教學設計方案模板合集5篇

為了確保工作或事情有序地進行，往往需要預先進行方案制定工作，方案的內容多是上級對下級或涉及面比較大的工作，一般都用帶“文件頭”形式下發。那要怎麼制定科學的方案呢？以下是小編為大家整理的教學設計方案5篇，歡迎大家分享。

教學設計方案 篇1

　　一、教材分析

《井底之蛙》講的是生活在淺井裏的青蛙孤陋寡聞、夜郎自大，把自己看到的一個角落當作整個世界，當它知道鼈生活的東海無限寬闊之後無地自容的故事。這則寓言故事諷刺了那些見識短淺而又盲目自滿的人。課文內容比較簡單，但語言介於古文和白話文之間，而且藴涵的道理也很深刻，是培養學生朗讀能力、自己提出問題並解決問題能力的好教材。

　　二、教學目標

1.學會生字，理解生詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.學會自己提出問題，提出比較有價值的問題，並且學會與小組同學共同交流解決問題。

3.通過淺井與大海的對比，體會青蛙的可笑、可悲，目光短淺，感悟寓意。

　　三、教學重點

加強朗讀訓練，通過淺井與大海的對比，體會青蛙的目光短淺。

　　四、教學難點

通過多媒體演示及學生已有經驗，體會大海的遼闊與深遠。

　　五、教學準備

教師準備多媒體課件，學生查找大海的資料。

　　六、教學時間

2課時

　　七、教學過程

同學們，寓言就是通過一個有趣的故事向我們揭示一個深刻的道理。課前咱們一起交流交流你所知道的寓言故事。從這些故事中你又明白了怎樣的道理？

(一)導入新課

今天，我們再來學習一個新的寓言故事，《井底之蛙》。板書課題，齊讀課題。

(二)初讀課文

1.大聲讀一讀課文，要求：讀準字音，讀通句子。遇到難讀的地方多讀幾遍。

2.同學們在閲讀當中發現哪些字詞容易出錯？來提醒提醒大家。

躍出攀緣倚井欄

旱澇（有這樣兩個詞大家注意了沒有？什麼意思？）

浸沒沒有沒過夏禹時代，十年九澇，海面卻沒因此增高；商湯時代，八年七旱，海岸也沒因缺雨而降低。

瞠目結舌［（1）找找這個詞在課文中的哪個地方？一起讀讀。 （2）在句子中理解這個詞是什麼意思？／你能來表演表演嗎？ （3）我們在《田忌賽馬》中學過一個詞，也是這個意思。（4）淺井之蛙聽了誰的話瞪着眼睛説不出話來？覺得自己非常渺小？］

