《圓明園的毀滅》第二課時教學設計（精選9篇）

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，就有可能用到教學設計，藉助教學設計可以提高教學質量，收到預期的教學效果。優秀的教學設計都具備一些什麼特點呢？下面是小編收集整理的《圓明園的毀滅》第二課時教學設計，歡迎閲讀與收藏。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇1

教學目標：

1、通過閲讀、感悟、欣賞、想象，瞭解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，激發學生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

2、有感情地朗讀課文。

3、培養學生自主學習、合作學習的能力和探究學習的興趣；初步學習蒐集信息和處理信息的能力。

教學重點、難點：

1、理解：

（1）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華。

（2）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館。

（3）是誰讓這座聞名世界的宏偉建築毀於一旦。

2、激發學生振興中華、勿忘國恥的情感。

教學準備：

1、課前讓學生自主蒐集有關圓明園的資料、圖片。

2、準備好課件。

教學過程：

一、創設情境，確定主題。

1、課前，播放火燒圓明園的錄象，把學生引進激昂悲憤的情緒中。

2、看着圓明園被烈火焚燒的場面，聽着圓明園的建築傾倒的聲音，你想説些什麼？

3、通過上節課的學習，我們知道作者對圓明園給予了高度的評價，還記得那三句話嗎？（出示三句話，朗讀句子。）

4、今天的學習，你想問什麼或想知道什麼？

（1）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？

（在瑰寶精華下加點，這兩個詞語的意思你懂嗎？瑰寶：特別珍貴的東西。精華：最重要、最好的部分。）

（2）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

（3）為什麼説圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失？

（4）是誰毀滅了圓明園？

二、合作探究，解決問題。

1、下面就請同學們帶着這些問題，通過朗讀課文、體會重點詞句、結合資料、想象畫面等方法，自學課文，有困難，前後左右可以商量商量。

2、學生自學、討論，教師巡迴指導。

3、彙報交流自學情況。

（一）為什麼説圓明園是園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華？

1、佈局精妙。

它由圓明園、萬春園和長春園組成眾星拱月。

（1）引讀，邊讀邊加點圓明園、萬春園、長春園、許多小園、眾星拱月。

（2）誰能結合這幅圖來解釋一下什麼叫眾星拱月？[課件出示圓明園全景]

（3）圓明園的設計真可謂是匠心獨運。我們一起來讀這段話。

2、建築風格炯異。

A：有金碧輝煌的殿堂也有象徵着田園風光的山鄉村野。

（1）説體會。（殿堂的華麗、樓閣的精巧、買賣街的熱鬧、村野的幽靜）

（2）想看看這些雄偉、精緻、典雅的建築嗎？[播放課件]

（如果學生説不出什麼體會，可以讓學生看了以後再説。）

（3）誰想來讀讀這段優美的文字。

（4）指名讀，評價。再指名讀。齊讀。

B：園中許多建築物都是仿照各地名勝建造的。

（1）園中的建築是根據什麼來的？

（引導學生歸納：仿照各地名勝，根據詩人的詩情畫意，依據外國建築。）

（2）讀了這段話，你彷彿看到了什麼？能不能抓住其中的一個景點，結合你們蒐集的資料，描述一下你看到的畫面。

（如果學生有困難，老師先示範一下。我彷彿看到八月十五的夜晚，西湖的水面如鏡子般平靜，一輪皎潔的明月倒映在平靜的湖面，多迷人的景色呀！）

（3）讓我們來欣賞一下真實的畫面。[播放課件]

3、小結：你們覺得我們可以用哪些詞語來形容圓明園的建築藝術？（風格炯異、各種各樣）

4、引讀漫步園內境界裏。

（1）你們注意到這幾個詞了嗎？（在漫步、漫遊、飽覽、流連、幻想這些詞下面加點）説説你對這幾個詞的理解和體會。

（2）是呀，圓明園的建築真是包羅萬象、風格炯異，怎能不讓我們留戀忘返呢？

（3）女同學、男同學比賽讀。

5、小結：圓明園佈局精妙、風格各異，當然稱得上是園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

（二）為什麼説圓明園是當時世界上最大的博物館、藝術館？

1、説體會。

2、想不想開開眼界，目睹一下這些奇珍異寶？[播放課件]

3、怎麼樣，世界上最大的博物館、藝術館，圓明園可以説是當之無愧呀！

（三）理解圓明園毀滅的過程。

1、然而，在1860年，這一座由無數能工巧匠付出了幾個世紀的辛勞而建成的圓明園，這一座享有人間天堂美稱的萬園之園，化為一片灰燼。看[播放課件：火燒場面]

2、此時，你的心情怎樣？

3、帶着你們的痛惜、帶着你們的仇恨，讀好這段話吧。

4、讀、評、議1860年毀掉

（在重點詞下加點，説説感受。侵略者的貪婪、霸道、野蠻）

5、英法聯軍在圓明園裏瘋狂地搶掠，實在搶不走的就毀，毀不掉的就燒，無情的大火連燒三天三夜，我們這座世界上獨一無二的名園就這樣化為一片灰燼。是誰毀了它。

（英法聯軍，清政府）

6、小結：是啊，國弱被人欺，學到這兒，你有什麼感想？

（勿忘國恥，振興中華。）

（四）現在，你理解這句話了嗎？

1、出示句子圓明園的毀滅是損失！

2、説説感受。

3、圓明園是一個奇蹟、一個神話，如果你現在站在這個殘垣斷壁旁邊，你想説什麼呢？

三、總結全文，提升情感。

如今，圓明園的廢墟始終屹立在那裏，它記載着帝國主義者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族那段飽受屈辱的苦難歷史，為了讓火燒圓明園的悲劇不再重演，讓我們時刻記住：勿忘國恥，振興中華！

