《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計（精選7篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編為大家收集的《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計 篇1

【指導思想與理論依據】

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的“工具性與人文性統一”目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

1、關注整體，以疑激趣：

“讀文貴有疑”培養學生讀文問難的閲讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閲讀過程中，達到情感的共鳴。

2、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

3、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現。有的專家説：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

4、電教媒體，從旁輔助：

對於不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的醜惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

【教學背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生蒐集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，並理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之後提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。

【本課教學目標設計】

1、知識與技能：

⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

2、過程與方法：

⑴ 關注整體，以疑激趣。

⑵ 重視讀文，讀中自悟。

⑶ 電教媒體，從旁輔助。

3、情感態度與價值觀：

通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

【教學過程與教學資源設計】

一、初讀質疑，以疑解文：

1、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

“圓明園”前後兩個字音同，但寫法不同。前面的“圓”是團圓的圓;後面的園是花園的園。注意他們的寫法。

2、讓我們再讀課題。

3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的後面補充一句話，會説什麼?

投影：

圓明園的毀滅。

4、書上是怎樣説的?(第一段)指讀：

讀了這句話後，你有什麼問題嗎?

5、可以用什麼方法解決閲讀中的問題?

(聯繫上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)

6、學生自學。

二、品讀解疑，突破難點

解決“不可估量”這一問題：

1、園林的佈局宏大：

(分三個園，眾星拱月)板書：

佈局。

圓明園的面積350公頃，相當於100個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

2、園林的建築宏偉：

(有許多美景)板書：

建築。

⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什麼樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有……也有……還有……

不僅有……還有……

對比手法：建築的風格多。

⑵ 老師引導：

讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建築的設計者、建設者，漫步園林內，你有着怎樣的情感?

投影：

園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

投影第五段最後一句，指讀。

⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看後，你最想説什麼?

⑷ 帶着你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

(出示第一自然段回讀。)

3、歷史文物的珍貴。還有什麼損失是不可估量的?

板書：

文物。

⑴ 據你瞭解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

用個成語來形容他的數量多。

用個成語來形容他的種類多。

(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。

它凝結着我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什麼感受?(惋惜，氣憤)

如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什麼?用一個詞説説。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發情感

1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟幹了些什麼呢?──你們讀讀第五段。

聽師範讀，(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?

現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現了怎樣的畫面?

(學生散談，品重點詞。)

此時你內心湧動的是什麼樣的情感?

2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什麼呢?

(生散談。)

你現在又有了怎樣的情感?

(恥辱。)

我們應該記住什麼呢?

(散談。)

3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

小組討論。

4、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大傢什麼?

5、總結：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什麼?我們應該從歷史中讀到些什麼?希望課下大家展開學習和討論。

五、佈置作業

1、背誦課文3、4自然段。

2、寫一篇讀後感。

【板書設計】

21、圓明園的毀滅

佈局：有……也有……還有……

建築：不可估量

文物：不僅有……還有……

《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計 篇2

建構主義學習理論把創設情景看作是"意義建構"的必要前提。本方案設計旨在通過創設一個信息量大且頗有人文色彩的網絡環境，使學生在情感內驅力的作用下，積極主動地去獲取、整理、創造性地加工信息，切實有效地實現對當前知識的意義建構過程，最終更進一步地提高學生的語文綜合素養。

