美術室活動觀察記錄表（通用12篇）

觀察力是智力結構的第一要素，是智力發展的基礎。觀察力的高低，直接影響人感知的精確性，影響人的想象力和思維能力的發展。以下是小編帶來美術室活動觀察記錄表的相關內容，希望對你有幫助。

美術室活動觀察記錄表 篇1

美工區：曉菁、健旭、佳芮、祖涵、東珂

活動目標：用不同的顏色印出小手印，添畫熱帶魚

材料投放：紅、黃、藍、綠等幾種顏料、白紙

活動時間：5月9日

活動過程：孩子們在玩小手印畫。他們覺得顏色非常漂亮，祖涵印了一個紅色的手印，然後去蘸黃色的顏料，沒想到居然印出來一個橘紅色的手印，祖涵很高興得説：佳芮你看，我的顏色變了。佳芮於是也想變變看，她本來蘸了綠顏色印了一個手印，接着蘸了紅顏料，結果印出來一個黑乎乎的手印，佳芮説：太醜了。幾個孩子的興趣從印手印轉移到了顏色的變化上。他們蘸來蘸去，再也沒有變出漂亮的顏色來，幾盤顏料都變得黑乎乎了，孩子們發現自己的小手都變成比較髒的顏色了，都跑去洗手了。

講評：談話：“曉菁，你們的小手印印出來了沒有？曉菁沒説話，東珂説：你看我的手（東珂還沒有洗手）。教師問：哎呀，怎麼會是黑色的呢。祖涵搶着説：顏色都變了。指着自己變出來的橘紅色手印樣子很高興。教師：哦，顏色會變啊，怎麼變出來的？佳芮説：我印了一個顏色，又蘸另一個顏色，他們就變了。我説：哦，顏色會變魔術啊。不是很好玩嗎？可是你們怎麼不玩了？祖涵説：太髒了，不好看。“想想看，漂亮的顏色怎麼會變髒的呢？”佳芮：我把顏色摻在一起了。祖涵：我也把顏色摻在一起了，可是沒有變髒，還挺漂亮呢！健旭：手上蘸的顏色太多了，就變得不好看了。老師：我們想個辦法讓顏色不要變髒。好不好？佳芮説：怎麼辦？我就問：你們的手怎麼變乾淨的？健旭説：用水洗的。我説：這不就是辦法嗎？孩子們高興得説：對呀，原來辦法這麼簡單啊。

反思：我為孩子們準備了紅、黃、藍等幾種顏色和白紙，請孩子們印畫，當時設計的時候是想讓孩子們印出幾種不同顏色的手印，然後添畫成熱帶魚。但是在活動過程中，孩子們不停的把自己的小手放在顏料裏面蘸顏色，然後印在紙上。很多孩子的第二個小手印變成了另一種顏色，孩子們感覺很驚奇。當時，我本來要提醒孩子們，如果不把手洗乾淨再去蘸別的顏色，印出來的手印會變色或者變髒的，但是我想起一句關於實踐的諺語——“我聽到的會忘掉,我看到的能記住,我做過的才真正明白”。所以我想如果孩子們自己通過操作而發現這個現象，會不會激發他們的探索慾望呢，孩子們或許在這個過程中，會自主的瞭解到紅+黃=橘紅、藍+黃=綠這些顏色搭配的規律，所以沒有干預他們。但是忽略了一點，當多種顏色混合時顏色會變髒、呈褐色、黑色，孩子們對整個活動失去了興趣，預設目標沒有完成。

