《中彩那天》教學設計（精選11篇）

作為一名優秀的教育工作者，常常需要準備教學設計，教學設計是一個系統化規劃教學系統的過程。那麼優秀的教學設計是什麼樣的呢？下面是小編收集整理的《中彩那天》教學設計，歡迎大家分享。

《中彩那天》教學設計 篇1

【教學目標】

1.認識本課6個生字，會寫14個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.感受父親誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

【教學過程】

一、閲讀導語，導入新課

1.學生自由閲讀單元導語，讀後交流：這組課文我們要學習什麼？我們可以怎樣學習本組課文？

2.談話導入：單元導語中説“一個人能夠真誠地待人處事，總會得到大家的讚許和尊重”。今天，我們要來學習一個關於真誠待人處事的故事。

3.指導讀好課題。注意“中”的讀音。解釋“彩票”和“中彩”。

〔設計意圖：這是第二組課文學習的起始，從閲讀導語入手，讓學生初步瞭解本組課文的專題和學習方法，為本組課文特別是這篇課文的閲讀導向。解釋“彩票”和“中彩”，為理解課文做必要的知識準備。〕

二、通讀課文，初步感受

1.學生自由讀全文。要求讀得準確、流利。讀的時候畫出自己感受較深的句子和段落。

2.指名讀課文，把生字讀準確，把課文讀流暢。

3.交流感受：説説讀了課文後你印象最深的是什麼。

4.讀讀特別令人感動的句子。(課件出示：一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。)

成年以後，我領會到中彩那天父親打電話的時候是我家最富有的時刻，我對母親的教誨有了深刻的體會。(分別引導女生、男生和全體學生齊讀母親的教誨。)

〔設計意圖：通讀課文這一環節容易疏忽。我試圖把通讀課文和感知文意、感受文情相結合，使學生不是為了通讀課文而通讀。〕

5.默讀課文。要求學生在不懂的地方做上記號。

6.提出疑問。教師隨機對學習情況做出評價，然後梳理共同性的問題。

7.預設：這些問題大多可以歸結為“母親教誨的含義是什麼”和“父親為什麼要把汽車給庫伯先生”這兩個問題。解決了這兩個問題，其他問題就迎刃而解了。

〔設計意圖：讀書自問題始。教學中不僅要引領學生走進文本質疑問難，還要提高質疑問難的質量，培養梳理問題的能力。〕

三、研讀課文，深入感受

1.面對極具誘惑的奔馳汽車，父親面臨着一個道德難題，這個道德難題指的是什麼？(獲獎汽車是留下自己用，還是還給好友庫伯。)

2.父親能留下心愛的奔馳汽車嗎？如果父親選擇留下汽車，有哪些理由？學生自由讀課文，找出有關句子。

理由一：生活拮据需要汽車。

語言材料：我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。

(1)從哪些詞句可以感受到我們家生活窮困，缺錢？(“六口人”和“一人”的對比以及“全靠”可以看出父親維持全家生計的壓力特別大，“維持”表示我們家生活只能勉強繼續下去。)

(2)指導朗讀。帶着父親維持全家生計的壓力特別大，我們家的生活勉強維持下去的感受讀讀這句話。

理由二：父親酷愛汽車。

語言材料：他夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。

(1)怎樣的“喜愛”稱得上“夢寐以求”？

(2)能有一輛屬於自己的汽車是父親白天想、晚上想，甚至連做夢也想的呀。帶着這樣的感受讀讀這句話。

理由三：兒子迫切希望留。

語言材料：課文中講中獎了，我興奮極了，父親卻不高興。

我幾次興奮地想上車與爸爸共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。(我為什麼興奮？當時我怎麼想？)

我不明白父親為什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裏，向母親訴説剛才的情形。(我會向母親傾吐、訴説些什麼呢？)

“可是，庫伯是有錢人，我們家窮呀!”我激動地説。(當時我是怎麼想的？)

理由四：無人知曉可以留。

語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。(第8自然段)

