有關教學設計方案模板集合8篇
為了確保事情或工作能無誤進行,時常需要預先制定方案,方案可以對一個行動明確一個大概的方向。那要怎麼制定科學的方案呢?以下是小編幫大家整理的教學設計方案9篇,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
教學設計方案 篇1
【教學目標】
1、能流利、有感情地朗讀課文,並背誦喜歡的段落。
2、能在讀中體會作者想象之美,感悟小朋友的美好心願。
3、能在讀中發展思維、想象、表達能力。
【教學重、難點】
朗讀課文,體會作者想象之美,感悟小朋友的美好心願。
【課前準備】
多媒體課件,生字卡片。
【教學過程】
一、指導寫字,導入新課
1、會觀察、分析:
同學們,這節課我們繼續學習十八課四個太陽(教師板書課題,邊指導學生寫陽字),陽字怎麼寫呢?這個字是左右結構,左窄右寬,左邊是個雙耳。伸出你的手指和老師寫寫,先寫橫撇彎鈎,稍稍斜向上,再寫豎,可別忘了,它是垂露豎,右邊是個什麼字呢?(學生回答:是個日字)。
2、寫端正、漂亮:
你們能把它寫端正、漂亮嗎?快快打開書82頁,在我會寫中找到這個字,先描紅,再各寫兩個。開始吧!(師隨機評價:你坐得真端正。你的字寫得不錯!叫什麼名字!我記住了)
二、初讀課文,整體感知
1、自讀,讀正確、流利:
你們的字寫得真漂亮!相信你們課文也會學得更好,你能把課文讀正確、流利嗎?(學生自信的回答:能)真是自信的孩子,就自由的開始讀吧!
2、抽生讀,整體感知:
你們讀得真流利,願意讀給大家聽聽嗎?老師請四個小朋友來接讀課文,沒請到的沒關係,你們還有更重要的任務呢?大家邊看、邊聽、邊想,課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽?
你覺得他們讀得怎樣?(生生評價)
你們聽得認真,評得也不錯。你能告訴老師,課文中的小朋友給不同的季節畫了哪幾個太陽。(教師根據學生的回答出示課件──綠太陽、黃太陽、紅太陽、彩色的太陽)
三、以學定教,感悟心願
你最喜歡那個太陽呢?找出你喜歡的太陽對應的自然段自由的讀讀,讀出你的喜歡。老師發現有的同學臉上露出了滿意的笑容,你一定非常喜歡那個太陽,能告訴老師嗎?(教師根據學生的回答,以學定教)
〖第一自然段的教學
1、(教師抽生讀)你能讀讀嗎?
2、(教師引導學生聯繫生活實際去感受)。謝謝你!請坐,你們想夏天到了,一個紅紅的太陽掛在天上,你有什麼感覺?( 預測學生會説:很熱、心裏不舒服、難受)
教學設計方案 篇2
教學目標:
1、知識性目標:
(1)寫田字格里的6個生字,做到筆順正確。
(2)正確認讀12個生字。
(3)藉助拼音正確、流利有感情的朗讀課文,背誦課文。
2、情感目標:
理解課文內容,培養學生珍愛生命、熱愛自然的美好感情。
教學設計:
一、創設情境,激情導入:
1、課前教師可以找來一些人與動物和諧相處,互相親近的照片或圖片,通過課件展示出來,供學生欣賞,目的是調動學生的生活體驗。
2、激情導入:你一定和小動物親近過,玩耍時過,你一定也感受過和小動物在一起時的幸福和快樂。有這樣一個小朋友,他也特別渴望和小動物親近親近,我們來看看他是怎麼想的,怎麼做的?