美術室活動觀察記錄表 篇2

活動目標：在手印畫的過程中，引導幼兒發現幾種基本的配色規律

手印添畫

材料投放：紅、黃、藍等幾種顏料、白紙

活動時間：5月11日

這一次，孩子們印出了很多的小手印，但是孩子們蘸顏料太多了，白紙豎起來的話就會有顏料流下來，添畫的活動不能繼續完成，只好放在教室窗台邊的桌子上晾乾

講評：顏色和顏色都是好朋友

這一次我沒有給孩子們提供綠色，因為我想讓孩子通過自己配色，調出綠色，就像曉菁偶然發現紅+黃=橘黃一樣，引導孩子們發現了蘭+黃=綠，從而發現基本的配色規律。但是孩子們這一次的興趣則在於用已有的顏料小手印畫上，我也沒有刻意的引導，而在講評的時候側重：告訴孩子們有的顏色和有的顏色是好朋友，就像曉菁手上的紅色，和黃色好朋友在一起，就變成了橘黃色，很多顏色也都是好朋友，能變出不同的漂亮顏色來呢，請小朋友在下一次活動時實驗一下，還有哪些顏色在一起變出更多顏色更漂亮的小手印，引起他們對下一次活動的期盼。

教師介入：哇，你們的小手印好漂亮啊！一定會變成很美的熱帶魚的，咦？你們怎麼不畫啊？振驍説：彩筆一畫上去就髒乎乎的。鵬欣説：紙還沒有幹呢，不好畫。“為什麼會這樣呢？我們想想看”佳芮説：可能是顏色蘸多了吧。“那麼少蘸一些啊，手上沾滿顏料的時候，在盤子上面停一停，我們的桌子上也會變乾淨，印的畫也會很快變乾的。”這時我想到一個更好的辦法，很高興的説：“我有一個更好的辦法呢，我們試試吧！”我拿來毛筆，曉菁指着毛筆問：拿毛筆做什麼用？我做了一下示範，用毛筆蘸顏料塗滿手掌，然後再印，孩子們馬上就去實行了，萱萱想要橘紅色的手印，祖涵就把自己第一次活動中的發現告訴了她，而且萱萱用的是毛筆，所以顏色變在了她的手掌上，而不是顏料盤裏。

反思：在這次活動中，我認識到兩點：首先，教師在活動區中的工作應該是“提供環境――進行引導――調整環境－－進行引導”，根據孩子們在活動中的表現，我採取了教師直接干預的辦法，以活動角色的身份參加到印畫中來，時常看一些教師在遊戲中的介入以及如何介入的文章，覺得很有道理，但是在真正實施的時候卻很難把握住分寸，該怎樣介入何時介入呢？一直是困擾我的大問題，需要在更多的實踐中去摸索

其次是玩色常規的培養：我認為在小班，很多示範都是必要的，我特別展示了“毛筆蘸顏料——在調色盤上刮兩下——塗色——洗毛筆這一個非常重要的常規，孩子們認真地看我做了，也認真的模仿我在做，和第一次活動時相比較，由於我事先考慮的不周到而導致的結果，雖然也引導孩子自己解決了問題，但是我覺得這些是應該在活動前告訴孩子們的。孩子們終於畫出了美麗的熱帶魚，那麼，小手印還能變成什麼呢？我在網上搜集了一部分手的藝術圖片放在主題牆上，還蒐集到2003年漢城國際卡通動畫影展中來自匈牙利的世界著名沙畫大師的一段精彩沙畫表演，相信會帶給孩子們更多的驚奇和啟發。

美術室活動觀察記錄表 篇3

場景一：在區域活動美術區開展的線描畫“百花園”活動中。我先給小朋友展示了四幅不同形狀不同姿態的“花朵”線描畫範畫激發幼兒繪畫興趣，然後讓小朋友説説範畫中裝飾花朵時所用到的點、線、面以及花朵的繪畫方法。在讓小朋友説説還可以用哪些點、線、面裝飾花朵時，我發現一向保持沉默的晨晨小朋友也舉起了小手。於是，我抓住機遇請他來回答。雖然他的回答與前一位小朋友類似，但是我還是及時表揚了他。在繪畫時，他好像還是沉浸在剛才的喜悦中，用了許多他剛才説到的線條裝飾起了花朵。我及時引導，在我的引導下他用小點裝飾了花蕊，用螺旋線、相連弧線、鋸齒線、圓形等裝飾了花瓣，用粗細不同的直線裝飾了葉子。