3.我請同學讀讀課文，瞭解青蛙和海鼈之間在談論什麼？

板書：快活渺小

小結：這隻井底之蛙開始認為自己的生活是多麼的快活啊，當它聽了海鼈的介紹才感覺到自己的渺小。

(三)讀書感悟

1.自由讀讀第一自然段，你從哪些語句中體會到青蛙的快活？畫出這樣的句子。

與同位交流交流你劃的句子，談談自己的感受。

同學們都有自己的想法，我們全班一起來交流交流。隨機出示課件

（1）你從哪句話體會出了青蛙的快活？［課件出示］

［指導讀，讀出快活。重點指導1、2句］

（2）用什麼樣的語氣讀？除了“快活”少點兒什麼？書上是怎麼説的？［誇耀］指生讀。

（3）出示青蛙圖片，感受青蛙的快活及炫耀自己的得意神情。

（4）誰想讀青蛙的話？想讀的同學一起讀。［可以加上表情、動作］其他同學仔細聽。

2.青蛙這麼快樂，後來為什麼又覺得自己渺小了呢？讓我們來默讀第二自然段，看看有哪些不懂的詞語或難理解的句子，先 在小組中交流交流，解決不了的待會兒在全班提出來。

［隨機解決］哪個小組有不懂的問題？哪個組解決了這個問題？

（1）仞：7尺或者8尺為1仞，用“千仞之高”是來形容什麼？（大海很深）

夏禹時代：夏朝禹做君王的時代。……

（2）海鼈對青蛙説了什麼？指生讀聽了海鼈的話你對大海有什麼瞭解？（大海是那麼的遼闊、那麼深。）

（3）你對大海的遼闊和深還有哪些瞭解？

學生交流自己的理解

小結：的確，大海是一片遼闊的天地，生活在這裏有無窮的樂趣，這就是海鼈所謂的大快樂吧。

3.我請兩位同學分別來讀讀青蛙和海鼈説的話，大家注意聽，看看有沒有新的認識。

指生分角色讀。

聽了這兩位同學的朗讀，你對青蛙誇耀的話又有什麼新的感受？

板書：井 淺、小海深、遼闊

4.所以，聽了海鼈的話，青蛙才會？最後一段：（瞠目結舌，覺得自己非常渺小。）

5.學習了這個小故事，你有什麼收穫？

小結：老師也和同學們一樣，有自己的收穫：不僅知道了大海的廣闊、深遠，而且也明白了做事不能夠目光短淺、盲目自大，我們應該把目光放得長遠一些，要知道走出去才能有更廣闊的天地。

6.老師這兒有一段小古文，大家讀一讀，待會兒請你談談讀古文的感受。

（1）學生自由讀

（2）談談讀古文有什麼感受？

（3）那怎樣才能把古文讀好呢？［課件出示］

老師送給大家一把金鑰匙：

學習古文就要經常抑揚頓挫地誦讀。注意停頓、語氣的高低變化，課後多讀相信一定能讀好。

(四)佈置作業

這兒還有一篇古文寓言小故事《夜郎自大》，［課件出示］

老師已經將這篇文章發到了校園網的寶貝書屋中，課後同學們可以自己上網學習，看看這篇短文講了一件什麼事？告訴了我們一個怎樣的道理？當然，有興趣同學可以在課後查閲資料更多的寓言小故事也發放到校園網上，供同學們一起學習交流。

教學設計方案 篇2

教學目標

1.認識除蔽納諫在當時的積極作用和在今天的借鑑意義。

2.瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況及其在中國文學和史學上的地位。

3.理解和掌握文種重點文言詞語的意義和用法。

4.提高藉助語境推斷文言實詞意義的能力。

5.背誦全文。

教學重點

1.理解修、窺、美、私、昳、蔽、刺等詞語的意義。

2.歸納朝、孰、誠、方、善、間的意義和用法。

教學難點

反覆誦讀中對文章的寫作特色和勸諫技巧的領悟

教具準備

錄音機、《鄒忌諷齊王納諫》教學磁帶、投影儀、投影卡片。

課時安排

2課時

教學過程

第一課時

[教學要點]

1.瞭解《戰國策》這部國別體史書的基本情況。

2.反覆朗讀課文，疏通文意，理清思路。

[教學步驟 ]

導語

唐朝名臣魏徵雲：以銅為鏡，可以正衣冠；以史為鏡，可以知興亡；以人為鏡，可以明得失。魏徵正是唐太宗的一面鏡子，他敢觸龍顏，一針見血地指出皇帝的過失；唐太宗納諫如流，及時改正自己地錯誤。聖君、賢臣，使唐王朝的政治穩定，國泰民安。戰國時期的鄒忌也是齊威王的一面鏡子，而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

（放錄音，學生整體感知課文）

[自學指導]一、提供有關《戰國策》與戰國的資料

《戰國策》原名《國事》《短長》《事語》《長書》等，由於書中主要記載的是戰國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正後定名為《戰國策》，至於這部書的作者，已不可考。

《戰國策》所記史實從東周貞定王十七年（公元前452年），到秦始皇三十一年（公元前216年）共245年的歷史。全書共三十三篇，分國別編輯。依次是西周一篇，東周一篇，秦五篇，齊六篇，楚四篇，趙四篇，魏四篇，韓三篇，燕三篇，宋衞合一篇，中山一篇。

戰國時代，七雄並立，兼併戰爭比春秋時代更為頻繁激烈，各諸侯王紛紛招攬謀臣策士為自己出謀劃策，於是作為士的這一階層人物在當時的政治舞台上活躍起來，有的主張連橫，有的主張合縱，所以，史稱這些人為策士或縱橫家，他們提出一定的政治主張或鬥爭策略，為某些統治集團服務，並且往往利用當時錯綜複雜的鬥爭形勢遊説諸侯採納。《戰國策》就是着重記述這些策士們的言行的。