教學內容：

人教版第九冊語文課題：22.圓明園的毀滅

教時：

第二教時

教學目標：

情感目標：使學生了解圓明園的毀滅是祖國文化史上和世界文化史上不可估量的損失，是我國近代屈辱歷史的見證，從而喚起學生捍衞祖國神聖尊嚴的責任感。

認知目標：

1、瞭解圓明園的昔日輝煌、毀滅過程，體會作者是怎樣圍繞中心服務的。

2、理解重點詞語，有感情地朗讀課文。

過程目標：培養學生的歸納抽象能力和網上獲取信息、整理、加工信息的能力。

教材分析：

這篇課文講述了圓明園當年的輝煌景觀和它的毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的熱愛和對侵略者強盜行徑的仇恨。圍繞這一中心，作者着重寫了兩個方面內容，一是圓明園的宏偉壯觀和它所收藏的大量無價之寶，突出了它是"園林藝術的精華，建築藝術的瑰寶"；二是強盜們肆意毀壞圓明園的罪行，激起了人們對侵略者的無比仇恨。通過美與醜、善與惡的對比，學生潛移默化地體驗到了近代史教育和愛國主義教育，更進一步認識到：侵略者之所以膽敢如此為非作歹，是因為清政府的敗無能，從而激發學生不忘國恥，振興中華的責任感和使命感。

重點或難點：

理解課文中重點詞語和句子的深刻含義，體會圓明園的建造和毀滅反映着祖國的強盛與衰敗，進一步激發學生振興中華的責任感和使命感。

教學對象分析：

學生是學習的主體，是意義建構的主動者。該年齡階段的學生對新鮮事物注意力持久，並已初步掌握了上網瀏覽、上網搜索信息的能力。同時，從心理學角度上看，他們在一種新的學習環境下，利用一種全新的學習方式，學習的積極性較高，他們善於探索，敢於質疑，敢於創新，因此在網絡環境下實施教學對學生真正意義上的建構將起着積極的作用。

當今學生對圓明園知之甚少，為學生提供豐富的信息資源，創設好良好的具有人文的網絡環境，使其在圖、文、聲、像等信息的刺激下充分感知，從而激發學生振興中華的責任感。

《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計 篇3

【教學目標】

1、理解課文內容，瞭解圓園明輝煌的過去和毀滅的經過

2、激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

【教學重點】

讓學生了解“圓明園毀滅”這一屈辱的歷史，激發愛國之情。

【教學難點】

1、圓明園的輝煌已成為歷史的記載，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2、文章的題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

【課前準備】

1、課前蒐集圓明園的相關資料。

2、影片《火燒圓明園》片段以及相關課件。

【教學過程】

一、導入新課

1、上節課我們已經初讀課文，瞭解了課文的主要內容，文章可分為三部分，（板書：損失巨大：不可估量昔日輝煌化為灰燼）

二、欣賞輝煌

通過上節課的學習，我們瞭解了圓明園的佈局，猶如——（板書：眾星拱月），圓明園的景色這麼美，讓我們走進再看一看

1、自讀課文第三自然段，説説你看到了了哪些美麗的建築，在書中畫出來

2、誰能告訴老師，圓明園裏都有些什麼？

學生彙報

出示句子：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

3、教師引讀，齊讀。

學生欣賞殿堂、亭台樓閣、“買賣街”、山鄉村野圖片，教師解説。

6、園內只有這幾種景觀嗎？同學們仔細地默讀課文，找一找，文中還寫了哪幾類景觀？

（仿造各地名勝建造的景觀、根據古代詩人的詩情畫意建造的景觀、西洋景觀）

多媒體演播：學生欣賞安瀾園、獅子林、平湖秋月、雷峯夕照、蓬萊瑤台、武陵春色、西洋景觀圖片。

你喜歡圓明園的景色嗎？（喜歡）喜歡哪裏就讀哪裏

自由讀——指名讀——評價

指導讀出對圓明園的喜愛之情

説説你的感受：這樣的美景，讓我們覺得——（美、驚豔、宏偉。）

你和作者感受是一樣的（出示句子，齊讀）漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝；流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