場景二：在美術活動線描畫“美麗的毛衣”活動中，我先引導幼兒在已有的經驗上進一步認識凹凸線和十字點然後指導他們大膽運用點、線、面有規律並對稱地裝飾毛衣。在繪畫活動中我發現晨晨能運用以前學過的鋸齒線、波浪線、螺旋線還有本次活動中學到的十字點進行裝飾毛衣，只是線條分割的時候沒有掌握好距離，疏密方面略顯欠缺。於是，我走過去及時表揚了他，並告訴他畫線的時候要看好邊上一條線條，兩根線條之間的距離要掌握好，他笑着點點頭。但當我問他知道自己所用的線條名稱時，他搖搖頭。

分析與措施分析：

算算時間，重點關注晨晨已經第四個月了，除了偶爾還要手把手的指導他繪畫，現在他已經能通過老師的語言提示獨立運用一些簡單的線條、點、面自主裝飾了，進步還是非常大的，但是他還是存在以下幾方面問題：

1.手眼能力較差，特別是對於圖形分割，距離的把握是他的弱項，導致他不敢下筆。

2.想象力教差，缺少線描畫點、線、面結合的經驗。對於自主搭配方面的能力較弱，而且缺少一些線描畫點、線、面方面基礎的技能。

措施：

1.多花時間給他欣賞一些線描畫範例，教他認識一些簡單的線條和圖案，幫助他了解繪畫方面的知識。

2.在調動幼兒學畫積極性的同時，加強幼兒美術技能的鍛鍊一些機會讓他練習線描畫如：

(1)利用區域活動及早晨來園時間，鼓勵晨晨練習並掌握各種點、線、面的畫法。

(2)提供各種範畫，引導其發現教師在裝飾時使用的點、線、面的豐富性，鼓勵其在自己繪畫時能夠結合運用。

(3)提供各種輪廓圖，鼓勵其進行線描畫活動，教師給與指導。

3.與家長溝通，讓幼兒在家也能繼續練習。

4.在以後活動中要鼓勵他多練習，對於他的進步要及時表揚，調動他參與活動的積極性。

美術室活動觀察記錄表 篇4

日期：20xx年4月18日

開始時間：上午10:05

結束時間：上午10:35

成人數目：1

兒童數目：2

兒童姓名：小潔、小靈

年齡：6歲

環境：教室區域遊戲《鳥兒的家》

創設背景：結合主題活動《鳥兒的家》，孩子們特別喜歡小鳥兒，給小鳥兒做個美麗精緻的家更是得到孩子們的歡迎。

目標：觀察孩子給鳥兒做家的表現，激發孩子愛護鳥兒的良好品質。

觀察記錄：

小潔和小靈選擇了手工區《鳥兒的家》，她們準備好紙盤、剪刀、水彩筆和雙面膠後，將紙盤對摺，用剪刀剪開，小潔説：““這是鳥兒的窩，就是它們的家。”小靈説：“這個家真可愛，我們多做幾隻鳥兒吧！”她們取來彩紙，用筆畫了起來。小潔畫了幾隻長有美麗睫毛的鳥兒，小靈畫的鳥兒身上的花紋特別精緻。她們把鳥兒小心地剪下來，貼上雙面膠後，粘在紙盤背後。小潔説：“我們畫點特別的鳥窩吧，我畫花朵鳥窩。”小靈迴應道：““我畫彩虹鳥窩。”不一會兒，她們倆就完成了鳥窩的製作，她們又開始製作鳥窩。最後，她們找來老師和她們一起將鳥窩佈置到《鳥兒的家》主題牆上。

結論：

小潔和小靈喜歡美麗的鳥兒，給鳥兒製作美麗的家是她們的願望。在今天的區域遊戲中，她們倆在想想、聊聊、做做中，開動腦筋製作了很多鳥窩，也讓鳥兒住進了鳥窩，她們的作品最後在老師的協助下，佈置在主題牆上。