《戰國策》語言活潑流暢，粗中有細，刻畫人物栩栩如生，如善於諷諫的謀臣鄒忌，任性頑固的貴族老婦人趙太后，追逐功名富貴的策士蘇秦。另外，還特別善於運用一些諷喻性的小故事作比，如畫蛇添足狐假虎威南轅北轍等。《戰國策》不愧史先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對後世史學和文學的影響極為深遠。

二、解題

標題鄒忌諷齊王納諫巧妙地用一個兼語句式點明瞭文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢於進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就籍談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽後，大為讚賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關於修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束後，淳于髡對他的僕人説，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果百官荒廢，諸侯並侵，國且危亡，在於旦暮。齊威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：國中有大鳥，止於王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？齊威王聽後頓悟曰：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人。從此後，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、閲讀課文，理解文意

（一）初讀課文，讀準字音

（再放錄音，學生邊聽邊在生字、多音字、通假字下作記號，藉助註釋、詞典自行解決）

（二）再讀課文，讀準句讀，理解文章

第一自然段

誦讀指導

（學生齊讀）

此段從鄒忌與徐公比美寫起，三問三答，非常精彩，他們身份不同，想法不同，語氣也各不相同：其妻由衷的愛戀之情；其妾畏懼拘謹之情；其客的阿諛奉承之情都要讀出來。

我孰與城北徐公美？吾孰與徐公美？我與徐公孰美？三個問句，一問其妻，二問其妾，三問其客。要讀出鄒忌窺鏡後的自得又不自信。

君美甚，徐公何能及君也！妻之答，要讀出融融的愛戀之情；徐公何能及君也！妾之答，要讀出怯怯的拘謹之意；徐公不若君之美也客之答，要讀出阿諛奉承之情。

（指名一學生讀第一自然段）

文意簡析

提問：此段所寫的主要內容是什麼？

明確：三問三答

提問：在妻、妾、客的三答中，鄒忌領悟到什麼？用文中語句回答。

明確：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也。此道理為諷諫齊王埋下了伏筆。

第二自然段

誦讀指導：

本段是鄒忌用現身説法、親身體驗諷勸齊王。讀來要娓娓動聽，如與人細語敍家常。

（1）臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王一一相對應，兩兩相比。三比之中，道理自然而出，節奏感很強，讀時要注意。

（2）今齊/地/方千里中的地是土地，方是方圓，因此在今齊之後一大停頓後，地方之間作小停頓。

文意簡析：

提問：請同學們用簡練的語言概括此段大意。

明確：鄒忌以切身體驗通過三比諷勸齊王。

第三、四自然段

誦讀指導：

（1）善要讀出齊威王的心悦誠服。

（2）此所謂/戰勝於朝廷句中此所謂後要略作停頓。

文意簡析：

提問：第三、四自然段所寫的主要內容是什麼？

明確：寫齊王納諫的三賞，懸賞求諫之後的三變，及取得的成果。即燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊。

（指名一學生讀三、四自然段，然後齊讀課文）

資料顯示（投影或多媒體）

三問

緣起 三答

鄒忌進諫 內容 三比

結果 三賞

三變

（三）三讀課文，鑑賞品味

（學生結合板書，齊讀課文，理解思路）

小結：本文從鄒忌于徐公比美入手寫起，依次敍述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。進諫緣起於鄒忌的三問，妻、妾、客的三答。妻、妾、客異口同聲的讚美，使鄒忌暮寢而思之，悟出了為何受蔽的道理。進諫的內容則是鄒忌因小見大，自容貌之微，推及朝廷大事，三比使齊威王聽後連連叫好。而進諫的結果則是齊威王欣然接受鄒忌的勸告，下令獎賞進諫的臣民，齊國也因此威名大振。

這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，採用了一種奇特的三疊排比的結構樣式：鄒忌三問，妻、妾、客的三答；鄒忌解蔽的三思；入朝見威王的三比；齊威王鼓勵納諫的三賞，納諫後齊國的三變，前後呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致，讀來琅琅上口。

（學生再次齊讀課文，結合板書嘗試背誦）

四、佈置作業

1.背誦全文。

2.完成課後練習第三題。

第二課時

[教學要點]