四、課後作業，拓展延伸。

你覺得要重建圓明園嗎？説説你的理由和主張。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇2

【教學目標】

1、知識與技能：

成語積累訓練。

2、過程與方法：

學習《圓明園的毀滅》最後一段，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

3、情感態度：

⑴有感情朗讀課文。

⑵習作訓練。

【教學過程】

第二課時

一、成語接龍，分類成語

二、複習導入

導讀課文第三，四自然段。

三、學習新知

1、板書課題。

2、《學習指南》提出學習要求。

3、學生自主學習第五自然段。

4、合作交流：

不明白地地方和你的收穫。

5、學習成果彙報：

⑴説話訓練：

“先……再……最後……”;“不僅……還……”

⑵換詞法學習：

“凡是”，“統統”，“任意”。

6、朗讀指導。

7、播放電影《火燒圓明園》片斷。

8、説話訓練：

你想説點什麼?

9、朗讀。

10、質疑：

圓明園到底毀滅了些什麼?

11、導讀第三，四自然段。

四、拓展延伸

1、讀“雨果贊名園”。

2、寫作提示：

你想學學大文豪雨果嗎?你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什麼嗎?

3、片斷寫作練習。

4、片斷寫作展示。

五、小結，作業佈置

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇3

【教學要求】

１、引導學生讀懂課文，瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生牢記國恥，增強振興中華的責任感。

２、指導學生有感情地朗讀課文。

【教學重點】

１、指導學生了解圓明園的宏偉建築和珍貴歷史文物。

２、引導學生了解圓明園毀滅的巨大損失，激發學生的愛國情感。

【教學難點】

使學生深切感受圓明園當年的輝煌，激發學生對祖國燦爛文化的熱愛。

【教學方法】

多媒體輔助教學法、談話法。

【學習方法】

讀、議。

【教具】

多媒體課件。

【教學過程】

一、xx導入

１、同學們，一百多年前，在北京西北郊有一座世界上最聞名最壯觀的皇家園林，被稱為“萬園之圓”。這就是圓明園（板書）。可今天我們再也看不到它從前的輝煌，看到的只是殘垣斷壁，它已被毀滅了。（補充板書，課題完全出現）今天，我們繼續學習第２１課，請同學們齊讀課題。

２、上一節課我們已初讀了課文，學習了一、二自然段，回憶一下你印象最深的是什麼？

二、學習三、四自然段，激發愛的情感

１、（隨生回答出示第一自然段）齊讀：

圓明園有不可估量的損失定有不可估量的價值，從前的圓明園除了佈局精美外，還有什麼讓作者發出這樣的感歎，讓我們隨着悠揚的古典音樂再次走進圓明園。

２、課件出現，師配樂朗讀３、４自然段。

３、遊了圓明園，你有什麼感受？

４、想讀嗎？用自己喜歡的方式讀三四自然段。

５、默讀，思考：

圓明園有什麼景點？文中有不少連接詞，待會兒交流時，儘量用上它們。

６、生回答，師板書：

有……也有……還有……

７、學生介紹關於圓明園景點的資料，師出示幾幅景點讓學生選其中一幅談感受。

８、圓明園的冰山一角，就匯聚了天下迷人的景色，面對着人間奇蹟，你心中會升騰一種什麼情感？帶着這種情感讀２～５句話。

９、指名讀，介紹好的讀書經驗，然後學生運用邊讀邊想的方法自己讀第三自然段。

１０、指名讀自己的認為寫得最棒的句子，其他學生評，再讀。願意讀的同學站起來配樂讀第三自然段。

１１、圓明園這座園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華，它不但建築宏偉，裏面還有什麼？

１２、學生回答，師板書：

不但……還……

１３、出示幾幅名人書畫、奇珍異寶。師舉一個小例子，指名學生帶感受讀第四自然段。國寶多得用一個詞可以概括成什麼？讓我們自豪對每個人説。

（生齊讀最後一句。）

而今天，我們再也自豪不起來，驕傲不起來了，當年如此輝煌的圓明園已變成了這副模樣（師課件出示：廢墟）是誰毀滅了圓明園，他們是怎樣做的？

三、學習第五自然段，激發學生恨的情感

１、快速瀏覽第五自然段，用書上的詞來概括。

２、（出示第五自然段）“統統掠”是怎麼掠？“任意毀”是怎麼樣毀？指名讀：

他們簡直就是強盜，可恨的是能拿走得都拿走了，再可恨的是能搬走的全搬走了，最可恨的是搬不動的全毀了，最憎恨的是哪一把大火。男生齊讀後三句。

３、想親眼目睹火燒圓明園的場面嗎？讓我們穿越時光隧道，再回到1860年10月18日這一天。

（放錄像。）

４、想説點什麼呢？生自由表達。齊讀，讀出心中的恨。

５、什麼都沒有了，師板書：前面加“沒”生跟讀。

６、回過頭再看這段話（師出示第一段話）你就會體會作者的感受，讓我們一起告訴全世界的人們。

（生齊讀。）

７、一切都沒有什麼？（師擦去板書，只留課題）再讀課題，談談此時此刻你的心情？

（生不同體驗的讀。）

四、拓展昇華

假如此時，你就在圓明園的廢墟旁，你想説些什麼，對自己説，對同學們説，對全中國人説都可以。先小組交流一下，再指名説。

總結：

圓明園的廢墟始終佇立在哪裏，它記載着帝國主義侵略者在中國犯下的滔天罪行，也記載着中華民族屈辱的歷史，為讓火燒圓明園的歷史不再重演，讓我們時刻記住（課件出示：勿忘國恥，振興中華）生齊讀。