評價：

小潔和小靈小朋友對於動手製作鳥窩很感興趣，她們説要做不一樣的鳥窩，有花朵鳥窩、彩虹鳥窩，對於鳥兒的裝扮也是畫的非常精緻，鳥兒的眼睫毛都有不同的風格，鳥兒的翅膀的花紋很精美。她們的動手能力強，繪畫水平較高，在製作鳥兒的家的過程中，她們感受到關愛鳥類是一件很有意義的事情。

建議：

在區域遊戲中，我會提供一些不同的鳥窩製作材料，比如稻草、毛線等，觀察他們會討論這些材料如何製作鳥窩的方法，當他們嘗試製作遇到困難時求助老師，我們要做好適時的引導。

美術室活動觀察記錄表 篇5

日期：20xx年3月1日

開始時間：上午10:05

結束時間：上午10:25

成人數目：1

兒童數目：3

兒童姓名：小Q、小萱、小雅

年齡：6歲

環境：室內區域遊戲，巧手區開設了《花兒朵朵開》遊戲，提供了彩紙、花瓶、彩筆、雙面膠、剪刀等材料，孩子可以自主取放。

目的：觀察6歲孩子在巧手區的遊戲，瞭解孩子對手工遊戲的興趣、手部小肌肉羣的發展水平以及想象力、創造力的運用情況。

目標：記錄孩子在巧手區的表現，觀察孩子動手能力的水平，對遊戲材料是否感興趣。

觀察記錄：

區域遊戲開始了，小玲、小宣和小Q等孩子，選擇了巧手區的“花兒朵朵開”遊戲，他們取來了彩紙、彩筆、瓶子、枯樹枝、剪刀還有雙面膠，便坐在桌子旁邊開始製作小花。只見孩子們目不轉睛地畫畫、剪剪、貼貼。

小Q取了一張綠色的紙，他用綠色的水彩筆在紙上畫了兩片綠葉，用深綠色的彩色筆在綠葉上面畫着葉脈，接着，他沿着綠葉的輪廓剪下葉子。

小萱做的是一朵黃色的三層花，她仔仔細細地畫了三層花的輪廓，每一筆都非常精緻，她開始剪花，剪完一個花瓣，她調整一下手指捏紙的位置，又繼續剪起另一個花瓣，使用剪刀動作流暢。

小玲在紫色的彩紙上畫了一朵五瓣小花，她剪下花，在花兒後面貼上雙面膠，用手指甲摳出雙面膠粘住的地方，接着把花兒貼到樹枝上。

孩子們耐心地製作了許多的美麗的花，原本乾枯的樹枝上迅速地“長”出了一朵朵小花，一片片綠葉，並把這些美麗的花兒擺放到巧手區的展示台上，教室裏的氛圍變得充滿靈氣和生機。

結論：

孩子們能自主取放材料，小Q、小萱和小玲對於教師提供的巧手區《花兒朵朵開》遊戲材料感興趣，他們願意動手畫畫、剪剪、貼貼，在枯樹枝上裝飾各種各樣美麗的花兒和綠綠的樹葉，在輕鬆、愉快、和諧的氛圍裏獲得動手製作的快樂。

評價：

這三個孩子願意自主地去巧手區遊戲，積極地投入到花兒朵朵開的創作中去，孩子們的動手能力、想象力、創造力都得到了鍛鍊。根據《指南》中相對應的大班年齡段幼兒發展指標：“能用自己製作的美術作品佈置環境、美化生活。”，這三個孩子都能達到這個指標。

建議：

在巧手區提供一些廢舊材料，如泡麪盒、瓶子、橡皮泥等，讓孩子自主選擇材料。再製作一些廢舊材料製作的範例作品，供孩子參考製作。

美術室活動觀察記錄表 篇6

觀察情景實錄

繪畫的內容是我的老師，而郭雅萱畫的我的老師也是很特別的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。

觀察情況分析：

在上述觀察中，這個孩子通過數次穿上數次又掉下來，耐性還行，但不會找珠子掉下來的原因。教師看到後指導，珠子為什麼會一次一次的掉下來，別人的珠子有沒有掉下來，你也想個辦法，阻止珠子掉下來。在幼兒的眼裏，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子塗成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。