3、提示課題:《尖尖的草帽》
二、聽讀感知:
教師配合動畫課件複述課文。這樣設計是因為這篇文章整體是圍繞孩子的心裏活動展開的,沒有對話,段落很多,句式很長,所以教師如能結合課件聲情並茂的複述 課文,像講故事一樣,以美的視聽激活文字,使師生共同沉浸於故事裏,小朋友美好的想法和感受中,激起學生強烈的讀書慾望,幫助學生整體感知課文,有助於學 生揣摩人物內心的情感。
三、初讀感悟,讀中識字
1、在激起了孩子閲讀慾望後,順勢引導學生藉助拼音逐字逐句地嘗試着朗讀課文,在試讀的過程中識字,正音,並把生字畫出來,反覆認讀,把不懂的句子畫下 來,多讀幾遍。最後標出自然段。(這一步是留給學生自己鍛鍊,學習的機會,教師在學生自主閲讀的過程中要關注學生的學習過程)。
2、交流學習情況:
(1)指出讀課文(引導學生互評、正音)
(2)識字,認讀(逐步縮小語言環境,把句式長的句子去掉拼音,單獨拿出來認讀,把生字用不同顏色標註出來,再逐步讀詞、讀字,解決字音問題)。
(3)再讀課文,這次要讓學生充分讀,讀充分,力求讀的通暢,同桌兩人還可以互相合作,練習朗讀。在反覆的讀中感悟語文。
四、細讀體悟
在學生初步感知,感情課文後,教師提出這樣一個問題:“這個小朋友是怎麼發現小蜻蜓的?在哪兒發現的?”引導學生抓住文中重點詞句。這部分有一重點句:“ 它的翅膀亮得像鍍上了一層金子”。這裏教師調動學生已有的生活經驗:“你見過小蜻蜓嗎?在哪兒見過,它是什麼樣子的?”從而理解句義。“那看到這麼可愛的 小蜻蜓,你有什麼想法?”展開學生的想象,也可以引發學生的回憶,然後互相交流。教師在這時候也可以結合自己的情感體驗,説一説自己的想法,師生相融。然 後接着引導“文中的小朋友是怎麼想的,怎麼做的?體會着等等,並把你從中體會到的,感受到的在小組裏互相交流(這時學生在四人小組裏互聽互讀,互相交流, 互相啟發,在小組交流中重點引導學生感悟文中“我”心理的幾次變化,從一開始第一次猜想,滿懷希望,很有信心到希望落空,但僅僅一剎那,很短的時間,心中 的希望又一次點燃了,又一次充滿期待。就是這樣一個情感的變化過程,非常細膩。
在全班交流感悟的過程中,要結合學生親身的情感體驗去談。
例:“我在草帽下笑着,我等待着經落在我尖尖的草帽上”,引導學生想象“我為什麼要微笑”,“我在等待時會想些什麼呢?”這個問題繼續發揮學生的想象,學 生可能會想到:“小蜻蜓,你飛過來吧,和我玩吧,我們一起做遊戲。”“別害怕,我不會傷寒你,我很喜歡你,我們可以做朋友”等等,發散學生的思維,同時結 合學生生活:“你有沒有象這樣的等待過,你當時是什麼心情?”聯繫學生的生活再去體驗,體會着去讀,通過自由讀, 讀,齊讀,在讀中感悟,教師在此基礎上,適時引導“此時此刻,你們想不想和小蜻蜓親近親近,那我們把它叫下來吧!讓它飛下來,和我們玩一玩。”此刻的學生 已經完全融入其中,帶着此時的感受配上優美的音樂,再去讀文。情因感而生,這種情感是自然而然的流露,在一步步由淺入深的朗讀過程中,學生的心與文中的“ 我”越來越貼近,直至完全相融,此刻的學生已經不是在讀,而是用整個心靈去感受,去表達,最大程度的感受讀書的快樂享受語文的快樂。
五、聯繫生活,加深體驗
1、這個小朋友有這麼多美好的想法,你從中有什麼感受?
2、你有沒有類似於像文中的小朋友這樣的想法或經歷?你是怎樣和小動物親近的?