1.反覆朗讀課文，引導學生質疑解難。

2.梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的意義和用法。

[教學步驟 ]

一、檢查複習

1.請三位同學將下列字詞寫在黑板上：昳麗 窺鏡 孰 弗如遠甚 暮寢 期年 謗譏

2.提問：《戰國策》所記述的史實起止於何時？

明確：《戰國策》所記述的史實上起東周貞定王十七年（公元前452年），下止秦始皇三十一年（公元前216年），共二百四十五年的歷史。

3.提問：此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人出自誰之口？

明確：出自齊威王之口。

4.提問：鄒忌是如何勸説齊威王納諫的？

明確：鄒忌以容貌之微推及朝廷大事，以臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客有求於臣與宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求於王相比，使齊威王欣然接受諷諫。

5.檢查背誦情況（略）

二、反覆閲讀課文，引導學生質疑解難

學生提問：我孰與城北徐公美？與吾與徐公孰美？兩個句子的句式是否相同？

明確：兩個句子均為古漢語中的固定句式。與孰是由孰與演變而來，意義與孰與相同，都表比較。孰為疑問代詞，在疑問句中常前置，孰與即與孰。

例如：吾與徐公孰美可譯為：我和徐公誰漂亮呢？吾孰與徐公美可譯為：我和徐公相比，誰漂亮呢？以上兩句的意思是一樣的。

學生提問：忌不自信句應如何理解？

明確：忌不自信句應譯為：鄒忌不相信自己。信當作相信講，是動詞，自指自己是名詞，作信的賓語。這是一個非常典型的賓語前置句。賓語前置句，在古漢語中常見。

資料顯示（投影或多媒體）

例句 出處 類型

沛公何在？ 《史記·項羽本紀》 疑問句中，疑問代詞作賓語前置

彼不我恩也 《童區寄傳》 否定句中，代詞賓語前置

宋何罪之有 《墨子·公輸》 之助詞，賓語提前的標誌

唯奕秋之為聽 《孟子·告子上》 加之為將賓語提前

唯餘馬首是瞻 《馮婉貞》 構成唯是格式的賓語前置

提問：吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也句中的美應如何理解？

明確：美原為形容詞，現或用為動詞，是形容詞的意動用法。吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求於我也應譯為：我的妻子認為我漂亮，是偏愛我；妾認為我漂亮，是害怕我；客人認為我漂亮，是有求於我。