【板書設計】

21、圓明園的毀滅

（沒）有……也（沒）有……

（沒）有……也（沒）有……

不僅（沒）有……也（沒）有……

不但（沒）……還（沒）……

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇4

教學要求：

1、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

2、練習概括中心思想，體會作者是怎樣圍繞中心表達的。

3、有感情地朗讀課文，背誦三、四自然段。

教學重點：

通過對語言的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學難點：

通過話題“要不要重建圓明園”引導學生了解過去，認識未來。

教學準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設話題，引導參與

1、尋找切入點：通過上節課的學習，你最大的感受是什麼？作者的感受如何？（翻開書）找出來。

2、提出話題：既然是損失，就可以把它找回來。所以最近有專家提出要重建圓明園，但也有人提出反對意見。你們看呢？

3、引導參與：要什麼自己的觀點，就要有理有據。小組合作學習，讀一讀課文，然後交流討論。

二、研究學習，感悟體驗：

1、讀完這一部分，你覺得需要重建嗎？（①需要，因為美……②不需要，因為太宏偉，不容易……）

2、導：一位名人曾經説過，只有瞭解過去，才能更好地認識未來，它美在哪？

（一）教學“建築宏偉”部分策略

1、學生彙報→出示第三自然段→你覺得哪兒最美，找出來美美地讀一讀。

2、指名讀（圓明園中，有金碧……山鄉村野）

師：有什麼不明白嗎？→教師簡介“買賣街”→“山鄉村野”明白了嗎？→熱鬧非凡的買賣街和寧靜秀麗的山鄉村野構成了一幅動人的畫卷。能讀出來嗎？

3、（評價：讀得真美。）其實，在圓明園美無處不在。（還有嗎？）→指名彙報（圓明園很多景物……）

這麼美，怎麼讀呢？→練讀→指名讀→這些地方有沒有去過？→啊！圓明園—真美啊！→此時你最想幹嘛？！→怎麼美呢？指名説→我真想情不自禁地再次讚歎：啊！圓明園—真美啊！→引讀：所以，徒步園內……境界！→圓明園真可謂巧奪天工啊！指名聯讀這一小節。

4、引讀第2小節。

圓明園中還有很多小園，分佈……周圍。

（邊引讀邊展示：“眾星拱月”的示意圖）

5、小結並板書：

如此建築宏偉，説（引讀）：圓明園的毀滅是……損失！（板書：建築宏偉，不可估量）

過渡：僅僅如此嗎？

（二）教學“奇珍異寶”部分策略。

（板書：奇珍異寶）←學生彙報自己輕輕讀一讀→讀着讀着，你彷彿看到了什麼？→放圖片音樂（是這樣的嗎？）→真是令人驚奇！能讀出來嗎？→指名讀。

小結：如此之多奇珍異寶，怎能不説（引讀）：圓明園的毀滅是……也是……損失

過渡：舉世聞名的皇家園林，不可估量的地方廈宮，而現在呈現在我們眼前的僅僅是殘垣斷壁。（出示）

我想，此時同學們一定有話要説，但是，我想我們暫時不要去描述，描述那段令人心痛的過去。就讓我們把所有的情感化為沉沉的聲音，好嗎？

6、指名朗讀→放錄像→望着這熊熊燃燒的火焰，你想説些什麼呢？→（是的，他們像野獸，比野獸還野獸；他們像豺狼，比豺狼還兇狠）齊讀。

7、我們瞭解了圓明園的過去，學到這裏，相信同學們對要不要重建圓明園有了更新、更深刻的認識。指名説。

8、教師總結：從1860—2001，141年的風風雨雨過去了，其實細細想來，要不要重建圓明園顯得並不那麼重要，重要的是我們要牢記歷史！為讓火燒圓明園這樣的悲劇永不重演，讓我們不忘國恥，振興中華！

三、創設情境，筆練延伸

1、此時此刻，你一定還有千言萬語在心頭，把它寫下來吧！

2、課堂反饋並適時總結：是啊！列寧曾説，忘記過去就意味着背叛。同學們，努力吧！

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇5

教學目標 ：

1、練習從內容中體會思想。

2、有感情地朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

3、瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，增強振興中華的責任感。

教學重點、難點：

通過語言文字的理解，想象圓明園昔日的輝煌，瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的思想感情和振興中華的責任感。

教學準備：

製作多媒體教學課件。

教學方法：

多媒體演示法;啟發引導法;感情朗讀法。

教學過程 ：

一、導入 。

同學們這節課我們繼續學習第23課，看老師板書課題。注意兩個“圓”字不同，“毀”字的寫法。請大家齊讀課題。

二、複習。

上節課我們初讀了課文，請同學們回想一下這篇課文主要寫了什麼?

