如何在數學教學中培養學生的學習習慣
一、培養學生良好的個體學習習慣
首先是培養學生“説”的習慣。
——教師運用多種形式,讓學生大膽練説。
——輔以“説”的策略,使學生善説。例如:在教學“同樣多、多些、少些”時,首先讓學生用學具擺一擺,即先擺出3個三角形,再擺出和三角形同樣多的圓形。許多學生都很快擺出3個圓形,然後讓學生想一想,即啟發學生思考剛才擺的過程:為什麼要擺3個圓形?學生就可藉助剛才動手操作的演示,組織自己較簡單的語言,最後讓學生説一説“一個對一個地擺就是同樣多”,“同樣多是一樣多”,“三角形擺3個,圓形擺3個”等等。這樣,使學生的感性認識逐步達到抽象化,能借助較簡單的語言把思維過程表達出來,即理解了“同樣多”的含義,也訓練了學生的語言表達能力。
這種手到、腦到、口到的方法,有助於學生理解和掌握知識,有效地促進了學生在動手操作中語言表達能力的訓練,也增強了學生思維能力的培養,是數學課的最終目標。
其次是培養學生聽的習慣。
——培養學生認真傾聽教師的講解。在教學中,充分利用教材資源,創設生動有趣的學習情境,激發學生學習的興趣,例如在教學一年級下冊《愉快的週末》時,筆者覺得套圈活動中,讓學生通過觀察圖直接説出套3個圈最多能得幾分,對一年級學生來説是很困難的。因此就特意設計了套圈遊戲,讓學生在遊戲中去體會,在玩中去體會套3個圈最多能得幾分。這樣,學生很快就理解了這個問題的難點,克服了學習中的困難,體驗了成功,自信心增強了,注意力集中了,認真傾聽的好習慣也培養了。
——培養學生認真傾聽同學的發言,發展學生合作交流的`能力。
——實行獎勵機制,適時恰當地評價學生
在教學中,如發現有學生認真聽講,教師就要及時給予表揚,以此為榜樣,讓大家學習專心聽講的同學。榜樣的力量是無窮的,以榜樣帶動大家,能形成良好學習習慣。對於不認真聽講的學生,則應該及時指正,必要時還加以“警告”——如果再這樣,老師就不給你批改作業,不給你畫漂亮的紅五星。這樣,學生便學會了傾聽,學習也主動了。
二、培養學生羣體合作的學習習慣
——培養組內學生共同探究的習慣。
——培養組內學生相互競爭的習慣。
教師在課堂上引入競爭機制,培養競爭習慣,既為學生創造了展示自我的機會,也促進了組與組學生之間的比、學、趕、超。例如:在教學十幾減8時,筆者創設了這樣一個組際相互競爭的氛圍:觀察
11-8=3
12-8=4
13-8=5
14-8=6
15-8=7
16-8=8
17-8=9
18-8=10
這八個算式,你發現了什麼祕密?小組交流,比一比,哪一組發現的祕密多、祕密大?
話音剛落,情緒高漲的各組同學已圍在一起充分發表自己的想法,等到大組交流時,小組長們都爭着第一個發言。競爭的誘惑給學生的思維帶來了活力,學生們從中瞭解了有趣的規律,同時也促進了創新熱情和創新意識。
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