2017年高中教育心理學與德育工作基礎知識試題「帶答案」

　　一、選擇題：

1.在1994年美國教育研究會上，精闢地總結了教育心理學自20世紀80年代以來的發展成果的心理學家是( )。

A.桑代克 B.布魯納 C.奧蘇伯爾 D.班杜拉

2.在埃裏克森看來，國小階段兒童人格發展的主要任務是培養( )。

A.自主感 B.主動感 C.勤奮感 D.自我統一感

3.下列不屬於學習範疇的是( )。

A.從不會游泳到會游泳

B.服用興奮劑導致運動成績提高

C.海豚經過訓練，聽到哨音就跳出水面頂氣球

D.看到同學不交作業受罰，自己以後按時上交作業

4.按心理學家維納的學習動機歸因理論，下列屬於可控不穩定內部歸因的因素是( )。

A.能力高低 B.運氣好壞 C.努力程度 D.任務難度

5.“直角”概念的掌握對“鋭角”。、“鈍角”概念學習的影響屬於( )。

A.水平遷移 B.垂直遷移 C.一般遷移 D.縱向遷移

6.教師拿出皮球、硬幣等物體幫助幼兒理解圓的概念。這種直觀教學是( )。

A.感性直觀 B.模像直觀 C.言語直觀 D.實物直觀

7.低年級兒童學習寫字時，教師邊講解，邊按照漢字的筆畫順序進行書寫示範。這是屬於下列哪個階段的學習?( )

A.操作的模仿 B.操作的整合 C.操作的熟練 D.操作的定向

8.教師訓練學生在學習活動中和同伴相互提問，這是在教授學生( )。

A.複述策略 B.精細加工策略

C.組織策略 D.計劃策略

9.專家比新手通常能更快更好的解決專業領域內的問題。該現象説明的問題解決影響因素主要是( )。

A.問題的特徵 B.思維定勢

C.已有知識經驗及其組織 D.功能固着

10.態度的心理結構中，不包括( )。

A.認知成分 B.情感成分 C.意志成分 D.行為成分

11.在影響學生行為改變的方法中，不屬於行為矯正方法的是( )。

A.系統脱敏法 B.非理性信念駁斥法

C.暫時隔離法 D.強化法

12.提出現實性問題，然後引導學生進行與現實中專家解決問題相類似的探索過程。這種教學策略屬於( )。

A.程序教學 B.發現教學 C.情境教學 D.掌握學習

13.民主型的教師通常會要求學生們共同討論修定班級的班規，以契約的方式共同遵守。這種方式所促成的紀律屬於( )。

A.任務促成的紀律 B.自我促成的紀律

C.教師促成的紀律 D.集體促成的紀律

14.某項測驗規定，測驗結果的分數要達到80分以上方為合格。這是一種( )。

A.標準參照評價 B.常模參照評價

C.形成性評價 D.總結性評價

15.如果一個教師關注的焦點在於如何提高學生成績、班級規模大小、時間的壓力和備課材料是否充分等，説明其正處在教師發展的( )。

A.關注生存階段 B.關注教學階段

C.關注情境階段 D.關注學生階段

　　二、填空題：

16.教育心理學的具體研究範疇是圍繞 相互作用過程而展開的。

17.在個體早期心理髮展過程中，有些相對短暫的時期對某種刺激特別敏感，有關的心理功能發展很快。這些時期通常被稱為心理髮展的 。

18.智力超常兒童通常是指智商超過 的兒童。

19.奧蘇伯爾認為，有意義學習就是將符號所代表的新知識與學習者已有的適當觀念建立起 和實質性的聯繫。

20.班杜拉的自我效能感理論認為，期待包括結果期待和 。

21.學習定勢對學習遷移的影響具有雙重性，表現為促進和 。

22.若學生在學習長方形、三角形時已經形成了軸對稱圖形的概念，在學習圓形時，獲得了“圓形也是軸對稱圖形”的知識。根據新知識和原有認知結構的關係，可將該學習類型稱之為

­­­學習。

23.心智技能形成的原型內化階段還可以分為三個小的階段，即出聲的外部言語階段、不出聲的外部言語階段和 階段。

24.一般來説，學習策略可分為認知策略、 和資源管理策略。

25.大多數心理學家都認為，任何問題都含有三個基本的成分：給定的.條件、要到達的目標和存在的 。

26.美國心理學家科爾伯格將道德判斷分為前習俗水平、習俗水平和後習俗水平。其中習俗水平的兩個階段是 取向階段和遵守法規取向階段。

27.學校心理輔導的目標一般包括兩個方面：一是學會調適，二是 。

28.發現教學、情境教學、合作學習都是屬於 的教學策略。

29.勒温在1993年曾將教師的領導方式分為集權型、民主型和 三種類型。

30.測量和測驗是對學習結果的客觀描述，而 則是對客觀結果的主觀判斷與解釋。

31.以少數學生為對象，在較短的時間內，嘗試小型的課堂教學，並將其設置成錄像，課後對教學過程進行分析總結。這種培訓教師的方式被稱為 。

32.兒童在3歲以後，自我意識的發展進入 自我階段。

33.品德的心理結構包括道德認識、 和道德行為三個成分。

34.阿特金森認為，個體的成就動機可分為追求成功的動機和 的動機兩類。

35.國小生對於知識的概括存在着抽象程度不同的兩種類型，即感性概括和 。

　　三、簡答題：

36.簡述教育心理學對教育實踐的作用。

37.簡述具體運算階段學生思維的主要特點。

38.簡述教學中提高知識直觀效果的主要方法。

39.簡述國小生品德發展的基本特徵。

40.簡述顯著影響教學效果的教師的重要人格特徵。

　　四、論述題：

41.閲讀材料回答問題。

某國小二年級開學時，班上來了一位新同學，她剛從農村來到進城務工的父母身邊。一天，上數學課學習個位數的加法，8+1=?。在課堂上，她沒有掌握好。教師發現後，將其留下來進行課後的個別輔導。但在隨後的輔導中，教師反覆給她講述了近10遍，該生對知識點的基本關係還是沒掌握，甚至還引發了其它的不愉快事件。

問題：試根據個別化教學的一般環節分析並指出，該教師的個別輔導中尚缺乏對什麼的思考?

42.試述耶克斯-多得森定律對教學的啟示。

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