啟示：

幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣類型的繪畫作品。

美術室活動觀察記錄表 篇7

夏天到了，天氣好熱呀！孩子們也要幫小動物洗洗澡，降降温了。看，美術區的孩子們開始忙了起來。

只見大家取來有噴頭的圖片，然後我們將顏料擺好，我告訴孩子們“下面我們變一個魔術，看看會發生什麼奇蹟？”孩子們都特別好奇，期待奇蹟的發生。

於是，孩子們開始揮舞手裏的小刷子，試着在“噴頭的下面刷呀刷，一會功夫藝軒喊起來，“張老師，我在給大公雞洗澡呢！”其他孩子也開始興奮起來，趕快動手在自己圖畫的噴頭下面使勁的刷，不一會功夫別的小朋友的小動物也相繼出現，大家開心的談論自己是給哪個小動物洗澡。

看到藝軒的公雞出現，慧語開始着急了，撅着小嘴吧，滿臉的不高興，於是，我告訴慧語，沉住氣慢慢地刷一會兒你也會把小動物找到的。終於慧語的小魚也浮現出來。最後大家都為自己美術活動幫助小動物洗澡而感到高興。

評價與分析

對於託班孩子來説，美術活動一直不好開展，因為孩子們一會拿這個，一會拿那個，為了讓孩子們喜歡美術活動，我們每次在開展活動時，總是設置一些孩子們喜歡的故事情節，讓孩子們置身其中來增加活動的興趣，並通過進行小組操作，老師能更好的輔導孩子，達到教育的目的。

美術室活動觀察記錄表 篇8

翟紫涵是個特別聰明活潑的孩子，他們班上的老師都一致誇獎她是老師得力的小助手，班上小朋友的好榜樣。唱歌、跳舞、畫畫，講故事等都很不錯，大家都很喜歡她。

今天的美術課上，大二班要畫的是太空船。幼師把事先準備好的《星球大戰》的VCD播放給小朋友時，她就下位來到老師面前,要求陳老師抱抱她，親親她。然後在老師展示太空船的圖片進行提問時，她很積極的舉手，並再次下位，走到老師跟前回答。很快，在老師示範太空船的繪畫步驟及需要注意的問題時，她邊跟着陳老師畫邊問她畫的對不對，我忽然覺得她今天有些反常,至少並不像他班上老師説的那樣。因為她平時是個守紀律的好孩子，絕對不會像今天這樣隨便下位和説話。等過一會，在陳老師給小朋友們交代清楚繪畫技巧及上色要求之後，她又詢問了好幾次，才回到座位上畫了起來。我走到她位上，發現她畫的有些潦草，描邊不夠流暢，塗色也不太完滿，我又翻看了他平時的圖畫，覺得這次她畫的極不認真。她還邊畫邊看我，向我打招呼。我對她説："紫涵，再畫的細緻些。"她就撅起了小嘴……

下課後，我和她聊天才知道，原來他媽媽剛生的小弟弟生病了。別看她年紀小，卻很懂事，回家後還會幫媽媽帶弟弟，只是有時候覺得媽媽的關愛少了，有時候自己能做的事情也要媽媽幫忙，其實她只是想得到媽媽的愛。雖然媽媽對她的愛沒有變，但她也會有自己的小心思。在幼兒園裏，她總喜歡圍繞在老師的身邊，抱抱老師，親親老師，她只是想得到老師更多的關愛而已。其實，孩子和成人一樣的心理，希望得到別人的愛，一樣有着細膩的感情需求，因此作為教師我們要多注意孩子的情感需求，給他們多一點關愛，也許我們不經意的一個小動作卻能左右孩子幼小的心靈和他的喜怒哀樂。