〔設計意圖：走進文本，走進人物的心靈，引領學生在大量的語言材料中穿行，瞭解父親留下奔馳汽車也是有理由的，從而襯托出父親面臨的道德難題。〕

3.正像同學們剛才談的一樣，已經領來的獎品——一輛奔馳汽車，生活拮据需要它，自己酷愛它，兒子支持留，無人知曉可以留，好友富有可以留……理由似乎很多，最後，奔馳汽車留下了嗎？(還給了好友庫伯。)

4.父親為什麼能做出這樣的決定？學生自由讀課文，找出有關句子。

理由一：善良母親支持還。

語言材料：

母親常安慰家裏人：“一個人只要……一大筆財富。”(從母親對生活的感恩和對子女的教誨兩方面感受母親的善良。)

母親安慰我説：“不要煩惱……道德難題。”(想象母親和父親的交流，感受母親的善良。)

“過來，孩子。”母親温柔地把我叫到桌前。(從母親巧妙的教育方式中感受母親的善良。)

理由二：誠實本性使他還。

語言材料：母親讓我仔細……是打給庫伯的。(第8自然段)

(1)從哪些詞句感受到父親的誠實？(“有淡淡的k字、留有淡淡的痕跡和聽到他……是打給庫伯的”感受父親的誠實。)

(2)抓“擦”感受父親的矛盾心理，感受父親的誠信。

這個“k”是誰用橡皮擦過的？為什麼父親會去擦“k”字？擦掉“k”字父親能心安理得嗎？擦掉“k”字就是擦掉什麼？(起碼的道德、良心、誠信、志氣、比金錢還貴重的財富……)

〔設計意圖：“擦”字的深究很有必要，可以引領學生走進父親的矛盾心理，感受父親做出選擇的不易。一個人要做到誠信，必須做出選擇，往往需要很大的勇氣。〕

5.理解“一個人只要……一大筆財富”和“是啊，中彩那天……最富有的時刻”的含義。

四、隨文練筆，昇華感受

1.練筆：我們忘不了這位善良純樸的母親，我們忘不了誠實守信的父親。讀了《中彩那天》這篇感人肺腑的文章，你一定有話想對這位父親(或母親)説。請把你想説的話寫下來。

2.小結：讓我們像文中的父親和母親一樣，多一份誠實的品德，多一點守信的品質。擁有誠信，我們的社會會更加富有;擁有誠信，我們的人生會更加燦爛。

〔設計意圖：水到渠成的隨文練筆，提升了學生對課文的理解，為他們的表達能力和人文精神的發展搭設了平台，也可以檢測學生的情感態度和價值觀是不是得到了提升，運用語言的能力是不是有所發展。〕

《中彩那天》教學設計 篇2

一、教學目標

知識技能目標

1．用現有的識字方法，、聯繫上下文，學會15個生字，理解新詞；

2．複述課文主要內容，提高口語表達能力；

3．通過討論和想像，提高認識能力和思維能力。

過程方法目標

1．聯繫上下文理解課文內容，然後完成課後第二題；

2．通過合作解疑，培養分析和解決問題的能力。

情感態度目標

通過學習課文，懂得誠信是人生的精神財富，它比物質財富更珍貴。

二、教學策略精選

本課擬採取以下教學策略：

1．略讀複述、把握主要內容。

2．合作討論、相機點撥、突破難點。

3．感情朗讀、激發想像、説議結合。

這些教學策略與教學目標的聯繫如下：

教學內容：略讀，複述課文，學習生字詞。

過程與方法

1．學生略讀。

2．鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機用幻燈出示關鍵詞。

3．請成績一般的同學根據提示覆述主要內容，教師相機出示相關句子。

4．請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。

説明 之所以從沒有提示到詞語提示再到句子提示，讓不同層次的同學複述課文．是考慮到兒童的學習差異，分層施教，培養學生的自信心。

5．識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

説明 順應個性差異設計識字練習，不要求統一的答案，可根據自己的實際情況填寫。旨在進一步培養學生獨立識字的能力。

第二課時

教學內容：精讀，合作學習，理解“誠信與財富”。

過程與方法

1．讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其他同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什麼？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什麼“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什麼中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地説明理由和根據。