8、指導朗讀課文

如果圓明園現在還完好地保存着，會以怎樣的心情去讀？（讚美、自豪）是啊，這麼美的園子，如何能看得夠呢？

那我們就再一起去慢慢地走一走，盡情地賞一賞（分組有感情朗讀）

三、文物

圓明園不但建築宏偉，景觀引人入勝，而且還是世界上最大的博物館、藝術館，收藏着最珍貴的文物。這裏收藏的文物跨越朝代眾多，年代久遠。

齊讀第四段。

四、再現歷史

1、出示圖片：你明知道這是哪裏嗎？（圓明園）金碧輝煌、氣勢雄偉的圓明園怎麼會變成一片廢墟、殘垣斷壁呢？這到底是怎麼一回事？

它被誰毀了？被怎樣毀了？

請同學們聽老師讀課文第五自然段，畫出最讓你觸目驚心的詞語

2、聽了這段文字的朗讀，你知道了什麼？

他們是怎樣毀滅圓明園的？（掠、搬、毀、燒）

那些詞讓你觸目驚心？（凡是、統統、任意、毀掉、連燒、籠罩）

3、學生談體會，感受侵略者的蠻橫無理，激發對他們這種強盜行徑的仇恨之情。

看到這樣的事，你的心情如何？（憤怒）

指名讀，獨處憤怒之情

只有憤怒嗎？你心中還有什麼感受？

（惋惜——指名讀）

4、帶着你真是的感受讀一讀這段話。（自由讀）

拿走我們的寶貝也就罷了，最可恨的是，他們還放火燒燬圓明園。

播放影片《火燒圓明園》片段，學生看影片，直觀感受侵略者的殘暴與野蠻。

5、看到侵略者的強盜行徑，你想説點什麼？

（指名説）

6、孩子們，讓他們聽聽我們的斥責之聲吧！帶着痛惜、仇恨之情，自己練習有感情地朗讀這段話，再齊讀。

在你的心痛裏，我聽出了你有一顆強烈的愛國之心，老師和你們一樣痛一樣恨，那就請我們牢牢地記住那一天——（1860年10月6日）

7、課文題目是“圓明園的毀滅”，為什麼用較大篇幅寫它輝煌的過去？體會作者寫作方法。

用較大篇幅寫它輝煌的過去，是為了突出它的巨大價值，而正是這樣有價值的園林被侵略者毀滅，更能激起人們對侵略者的無比仇恨。

四、昇華情感

同學們，英法聯軍，還有後來的八國聯軍，他們用中國人發明的指南針指引着他們的艦隊不遠萬里駛入中國領海，用中國人發明的火藥製成的槍彈、炮彈屠殺中國人，然後，逼迫清政府在中國人發明的紙上籤訂不平等條約——割地賠款。這難道不值得我們每個中國人深思嗎？我想每個中國人讀了這篇課文一定有恨多話要説，對自己，對別人，甚至對至今還在搞霸權的國家説。請同學們課後把自己想説的話寫下來。課外還可以收看電影《圓明園的毀滅》，蒐集文字或圖片資料，瞭解中國所蒙受的恥辱。

板書設計：

損失巨大：不可估量

勿忘國恥

佈局——眾星拱月

21、圓明園的毀滅昔日輝煌：建築——風格各異

文物——珍貴異常

振興中華

化為灰燼：掠、運、毀、燒

《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計 篇4

教學目標：

1.認寫生字。

2.有感情地朗讀課文，嘗試背誦三、四自然段。

3.理解課文內容，瞭解圓明園輝煌的過去和被毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4.領悟文章的表達特點。學習與運用整理資料的方法。

教學重點：

瞭解圓明園輝煌的過去和“圓明園毀滅”這一屈辱歷史，激發愛國之情。

教學重點：

1.圓明園的輝煌已成為歷史，引導學生讀文、感悟、想象，在腦海中再現它昔日的輝煌景觀，感受祖國的燦爛文化。

2.文章題目為《圓明園的毀滅》，而大量篇幅卻是描繪昔日的輝煌，要讓學生體會到作者安排材料的匠心，是教學的又一難點。

教學準備：

1．課前蒐集圓明園的相關資料。

2．教學課件。

教學設計：

一、構建話題，導入課文。

1 在我們國家的廣州市，剛剛舉辦了一場亞洲最高級別的賽事，你們知道嗎？説説你的瞭解。我們的祖國國力日益強盛，相繼舉辦了奧運會亞運會，引起了世人的矚目。可是同學們，你們知道嗎，一百五十年前，在中國歷史上曾經發生過一件屈辱的事情，美麗的東方園林被西方強盜毀於一旦。