意動用法：表示主語認為賓語怎麼樣，或主語把賓語當作什麼，除了形容詞的意動用法外，還有名詞的意動用法。

例如：孔子師郯子、萇弘、師襄、老聃（《師説》）句中的名詞師帶了賓語郯子、萇弘、師襄、老聃，用作意動，應譯為：孔子以郯子、萇弘、師襄、老聃為師。

三、梳理歸納朝、孰、誠、方、善、間等詞語的義項

（檢查學生完成課後練習第三題的情況，指導學生藉助古漢語詞典歸納）

資料顯示（投影或多媒體）

1.朝

例句 出處 意義

相如每朝時常稱病 《史記·廉頗藺相如列傳》 上朝

燕、趙、韓、魏聞之，皆朝於齊 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

於是入朝見威王 《戰國策·鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

朝拜而不道，夕斥之矣 《封建論》 早晨（zhaō）

2.孰

例句 出處 意義

百姓孰敢不簞食壺漿以迎將軍者乎？ 《三國志·隆中對》 代詞，誰

孰使予樂居夷而忘故士者？非茲潭也歟？ 《鈷姆潭溪小丘記》 代詞什麼

唯大王與羣臣孰計議之 《史記·廉頗藺相如列傳》 同熟仔細

3.誠

例句 出處 意義

帝感其誠 《列子·愚公移山》 誠心、誠意

此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

今將軍誠能命猛將統兵數萬，與豫州協規同力，破曹軍必矣 《資治通鑑·赤壁之戰》 表假設，如果、果真

4.方

例句 出處 意義

今齊地方千里，百二十城 《戰國策·鄒忌諷齊王鈉諫》 方圓

有朋自遠方來，不亦樂乎？ 《論語》 地方

方其破荊州，下江陵 《資治通鑑·赤壁之戰》 當時候

守門卒方熟寐 《資治通鑑·李愬雪夜入荊州》 正

伐山取材，方有人見之 《夢溪筆談·雁蕩山》 才

5.善

例句 出處 意義

君子生非異也，善假於物也 《荀子·勸學》 善於

國人稱善焉 《呂氏春秋·去私》 好

素善留侯張良 《史記·項羽列傳》 友好

足下以為善漢王，欲建萬世之業 《史記·淮陰侯列傳》 親密

6.間

例句 出處 意義

少間，簾內擲一紙出 《聊齋志異·促織》 時間

安得廣廈千萬間 杜甫：《茅屋為秋風所破歌》 量詞

至京口，得間奔真州 文天祥：《〈指南錄〉後序》 機會

讒人間之，可謂窮矣 《史記·屈原列傳》 挑撥離間

肉食者謀之，又何間焉 《左傳·曹劌論戰》 參與

中間力拉崩倒之聲百千齊作 《口技》 夾雜

予在患難中，間以詩記所遭 《〈指南錄〉後序》 間或

附：4句～7句的間讀jiàn.

（背誦全文，增加積澱）

四、佈置作業

1.反覆背誦課文

2.鞏固所歸納的字詞知識

[板書設計 ]

[延伸閲讀]閲讀《召公諫歷王弭謗》一文，與《鄒忌諷齊王納諫》一文相比較，寫一篇鑑賞文章，談談鄒忌與召公的勸諫技巧。

教學設計方案 篇3

教材分析：

這是一篇童話故事，主要講述了兩隻小獅子的不同生活態度。一隻小獅子非常勤奮，每天練習生活的本領；另一隻卻認為憑着父母的本領和地位就可以生活得很好，於是，整天懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。課文通過一勤一懶兩隻小獅子的對比，以及獅子媽媽對懶獅子的'教育，告訴學生，從小應該勤奮學習，學會生活的本領，不能依靠父母的本領和地位生活。

教學重點：

學習生字新詞，明白獅子媽媽説的話的道理。

教學目標：

1、認識“獅、整”等14個生字。會寫“練習”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。學習朗讀疑問句和感歎句。