三、展標。

下面我們細讀課文，重點學習課文用生動形象的語言來抒發對圓明園的熱愛和對帝國主義者的憎恨。

四、學習第一部分。

1、指讀，思考：這一部分主要寫的什麼?

2、再讀，比較用兩個“不可估量”比用一個感覺怎樣?

3、回讀體會。讀出惋惜之情。

五、學習第二部分。

1、指名朗讀，大家思考：請你用簡練的語言説説這一部分主要寫了什麼?

2、出示課件：圓明園平面圖。觀看並説説自己的理解。

4、出示課件：圓明園示意圖。理解“眾星拱月”

5、相機板書： 佈局 眾星拱月

6、回讀體會作者用詞準確，清楚。讀出佈局美。

六、學習第三部分。

1、默讀，用筆畫一畫這一部分可以分成幾層，想想每一層分別寫的什麼?

2、學習第一層。

(1)出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。”

(2)指名朗讀，思考：課文介紹了哪些景觀?

(3)再讀，看看課文是怎樣具體寫的?

(4)相機出示課件：“圓明園中，有金碧輝煌的殿堂，也有玲瓏剔透的亭台樓閣;有象徵着熱鬧街市的“買賣街”，也有象徵着田園風光的山鄉村野。”

(5)説説自己的理解。抓“金碧輝煌”、“玲瓏剔透”。

(6)出示課件：“圓明園中，有殿堂，亭台樓閣，‘買賣街’和山鄉村野。”比較表達效果。

(7)相機板書： 景觀 多而優美

(8)出示課件原句，回讀體會用詞的形象，有條理。讀出喜愛之請。

(a指名讀。b教師範讀。c賽讀。)

3、學習第二層。過渡語:我們再往下讀，看看課文的第二層主要寫的什麼。

(1)出示課件：“園中許多景物都是仿照各地名勝建造的。如杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照，海寧的安瀾園，蘇州的獅子林等。還有很多景物是根據古代詩人的詩情畫意建造的，如蓬萊瑤台、武陵春色……園中不僅有民族建築，還有西洋景觀。”

(2)指名朗讀。

(3)再讀，想想課文是怎樣寫這些景物的?

(4)聽讀“園中有許多景物。如杭州西湖的平湖秋月、雷峯夕照，武陵春色、海寧的安瀾園，蓬萊瑤台、蘇州的獅子林，還有西洋景觀。”比較表達效果。

(5)自由朗讀，體會一下作者寫的有條理。

(6)出示課件：圖片a平湖秋月、b雷峯夕照、c安瀾園、d獅子林、e蓬萊瑤台、f武陵春色、g西洋景觀

(7)看後有什麼感覺? 相機板書： 愛

(8)再讀課文，邊讀邊想象這些美麗的景物，讀出喜愛之情。

過渡語：那麼讀了你有什麼感受呢?指名説説。我們來看下面一層。

4、學習第三層

(1)出示課件：“漫步園內，有如漫遊在天南海北，飽覽着中外風景名勝;流連其間，彷彿置身在幻想的境界裏。”

(2)讀讀，説説你的理解。

(3)齊讀這句話，共同體會一下這種美妙的感覺。

5、引導背誦。

(讓我們把這麼優美的語言積累起來，把圓明園的美景常留心間。)

(1)教師引導：用自己的語言説説這一部分先寫什麼，接着寫什麼，最後寫什麼。

(2)出示課件(背誦提示)：

“圓明園中，有————，也有————;有————，也有————。園中許多景物都是————建造的。如————、————，————，————等。還有很多景物是————建造的.，如———、————……園中不僅有————，還有————。漫步園內，有如————，————;流連其間，彷彿————。”

(3)練習背誦。

七、學習第四部分，分小組合作學習。

1、出示課件：“學習提示：a先讀讀，看看這一部分寫了什麼?b畫出重點詞語。c再讀，看看課文是怎樣寫的。”

2、彙報。抓“上自……下至”、兩個“最”字。

3、相機板書： 文物 多而珍貴

4、回讀體會。

5、引導背誦。

過渡語：圓明園真美呀!它不愧是一座舉世聞名的皇家園林。它是用古代勞動人民的血汗和智慧建造的。請同學們速讀課文的最後一部分。看看主要寫了什麼。

八、學習第五部分。

1、速讀。用簡練的語言概括地説説這一部分主要寫了什麼。

2、再讀，思考：侵略者採用了哪些手段毀滅古代勞動人民用血汗和智慧建造的圓明園的?找出重點詞。

2、相機板書： 掠

毀

燒

3、朗讀，看看課文是怎樣寫出來的?

4、出示課件：“他們把園內凡是能拿走的東西統統掠走，拿不動的就用大車或牲口搬運。實在運不走的，就任意破壞、毀掉。為了銷燬罪證，10月18日和19日，三千名侵略軍奉命在園內放火。大火連燒三天，煙雲籠罩整個北京城。”

5、相機板書： 凡是 統統

實在 任意

三千多名 三天

6、回讀，體會語言的準確，生動。想象一下當時的情景。

7、出示課件：被毀滅的圖片。(四幅)

8、你們看後有什麼感受。 相機板書： 恨

9、有感情地回讀第5自然段。帶着憎恨之情讀出侵略者的貪婪與野蠻。

出示課件：“勿忘國恥，振興中華。”

九、有感情地朗讀全文。

十、作業 ：

討論：你同意在圓明園的舊址上重建圓明園，恢復它的原貌嗎?