2.板書課題。強調“毀”寫法。

3.輪流讀課文，檢查預習，隨時正音。

二、細讀課文，感悟“毀滅”。

1.同學們，默讀課文，邊讀邊想，圓明園是怎樣毀滅的？把最讓你氣憤的地方用“——”畫出來並作一作批註。

生默讀，批註。交流。

2 讀了這段文字，你是怎樣的心情？

3.這心情從何而來？讀一讀讓你感覺到憤慨的句子，讀出你的感情。

4.出示：他們把園內凡是能拿走的東西，統統掠走；拿不動的，就用大車或牲口搬運；實在運不走的，就任意破壞、毀掉。

加點的詞語能不能去掉，為什麼？

是的，侵略者的本性是殘暴而貪婪的，讓我們帶着憤恨讀一讀。

5.圓明園的最終結局是什麼？出示：大火連燒三天，煙雲籠罩了整個北京城。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣化成了一片灰燼。小聲讀一讀這兩句話，你又讀出了什麼樣的心情？

生小聲讀。交流。

6.圓明園的灰燼裏到底有什麼？讓我們探尋一下這座園林的瑰寶和精華。

三、品讀課文，領悟“精華”。

1、默讀課文，感受一下這曾經是一座什麼樣的園林。哪些景觀和建築給你留下了深刻的印象，用筆劃下來。再讀一讀，邊讀邊想象畫面。

2、被譽為“萬園之園”的圓明園在你的腦海中是什麼樣子的？

（引導學生結合課文內容來談，感悟重點詞句）

出示：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂；也有玲瓏剔透的亭台樓閣；有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

自由讀，邊讀邊想象。

誰來讀一讀這優美的文字，指名讀。

課文中沒有介紹到的景觀還有很多，你知道有哪些嗎？

（展示課前蒐集到的有關資料，重點介紹最讓自己欣賞和驚歎的部分）

3、真是巧奪天工，精美而宏偉的圓明園。漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝，流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。

4、圓明園佈局精妙，建築風格各異，當然稱得上的園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。同學們，讓我們把這些美景記在心裏，我們一起回顧圓明園的美景和宏偉建築。

出示幻燈片，輔助背誦。

5、欣賞了園林風光，我們再來看看園中豐富的收藏品。自由讀課文第四自然段，瞭解圓明園中珍貴文物的收藏情況。

談談體會。所以説，圓明園又是當時世界上最大的博物館、藝術館。

6、就是這樣的一座舉世聞名的圓明園，被侵略者付之一炬，所以，課文的第一自然段中告訴了我們：（出示“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”）兩個“不可估量”要強調什麼？齊讀。