説明 採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境。

第二課時

教學內容：朗讀，續寫故事，檢驗學習效果。

過程與方法

1．有感情朗讀4-10自然段，體會“我”“喜悦——迷惑不解——高興”的感情變化。

2．發揮想像，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3．將自己所説的內容寫一寫。

説明 設計這一練習，一是考查學生對課文的理解程度；二是培養教師有創造性使用教材的意識。

《中彩那天》教學設計 篇3

一、文本解讀

課文以誠實信用為主題，記敍了父親把汽車如實歸還給庫伯的事。課文用在記敍這件事中，描寫了許多父親言行、表情，來反映他的思想鬥爭，最後作出歸還的決定，心中變得輕鬆起來，並點明這是最富有的時刻。

在理解課文的內容的基礎上，要引導學生抓住細節描寫，理解父親思想鬥爭，並與事後的表現作比較，理解誠實、守信是人生最大的財富。

二、教學主要目標

1、理解課文寫了一件什麼事。

2、抓住重點語句，體會父親得到車後的心裏矛盾。

3、體會父親歸還車的輕鬆愉快的表情，明白文章表達的中心：誠實是人生的一大筆財富。

三、教學過程

一、初讀課文，概括故事大概。

1、導入：中彩，帶給人們的.，是意外的驚喜。可這篇課文，父親中了彩，卻見不到他驚喜，是怎麼回事呢？請大家自己讀一讀課文，從文中找答案。

2、自讀。

3、指讀。

4、説説課文寫了一件什麼事？故事讓我們明白了什麼？

二、理解車對父親的意義。

課文在寫父親中彩前，寫了父親的哪些事，從這些句子中，你明白了什麼？

三、感受父親拿到車的矛盾心情。

1、汽車是父親夢寐以求的，父親中了彩，自然是高興萬分，可課文寫了父親哪些異樣的表現。

2、父親的道德難題是什麼？

3、感受父親的思想鬥爭。

道德只是簡單的是非問題，可實踐起來，需要很大的勇氣。父親的思想鬥爭，不僅寫在臉上，也表現在他的行動上。你從他的哪些行動看出來。

想象一下，他的內心是怎樣鬥爭的？

最終，他戰勝了自私，讀一讀父親堅定的表現。説説，此時，你的心情是怎樣的。

四、感受父親歸還車後愉快心情，理解其內心的富有。

1、讀一讀父親歸還車的表現。

2、説一説你讀懂了什麼？

3、這對幼小的作者有什麼影響？

4、讓我們一起記住，作者母親的那句名言。

五、完成作業。

《中彩那天》教學設計 篇4

破題導入初步感知課文

師：今天，我們一起學習一篇四年級下學期的課文，一起讀題。中彩就是指？

生：中獎。

師：中獎，文中的這個“彩”指的就是父親中的那輛—一（生：汽車）。圍繞着這輛車，發生了一件什麼事呢？請同學們拿起課文，自由地讀一讀。注意：讀準字音，讀通句子。

（生自由讀）

點評：開門見山，直奔主題。本課題“中彩那天”幾個字從字面上理解較為簡單，因此皮老師在一開課就彰顯了其教學的特點，不作秀，不兜圈，乾脆利索。整體把握聚焦“道德難題”