這一環節,又一次聯繫學生已有的經驗。學生通過聯繫生活加強體驗,使認識得到昇華。
六、識字教學:
本課有6個生字:尖、以、着、帕、要、把一年級下學期,學生已經掌握了一定的識字方法,在識字過程中,力求引導學生自己識字。
七、作業:
1、講一個你和動物的趣事。(引向生活,把語文打開。)
2、展閲讀:童年書架裏的相關文章。(從主題上繼續昇華,通過擴展文進一步鞏固生字)。
3、字練習:習字冊
教學設計方案 篇3
第一課時 有趣的遊戲(口語交際)
學習目標:
1、引導學生觀察遊戲的過程,培養觀察生活的能力。
2、能把自己做過的遊戲説出來。
3、交流感受,學習提問。
教學重點:説清楚遊戲怎樣做,怎樣有趣。
教學過程:
一、情境導入“明遊戲”
1、師帶學生做“我説你做”的遊戲。
2、這個遊戲可不可以一個人自己玩呢?(請生試着自已説自已做,然後談感受)
3、老師小結:做遊戲至少要有兩個人以上才能玩,大家一起玩才有意思。做遊戲能給我們帶來快樂,還能讓我們交上朋友。老師能和你們做朋友嗎?(握手)今天這節課,就讓我和我的好朋友一塊做遊戲,説遊戲,好不好?
二、大家一起“做遊戲”。
1、首先,我給大家介紹一個有趣的遊戲,這個遊戲叫“貼鼻子”。(介紹玩法,而後組織學生玩“貼鼻子”的遊戲。)
2、同學們都笑得好開心,你覺得剛才玩遊戲的時候,誰最有趣?
(遊戲過程中,注意引導學生觀察,用自己的語言影響學生,讓學生在活動中通過聽、玩和自己的觀察,感受遊戲的是“怎樣玩”和“怎樣有趣”的,為後面的“説”作鋪墊。)
三、分享快樂“説遊戲”。
1、快樂要和別人一塊分享,今天晚上你回到家裏,就把這個有趣的遊戲説給媽媽聽,好不好?想想,你要告訴媽媽,你們今天做過的遊戲怎樣好玩,怎樣有趣,那該怎麼説呢?
2、師生扮角色進行情境對話表演,其間教師相機指導,反饋糾正學生在表達中出現的問題。
3、師生共同小結:①先介紹是什麼遊戲②再説説這個遊戲怎麼玩③最後講講玩的時候怎麼有趣,為什麼大家會哈哈大笑。
四、合作交流“學遊戲”。
1、你們還玩過什麼遊戲呢?
2、呵,你們會玩的遊戲可真多!把你的快樂和大家分享吧。現在,你願不願意把自己玩過的遊戲説給大家聽聽?老師有個建議,你們看這樣做好不好:你們先在小組裏説給自己小組的同學聽聽,大家呢,要認真地聽,看看誰説的遊戲最有趣,你們就選他作你們小組的代表,待會上講台説給大家聽,好不好?
3、小組為單位,交流遊戲怎麼玩,怎麼有趣。
4、推選代表把組內最有趣的遊戲介紹給全班同學。(師:發言的同學説完之後,你如果還是沒弄清楚遊戲是怎麼玩的,你可以繼續問他。)
5、小朋友,會玩也是一種本領喲。今天同學們介紹的遊戲你都會玩了嗎?如果還有你很想玩又還不會玩的遊戲,快找他問一問吧。(下位自由交流)
五、兒歌昇華“樂遊戲”。
1、做遊戲,真有趣。遊戲給我們還來了快樂,遊戲使小夥伴更加親密。今天這節課,老師和你們一塊做遊戲,説遊戲,非常地快樂。就讓我送一首兒歌給大家作為禮物吧。要不要? 請大家注意聽,這樣才能收下我的禮物喲。
2、師誦兒歌:
做遊戲,真有趣,大家一起多開心。
小夥伴,快快來,我們一起玩遊戲。
你笑,他叫!好朋友們哈哈笑!
哈哈——!