美術室活動觀察記錄表 篇9

觀察內容：應對大班幼兒的告狀行為

觀察時間：20xx年3月24日

觀察地點：活動室

觀察對象：黃萍如

觀察目標：培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，減少告狀行為的發生。

觀察實例：

生活活動中，有一些幼兒把自己從家裏帶入幼兒園的貼畫紙分發給自己的小夥伴，這時，我便看見蔡冰茜小朋友把貼畫紙分發給了離自己座位較近的黃萍如、張旭琨、張瑩這些小夥伴。

這時我便聽到黃萍如小朋友面紅赤耳地小聲説：“你就給我一張，你給張瑩兩張呢！(範文網)你不給我兩張的話我就告訴老師你帶貼畫到幼兒園了！”（幼兒園規定幼兒不能從家帶任何東西入園）於是我便故意裝着沒看見，讓幼兒自己應對問題。這時黃萍如便跑到我面前對我説“老師，蔡冰茜帶貼畫到幼兒園來，還把它分給小朋友！”

反思：幼兒的告狀行為看似小事，卻與幼兒的心理髮展有很大的聯繫，幼兒對同伴的分享，在心裏上存在異議，覺得不平均，從而產生矛盾，她希望教師與同伴進行制止，在心裏上得到安慰，這是本班級常見的告狀行為，同時也是幼兒在自己的利益受到損失後的告狀行為，以此下去，會養成幼兒自私自利的品德。

應對措施：

這只是幼兒之間的小矛盾，教師也可將問題拋還給幼兒，引導他們自己學着處理；若是較嚴重的情況則需教師酌情處理。另外，平時注意多與幼兒溝通，瞭解他們內心的想法。此外，與家庭配合培養幼兒獨立解決問題和寬容的品格，一減少告狀行為的發生，促進幼兒身心健康發展。

美術室活動觀察記錄表 篇10

案例一：畫中的爸爸。美術親子活動中，陽陽拿着筆，看着白紙：“媽媽，畫什麼呀？”媽媽指着不遠處的.爸爸：“就畫爸爸吧。”十多分鐘後，陽陽興致勃勃、迫不及待地舉着作品：“媽媽，爸爸，我畫好啦！”“那是什麼呀？亂七八糟，黑糊糊的什麼都不像！”爸爸生氣地責備起來。陽陽原本興奮的小臉轉而被傷心和失望覆蓋了，媽媽趕緊打圓場：“我看看，怎麼看不到爸爸啊？”兒子委屈地説：“爸爸在抽煙，嗆死人了，誰也看不見他！”

案例二：圓耳朵怎麼豎起來？手工活動中，孩子拿着手工紙，按自己的意願摺疊着。很快就有孩子折出了大象、小狗、青蛙，筱筱卻依舊在“埋頭苦幹”。我好奇地走過去，發現筱筱正在折熊耳朵。筱筱託着下巴想了想，把熊的耳朵左折折，右翻翻，最終，尖尖耳朵的熊完成了，她有點得意。這時，濤濤走了過來：“不對，你的熊耳朵怎麼是尖尖的？熊耳朵是圓圓的。”筱筱説：“不對，故事裏説熊豎起耳朵仔細聽音樂，如果是圓耳朵，那怎麼豎起來？”

案例三：叮咚，叮咚。午餐時，小任第一個吃好飯，他走進盥洗室，洗淨手，然後就張開雙臂、分開兩腳，抵住盥洗室的門框。振振走過來，見門被堵住了，就往小任身上撞，有點生氣地説：“讓開。”小任沒有反應。振振急了：“你再不讓，我就告訴老師去。”小任還是不肯讓開。這時，林林來了，只見她在小任的左手上按了按，喊着：“叮咚，叮咚。”小任立馬放下左手，讓林林進去了。振振也想跟着進去，但還是被小任攔住了。過了一會，依依也過來了，她也在小任的左手上按了按，喊着：“叮咚，叮咚。”小任又放下左手，讓依依進去了。振振想了想，走到門邊，伸出右手，按了按小任的左手，使勁喊：“叮咚，叮咚。”這次，小任馬上放下左手，讓他進了盥洗室。