3、瞭解兩隻小獅子的不同表現，明白不能依懶父母，應該從國小習生活本領的道理。

教學用具：

課件、小黑板

教學過程：

一、激發興趣，導入新課

1、導言：同學們，你們認識獅子嗎？獅子是一種非常兇猛的動物，人們常常把它叫做什麼呢？（獸中之王、百獸之王）

今天申老師要帶領大家學一篇課文，課文中有兩隻小獅子，他們小時候的表現是不一樣的！它們長大以後能不能成為萬獸之王呢？請你讀課題。

（課前板書：27.兩隻小獅子）

2、讀課題。

這個“獅”是翹舌音，“子”讀輕聲，再齊讀。

誰有辦法記住這個“獅”字？（反犬旁加上“老師”的“師”字。）

二、初讀課文，整體感知

1、學生自由朗讀課文，提出要求。

讓我們打開語文書120頁，自由朗讀一遍這篇課文，記住讀準字音，不加字，不減字，自己開始。

2、學生自由讀課文。

3、檢查字詞。

獅子 整天練習

打滾 撲打咬一口

刻苦 將來慢吞吞

依靠 應該懶洋洋

師：生字寶寶悄悄和你們打招呼了，問你，還認識他們嗎？自己讀自己的，讀好之後用（師舉手）這個手勢告訴我。開始。

指名讀。正音詞語“懶洋洋”。

師：它單獨讀的時候讀yánɡ，可是在“懶洋洋”當中，它是ABB式，我們讀一聲，聽老師讀“懶洋（yānɡ）洋（yānɡ）”，（生跟讀）

師：去掉拼音還會讀嗎？開火車。（小火車開起來！——咔嚓咔嚓開起來）

4、段檢查

師：生字寶寶藏起來了，在哪兒呢？

段2：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

指名讀，齊讀。

課件顯示：孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子。

指名讀，齊讀。

師：不知不覺當中，我們已經跟生字寶寶做了好朋友。

三、取名字，習文感悟

1、取名

師：迴歸到課文，《兩隻小獅子》，給它們取個名字吧？

指名學生説。

師：申老師給它們取了個特別有趣的名字？特別懶的那一隻呢，我給它取名

叫懶懶（板書：懶懶），特別勤奮的那一隻呢，我給它取名叫勤勤（板書：勤勤）。

2、畫一畫

師：打開書，自由朗讀一遍課文，用“﹏”畫出懶懶和勤勤小時候不同的表現。

生自由讀。

交流，指名説。

3、勤勞的獅子

師：我們先來看勤勤。

生齊讀。

師：勤勤練習得怎麼樣啊？（板書：刻苦）

課件顯示：早上，天剛剛亮，小獅子就（開始練習滾、撲、撕、咬 ）。

中午，剛剛吃過午飯，小獅子就（ 又開始練習滾、撲、撕、咬 ）。

晚上，天都快黑了，小獅子（ 還在練習滾、撲、撕、咬 ）。

指名説。

師：小獅子勤勤是一隻怎樣的獅子？（刻苦）從早上到中午，再到晚上，一整天都不停地練習，請你讀出你的感受。出示句子：一隻小獅子整天練習滾、撲、撕、咬，非常刻苦。再指名朗讀。

課件顯示：勤勤在練習當中會吃哪些苦頭？比如説“滾”，再比如説“撲”？指名説。（再讀句子）想象着你腦海中出現的畫面，我們再一起來讀讀這一句話。

師：關鍵的詞語能起到表情達意的作用，聽聽老師是怎麼讀的。（師範讀）再齊讀。

4、懶獅子

師：當勤勤刻苦地在練習的時候，懶懶在幹嗎？

課件顯示：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。（板書：曬太陽）齊讀。

課件顯示：一隻小鹿從它旁邊跑過，他（卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹） 一隻小老鼠大搖大擺地在他面前，他（卻懶洋洋地曬太陽，什

麼也不幹）

他一邊躺着，還一邊（ ）。

師：這就是懶洋洋的意思，想着這樣的畫面，我們來讀這句話。

課件顯示：另一隻卻懶洋洋地曬太陽，什麼也不幹。

學生齊讀。

師生對比讀：師少詞語“整天”和“懶洋洋”。用紅色字體標出。生全讀，還要重點讀出紅色的字。

5、小樹和懶獅子的對話

課件顯示對話。

“你怎麼不學點兒本領啊？”

“我才不去吃那苦頭呢！”

“那你以後怎樣生活呢？”

“我爸爸和媽媽是林中的大王，憑着他們的地位，我會生活得很好！”師：旁邊的小樹看不過去了，他也跑出來勸懶懶了，請你和同桌小朋友一人讀小樹的話，一人讀懶懶的話，但老師有一個要求，注意每一句話後面紅色的標點符號，它會提示你朗讀的語氣。

同桌分角色讀。師巡視。

指名一對同桌讀。

師：這一次讓女同學讀小樹的話，男同學讀懶懶的話，敍述的部分由老師來讀。文中有一個詞語，能提示我們在讀懶懶的話的速度應該是（慢吞吞），準備好，腰挺直，開始了。

課件顯示整段。

師引讀：一棵小樹問懶獅子（生接讀），小樹在為你着急呢，可是懶獅子抬起頭來，慢吞吞地説（生接讀）懶懶，要知道你的想法是錯的，小樹又説了（生接讀）是呀，真是為你擔心呀，可是懶獅子是這樣説的（生接讀）。