3、指名讀。齊讀。
4、看來,我的禮物同學們都收下了。謝謝大家。
教學設計方案 篇4
一、設計理念
《語文課程標準》指出:“學生是學習和發展的主體,語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點,關注學生的個體差異和不同的學生需求,愛護學生的好奇心,求知慾,充分激發學生的主動意識和進取精神,倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此,在教學中,採用以小組合作的形式,合作學習,進行交流反饋。這既體現了教師“導”的作用,也體現了學生的主體地位,並且使學生學會合作,學會探究。
二、教學目標
1.瞭解雅魯藏布大峽谷的特點,感受雅魯藏布大峽谷的壯麗神奇。
2.通過學生自學交流,培養學生自主和合作學習的能力。
3.激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情。
4.學習收集資料。(課前查找有關西藏、雅魯藏布大峽谷的資料)
三、教學重難點
瞭解雅魯藏布大峽谷的.特點,學習作者表現事物特點的寫法。
四、教學過程
第一課時
一、激發興趣、導入
師:我們的祖國有奔騰的江河,澎湃的大海!有遼闊的草原,茂密的森林!有寧靜的山林,繁華的都市,還有令人嚮往的西藏,提起西藏你想到了什麼?誰來説一説。
學生交流課前查找的資料。
1.(教師放歌曲《喜馬拉雅山》)同學們,在課前先請大家聽一首非常好聽的歌曲,請大家閉上眼睛仔細聽,感受一下,看看你的眼前會出現什麼?
2.學生彙報(會出現藍天白雲、青山碧水等)
3.師:(出示圖片)這就是美麗的雅魯藏布大峽谷,今天老師就帶着同學們跟隨作者的,一同去遊覽雅魯藏布大峽谷。
(板書:雅魯藏布大峽谷)
教學設計方案 篇5
學習目標
1.學會本課11個生字。
2.朗讀課文,使學生了解松鼠的外型特徵、生活習性,知道松鼠是一種很討人喜歡的小動物。瞭解本文的説明順序,培養學生學會鑑賞和寫作説明文的能力。
3.增長學生的知識,激發學生仔細觀察生物的興趣。
課前準備
①教師準備關於松鼠形態及生活習性的課件。
②學生查找有關松鼠的資料
③學生自讀課文,準備字典幫助掃清生字障礙。
激發興趣,導入新課
①出示松鼠的圖片:同學們,你瞭解松鼠嗎?請把你知道的給大家説一説。
②今天,我們學習法國著名的博物學家布封所寫的《松鼠》,讓我們看看,他給我們介紹了松鼠哪些方面的內容。
初讀課文,自學生字
①自讀課文,找出文中的生字,分小組自學生字、鞏固記憶生字。自己讀書,畫出不懂的詞語,利用查字
典或聯繫上下文的方法解決問題。
②自由朗讀課文,做到通順、流利。標出自然段序號,再想一想,每個自然段主要説的是什麼?
默讀思考,合作交流
①默讀課文,邊讀邊想:松鼠是一種怎樣的動物?課文是從哪些方面介紹小松鼠的?
②在學生獨立思考後,在小組內交流、討論自學結果,教師參與交流,適當點撥。
圍繞重點,全班研討
學生圍繞提示問題在小組內交流後,在全班進行發言
①松鼠是一種怎樣的動物?學生很容易找出答案。齊讀第一句話,體會它統領全文的作用。
②課文是從哪些方面介紹小松鼠的?鼓勵多人從不同方面回答,教師加以歸納。
漂亮:從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴、尾巴,形體等方面表現它的特點。
馴良:從在高處活動、不接近人的住宅、晚上活動、常吃的食物,是從活動的範圍、時間、吃食物方面表
現它的特點。
乖巧:從過水、警覺、跑跳、叫聲以及搭窩、窩口設計方面表現它的特點。
最後寫繁殖、換毛等方面是補充説明其習性。
閲讀感悟,體會寫法
①松鼠為什麼討人喜歡?你喜歡它哪些方面?選擇你最喜歡的段落或語句讀一讀,説一説為什麼喜歡這段話。學生自由朗讀課文,體會文章的表達特點。
②把你最喜歡的段落或語句進行摘抄、積累。
思維拓展,練習表達
①作者向我們準確、生動地介紹了松鼠的特徵及生活習性。除了文章中介紹的松鼠特點外,你知道松鼠還具有哪些特點嗎?請學生補充課外資料
②假如你是一隻可愛的小松鼠,你該如何介紹自己呢?