7、（出示圓明園的廢墟畫面）就在這殘垣斷壁面前，想象着我們剛剛漫遊的圓明園的景象，同學們，你又什麼話想説呢？

四、也許，圓明園的廢墟會提醒我們，不忘國恥，永遠要記住侵略者的強盜行徑。

《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計 篇5

《圓明園的毀滅》是國小語文的課文。用對比手法寫是為了通過昔日圓明園的輝煌壯觀來讓讀者記住屈辱的歷史，增強讀者的'民族使命感，激發熱愛祖國燦爛文化的感情。

一、教學目標：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習從內容中體會思想。

3、學會本課11個生字，13個生詞。

4、有感情地朗讀課文。背誦第三、四自然段課文。

二、教學重點、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

三、教學準備：

1、利用計算機教室，網上查詢相關資料。

2、製作多媒體教學課件。

四、教學時間：

三課時。

第一課時

教學內容：

初讀課文;掌握生字新詞;交流網上搜集的資料;理清寫作思路，瞭解課文主要內容;提出並解決部分疑難問題。

教學方法：

多媒體演示法;自讀自悟法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、揭題導入。

二、介紹、交流網上搜尋的資料。教師利用多媒體展示部分資料。

三、讀課文，出示自讀提示：

1、找出生字新詞，利用工具書、結合課文理解字詞。

2、默讀課文，説一説當年的圓明園是什麼樣子的;把寫圓明園被毀滅的句子找出來。

3、朗讀自己喜歡的段落，找出疑難問題，小組提出來。

四、檢查自學情況，個人彙報與小組彙報相結合。

第二課時

教學內容：自主、合作學習課文，探究寫法，練習從內容體會思想感情。

教學方法：多媒體演示法;合作討論法;感情朗讀法。

教學過程：

一、複習導入

1、揭示課題。

2、出示課件：圓明園平面圖。上節課，我們初讀了課文，對圓明園有了初步瞭解，誰能給大家介紹一下?

3、瀏覽課文，提出你不理解的問題。

4、梳理問題。

A、為什麼説圓明園是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?

B、為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館?

C、圓明園為什麼被毀滅?

D、教師相機板書：園林瑰寶;建築精華;博物、藝術;化為灰燼;不可估量。

二、展標

這節課，我們採用自主與合作相結合的學習方式，重點來研究這幾個問題。我們先來解決第一個問題。要解決這個問題，我們就要看看課文哪些地方是寫園林與建築的。

三、自主學習第二、三自然段

(一)默讀課文，想一想哪些地方可以看出圓明園是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華?邊讀邊動手劃一劃重點詞句。

(二)指答。

1、如果學生説到第二自然段，引導理解舉世聞名眾星拱月兩個詞語。

A、相機出示課件：圓明園結構示意圖，理解眾星拱月的意思。板書：眾星拱月

B、圓明園佈局獨特、舉世聞名，真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。大家再讀原文，讀出你的喜愛、讚美之情。

2、相機出示課件(第三自然段第一句)：圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的買賣街，也有象徵着田園風光的山鄉村野。

A、指説理解。教師相機板書：有也有。

B、教師小結：景觀各有特色，各有風格，大家回讀體會，讀出你的喜愛之情。

C、指讀、範讀、賽讀。

3、相機出示課件(第三自然段24句):

A、指説理解。相機把描寫的景物名稱用不同的顏色着重顯示。

B、園中景觀多而優美，風格各異，大家回讀課文，讀出你的喜愛之情。

C、出示課件，欣賞圓明園有代表性的景觀，教師相機介紹、激情;學生用自己的語言描述景觀，抒發情感。

D、學生談感想。教師板書:愛

E、教師小結：圓明園真不愧是我國園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，它是我國古代勞動人民血汗、智慧與才能的結晶。

F、自由讀、範讀、指讀。

4、相機出示課件：漫步園內彷彿置身在幻想的境界裏

A指説理解。教師指導：漫步在圓明園中，你有怎樣的感受呢?讀出這種感受。

B指讀，範讀，齊讀。

(三)、總結這一自然段先後寫了什麼，理清寫作順序。

(四)、引導背誦，積累語言。

A、導語：讓我們把這些優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心中。

B、教師出示課件(背誦提示)，練習背誦。

C、師生齊背。

四、小組合作學習第四自然段。

(一)出示自學提綱：

1、為什麼説圓明園是最大的博物館、藝術館?劃出重點詞句。

2、小組交流意見。

3、練習有感情朗讀。

(二)小組彙報：

1、彙報第一題。重點抓上自下至、最等詞語;相機板書：上自、下至。

2、怎樣通過朗讀讓大家都感受到圓明園的確是最大的博物館、藝術館?