師：真的能憑着爸爸媽媽的地位生活得很好嗎？懶懶此時就在你面前，你有什麼話要對他説？

6、媽媽的話

孩子，將來我們老了，不在了，你靠誰呢？你也應該學會生活的本領，做一隻真正的獅子。

師引讀：獅子媽媽走過去，拍了拍肩，語重心長地説（生接讀）獅子媽媽看着懶懶，很認真地對他説（生接讀）獅子媽媽摸了摸懶懶的頭，激動地説（生接讀）

師：真正的獅子？難道懶懶他不是一隻獅子嗎？那你認為真正的獅子是一隻怎樣的獅子？

師引讀：聽了媽媽的話，懶懶他改了（課件顯示填空）。

聽了媽媽的話，懶懶跟勤勤一起整天練習（滾、撲、撕、咬），非常（刻苦）。他們學會了（生活的本領），成了兩隻（真正的獅子）。

四、寫字指導。

練：書空，要注意右邊不是東，是橫折鈎。

習：獨體字。

五、擴展練習

師：聽了你們的話和獅子媽媽的話，小獅子懶懶已經改變了，可是不能依靠父母，那麼，我們該靠誰呢？自由讀一遍老師的擴展材料，讀好之後，舉手示意。

小蝸牛問媽媽：“為什麼我們從生下來，就要揹負這個又硬又重的殼呢？”媽媽説：“因為我們的身體沒有骨骼的支撐，只能爬，又爬不快，所以要這個殼的保護！”

小蝸牛：“毛蟲姐姐沒有骨頭，也爬不快，為什麼她卻不用背這個又硬又重的殼呢？”

媽媽：“因為毛蟲姐姐能變成蝴蝶，天空會保護她啊。”

小蝸牛：“可是蚯蚓弟弟也沒有骨頭爬不快，也不會變成蝴蝶，他為什麼不背這個又硬又重的殼呢？”

媽媽：“因為蚯蚓弟弟會鑽土，大地會保護他啊。”

小蝸牛哭了起來：“我們好可憐，天空不保護，大地也不保護。”蝸牛媽媽安慰他：“所以我們有殼啊！我們不靠天，也不靠地，我們靠自己”

師生對讀。引出：哦，小蝸牛我終於明白了，其實你是想告訴我們不靠天，也不靠地，不靠爸爸和媽媽，要讓我們靠自己。”（板書：靠自己）

師：糟了，糟了，我的鞋帶散了，我要靠自己（指名回答）。

一不小心，我摔倒在地上，（指名回答）

早上起牀，我一定要讓媽媽幫我穿衣服。（指名回答）

今天的作業又碰到難題了，我一定要等着媽媽回來才做（指名回答）。 今天考試，我有個題目做不出，我要到同學那兒看一看。（指名回答）

像這樣靠自己的孩子，相信我們班裏還有很多。

在這節課的結束，老師送給大家一首歌，這首歌是《我有一雙萬能的手》，每個人都有一雙萬能的手，用這雙萬能的手靠自己，我們都是好孩子。

我有一雙萬能的手，萬能的手，

樣樣事情都會做，都會做，

洗衣裳呀，洗手絹呀，

補襪子呀，縫鈕釦呀，

自己的事情自己做，自己做。

媽媽説我是個好孩子，

爸爸他也常常誇獎我，誇獎我。

板書設計：

27、兩隻小獅子

勤勤刻苦 靠自己

懶懶曬太陽

教學設計方案 篇4

　　教學目標：

1．複習鞏固漢語拼音

2．學會本課10個生字，認識9種筆畫

3．正確，流利地朗讀課文，背誦課文，能帶着想象的畫面初步有感情地朗讀

4．觀察圖畫，圖文結合，初步感受童謠中所表現的景色美

　　教學重點：

誦讀、識字和寫字

　　教學難點：

認識本課生字，能正確書寫。有感情地誦讀課文

　　教具準備：

多媒體課件、生字卡片、數字卡片

　　教學課時：

兩課時

　　教學過程：

　　一、創設情境激趣

師：從開學到現在，同學們在拼音樂園裏認識了許多“拼音朋友”，在“認一認”裏面，我們也學習了一些漢字。從這節課開始，我們就要在“拼音朋友”的幫助下，去漢字王國裏認識更多的“漢字朋友”啦！現在就讓我們坐着小火車，開去漢字王國吧！（播放火車背景音樂）

　　二、導入新課

1、師：現在我們來到了漢字王國的第一站——一個美麗的小山村，（出示插圖課件）看着這幅山村圖，誰能按照由近到遠的順序來説説，從這幅圖上你看到了什麼？

2、師：通過大家剛才的描述，老師覺得小山村真美啊！詩人邵雍來到這裏，也感受到了小山村的美，於是就寫下了這首詩，師：請同學們小手準備，跟着老師一起板書課題。(教師板書，學生書空寫)