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇6

【教學目標】

１、知識與技能：

成語積累訓練。

２、過程與方法：

學習《圓明園的毀滅》最後一段，激發熱愛祖國文化，仇恨侵略者的情感，增強振興中華的責任感和使命感。

３、情感態度：

⑴ 有感情朗讀課文。

⑵ 習作訓練。

【教學過程】

第二課時

一、成語接龍，分類成語

二、複習導入

導讀課文第三，四自然段。

三、學習新知

１、板書課題。

２、《學習指南》提出學習要求。

３、學生自主學習第五自然段。

４、合作交流：

不明白地地方和你的收穫。

５、學習成果彙報：

⑴ 説話訓練：

“先……再……最後……”；“不僅……還……”

⑵ 換詞法學習：

“凡是”，“統統”，“任意”。

６、朗讀指導。

７、播放電影《火燒圓明園》片斷。

８、説話訓練：

你想説點什麼？

９、朗讀。

１０、質疑：

圓明園到底毀滅了些什麼？

１１、導讀第三，四自然段。

四、拓展延伸

１、讀“雨果贊名園”。

２、寫作提示：

你想學學大文豪雨果嗎？你能為讓全人類魂牽夢引的圓明園寫點什麼嗎？

３、片斷寫作練習。

４、片斷寫作展示。

五、小結，作業佈置

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇7

【指導思想與理論依據】

《圓明園的毀滅》是一篇震撼人心的作品。文章用墨不多，但給讀者留出的想象空間較大。語言準確而概括。每個讀過此文的人，都會為圓明園的毀滅心升遺憾情;每個讀過此文的中國人，都會為圓明園的毀滅心升恥辱感，激起濃濃愛國情。而這正是教學的重點和難點。

為了幫助學生深入理解課文，與作者、教者產生共鳴;為了落實新課標中提出的工具性與人文性統一目標。教學設計中注意了以下四方面內容：

1、關注整體，以疑激趣：

讀文貴有疑培養學生讀文問難的閲讀習慣，鼓勵學生在質疑──解疑──回讀的閲讀過程中，達到情感的共鳴。

2、關注寫法，積累運用：

針對高年級學生特點，講文更要滲透寫法。真正做到讀寫的結合。

3、重視讀文，讀中自悟：

書讀百遍，其意自現。有的專家説：讀的過程就是工具性與人文性統一的過程。教學中設計多種形式的讀：對讀、引讀、對比讀、自讀、默讀等形式，引導學生讀中理解、感悟。

4、電教媒體，從旁輔助：

對於不熟悉的事物，孩子是很難想象的。多媒體的引入，幫助學生對圓明園昔日的輝煌和侵略者入侵的醜惡行徑理解。更好地解決了語言文字想象艱難的問題。

【教學背景分析】

本案為第二課時，第一課時對文章進行了初步解讀，指導學生蒐集了有關圓明園的資料，學習討論了當時的時代背景。同時學習了文章出現的重點詞語，並理解了他們的意思。鼓勵學生在初讀之後提出問題。解決一些例如詞語方面的簡單問題。激發學生深入讀文，提出更深層次的問題。

【本課教學目標設計】

1、知識與技能：

⑴ 指導學生在理解的基礎上有感情的朗讀課文。

⑵ 引導學生領會文章的表達方法。

2、過程與方法：

⑴ 關注整體，以疑激趣。

⑵ 重視讀文，讀中自悟。

⑶ 電教媒體，從旁輔助。

3、情感態度與價值觀：

通過對課外資料和對課內重點詞句的理解，使學生了解圓明園輝煌的過去和毀滅的經過，產生熱愛祖國文化、仇恨侵略者的情感，激起愛國的情懷。

【教學過程與教學資源設計】

一、初讀質疑，以疑解文：

1、同學們，今天我們繼續學習《圓明園的毀滅》：

齊讀課題。

圓明園前後兩個字音同，但寫法不同。前面的圓是團圓的圓;後面的園是花園的園。注意他們的寫法。

2、讓我們再讀課題。

3、根據你初讀的感受，如果讓你在題目的後面補充一句話，會説什麼?

投影：

圓明園的毀滅。

4、書上是怎樣説的?(第一段)指讀：

讀了這句話後，你有什麼問題嗎?

5、可以用什麼方法解決閲讀中的問題?

(聯繫上下文，抓住重點詞語體會，課外資料補充，多讀書。)

6、學生自學。

二、品讀解疑，突破難點

解決不可估量這一問題：

1、園林的佈局宏大：

(分三個園，眾星拱月)板書：

佈局。

圓明園的面積350公頃，相當於100個足球場。

將這種感受讀出來，指讀。

指導朗讀。

2、園林的建築宏偉：

(有許多美景)板書：

建築。

⑴ 請同學們靜下心來，再次默讀這個自然段，邊讀邊想，作者是用什麼樣的寫法為我們介紹這些景物的。

板書：

有也有還有

不僅有還有

對比手法：建築的風格多。

⑵ 老師引導：

讓我們一起回到140多年前，假如，你是這座園林建築的設計者、建設者，漫步園林內，你有着怎樣的情感?