3、指讀、評讀、賽讀。

過渡語：圓明園真是太美了!然而，就是這樣一座經過千千萬萬勞動者的雙手一磚一瓦修建起來的舉世聞名的皇家園林，竟在三天之內化為灰燼。是誰毀滅了可愛的圓明園?

五、學習第三段。

出示課件：他們把煙雲籠罩整個北京城。

(1)默讀，找出你認為最能突出英法聯軍罪行的詞語，談談從這些詞語中你體會到了什麼?

(2)指説，重點理解凡是、統統、實在任意等詞語。相機板書：掠、燒、毀。

(3)出示圓明園毀滅的圖片。

(4)你們有什麼感受?板書：恨

(5)帶着這種情感，齊讀。

六、學習第一段。

先後出示課件：

[A圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。]

[B圓明園的毀滅是祖國文化史與世界文化史不可估量的損失。]

(1)指兩人讀，比較兩段話有什麼不同?抓兩個不可估量的作用。

(2)作者為什麼這樣寫?請你用具體事實説一説。

(3)指讀、齊讀，讀出惋惜之情。

七、總結全文：從內容體會思想。出示課件勿忘國恥，振興中華。通過這節課的學習，我們前面提到的問題解決了沒有?

八、作業

佈置：現在有人建議在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌。對這個問題，你有什麼看法?課下討論討論。

第三課時

教學內容：召開小小辯論會，把個人或小組意見進行書面總結。

教學方法：辯論法;講練結合法。

教學過程：

1、導入：板出辯論主題：重建圓明園

2、召開辯論會。教師指導學生辯論方法：提出問題、分析問題、解決問題。

A、正反方分別在組內介紹自己蒐集的資料，交流意見。

B、正反方開始表述各自的觀點。

C、正反方駁斥對方觀點。

D、教師肯定雙方觀點，要求雙方以個人或小組為單位寫出書面總結。

3、教師巡迴指導

《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計 篇6

【教學目標】

知識與能力：學會本課十四個生字。

有感情朗讀課文，背誦課文。

過程與方法：通過文字與圖片瞭解屈辱的過去，激發愛國熱情。

以讀激情。

情感態度與價值觀：激發熱愛祖國文化，仇恨敵人的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

【教學重點】

閲讀課文，瞭解圓明園被毀滅這一屈辱的歷史，激發愛國熱情。

【教學難點】

理解重點語句：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。”這句話的深刻含義及與中心思想的關係。

【學情分析】

學生年齡比較小，接觸的課外知識也比較少，他們對於本課當中的圓明園基本沒有概念，這樣加深了本文教學的難度。本課當中利用多媒體設備來解決這一問題，通過豐富的圖片和視頻讓他們認識到圓明園曾經的輝煌，及被毀的這一屈辱歷史，激發愛國熱情。

【教學流程】

一、以圖激趣

上課之前，我們一起來欣賞幾幅圖片。（播放幻燈片圖片）

美嗎？這就是圓明園。（板書）

〖以圖片導入激發學生學習的興趣

二、檢查預習

打開課文，默讀課文，回答問題

圓明園是。

三、美景欣賞

1、問題引入：為什麼會給圓明園如此高的評價？

圓明園的佈局之巧。（第二自然段）

明確：三園圓明園、萬春園、長春園

學生畫出佈局圖眾星拱月

園內景觀和園內建築。(第三自然段)