師：同學們讀書非常投入。來，咱們一起看看生字詞。誰來領讀？如果他讀對了，咱們就跟着他讀一遍。

（生讀詞）

師：稍停，這個“據”呀，是一個多音字，它還有一個讀音是？

生：據（帕）。

師：誰能夠用“據（ju）”來組一個詞？

生：據説。

師：好，老師把“拮据”這個詞放回到句子裏，誰來讀？

（生讀文）

師：讀得很流暢，“拮据”是什麼意思啊？

生：就是指經濟困難。

師：你是從哪裏讀出了經濟困難的？

生：我從“我們家六口人全靠父親一人工作維持生計”看出來的。

師：父親的工作是——（生：汽修工。）工資高不高啊？他一個人工作，六個人生活，僅僅只是維持生計。可想而知，咱們家的日子一定過得——

生：很困難。

師：生活困難，沒有多餘的錢就叫——（生：拮据）。咱們一起讀讀這句話。（生讀）

師：還有最後一個詞。

生：夢寐以求。

師：請坐，“寐”也是一個生它是什麼意思？

生：就是“夢想”的意思。

師：不對。其實，“老師”就在你們的桌上，來，翻開字典，看看“寐”是什麼意思？

生：睡覺。

師：好，放下字典，“寐”是睡覺，那麼“夢寐以求”是什麼意思呀？

生：就是連做夢都想要。

師：同學們理解得很好。我們通過初讀課文，對文章有了一定的瞭解。誰來説説，圍繞着這輛車發生了一件什麼事？

生：父親中彩了，那個獎品就是車，但是呢，那個不是父親的獎品，而是父親的朋友庫伯先生的彩票中的。

師：之後呢？

生：之後，父親把那輛車還給了庫伯先生。

師：同學們，從他的話裏邊我們得出了這樣幾個信息。父親中彩得到了一輛——（生：汽車。）最後他又把這輛車——（生：還給了庫伯先生。）在這一個過程裏頭，父親面臨了一個——（生：道德難題。）

師：敍事性的文章通常都會按照故事的起因、經過、結果來寫。得車是故事的——

生：（齊説）起因。

師：父親遇到了一個難題是故事的——

生：經過。

師：還車是故事的——

生：結果。

師：把起因、經過、結果巧妙地串起來就是文章的主要內容。誰來試試？

生：父親中彩得到了一輛車，但是這是他幫庫伯買的彩票中的，他遇到了一個道德難題。最後他把汽車還給了庫伯先生。

師：説得好，同學們，就像他一樣跟同桌練習説一説。（生説）

點評：“初步把握課文的主要內容”是中年段閲讀教學的又一訓練重點，以上教學的亮點就在於皮老師將訓練準確定位為“把握”內容，而不是“概括”內容，沒有糾纏於學生語言的精煉與否，而是將重點指向了把握記敍文主要內容的重要因素——起因、經過、結果。告訴學生“把起因、經過、結果巧妙地串起來就是文章的主要內容”這一訣竅。

品評詞句探究“難題之難”

師：同學們説得可真帶勁兒！咱們對文章有了一個整體瞭解。文章出現的人物有父親、母親，還有——（生：“我”）。這節課，咱們先談談父親，他面臨了一個難題，這個難題指的是什麼呀？

生：中獎的是庫伯先生的彩票，不是父親的，所以他想要不要把車還給庫伯先生。

師：是留車呢？還是還車呢？可真難啊！如果你就是文中的父親，有哪些理由為自己留下這輛車呢？請同學們仔細地默讀一下課文，想想父親留車的理由。用波浪線畫出相關的語句。（默讀，圈畫。）

