插座圓柱體組教案

一、設計思路

插座圓柱體是蒙氏感官教具比較經典的一種，它分為四組，A：直徑一定，高度漸減。B：高度一定，直徑減漸。C：直徑與高度同時減漸。C’：直徑減漸，高度漸增。這四組教具將小班上學期的一些大小、高矮、粗細等概念融入其中，讓孩子們在直觀的教具中，在自由的操作活動中獲得。這是比較符合幼兒的年齡特點與學習特點的。

二、過程實錄

（一）活動目標：

1、直接目的：培養幼兒辨別大小的視覺能力。

2、間接目的：a作為寫字前的準備（抓握圓柱的圓柄可以當作握筆的準備練習）；

b培養邏輯思考能力。（對應、順序）

c培養敏鋭的觀察力。

（二）活動準備：

1、教具：木製圓柱體B組：高度一定，直徑漸減。

2、錯誤訂正：在教具上，每個圓柱只能嵌進相合的園穴。

（三）活動過程：

基本提示：1-P：用圓柱體B以圓柱找穴練習。P為Pairing（配對）的代表符號。

1、準備地毯，介紹圓柱體。

師：“今天我們工作的是插座圓柱體”。教師示範從教具架上把圓柱體取下。用雙手託握教具兩端，（大拇指在後，小拇指彎曲托住底端，其餘三指略微彎曲把住前面和側面）搬運。

幼：用眼睛仔細觀察老師的每一個細微動作。

（評析：在蒙氏教學中，教師很少用語言告訴孩子該如何操作，而是用慢而精確的動作示範來讓孩子瞭解操作步驟，這一點是符合幼兒的直觀形象思維趨勢的。同時需要孩子們全身心的投入到活動中觀察。）

2、將圓柱取出，放在木枕下方。

師：“這是插座圓柱體”。

幼：“這是插座圓柱體”。

師：“插座圓柱體在哪裏？”

幼：“插座圓柱體在地毯上。”

師：“這是什麼？”

幼：“這是插座圓柱體”。

3、教師握住圓柄，圓柱體底部朝上一手觸摸圓柱體的直徑和洞穴直徑，盡興配對工作。

（評析：在蒙氏教學中，三段體的教學方式是經典而有效的。首先老師具體讓孩子瞭解工作的名稱（例：“這是插座圓柱體”。），接着讓孩子理解工作（例：“插座圓柱體在哪裏”？），最後讓孩子運用工作（例：“這是什麼？”）。孩子們通過三段體的學習，真正掌握了工作的名稱。）

4、請小朋友試試看。

師：你想試試看嗎？

幼：好的.。

5、將教具、地毯歸位。

（評析：蒙氏教具最終是為幼兒的發展服務的，讓幼兒用自己的手去觸摸，用眼睛觀察，用思維來控制操作，才能促進孩子的發展。教師的每一個提示和所需的時間都要考慮到幼兒的思考能力。）

三、活動評價

蒙特梭利認為，兒童對莫一件教具愈專心，愈表示他正在將具體的知識轉變成抽象的知識。在這一種自然的過程中決不可加以干擾。蒙特梭利教具是為自動教育而設計的，所以，對錯誤的控制是操之於教具本身的設計，而不在於教師。控制錯誤的設計會引導幼兒使用教具，並讓幼兒自己發現自己的錯誤。

孩子們在集體活動中所表現出來的專注和躍躍欲試，讓他們對插座圓柱體組充滿了好奇和渴望。在操作中能安靜有序。