3、我們先來感受一下這個小山村的寧靜和美麗（播放視頻）

4、師:多美的景色,多美的小詩啊,老師忍不住想美美地讀上一遍呢！同學們,請先閉上眼睛,仔細聆聽（老師範讀古詩)請同學們睜開眼睛，大家覺得老師讀的美不美啊？相信你們一定迫不及待想和老師一樣，去美美的讀一讀了吧。

師：那就請大家打開課本58頁，自己讀讀這首小詩，注意讀準每個字的字音。如果有不認識的字，就請拼音朋友幫幫忙！

5、師：拼音和漢字已經手拉手排好了隊，你能把它們連起來讀通順嗎？誰想來試試？

（指名讀，“一”變調，讀的很通順，如果把詩讀出節奏感就更好了）

（出示課件，師範讀，生體會停頓）

（生試讀）

（點名讀）

6、（齊讀前兩句）師：我們來到這個幽靜的小山村，不知不覺已經走了二三里路，誰來説説“煙村”是什麼意思？（先出示圖片，讓學生説，有不到位的教師作補充）師：要讀出輕快的感覺，看到炊煙了，馬上都有好吃的了！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

7、（齊讀後兩句）師：我們繼續往前走，來到了山上，這裏有許多古色古香的亭子，我們先在這些小亭子裏歇一會，順便還可以看看山裏的風景呢！（出示圖片“亭台”）誰來讀一讀這個詞？師：我聽出來了，你站在亭台上欣賞遠處美麗的風景心情十分舒暢！然後把詞語放進句子中，再次感悟品讀。

8、師：現在我們把自己想象成詩人，想象着自己也來到了這個小山村，把自己看到的，感受到的都讀出來，注意在前兩個字讀完後稍微停頓一下。（先請一位小詩人）（女生讀）(男生讀）

1、師：詩人用這樣一首小詩，將自己所見、所聞、所感都寫出來了，小山村的寧靜、美麗讓我們捨不得離開。連本課要認識的10位生字寶寶，都躲在古詩裏，不肯出來了。請同學們把田字格里的字在詩中用筆圈出來。

（出示課件）你們圈對了嗎？圈對了就藉助拼音大聲讀2遍。

2、師：讀了這麼多遍，有同學肯定都認識它們了。（出示生字卡片全班齊讀、打亂順序開火車讀）

師：你們讀得真棒，都可以當識字大王啦。

3、師：同學們，雖然我們不能真的到那個寧靜的小山村去看看，但是今天我們通過讀、看、想，彷彿讓自己走進了那個幽靜、美麗、古樸的小村莊中，體會到詩人的感受，今後我們可以利用這樣的方法去學習更多的古詩。

　　三、認識筆畫和學寫字。

1、認識田字格。

2、認識筆畫橫，出示“一”。學生先觀察，教師範寫，邊寫邊説“起筆稍頓，行筆輕快，收筆果斷”，學生寫，展示，點評。

3、認識筆畫“豎彎”，觀察“四”在田字格的位置，教師範寫，邊寫邊説寫字順序“先進人，後關門”，學生寫，展示，點評。

4、認識筆畫“豎彎鈎”，觀察“七”的筆畫順序，教師範寫，邊寫邊説“長橫左低右高，豎彎鈎要圓轉”，學生寫，展示，點評。

教學設計方案 篇5

教學目的：

1、比較幾組基本字和合體字。

2、積累“一、、、不、、、”的詞語

3、學習逗號和句號。

4、積累描寫動詞的詞語

教學方法：練習法、朗讀法

學法指導：討論法、練習法

教學課時：兩課時

第一課時

一、讀一讀，比一比

讓學生自己去發現，以使他們真正獲得聲旁表聲的“感性認識”，而不是接受教師傳受的知識。

二、填一填，選一個詞語造句

組織學生口語練習的遊戲，讓學生體會重音變化引起所表達的意思的變化，不必讓學生説出其中的規律。

三、照樣子説一説

四、學習逗號和句號

1、讓學生體會句號和逗號不一樣。

2、説説為什麼用逗號或句號？

3、教師講解。

第二課時

一、教學自讀課文

1、認生字。

2、使學生知道習慣有好壞之分。

3、朗讀。

二、説説你準備改掉自己的哪些壞習慣。

三、改錯字

讓學生説説你平時是怎樣對待自己的錯別字的。