陶罐和鐵罐説課稿

　　一、説教材

《陶罐和鐵罐》是人教版國小語文第五冊中的一篇寓言故事。它趣味性強，寓意深刻，講的是國王御廚裏的兩個罐子的故事。鐵罐自以為堅硬，看不起陶罐，常常奚落它。而陶罐卻沒有與它計較。埋在土裏許多年以後，陶罐出土成為文物，而鐵罐卻化為泥土，不復存在。故事告訴我們，每個人都有長處和短處，要善於看待別人的長處，正視自己的短處，相互尊重，和睦相處。

　　學習目標：

1、在老師的指導下，初步把握文章的主要內容。

2、能結合上下文與生活實際正確理解奚落、謙虛、傲慢、懦弱、輕蔑等詞語的意思。通過多種形式的朗讀及小組合作學習，學會通過人物的語言與動作把握人物的內心活動，來領悟鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛剋制。

3、分角色有感情地朗讀課文。

4、理解課文內容，瞭解寓言藴含的.道理，學習正確看待人和事物的方法。

教學重點：指導朗讀，理解重點詞句。

教學難點：體會課文寓意

　　二、設計理念

語文是實踐性很強的課程，應着重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐。

為此，要讓學生充分的讀書，在讀中有所感悟和思考，受到薰陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪;要給學生自主、合作、探究的機會，讓學生在多種形式的語文實踐活動中，感悟語言、積思語言、運用語言，全面提高語文素養。

為了抓住重點，突破難點，我設計瞭如下板塊：

(一)創設情境，導入新課

(二)檢查字詞，鞏固新知

(三)提取主線，整體感知。

(四)精讀課文，加深理解

(五) 理解結果，感悟道理

(六)學以致用，故事新編

　　三、教學過程設計：

(一)：創設情境，導入新課

由故事導入，引起學生的興趣。

(二)：檢查字詞，鞏固新知

這個版塊主要檢查孩子們字詞預習的情況，能認識並正確讀出“驕傲、 傲慢、謙虛、爭辯、惱怒、奚落、荒涼、輕蔑、樸素、價值、懦弱、陶罐、閉嘴、羞恥、相提並論、流逝、御廚、和睦相處”等詞語，並説出哪一組是描寫鐵罐，哪一組是描寫陶罐的，為理解課文做準備。

(三)提取主線，整體感知。

讓學生根據提示説出課文的主要內容：這個故事講了在國王的御廚裏有 ，鐵罐仗着自己 常常 。若干年後，陶罐 ，鐵罐 。

根據學生回答，引出“奚落”一詞，“奚”是一個生詞，讓學生説説如何去記住這個字。詢問“奚落”的意思，並説説鐵罐為什麼要奚落陶罐，是怎樣奚落的，由此引導進入第四板塊。

(四)精讀課文，加深理解

這個板塊主要抓住課文2---9自然段來展開教學。圍繞“鐵罐是怎樣奚落陶罐的”讓學生先自由讀，找一找、劃一劃，找出鐵罐奚落的話，養成良好的讀書習慣。接着課件出示四個重點句子，重點進行品讀。通過給句子補提示語的方法，幫助學生從不同的神態、語氣中理解鐵罐的話，從而明白 “奚落”一詞的意思。接着又問“面對鐵罐的一次又一的奚落，陶罐又是怎樣回答的呢?”課件出示陶罐的話請學生讀一讀，讓學生加深對文本的印象。在師生、生生對話中構建話題，以讀為本，在朗讀中內化感悟。從而瞭解鐵罐和陶罐的不同性格特點。

(五) 理解結果，感悟道理

教師直接引入結尾，並引導學生：

1.把自己的所感所悟所想説出來：

陶罐，我想對你説……

鐵罐，我想對你説……

鼓勵學生從不同角度寫出自己心裏想説的話，珍視學生在尊重文本價值前提下的富有個性的、獨特的見解，從而引導學生感悟課文所講的道理，體會文章所要表達的思想感情。

2.從陶罐和鐵罐的不同表現以及最後不同的結局，你想到了什麼?(懂得了什麼?)

3.送給學生幾句話，讓學生進一步理解“尺有所短寸有所長”、取人之長，補己之短等道理。

(六)學以致用，故事新編

假如鐵罐還沒有完全消失,經過這件事情後,他們之間又會發生什麼事呢?寫一篇童話故事吧!

引導學生運用本節課所學到的知識，用語言體現人物特點的方法，適當加上神態、動作的描寫，續寫這個故事。

　　四、教法

1.指導觀察法

遵照學生的認知規律，充分發揮文中插圖的作用，以圖帶文、圖文並茂，既激發了學生的興趣，也自然地加深了對課文的學習。

2.表演教學法

針對國小生的年齡特點，採用表演讀，旨在創設良好的學習環境，調動學生的興趣，誘發學生的情感，使他們投入課文所設置的情境中。

3.鼓勵欣賞法

教師及時的點評，甚至學生之間的互評，都是以鼓勵、欣賞為主，主要是激勵學生充分地展示才能，滿足他們希望得到讚許，體會成功的心理特點，激起學生學習的慾望，增強朗讀的信心。

　　五、學法

1.合作學習法

在學生自讀自悟的基礎上，注重討論、交流、合作、體會。讓學生抓住課文主要內容的同時，能聯想自己已有的知識積累。

2.美讀訓練法

以“看、聽、説、讀、悟”為主要訓練方式，把“讀”的訓練貫穿在整個教學中，通過師與生、生與生面對面地提高、思考、討論、交流、體會、練讀逐步實現教學目標，讓學生在具體的閲讀實踐中得到鍛鍊。