師：同學們的書本上留下了思維的痕跡。來，咱們交流一下，你找了哪些理由？

生：第二次世界大戰前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計，生活很拮据。

師：你能不能用這個句式説説理由。

生：因為我們家非常窮，所以我可以留下這輛車。

生：我夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車，所以我可以留下這輛汽車。

師：誰來讀讀這句話？

（生讀）

師：你讀得很流利，但我還沒有聽出夢寐以求的感覺。願望再強烈點！

（生讀）

師：強調了“自己的”，願望強烈多了，還有誰想讀？

師：強調了“夢寐以求”，好！這可是父親朝思暮想、夢寐以求的車呀！來，一起讀！

（生齊讀）

師：接着交流，還有哪些理由可以留下這輛車？

生：因為擴音器叫的是我的名字，所以我可以留下這輛車。

生：過後，兩人都把這件事給忘了。因為兩人都把這件事忘了，庫伯先生並不知道我給他買的這個彩票中獎了，所以可以留下。

師：你們有那麼多的理由可以留下這輛車，那就留下唄！幹嘛又還了呢？我想問一問你們。來，你就是那位父親：你們家生活那麼拮据，你幹嘛要還車啊？

生：因為中車的那張彩票是庫伯先生的，他中了小汽車，應該是他的，做人要誠實。

師：這可是你夢寐以求的車啊，你真的捨得還嗎？

生：我捨不得，但是它不是我的，就得還給人家，要做個守信的人。

師：你剛才都説了，庫伯都不知道這個事，你還還車，你傻不傻呀！

生：因為誠實有信用能給我帶來快樂。如果我留下這輛車，我會成天提心吊膽的，很不舒服。

師：説得真好，父親是留下車實現自己的夢想，還是還了車堅持為人的誠信呢？這才是困擾着父親的道德難題。

師：寫“德”字要注意，“心”上有一橫，就像一把尺子，量出了人世間的是是與非非。這把尺子要把它放在心上，不要忘了！

師：當道德的天平不知該偏向哪邊時，父親為難了。作者是怎麼寫出父親中彩得車後的為難的呢？請同學們默讀課文的第3～8自然段，想想課文中哪些詞句寫出了父親中彩得車後的為難？

（生默讀）

師：哪些地方寫出了父親的為難？

生：這輛車已屬於我家時，我簡直不敢相信那是真的。不一會兒，我看見父親開着車從擁擠的人羣中緩緩駛過。只是，他神情嚴肅，看不出中彩帶給他的喜悦。

師：你從哪個詞可以看出他為難？

生：神情嚴肅。

生：中彩本來是個好事，父親應該高興，他卻神情嚴肅。

師：對啊，他本應該高興，還應該——

生：喜悦。

生：興高采烈。

師：他本應該高興，但是他卻——（生：神情嚴肅；）他本應該喜悦，但是他卻——（生：神情嚴肅；）他本該興高采烈，但是他卻——（生：神情嚴肅。）誰來讀讀這段話呀？

（生讀）

師：你讀得很流利，但是父親此時可是神情嚴肅啊！請你來讀！

（指名讀，教師指導後齊讀。）

師：作者抓住了“神情嚴肅”這一個神態，就寫出了父親的左右為難。還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？

生：我幾次興奮地想上車與父親共享這幸福的時刻，都被他趕了下來。

師：從哪個詞可以看出來？

生：趕。因為這輛車本來不屬於他們家，所以父親覺得自己沒有擁有這輛車。

師：他心裏邊——

生：很為難。

師：本來是想高高興興地上車，可是卻被趕了下來，心情怎麼樣啊？

生：難受。

生：我覺着很委屈。

生：悶悶不樂。

師：帶上自己的感受讀讀這句話。自己讀。（生讀）

師：誰來展示一下？

（生讀）

師：聽出了你的委屈，讀得可真好啊！

（生讀後齊讀）

師：你們委屈，你們沮喪，你們難過，都來自父親這一“趕”。這個動作也寫出了父親的左右為難。同學們，還有沒有其他的地方也寫了父親的為難呢？

生：我不明白父親為什麼中了彩還不高興，悶悶不樂地回到家裏，向母親訴説剛才的情形。

師：為什麼從這裏看出來呢？

生：可以看出，那k字用橡皮擦過，留有淡淡的痕跡。

師：嗯，説説理由！

生：因為父親本來想擦去k，把這輛車佔為已有，結果想到自己的妻子老對自己和孩子説：“一個人只要活得誠實有信用，就等於有了一大筆財富。”所以把車還了。

遷移運用學習表達

師：孩子們，父親曾經試圖擦去k字，留下這輛車，但是最終還是把這車——（生：還給庫伯了。）他當時是多麼矛盾、困惑、為難哪！從這一個“擦”字，就可以感受到父親的為難。咱們也學着作者的樣子來寫一寫父親擦去k字時的情景。父親自己一個人呆在屋裏，看着兩張彩票，他表情怎麼樣？動作怎麼樣呢？大家在小練筆上試着寫一寫。

（學生寫）

師：咱們來分享一下吧！

生：父親自己一個人呆在屋子裏，看着兩張彩票，只見他神情嚴肅，沒有一點高興勁，心中就像放了一塊石頭。他的手不停地顫抖着，始終不能擦去05102右上角的那個k字。因為他想起了妻子平常對他説過的一句話，所以猶豫不決。

