陶罐和鐵罐教案
教學目標:
1.正確、流利、有感情地朗讀課文;分角色朗讀課文。
2.抓住課文中的對話部分,感悟陶罐和鐵罐不同的性格,合作表演故事。
3.體會寓言的寓意,懂得要多發現別人的長處,正視自己的短處。學會與他人和睦相處,學會合作。
教學重難點:
1.通過陶罐和鐵罐的對話、神態的描寫,瞭解鐵罐的傲慢無禮和陶罐的謙虛而不軟弱
2.體會寓言的寓意
教學方法:
自主、合作、探究
教具準備:
多媒體課件、頭飾
教學課時:
第二課時
教學過程:
一、課前談話
二、激趣導入
在很久很久以前,國王的御廚裏有兩隻罐子,一隻是陶罐,一隻是鐵罐,咱們把他倆請出來,好不好?
板書課題:陶罐和鐵罐
齊讀課題。
出示課件認識陶罐和鐵罐
學生髮表意見從外形.神態.個頭説説自己的看法
(①從外形上看,左邊是鐵罐,它是用鐵做的,右邊是陶罐,它是用陶土做的,上面還有美麗的花紋。②從神態上看,鐵罐眉毛豎着,嘴巴翹得老高,好像對陶罐不屑一顧,一副驕傲自大的樣子。而陶罐是的眼神看着鐵罐,笑眯眯的,一副容忍的樣子。③從個頭上看,鐵罐自認為自己很高大,以為陶罐不敢和它比,因此頭昂得高高的。)
剛一走進國王的御廚,耳邊就傳來了陶罐和鐵罐的聲音,咱們去聽聽他們到底在説些什麼?(出示課件)
三、讀中感悟
1.那麼陶罐和鐵罐之間到底發生了什麼事呢?這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什麼?讀課文找理由,把有關詞語和句子畫下來
(1)自由讀課文
(2)彙報
教師根據學生回答相應出示課件並板書
抓住關鍵語句感悟陶罐和鐵罐的不同點,説出不同見解
如:不喜歡鐵罐,因為他驕傲無禮,並找出鐵罐的話
“驕傲的鐵罐看不起陶罐,常常奚落他。”怎樣“奚落?”
鐵罐不止一次地奚落陶罐,請你們像剛才那樣把鐵罐奚落陶罐的句子找出來。
喜歡陶罐,因為他謙虛友善,並讀出陶罐的話。
面對鐵罐一次又一次的奚落,陶罐怎樣回答?請同桌分角色讀他們的對話,要讀出不同語氣。
2.創設情境再現奚落情景
聽,國王的御廚裏又傳來了鐵罐傲慢無禮的奚落聲了。
請男女生分角色讀對話
師生互動分角色讀讀
3.許多年過去了,陶罐是不是像鐵罐説的那樣破成了碎片?它們各自的命運又怎樣呢?(板書:命運)出示課件
(1)理解陶罐的善良,不計前嫌,找出陶罐的話讀一讀
(2)如果鐵罐在身旁,聽了會怎樣?説一説
可惜這些話鐵罐是永遠不可能聽到了。
許多年過去了,原來易碎的陶罐變得很有價值,(板書:有價值)而原來只看到自己堅硬長處的鐵罐卻早已被氧化,變得無蹤無影了。板書:(無影無蹤)
四、説寫體會
1.學到這裏,同學們一定有不少的.想法和感受,你們想説什麼呢?請説出自己的心裏話。
(1)我想對陶罐説:
(2)我想對鐵罐説:
(3)我想對自己説:
2.出示課件(名言警句)
對,每個人都有自己的長處和短處,鐵罐只看到自己長處看不到別人的長處我們要善於看到別人的長處,正視自己的短處,不能取笑他人,要相互尊重,與人和睦相處
五、演中昇華
現在就讓我們也搖身一變,變成這兩隻罐子,演演他們之間的故事,選舉兩名同學帶上頭飾表演
六、拓展.放飛想象
師:大家討論一下,鐵罐和陶罐各有什麼優點和缺點,展開想象的翅膀,放飛思路,大膽發言。
(議論歸納,教師板書。)
鐵罐優點:堅固,缺點:易氧化
陶罐優點:美觀,缺點:易碎
我們共同改寫這則寓言,讚揚鐵罐,批評陶罐,題目就叫《鐵罐與陶罐》
七.作業:
仿照《陶罐和鐵罐》的寫法,編一則寓言故事。先想好要告訴別人一個什麼道理,然後創編一則寓言故事,給人以啟迪和教益。
板書設計
(多年以後)
態度→命運
陶:謙虛、忍讓、友善、有價值
罐
和
鐵:傲慢、輕蔑、惱怒、無影無蹤
罐
教後反思
這是一篇寓言故事,講的是國王御廚裏的鐵罐自恃堅硬,瞧不起陶罐。埋在土裏許多年以後,陶罐出土成為文物,鐵罐卻化一堆鏽土,不復存在。故事告訴人們,每個人都有長處和短處,要善於看到別人的長處,正視自己的短處,相互尊重,和睦相處。
在教學本課時我是這樣安排的:
首先我課前先與學生談話,瞭解他們喜歡和什麼樣的同學交朋友,理由是什麼?絕大多數認為願意和學習成績好的,誠實的,樂於助人的……同學交朋友,願意向他們學習,學習他們的長處,從而不知不覺已經在他們的頭腦裏為本課作下了很好的鋪墊,為新課學習鋪下了埋伏
愛因斯坦有句名言:“興趣是最好的老師。”這堂課我始終從圍繞學生的興趣出發,讓他們想聽,想讀,想學,想説,相機提出問題:“這兩位朋友你們喜歡誰,不喜歡誰,理由是什麼?讀課文找理由,把有關詞語和句子畫下來”這個問題看似簡單,卻意義深重,既啟發了學生有價值的思維,又體現了語文教學的人文性,通過討論,珍視了學生的獨特感受、理解、體驗。學生在讀一讀、想一想、説一説等多種方式下,產生了極大的樂趣。通過品讀、比較、分析,學生自己就能用恰當的詞語來形容陶罐和鐵罐的性格特點,學生興趣盎然,爭先恐後,課堂氣氛熱烈。
接着在學生充分交流的基礎上,引導學生練習有感情地朗讀陶罐
與鐵罐的對話。在指導對話朗讀的基礎上,讓學生戴上頭飾加上動作演一演,真正成為故事中的主人公,同時我也加入了這次表演,完全融入到故事中,學生對不同角色的語言的語氣、神態甚至是動作演得生動有趣。在這一過程中學生的學習興趣更加濃厚了,同時也經經歷了對課文語言的吸收、內化、積累和運用的過程。然後水到渠成的揭示了這則寓言的寓意,讓學生明白了其中的道理,今天這節課的教學,完成了預設的教學要求,達到了預設的教學目標,孩子們在課堂上學得主動,練得積極,以極大的熱情投入到對話的練讀中。從孩子們的朗讀,回答和表演中,可以感覺到他們已經體會到了陶罐的謙虛寬容,也感受到了鐵罐的傲慢無禮,明白故事所藴含的道理。
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