案例分析：

1.孩子有自己的樸素想法

任何人都是用自己的眼睛看世界，孩子們也不例外。只是，他們有着不同於成人的觀察方式、思維邏輯。如：案例一中，被煙霧環繞着的人，可以視為看不見；案例二中，尖耳朵才是豎起來仔細聽的樣子；案例三中，“我的地盤”必須遵守“我的規則”。

2.孩子有自己的表達方式

“自由塗抹的體驗是任何其他體驗所不能替代的，哪怕是不屑一顧的作品，也隱藏着孩子宣泄的快樂，注視形象變化的激動和創造的自豪。”小班的孩子，正處於自由塗鴉期，陽陽用大人認為的亂七八糟的線條、黑糊糊的色調、無拘無束的畫面，表達着他對正在吸煙的爸爸的看法。案例二中熊耳朵的形狀，案例三中游戲的方式，都是孩子們用自己的語言，訴説着他們的所見所聞、所思所想。

3.孩子有自己的活動價值

無論做什麼，孩子們在意的是過程中的那份感覺和心情。案例一中的陽陽，迫不及待地想展示自己的作品。他的迫不及待，不是因為討厭爸爸抽煙，而是他非常想和大人分享畫畫的樂趣。案例二中的筱筱，十分得意於自己的想法——一隻尖耳朵的熊。案例三中的孩子們，無論是遊戲的發起者，還是其他三位自願參與或被迫參與的孩子，都享受到了自主遊戲本身的快樂。

對策：

1.怎樣去看孩子

第一，視其所以。通過視覺、聽覺、觸覺等感官，仔細觀察孩子的一舉一動，微格描述孩子的活動，包括他們的表情。第二，觀其所由。用我們的頭腦去觀察孩子的行為，分析該行為是否有共性特徵，是否有行為動機和需要等。第三，察其所安。用心去體察孩子的情感態度，欣賞並學習他們的視角、思維、邏輯，分享他們的靈性和率真。

2.怎樣看懂孩子

孩子們在用自己的語言訴説着他們對世界、事物的看法。他們的“語言”遠比成人生動形象；他們的看法也比成人更有靈性；他們理解事物的本身也更純粹。“兒童是成人之父”，我們要做到“懷着崇拜，向孩子學習”，我們的主觀推斷一定要滯後於孩子的客觀表現。只有這樣，我們才能真正靜下心來，捕捉孩子們的童心、童真，發現他們直觀的思維方式、簡單的邏輯關係。

3.怎樣去做

第一，用精準而富有感情的話語説出我們的理解。如：對案例一，我們可以回答“有道理”來表明對孩子的認可；對案例二，我們回答“妙”來鼓勵孩子的創新想法；對案例三，我們回答“有意思”，讓遊戲中的孩子們感受到我們的善解人意。

第二，用巧妙的策略引導發展。如：案例一中，我們可以引導家長用孩子的方式和孩子共玩共畫，在共玩中傾聽孩子，在玩的情境中巧妙地引導孩子，讓孩子的天性得以釋放，內在潛力得以激活，最終獲得自由而健康的成長。

美術室活動觀察記錄表 篇11

時間：20xx年3月

地點：教室

人物：吳楓

具體記錄：

一天上午我上完美工課之後，清理彩筆的時候發現有一盒裏少了兩支，於是我就舉起盒子問：“小朋友們，這盒裏面少了兩支彩筆，小朋友們找一下，看看地上有沒有？小朋友們都積極地去找，結果異口同聲地説：“沒有。”這就怪了，剛用過就怎麼就不見了呢？’我很納悶。然後我叫小朋友們摸摸口袋，看在不在自己的口袋裏，小朋友們還是説沒有。這時黃思彤小朋友大聲喊：“老師，在吳楓荷包（口袋）裏。”我看着吳楓，吳楓連忙説：“不在。”他很委屈地看着我。為了證實，我還是得親自去看一下，果然在他口袋裏，這是第一次，我沒有批評他。