投影：

園林藝術的瑰寶，建築藝術的精華。

投影第五段最後一句，指讀。

⑶ 我們再回到140多年前，走進這人間仙境，你又會有怎樣的情感呢?誰來為我們讀讀第三段。

播放錄像，這是人們利用現代高科技手段還原了圓明園的過去。看後，你最想説什麼?

⑷ 帶着你這些感受，該怎樣讀好這一段話呢?

(出示第一自然段回讀。)

3、歷史文物的珍貴。還有什麼損失是不可估量的?

板書：

文物。

⑴ 據你瞭解，圓明園都有哪些珍貴的文物呢?

用個成語來形容他的數量多。

用個成語來形容他的種類多。

(喜歡哪個詞語，趕快把它記下來。)

⑵ 放投影，造型精美的奇珍異寶：

這不可計數的歷史文物，上自( )，下至( )。師生對讀。

它凝結着我們的歷史呀!這數不勝數的奇珍異寶早已被英法聯軍洗劫一空，如今大部分不止散落何處?你有什麼感受?(惋惜，氣憤)

如果現在再讀這句話你會怎樣讀?投影第一段。

⑷ 圓明園濃縮的是什麼?用一個詞説説。

投影：讀第一段。

三、體會恥辱，激發情感

1、同學們，歷史不會忘記，就在1860年10月6日，英法聯軍侵入北京，闖進圓明園。英法聯軍究竟幹了些什麼呢?──你們讀讀第五段。

聽師範讀，(隱去重點詞)你眼中出現了怎樣的畫面?

現在你們讀，注意將老師沒讀的詞語讀清楚。

此時你眼中又出現了怎樣的畫面?

(學生散談，品重點詞。)

此時你內心湧動的是什麼樣的情感?

2、是呀，我們這個泱泱大國，我們這座曾是皇帝居住的寢宮，就被幾千名外來侵略者肆意踐踏、燒殺搶掠，──放錄像。

這場大火都燒掉了什麼呢?

(生散談。)

你現在又有了怎樣的情感?

(恥辱。)

我們應該記住什麼呢?

(散談。)

3、題目為圓明園的毀滅，而課文只用了很少的筆墨描寫毀滅的過程，而用了大量的優美的語言來描述圓明園昔日的輝煌，作者的用意何在呀?

小組討論。

4、投影，第一段：

指讀，你想通過讀告訴大傢什麼?

5、總結：

圓明園的大火早已熄滅，可是我們思考的腳步不能停止。圓明園的毀滅警示了我們什麼?我們應該從歷史中讀到些什麼?希望課下大家展開學習和討論。

五、佈置作業

1、背誦課文3、4自然段。

2、寫一篇讀後感。

【板書設計】

21、圓明園的毀滅

佈局：有也有還有

建築：不可估量

文物：不僅有還有

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇8

【設計思路】

一、主導思想

已成廢墟的圓明園依然屹立在那裏，成為中華民族恥辱的象徵，這一切的一切，怎能是一個“情”字了得！激發學生情感，自得自悟。

１、自主課前初現：

提前讓學生查找有關圓明園的資料，學生積極性較高，通過網絡，電視，書籍等，收集到豐富的資料，圖片，通過交流，學生初步瞭解到圓明園昔日的輝煌，對當年圓明園的美景產生由衷的讚歎。而對被燒後的圓明園，充滿了憤怒，痛恨，惋惜之情。

２、自主在課堂呈現：

課堂基本模塊是：

自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間組成。

以翻開歷史書籍為線索連貫全文。

課堂的中心任務：以讀促講，將學生領入情境，激發情感。

３、自主在課後體現：

給學生布置了一道辯論題：圓明園需不需要重建。

課堂按“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”的線索統領全文。學習時採用倒序的手法，先用圓明園毀滅前後的鮮明對比，來觸發學生的激動，在反覆指導朗讀的過程中，一種愛國的熱情油然而生。再回到第一自然段，當學生不得不接受這個慘痛的歷史事實時，學生情不可抑，迫不及待地想讀，説，寫，此時安排自由創作空間，給學生一個表達心聲的平台。

【教學目標】

１、知識教學點：

⑴學會本課１４個生字及由生字組成的詞語。

⑵在深入理解課文內容的基礎上能夠有感情地朗讀課文，

⑶能背誦感受最深的段落。

⑷訓練學生在讀中認真思考，體會，從而獲得真實的感受，領悟作者的表達方法。

２、德育滲透點：

通過了解圓明園的輝煌和它的毀滅，培養學生對美與醜的識辨能力。使學生深刻理解“不忘國恥，振興中華”。

【教學重難點】

通過對語言文字的理解，想象當年圓明園的樣子並瞭解它毀滅的經過，激發學生熱愛祖國的感情。理解“為中華之崛起而讀書”的內涵。

【教學準備】

上網蒐集圓明園輝煌時和被毀時的圖片製作成相關的課件，節選《火燒圓明園》的錄象帶。

【教學課時】

兩課時。

【教學過程】

第二課時

一、名言引題，激趣導入

翻開歷史的長卷，中國上下五千年的歷史便歷歷在目。今天，讓我們把目光鎖定在１８６０年，因為當時的中國人用自己的智慧和血汗建造了舉世聞名的圓明園。法國最著名的大作家雨果曾這樣説：“在世界東方的中國，有着人類的一大奇蹟，這一奇蹟，就是圓明園。”

