《長方體和正方體的認識》説課稿

作為一名教師，就不得不需要編寫説課稿，説課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的説課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的《長方體和正方體的認識》説課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

《長方體和正方體的認識》説課稿 篇1

一、教材分析

“長方體和正方體的認識”這部分內容是在學生過去初步認識長方體和正方體的基礎上，進一步教學的。這是學生比較深入地研究立體幾何圖形的開始。由研究平面圖形擴展到研究立體圖形，是學生髮展空間觀念的一次飛躍。長方體和正方體是最基本的立體幾何圖形。通過學習長方體和正方體，可以使學生對自己周圍的空間和空間中的物體形成初步的空間觀念，是進一步學習其他立體幾何圖形的基礎。

為了使學生較好地掌握長方體和正方體的特徵，逐步形成空間觀念，教材強調要學生自己多動手。除了讓學生通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，來認識長方體和正方體的特徵以外，還要求學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，這樣既鞏固了所學的知識，也為後面學習長方體和正方體的表面積和體積做了準備。

二、教學重點

掌握長方體、正方體的特徵，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關係。

三、教學難點

初步建立“立體圖形”的概念，形成表象。

四、教學目標

1、知識目標：初步建立“立體圖形”的概念，掌握長方體、正方體的特徵，認識長方體的長、寬、高，理解長方體和正方體的關係。

2、能力目標：能識別長方體和正方體的實物，會看長方體和正方體的直觀圖，會用直尺測量長方體的長、寬、高。

3、情感目標：通過操作、觀察、想象等活動，激發學生學習興趣，滲透學習目的性教育。

五、教學用具

長方體、正方體的實物、框架、火柴盒、電腦課件。

六、教學流程

掌握長方體和正方體的特徵是本課的重點和難點，為了突出重點、突破難點，使學生逐步形成空間觀念，教學中我從複習的平面圖形入手，然後認識立體圖形，進而認識長方體、正方體。這樣有利於學生分清長方形和長方體的概念，便於學生逐步形成有關立體圖形的空間概念。然後通過看一看，摸一摸，數一數，量一量，畫一畫來具體認識長方體和正方體，並抽象概括出長方體、正方體的特徵。最後，讓學生比較長方體和正方體的相同點和不同點，並用集合圖形表示它們的關係。

在創新應用上，我讓學生動手用硬紙板做一長方體和正方體，並實際進行測量。通過做一做，擺一擺，説一説，練一練等方式，鞏固所學的知識，加深學生的理解，同時又教給了學生認識事物的`方法，從而大大的激發了學生的學習興趣，圓滿完成本節課的教學。

《長方體和正方體的認識》説課稿 篇2

一、教材分析

1、教材的地位與作用：

《長方體和正方體的認識》是九年義務教育六年制國小數學第十冊第二單元的學習內容，它是在學生認識長方形和正方形以及掌握它們面積和周長計算的基礎上進行教學的，是即將學習長方體表面積和體積計算的基礎，又是學生認識立體圖形的開端，對今後進一步學習立體幾何圖形以及培養學生的空間觀念均起着舉足輕重的作用。

2、教學目標：

根據本節課內容在教材中的地位與作用、依據新課程標準的基本理念和國小生的認知水平，我確定本節課的教學目標為：

（1）知識目標：使學生掌握長方體和正方體的特徵，認識長方體的長、寬、高。

（2）能力目標：培養學生觀察、想象、分析的綜合能力和小組合作探究能力，滲透數學來源於生活，並用於實際生活的辨證唯物主義思想。

（3）情感目標：通過探究合作的學習活動，激發學生的學習熱情以及培養學生團結合作的精神。

3、教學重、難點：

(1)重點：掌握長方體和正方體的特徵；

(2) 難點：初步發展學生的空間觀念；

4、教學具準備：長方體實物及相關課件、配套學具等等。

二、教法、學法分析

1、教法分析

針對幾何知識教學的特點、本節課的教學內容以及國小生以形象思維為主、空間觀念薄弱的特點，我主要採用探究發現法、討論交流法和小組合作法，並運用計算機多媒體教學課件輔助教學。採用這些方法及手段，以激發學生的學習興趣，調動學生的學習積極性。通過學生動手操作、觀察得出結論，體現了教學以學生為主體、老師為主導的教學原則。

2、學法分析

波利亞説：“學習任何知識的最佳途徑都是由學生自己去發現，因為這種發現理解最深刻，也最容易掌握其中的內在規律、性質和聯繫。”所以，本節課，我突出了“動手操作，自主探究，合作交流”的學習方法。我給學生提供了充分的探索和交流的時間和空間，引導學生在探索過程中做到“動眼觀察，動手操作，動腦思考，動口説理。”讓學生親身經歷了知識的形成過程，培養了學生獨立獲取知識的能力。

三、説教學過程

新課程標準的頒佈，為我們教師展示了嶄新的教育教學理念，面對學生們，我的設計本着既要關注學生的知識和技能的培養，更要關注學生的學習過程、方法和情感的形成。所以，本節課我按照

激趣引入到引導探索；自主學習到鞏固應用；發展提高到交流評價；能力培養到體驗成功這樣的模式進行教學 。

設計意圖：

為什麼我要按照這4個步驟來進行教學呢？因為從研究平面圖形到立體圖形，是學生空間形成發展中的一次飛躍。在引入時，我首先讓學生回顧以前學過的平面圖形，在讓學生觀察和説説生活中的長方體，不僅在學生頭腦中建立長方體圖形的表象，點明瞭本節課的學習內容和目標，還讓學生體會了所學知識和現實生活的密切聯繫，激發了學生的強烈的求知慾和學習興趣。

本節課的概念比較多，學習內容較為枯燥，如果僅靠傳統説教式和灌輸式就難以達到預期效果。所以，我讓學生以摸、看、量、算、比等多種形式分別感知長方體，不僅有助於學生更好的認識長方體的特徵，培養了學生的學習實踐能力；學生按預定的流程小組合作完成學習任務，把學習的主動權還給學生，體現了教學以學生為主體，教師為主導的教學原則，培養了學生團結合作的精神。

在設計練習的時候，我設計了基礎題和發展題。基礎題主要幫助學生回顧本節課的學習內容，以此來鞏固學生對新知識的理解和掌握；發展題是對所學知識的深化，運用所學知識解決實際問題，加深學生對長方體和正方體特徵的理解和運用，拓展了學生的思維。

四、説板書設計

板書是課堂教學的重要手段，通過板書突出教學的重點和難點，為學生掌握知識和記憶打下堅實的基礎。因此，我在設計板書時遵循了簡潔、美觀、實用的原則，再現學生的思維過程，突出了教學的重點和難點，並幫助學生深刻理解本節課的教學內容。這就是我本節課的板書設計。

我的説課到此結束，謝謝大家，歡迎批評指正。