師：猶豫不決，真好！他抓住了“手不停地顫抖”這個動作來寫，不錯。

生：父親一人呆在屋子裏，看着兩張彩票，他左右為難，不知道05102上的k字是擦掉還是不擦？他心裏像有一個打不開的結。但他又想起妻子説的話，所以神情非常嚴肅，他拿着橡皮的手非常緊張。

師：你看，寫得多好，心裏頭有一個永遠也打不開的結，把父親的為難寫得多麼具體啊！同學們，咱們學着作者的樣，抓住父親的神態和動作，把父親的左右為難寫得更具體了。面對這個難題，父親最終選擇了還車。大家有沒有想過，失去了這輛夢寐以求的車，父親他得到了什麼呢？

生：得到了信用。

生：他得到了朋友們的信任。

生：他得到了庫伯先生對他的稱讚。

生：他得到了庫伯先生對他的尊重。

師：這正如母親所説——

生：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”

師：母親是這樣説的，父親也是這樣做的。所以呀，中彩那天父親打電話的時候——

生：是我家最富有的時刻。

師：同學們，這節課我們一起探討了困擾着父親的道德難題，學習了作者抓住人物的神態和動作來表達情感的方法。文中還寫了“我”的情感變化，又起到了什麼樣的作用呢？咱們下一節課再探討。

總評：

《中彩那天》的課堂特色可將其簡單歸納為“實”“簡”“和”三個字。

實，就是我們常説的“紮實、有效”。皮老師本節課的“實”集中體現在兩個方面，一是重視了學習方法的提煉，二是抓住了本課表達的特色，將言語的表達形式作為了閲讀教學的最終歸宿。回顧全教學過程我們不難看出皮老師緊緊扣住中年段的閲讀教學目標，並結合本單元的主題及本課的實際，將教學內容指向兩個方面：一是理解課文，引導學生明白課文寫了什麼；二是體會、學習表達方法，關注課文如何去寫。前者以把握主要內容，突破難點“道德難題指的是什麼，難在哪”為主，不在內容上做更多的拓展，不糾纏於價值取向的無謂探討。而後者的學習落腳於抓重點詞語體會表達效果，突出了表達方法滲透的年段特點。教者心中有目標——準確定位教什麼，這正是本節課“實”的有力保障。

簡，指的是本節課教學環節及教學方法簡單明瞭。其一，皮老師在問題的設計上高度聚焦，化繁為簡。圍繞“道德難題”設置了理解與表達的主問題，以一線穿珠的形式架構了整個教學，使得整課乾淨利索，清清爽爽。其二，在讀寫訓練上，大膽取捨。課文在表達上多有特色，如通過精彩的語言表達人物的思想感情；抓住人物外在的神態、動作表現人物內心；敍事條理清楚、首尾照應等多種表達方法都值得學習。皮老師僅取其中一點，通過人物的神態、動作體會人物思想情感的表達方式，將前文讀的訓練與後來寫的訓練巧妙地結合起來，避免了“讀”“寫”訓練兩張皮的誤區，起到了讀為寫奠基，寫為讀深化的作用。

和，是教與學的和諧自然。如果説教學的“實”與“簡”可以通過他人的幫助得以實現，“和”則需要教者恆久的苦修方可積澱。皮老師的課之所以取得成功最終還應歸屬於他高超的教學技藝、良好的學科素養。他那詼諧、幽默的語言，及時、機智的應對，為課堂添上了一道亮麗的風景。這節課老師教得輕鬆、愜意，學生學得自在、愉悦。

《中彩那天》教學設計 篇5

教學目標

1、認識本課的6個生字，學會其中的14個生字。能正確讀寫下面的詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、、存根、號碼、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。能在老師幫助下複述課文，有所體會首尾呼應的寫法。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質，懂得“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富”這句話的含義。