讓我們一起走進圓明園，去欣賞這萬園之園的精華吧！

板書：

圓明園。

二、再現歷史的美景，感悟交流體會

自由讀書時間：

（大屏顯示）

１、讀準字音，讀通語句。

２、一邊讀一邊勾畫，批註。

３、讀後談談感受：

分別請同學讀感受最深的自然段，讀後説感受。

如果同學讀第二自然段，學生説感受時，引導出“眾星拱月”，課件展示，重點理解。

如果同學讀第三自然段，讀後説感受。帶領學生欣賞幾處景色的圖片，進入情境。書上還給我們舉例介紹了著名的建築物和風景區，我們用引讀方式到課文中找一找。

如果同學讀第四自然段，讀後説感受。欣賞圖片。

請你隨着這悠揚的古曲再讀三四自然段，將你心中的感受一讀為快。

４、（出示全景圖）就在這座歷經六代皇帝花費了150年的時間修建的圓明園中，有風格別緻，巧奪天工的民族建築，有引人入勝的西洋景觀，再加上收藏了無數稀世珍寶，中外的史學家們給與他至高的榮譽，（出示每段中心句）指導學生朗讀：

讓我們再一次深情地呼喚它的名字，（圓明園）

讓我們再一次自豪地呼喚它的名字。（圓明園）

三、面對現實的殘酷，激發愛國情感

老師引語：

然而今天，我不得不在它的後面加上兩個字，這兩個字寫起來不容易，讀起來讓人心裏也沉甸甸的。指導“毀”字的寫法。輕輕讀一讀課題，加入你的理解再讀課題。

讀了課題，進入“自由問答天地”。學生提出疑惑。

讓我們再一次把歷史的長卷翻開，撕開那道在中國人的心底裏永遠不可能癒合的傷疤。

（看錄象。）

老師引語：

此時此刻的圓明園就像一個被遺棄的孤兒一樣束手無策，被無情地踐踏，掠奪，就讓我們到這些充滿着血雨腥風的文字當中去尋找這些強盜們罪惡的嘴臉吧！

引導學生朗讀第五自然段：

１、先分別請三位同學讀課文，談感受。老師分別適當點評。

２、根據學生的情況和時間，再請２位同學讀課文談感受。或請同座位一起讀一讀，讀後談談感受。

３、願意讀的同學站起來讀。

４、劃出所有暴露侵略者殘暴罪行的詞語。還想讀嗎？

５、此時此刻，你最大的感受是什麼，用最精練的文字概括。

６、一個人的憤怒代表不了一個民族的覺醒，億萬炎黃子孫的憤怒才能讓我們看見幾縷微弱的曙光。所有憤怒的同學們，把你的滿腔怒火讀出來吧。

７、為什麼英法聯軍侵入圓明園如入無人之境，為什麼英法聯軍侵入圓明園可以任意的搶，砸，燒。這是引起我們憤怒的根源所在，請同學們課下閲讀《中國上下五千年》等相關史籍，相信你的感受會更加深刻的。

四、痛定思痛，接受現實

文章第一自然段開篇明意，告訴一個慘痛的歷史事實，用您的眼睛去發現，用你的心靈去揣磨，哪些詞語最能觸動你的心絃，自由讀一讀。

學生説感受後，指導齊讀。

五、自由創作空間

師引入：

是啊，圓明園的毀滅是祖國文化史上不可估量的損失，也是世界文化史上不可估量的損失。歷史的車輪滾滾向前，永不停息。１４４年的風風雨雨都已過去，已成廢墟的圓明園此刻依然屹立在那裏，只留下民族的恥辱，那是一道至今讓人隱隱作痛的傷痕。歷史是殘酷的，不回憶歷史的殘酷，又怎能來鞭策現實，不回憶歷史的殘酷，又怎能去展望美好的未來呢？同學們，就讓我們在這蕩氣迴腸，讓人遐思萬千的音樂聲中，拿起筆來，表述你的心聲吧！

（配入《我的中國心》歌曲。）

大屏顯示：

自由創作空間：

１、語句通順。

２、達真情實感。

生自由創作，老師巡視鼓勵。

生交流感受。

學生説到的精華可以寫在黑板上，（如：為中華之崛起而讀書。不忘國恥，振興中華。落後就要捱打等）學生想寫什麼都可以，最後齊讀作為結束語。

【課後反思】

１、課堂教學中，充分調動了學生的愛國熱情，課堂實現了情誼融融，書聲朗朗的教學目的。“自由讀書時間──自由問答天地──自由創作空間”環環相扣，課堂結構十分嚴謹。自由創作空間以作業紙的形式出現，其中有收集課外資料，培養了學生綜合概括資料的能力。