後來又有一次，胡一陽小朋友哭着喊：“老師，我的手套不見啦！”我就開始查了，就問：“哪個小朋友看到了胡一陽小朋友的手套，結果小朋友異口同聲説是吳楓拿了，我去看看他的口袋，真的是他。從這以後我就開始觀察吳楓這個孩子，發現他經常拿油畫棒或者玩具，只要是他喜歡的他都想裝進口袋帶回家。我也沒有批評他，只是在心裏納悶，為什麼吳楓喜歡拿別人的東西呢？

分析原因：

1.孩子還小，自控能力差，看到自己喜歡或者感興趣的東西會忍不隹拿來看看，玩玩，無意識的就揣進了自己的口袋，這樣就成了一種習慣。

2.三歲左右的孩子分不清物主所屬關係，認為自己喜歡的就可以拿；他認為學校跟家裏一樣，自己想要的東西都可以隨便拿。

3.吳楓家裏有一個姐姐，在家人的傳統觀念中，比較重男輕女，或者都偏愛小的，大人處處以小為中心，導致吳楓在家或是學校處處以自我為中以，他以為學校和家裏一樣，只要自己喜歡，別人都讓着他，導致他有這種行為。

4.學校裏的東西恰恰是他家裏所沒有的，他有強烈的佔有慾望，希望可以帶回家玩。

措施：

1.單獨和他溝通交流，瞭解他心裏的真正想法，並告訴他這是幼兒園裏的東西，不能帶回家。

2.如果孩子一時改不了這個習慣，就給他時間慢慢地改變，可以用一種方式對他説：”如果你喜歡，你今天帶回去玩，但你明天必須帶回學校還給老師，這樣讓他有個緩衝的心情和想法。

3.單獨與家長溝通，用委婉的語言提示家長，比如説：吳楓好喜歡幼兒園裏的XX東西，他玩過之後想帶回家玩，但我怕影響了孩子的習慣，就沒讓他拿。家長聽了自然會明白，也會配合教育好孩子。

4.當他還回東西之後，在集體幼兒面前加以表揚，讓他懂得怎麼樣做才是對的；在學校多表揚那些行為優秀的孩子，鼓勵吳楓也向他們學習。

效果檢測：經過家園共育，吳楓確實改掉了這個不好的習慣，他不再拿別人的東西或學校的東西了，當他撿到東西時也會主動交給老師，説：“老師，那不是我的。”吳楓這種改變值得表揚，我也很高興。希望在以後的日子裏，他能夠健康快樂的成長！

美術室活動觀察記錄表 篇12

觀察目的：

通過觀察分析瞭解幼兒在美工區玩橡皮泥的行為表現。

觀察記錄：

今天的美工區提供了橡皮泥，讓幼兒自由製作。龐靜文拿了自己的橡皮泥坐了下來，簡單的玩耍之後，她發現了自己盒子裏的示範紙：製作西瓜。只見她邊看着圖示邊開始照着樣子開始製作，她先用白色、黑色、紅色和綠色團成大小不一樣的圓形，接着把綠色和白色搓成細條，然後用紅色製作西瓜果實，可是嘗試了好長時間也沒辦法拼成功。這是我適時進行指導，“是不是條條太長了呢？”很快，龐靜文就找到問題的所在，然後製作出一個非常可愛的小西瓜。

案例分析：

龐靜文是個個性安靜的孩子，平時有事都不願意説，特別是在活動中，喜歡一個人去完成任務。並且，身為大班幼兒已經具備遇到困難自己解決困難的能力了，所以作為老師不能夠一味地插手，直截了當地幫起解決，但可以適時地給予語言上的提示，讓她更有自信地去製作。

採取措施：

1.區域材料的充實。

2.老師的適時指導。

觀察反思：

在自主性區角遊戲中，教師要關注孩子，觀察孩子，尊重孩子的自主探索，發揮孩子學習的主動性。當孩子遇到困難時，教師要走在孩子的前面，給予適時的指導。教師簡單的言語提示去能引導孩子去大膽探索。