教學設計方案 篇6
教學目標:
1、會認6個生字,會寫“拎、桶”2個字。
2、練習朗讀課文,讀準字音,讀出人物的語氣。
3、懂得要孝敬父母的道理。
教學重點:認字、寫字和朗讀課文。
教學過程:
一、談話導入,激發興趣。
小朋友,你們在家裏會幫爸爸媽媽做些什麼事呀?
你們可真能幹!那你還記得爸爸媽媽是怎樣表揚你的嗎?
你們的確是既聰明又懂事的好孩子。今天我們要學的課文講的也是媽媽誇獎兒子的故事。請看老師板書(23、三個兒子)齊讀。文中的三個兒子又是怎麼做的,你想認識他們嗎?讓我們快快走進課文吧!
二、初讀課文,自主識字。
1、請小朋友們選擇自己喜歡的方式讀課文,先聽清老師的要求:
(1)標出自然段的序號,藉助拼音把課文讀正確、流利。
(2)圈出生字多讀幾遍,同桌討論討論:用什麼好辦法記住這些生字。
2、學生自學課文,識字。
3、檢查生字自學情況:
(1)指名分自然段讀課文。其他同學看他們字音是否準確。
(2)檢查生字學習情況:(大屏幕逐個出示生字)
既、嗓、拎、桶、晃、甸、(指名讀、組詞,相機正音)
生字寶寶們重新排隊了,你還認識嗎?(指名讀)
4、寫字:
(1)觀察“拎、桶”兩個字,有什麼特點呀?
(2)提醒同學們寫的時候要注意什麼?
(3)教師範寫,學生練寫。
三、再讀課文,理解感悟。
1、讀課文,一邊讀一邊找出三個媽媽評價自己孩子的話,用“——”畫出來。
2、你畫了哪些句子,讀給大家聽。
3、想想媽媽平時怎麼誇你的,學着媽媽的樣子讀讀三個媽媽的話,要讀出媽媽的語氣。(學生自由練讀)。
4、(課件出示第一個媽媽的話)指名讀,其他同學評議他讀得像個媽媽嗎?想一想你們在誇自己兒子時心裏想了些什麼?(齊讀)。
5、(課件出示第二個媽媽的話)指名讀,其他同學看看他讀出了驕傲、自豪的語氣了嗎?(指名讀、評議)老師指導適當加上媽媽説話時的表情和動作。(學生練讀)指名讀。
6、(課件第三個媽媽的話)指名讀。前兩個媽媽都誇了自己的兒子,而第三個媽媽卻覺得沒什麼可説的,這是為什麼呢?指導讀出謙虛的語氣。
7、時間過得真快,三個媽媽打完水,走回家去,她們走走停停,這是為什麼?課文的哪段告訴我們水很重呀?(第八自然段)指名讀。是呀,水很重,媽媽們的胳膊也痛了,腰也酸了。誰能把它讀出來?
8、如果你看到媽媽提着這麼重的水,你會怎麼做呀?那文中的三個兒子又是怎麼做的呢?自讀9~11自然段,把三個兒子的表現用(~~~~~)畫出來。指名讀畫的句子。你們看到在三個兒子的表現有什麼感受呀?
如果三個兒子就在你面前,你會對他們説些什麼呀?
師總結:前兩個兒子雖然本領大,卻沒能孝敬父母,第三個兒子雖説沒什麼特別的,但其實是最特別的一個,因為他知道孝敬父母。孝敬父母可是中華民族的傳統美德呀!。
仿照文中的句式,用“一個(一隻)説一段話。
9、文中的媽媽和老爺爺也有一句對話,同桌兩個,一人當媽媽,一人當老爺爺,分角色讀讀課文最後兩個自然段。指名讀。
老師提問:奇怪了,文中明明有三個兒子,老爺爺怎麼説只有一個兒子呢?小組內討論討論,派一名代表發言。(學生彙報)
10、老爺爺認為只有孝敬父母的孩子才是真正的好孩子,小朋友們,你們怎麼評價文中的這三個兒子呀?