２、自由問答天地中，通過讀書，解決了“誰要燒？怎樣燒？”的問題，而學生隨機問到的問題，應及時指導學生課外閲讀《中國上下五千年》。

３、學習圓明園的輝煌這部分時，應注意出圖的順序最好與課文相符，這樣無形當中學生又遊覽了一遍課文。

４、對於課文中學生可能出現的問題，教師可以提前預設，設計幾種不同的思路，使課堂教學充分體現學生學習的自主性。

《圓明園的毀滅》第二課時教學設計 篇9

教學內容：

（一）瞭解圓明園的輝煌和它的毀滅，使學生記住這一國恥，激發學生熱愛祖國的思想感情。

（二）通過學生的自主學習，體會作者是怎樣圍繞毀滅來敍述內容的。

（三）有感情地朗讀課文。

教學過程

（一）導入新課。

1、今天我們繼續學習21課，讀課題。上節課我們已經初識了圓明園，圓明園燒燬之前給我們什麼樣的感覺呢？（板書：美）

（二）學習新課，組織學生自學。

1、上節課的學習，大家意猶未盡，今天我們將通過孩子們的自學進一步品讀課文2、3、4段，感受圓明園的美。上節課，我們通過大家的推選，邀請了三位自學小組的負責人，他們在課前已經做好了準備，今天就將由他們帶領大家進一步品讀課文。請大家看自學提示。

2、請三位自學負責人到小黑板前，其他的同學也早就選好了自學的段落，請你們到自學小組負責人那裏，進行今天的學習。

3、分組學習。學生藉助小黑板進行學習活動，並且彙報自己在自學中的收穫。

4、按照學習小組的順序進行彙報。彙報時，由學習負責人選擇參加彙報的同學，其他同學面向相關學習小組，聽取其他組學習的收穫。（教師對學生的發言給予點評）

5、這三個段學完了，孩子們口中傳出的，全是溢美之詞，正是因為我們走進課文，用心去讀了、才能真正領略到圓明園無窮的魅力。請你用你能用上的最美的詞彙來讚美圓明園。

教師小結：孩子們説得真好。這座舉世聞名的皇家園林，歷經一百五十年才建成。多少能工巧匠的心血和智慧，多少稀世珍寶匯聚園中，才凝結成這座曠世名園。每一個細節，都能讓我們感受到匠心獨運，每一處收藏都能讓我們感受到祖國文化的博大精深。聽了孩子們的讚美，老師想用這樣的詞語來概括圓明園的美：美的心動！孩子們同意嗎？讀一讀這句話。（美得心動。）一起讀一讀這三個段，讓我們再一次走進這座讓我們怦然心動的萬園之園吧！（學生讀234段）

（三）師生共學，體會課文首尾兩段。

1、上節課孩子們留了兩個段給老師講，老師也一直在思考怎樣才能講好這兩個段。今天我發現了，其實最好的辦法就是讓孩子們走入課文，用心去品讀課文，去感悟，我們只要能把自己融入課文，和作者的情感引起共鳴，就能真正讀懂課文，這樣，你們在課文學習中所能生成的東西遠比老師能給你們的要多得多。

學生自讀最後一段，你有什麼感受？把你看到的侵略者的獸行讀給大家聽！（學生自讀最後一段中的句子。）

我感受到了，孩子們在讀句子的時候，把關鍵詞讀得太好了，老師來讀也不過如此，我知道這是你們真正讀懂了課文，並且很好地表達出了自己情感的結果。

2、孩子們讀得太好了，似乎讓我們每個人眼前都浮現出了這樣的畫面。（放映影片）看了影片，我看見很多孩子早已壓抑不住內心的怒火，都想説些什麼，我們把自己的感情讀入課文，這一次讀書，你一定會和前一次讀書不一樣。（學生在讀課文最後一段）圓明園隨着侵略者猙獰的大火灰飛煙滅，再也不復存在了，這一個令人歎為觀止無與倫比的藝術傑作，隨着升騰起的煙霧永遠地消失在了歷史的長河中。我國這一園林藝術的瑰寶、建築藝術的精華，就這樣被化成了灰燼。

圓明園毀滅了，她曾經帶給了我們多少美好的回憶，她的美讓我們動心、動情，與美得心動相比，她的毀滅，給我們什麼樣的感受呢？（板書：毀得心痛）

3、指導學生讀好句子：美得心動，毀得心痛！（讀兩遍）

讓我們再來讀讀課文最後一句話。

三次讀書：想想圓明園宏偉的建築，孩子們讀。想想圓明園秀美的園林景觀，孩子們再讀；想想圓明園無數的奇珍異寶，孩子們再讀。

4、課文主要寫圓明園的毀滅，卻用了整整三個段極力描繪了圓明園的美，你知道是為什麼嗎？（學生髮言。）

教師小結：正是因為圓明園太美了，所以美到了極點，她的毀滅就讓我們痛到了極點，美到了極點，她的毀滅就讓我們恨到了極點。當侵略者的火把圓明園變成一片火海的時候，他們可曾想到，每燒一天，我們五十年的心血，上千年的珍藏就化為了灰燼，當圓明園徹底被毀滅的時候，他們可曾想到這對世界文化史，對整個人類來説，是怎可估量的損失啊！讀第一段。

教師小結語：圓明園的美景已經消失，我們痛失了圓明園，這讓我們每個人都感到無比的痛惜，留給我們的只是對侵略者無盡的痛恨。這把火可以燒燬有着一百五十多年建造歷史的曠世名園，卻燒不毀侵略者罄竹難書的滔天罪行，這把火可以劫掠走無數的珠寶玉器、妙筆丹青，卻燒不毀中華民族的仇恨，更無法焚滅中國人民的勤勞與智慧！今天的學習就要結束了，今天我最大的收穫就是感受到了孩子們用心去讀課文帶給我的那份震撼，我想聽課的老師也會被你們深深地感動。讀書百遍，其義自現。只要我們用心去讀，就能真正領略到語言文字的魅力，感受到最深最真的情感。