明確：金碧輝煌殿堂，玲瓏剔透亭台樓閣，買賣街，山鄉村野

仿照名勝古蹟建造

根據古代詩情畫意建造

民族建築和西洋景觀

把這些美景給讀出來，體會流連其中的幻想境界。

⑴老師讀，學生閉上眼睛感受

⑵女生讀，邊讀邊展示美景圖片

最珍貴的歷史文物

2、我們能夠看到的圓明園是多麼的美麗與繁榮，具有夢幻中的美。

再次欣賞圖片。

3、全班齊讀感受圓明園的經典美。

四、以讀激情

1、同學們，如此令人神往的圓明園卻被毀滅，化成了灰燼，罪魁禍首是誰？--------英法聯軍

（觀看多媒體視頻）…

老師能夠看到你們臉上寫着複雜的表情，把你們的感情讀出來。

2、此刻你體會到了什麼？（男生讀）

一場大火在短短時間裏燒燬的是什麼東西？

（回到第三自然段）

沒有了…沒有了…也沒有了…還沒有了…

3、再齊讀本段，感受憤怒之情。

五、情感昇華

1、這樣一座皇家園林被毀滅並化為灰燼，這不可估量的損失是不可彌補的，我們應該怎麼做？（回到第一自然段）

2、面對廢墟你想到了什麼？

六、作業

1、有感情朗讀課文，並背誦課文三四自然段。

2、面對圓明園的廢墟你想説些什麼?（小作文）

《圓明園的毀滅》第二課時優秀教學設計 篇7

一、教材分析

本課是五年級教材第七單元中的內容，本組包括《圓明園的毀滅》、《狼牙山五壯士》、《難忘的一課》、《最後一分鐘》等四篇課文，重點在使學生感受文字中所包含的民族精神和愛國熱情。本文通過描寫圓明園的輝煌和毀滅，表達了作者對祖國燦爛文化的無限熱愛，對侵略者野蠻行徑的無比仇恨，激發人們不忘國恥、振興中華的責任感和使命感；同時通過蒐集資料，學習整理資料的方法並在今後的語文學習中加以運用。

二、教材處理

本課為本單元重點課文，分三課時完成：第一課時使學生掌握生字詞，初步瞭解課文內容，劃分段落；第三課時展示學生所收集的資料，寫出文章的讀後感，背誦第3、4自然段。本節是第二課時。

三、教學目標

1、知識目標：

（1）認識生字，正確讀寫字詞；

（2）學習通過詞句表達思想感情的方法。

2、能力目標：

（1）提高朗讀能力，積累語言；

（2）培養蒐集、整理資料的能力。

3、情感目標：通過了解圓明園昔日的輝煌和一朝的毀滅，激發熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

4、德育目標：滲透愛國主義教育。

四、教學重點、難點

1、重點：引導學生自讀、感悟、想象，體會文章藴含的思想感情。

2、難點：

（1）通過自讀、感悟和想象在腦海中再現圓明園昔日的輝煌景觀；

（2）體會作者安排材料的別具用心。

五、教學手段

1、充分利用多媒體組織教學

圓明園曾經的輝煌通過文字較難形成完整、清晰的形象，學生很少到過圓明園，對它現在的景象也知之甚少。本節課通過運用多媒體展示，把學生帶入課文描述的情境中；更通過圓明園的今昔對比，理解它的毀滅給人類文化所造成的不可估量的損失；通過影片片斷，感受侵略者的野蠻，激發痛恨侵略者、振興中華的情感。

2、學生課下蒐集有關圓明園的圖片、文字及音像資料，既豐富文章內容，有培養了學生蒐集整理資料的能力。

六、教法、學法

1、合作交流：以學生自讀感悟為基礎，組織學生合作學習，交流收穫和體會；

2、自主探究：抓住重點問題，引導學生獨立思考，讓學生自主探究，自主解決問題；

3、重視朗讀：只有反覆的朗讀和感悟，才能再現圓明園昔日的景象，才能引發學生與作者的共鳴。

七、教學過程

1、引入：學生通過上一節課的學習，已經初步瞭解了課文內容，首先設計：你還有哪些不懂得問題？學生合作學習，彙報學習結果。

2、本文第2—4自然段是學習的重點，首先從第二段入手，考查學生對詞句的理解和內容的把握，設計：誰能描述圓明園的整體佈局？

重點：眾星拱月

（1）眾星拱月的“月”指什麼，“星”指什麼？（培養學生對景物的想象和對文字的理解能力）

（2）觀看課件演示“眾星拱月”