學生思考後彙報
11、同學們説得真好,第三個孩子雖然沒什麼特別的,但他懂得孝敬父母,他是媽媽的好兒子,前兩個兒子,他們身上都有超凡的本領和特長,這些很讓他們的媽媽為他們感到驕傲,所以他們也是媽媽的好兒子。但是百善孝為先,即使有再大的本事,首先也應該懂得孝敬自己的父母,你們説是嗎?
那你們猜猜前兩個兒子聽了老爺爺的話,會怎麼做呢?
如果這樣,他們也是孝敬父母的好孩子了。
12、學到這裏,老師想起了《三字經》中的一句話,把它送給大家:(投影出示“為人子,方少時,孝與親,所當執。”)
四、回顧課文,總結延伸。
1、學了這篇課文你有什麼感受?
2、課後把你的想法寫入日記,老師希望從今天開始,每天都能至少為父母做一件事。
教學設計方案 篇7
一、複習導入,鞏固所學
1.以卡片檢查生字。(先帶着拼音讀,再去掉拼音讀。)
2.指名按自然段讀課文。(師生評價。)
二、逐段理解,品味感悟
1.學習第一、二自然段,明白王二小帶敵人進埋伏圈的原因。
(1)自由讀文。
簡介抗日戰爭的時代背景,幫助理解“兒童團員”、“常常”、“放哨”、掃蕩”的意思。
(2)出示句子:他常常一邊放牛,一邊幫助八路軍放哨。
説説王二小是怎樣放哨的?(一邊放牛,一邊警惕地望着遠方。)
一邊……一邊……在這裏指什麼?(指王二小同時做兩件事:放牛、放哨。這麼做,既不耽誤放牛,又可借放牛做掩護,幫助八路軍放哨)
(3)句式訓練:一邊……一邊……
(4)為什麼敵人要王二小帶路呢?(敵人出來“掃蕩”迷了路)
(5)想像迷了路的日本鬼子看見二小時的情景,誰能來説一説、演一演。
(6)思考:面對自己痛恨的日本鬼子,二小他是怎麼做的呢?
2.學習第三、四、五自然段,感悟二小是個機智勇敢、不怕犧牲的小英雄。
(1)“順從”是什麼意思?王二小真的順從嗎?從哪個詞看出來?(裝着)王二小為什麼要“裝着”?
(2)討論:王二小如果不這樣做,會怎麼樣?從這裏可以看出王二小是個怎樣的孩子?(機智勇敢,不怕犧牲)
(3)“四面八方響起了槍聲”這句話什麼意思?(周圍都有八路軍在埋伏,敵人被包圍了)
(4)(輕緩、悲痛的語氣)知道自己上了當的日本鬼子竟殘忍的殺害了小小年紀的二小,八路軍叔叔們含着眼淚,高喊着:“衝啊!為王二小報仇!”消滅了全部敵人。
①體會八路軍叔叔們的心情。
②有感情地讀一讀最後一段。
(6)思考:王二小是為什麼犧牲的?他是怎樣一個人?