（對圓明園整體佈局有更深刻的認識）

（3）讀第二自然段（學生對文章的再次閲讀，可以獲得與初讀不同的感受，可以對詞句有更深的理解）

2、導入第三自然段：圓明園不僅有眾星拱月的佈局，更有眾多獨特的景觀。

（1）讀第三自然段。要求：誰能把這些著名的景觀介紹給大家！

（學生喜歡錶現，這一要求既使學生明確了閲讀重點，更增強閲讀興趣，又能夠通過介紹培養表達能力）

（2）介紹

結合各自蒐集到的圖片和演示圖片，學生描述園中景觀。

（描述中教師指導和範讀，體會不同景物的不同特點和對景色的讚美之情；通過朗讀後的語言表達，培養學生的語感、想象力和語言表達能力；圖片欣賞及教師解説，使課文內容具體化，生動化，形象化）

説明：省略號運用的含義。

（3）自己也來讀一讀，讀後用自己的話説一説：漫步園內，置身其中，你彷彿看到了。

（新課標要求要加強朗讀訓練，不但要從技巧上加以指導，更要使學生通過進入情境，在朗讀中融入自己的思想感情，進而體會文章的思想感情。本段文字最為優美，學生通過有感情的朗讀，既培養朗讀能力，又激發對圓明園的熱愛之情。通過學生自己的語言敍述，培養學生的想象能力和語言表達能力）

3、導入第四自然段

問題：為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

（引導學生通過關鍵詞語“青銅禮器”、“名人書畫”、 “奇珍異寶”激發學生對祖國燦爛文化的熱愛之情）

4、延伸：作為中國人，你感受最深的是什麼？

（以上的學習，通過設置問題，學生自己閲讀，自己解決問題，學生對圓明園產生了熱愛之情，在此基礎上，抓住學生的激情讓學生談出各自此時的感受，引發學生的感想，使課本內容得到延伸，充分體現了自主探究學習的方式）

5、此時學生激情高漲，話鋒一轉，引起心理上的強烈落差：多好的園林，這一切已經不復存在，被強盜一把火燒燬了！導入第5自然段。

快速瀏覽第5自然段。要求：用詞語簡要概括。

（通過詞語，體會侵略者的野蠻和貪婪）

師：面對強盜，皇帝只顧逃命，中國人也只能緊握空拳，眼睜睜的看着這樣一座園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華在烈火中痛苦的呻吟，轉眼間變成一片殘垣斷壁。讓我們穿越時空隧道，目睹那慘痛的一幕！

（播放《火燒圓明園》電影片斷，使學生親眼目睹圓明園變成一片廢墟的真切畫面，激發學生對侵略者野蠻行徑和清政府軟弱無能的憎恨之情）

6、師：這把火燒燬了什麼？

迴歸第一段，出示字幕：“圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失”

（使學生深刻體會到圓明園的毀滅給祖國文化乃至世界文化所帶來的損失，使學生的激情得到昇華）

7、寫作特點：本篇課文題為《圓明園的毀滅》，與文章內容對比，你覺得寫作上有什麼獨特之處，為什麼要這樣寫？

8、教師總結：100多年過去了，圓明園廢墟依然屹立在那裏，它不僅記載着侵略者的滔天罪行，記載着中華民族的苦難歷史，更在時刻警醒着我們：貧窮、落後就要捱打！為了悲劇不再重演，中國只有強大、強大再強大！讓我們牢記：勿忘國恥，振興中華！

9、課下拓展：

新課標要求學生要通過學習學會觀察社會、觀察生活、思考生活，形成正確的思想、獨到的思想。

思考：

（1）面對圓明園廢墟，你想説些什麼？

（2）關於圓明園是否需要重修，你的意見是什麼？

八、板書設計

圓明園的毀滅

佈局：眾星拱月

瑰寶 精華 景觀 風格各異 （愛）

博物館 藝術館

毀滅：掠 毀 燒 （恨）

勿忘國恥 振興中華