(小組討論,彙報:王二小是為幫助八路軍消滅敵人而被敵人殺害的。他是個機智勇敢的小英雄)
三、指導朗讀,昇華感情
1.引導學生觀察插圖中王二小的神態,想象出王二小的語言、行動和內心活動,創造性地複述課文。
2.找出文中最打動你的句子讀一讀,讀出感情;再以《歌唱王二小》的樂曲為伴音,指導學生有感地朗讀課文
四、識記字形,指導寫字
1.先自學生字,然後同桌分析字形結構,説説每個字的部首及記憶方法。
2.全班交流記憶生字的方法。
3.練習擴詞,加深對字義的理解。
4.教師示範指導:
(1)“邊、這、進、道”的部首都是“走之”,應重點指導,寫時注意:三筆寫成、點和橫不要連、捺是平捺,不要寫斜。
(2)“從”的第一個人的捺變成點。
5.學生描紅,臨寫。
6.優秀作品展示,師生評議。
五、課後延伸,實踐拓展
把這個故事講給爸爸媽媽聽;收集更多小英雄的故事,在班隊活動課開展“學習小英雄、爭當小英雄”活動。
板書設計:
23王二小
小英雄
一邊……一邊
帶路
被殺害
教學設計方案 篇8
本次課利用多媒體教學,把會計中理論性和實踐性均較強的錯賬更正問題單獨列出來,尤其是紅字更正法,涉及憑證、賬簿等多項問題的實踐,講解起來相對困難,利用課件等直觀教學手段,形象直觀,便於學生看着屏幕展開分析討論。通過“問題驅動、啟發教學、賞識教學、實例演示,講練結合”等方法層層深入,讓學生把握教材知識,培養其表達能力,分析歸納能力及科學嚴謹的職業品質。
一、教材及教學內容分析
1.使用教材
高等教育出版社的中等職業教育國家規劃教材《基礎會計》。
2.教學內容及其在教材中的地位
“錯賬更正法”是教材第五章第四節的主要內容,它闡述瞭如何運用正確的方法對可能發生的錯賬進行更正,以達到規範、合規的目的。在此之前,學生已經學習了會計憑證的填制和審核、會計賬簿的登記等知識與技能。但實踐中難免會出錯,學生會比較茫然,不知如何運用正確的方法、規範地去更正錯誤,在此基礎上學習錯賬更正法,可以説適時、適勢,學生也會更加有學習的積極性並主動去參與到教學活動中來。
3.學習目標分析
由於日常業務活動中業務繁雜,實踐操作比較困難,所以根據實際情況,本次課的主要內容是錯賬更正。故此本次課所要達到的目標: ① 知識與能力目標
如何查找錯賬並運用正確的錯賬更正方法規範操作,達到在做中學、學中做的目的;培養學生的觀察分析能力,歸納總結能力及動手操作能力。 ②過程與方法目標
通過多媒體等直觀教學手段,讓學生在學習中體驗會計學習的樂趣,激發學生的學習興趣;體驗探索學習的過程,體會發現的樂趣,從而感受學習的成功和喜悦。
③情感態度與價值觀目標
培養學生科學嚴謹,大膽探索等良好的個性心理品質。
4.重難點及確立依據
根據教學大綱,教材及學生特點,確立本節課的重點是紅字更正法的方法與步驟。難點是動手操作中的憑證及賬簿的更正。
二、教學方法分析
(一)學生情況分析
1.教學對象是一年級新生,對會計有了初步的認識,已學習了會計憑證的填制與審核、賬簿的登記,但對實際操作中遇到的錯誤卻不知所措,故此學習此內容正當時。
2.學生對會計學習有一定的熱情,能在教師的引導下展開學習活動,但對學習缺乏主動性,自我調節、自我監控能力較弱。
3.學生已初步瞭解了會計學習中的基本知識與技能,有利於老師在課堂上展開形式多樣的教學活動。
(二)教學方法分析
問題驅動、啟發教學、賞識教學、實例演示,講練結合等方法,從常見業務中挑選出幾筆有代表性的業務,從發生的錯誤、逐一展開分析,並學會正確更正錯賬的方法。
1.問題驅動法、啟發教學既能發揮教師的主導作用,又能發揮學生的主體作用,達到對新知識的深刻理解和融會貫通。
2.講練結合讓學生自己動手,以鞏固所學知識,提高動手能力和實踐操作水平。
三、學法指導分析
主要採用歸納整理法和合作探究法。
歸納整理法:通過歸納整理,形成層次分明、步驟清楚的知識結構體系,使學生能很快掌握確定會計分錄的步驟方法,提高學生解決綜合問題的能力。 合作探究法:立足於教學生“會學”的基本思路,我在課堂上組織學生對問題進行討論,交流他們各自的發現,通過共同探究來培養和發展學生的主體意識和團結合作精神,最終達到學習科學文化知識和綜合實踐能力的目的。
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