教學重點

讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點

理解母親説的兩句話。

課前準備

收集有關錢財和信用的名言。課件

第一課時

一、學習單元提示：

1、自由讀，劃出令你有感想的句子。

2、交流：讀了這段文字，你有什麼要説的嗎？

3、你特別欣賞什麼？讓我們進入本組的打頭課文，板書：中彩那天。

二、大聲讀課文，讀準字音，難讀的地方多讀幾次，想方設法讀正確流利。

1、自由讀，老師巡視。

2、出示要掌握的字詞

維持生計 技術精湛 深得器重 饋贈 緩緩駛過 喜悦 生活拮据

夢寐以求 悶悶不樂 迷惑不解 捎了一張

（1）指名讀，你學懂了那些詞語？

（2）交流：重點有以下幾個

生計，就是生活，除了維持生計後，你還能説維持什麼？（維持秩序，維持生活 ……）精湛：精深、精通、熟練你能説什麼精湛？（手藝精湛，工夫精湛……）

饋贈（贈送） 緩緩（慢慢）喜悦（高興歡喜）

拮据：生活困難。

（3）剛才你們所用的方法大多是採用什麼方法？（換詞法），這也是一種很好的解詞方法

（4）再讀。畫出對你特別有想法的句子，簡單處理，然後對這句話應該有更深刻的理解，應該用事例來説明，我相信同學們讀了課文後，會有更深刻的理解

3、用簡單的話説説課文寫了一件什麼事？

4、中彩那天，一家人的表現是如何？請你找出來。（快速的課文）

5、反饋板書：

父親：嚴肅（悶悶不樂）——高興

我：興奮——疑惑不解——明白

6、看到板書：你有什麼疑問？

三、體會興奮。

1、自由讀3——5自然段，其它同學認真聽，用筆劃出我興奮的句子。

2、 彙報：抽生讀句子

3、 即然是這樣興奮，你能用聲音把自己的感情表達出來嗎？試着讀——抽讀——評議——你能像他那樣興奮嗎？齊讀.

4、文中的我為什麼這樣興奮？請同學們讀1、2自然段認真體會。

5、師總結：是啊，在生活這樣拮据，父親又是做夢都想得到一輛車的情況下，居然中了一輛奔馳牌汽車，真是雪中送炭啊！

同學們，你能把這種心情帶到課文中去嗎？齊讀第3、4、5自然段。

6、我是那麼的高興，而父親呢？父親為什麼還悶悶不樂呢？我們下一節課來學。

四、重點字形指導（惑 撥）絕對容易錯的兩個字。

第二課時：

一、導入：

1、父親得到了夢寐以求的汽車，為什麼還麼悶悶不樂呢？我們也和文中的小作者一樣，疑惑不解，讓我們回去問問母親吧？

2、 引讀第6自然段。

二、體會迷惑不解。

1、出示母親的話，你從中明白了什麼? 板書：道德難題。

2、出示句子並質疑，你父親正面臨着一個道德難題。（父親面臨的道德難題指的是什麼？）還是自己去讀書吧

3、小組合作學習7、8自然段。

4、出示自學提示：

5、 彙報：討論提出來的問題。

道德難題指的是什麼？（獎是自己抽中的，但中獎的卻是同事的；大獎還給富裕的同事，自己仍將那麼貧窮；不把大獎還給同事，自己的良心就不安。這又是一對矛盾。）

板書：留下 送回

6、你們的觀點如何

説出留下車和送回車的理由，老師看誰最會讀書，能在文中找到依據。

適時引進名言：

人窮志不短，黃金自饒樑。

君子愛財，取之有道；小人愛財，抓到就要。

有道之財方可取，無道之財莫強求。

7、小練筆：同學們，如果你是這位貧窮而有責任感的父親，面對眼前的這位正在成長的兒子，你會做出何種選擇呢？你會對兒子説什麼呢？請引用課文中的有關句子或者屏幕上的一些名言，給你的孩子寫一段真情告白。

真情寫話：孩子，此時你的貧窮卻富有的父親有許多話要告訴你，___________________________________________________________________.

8、你從中體會到什麼？文中還有誰有這樣的品質。也正是母親的話。

9、 我在父母的薰陶下，儘管開始感到迷惑不解，但成年以後我明白了父親的做法。齊讀第十自然段。

三、體會明白。

1、再出現：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。讀句子質疑。

（1）聯繫課文實際理解句子。

（2）練習生活理解句子。

四、作業：寫課文後的小練筆。

內容概括：這篇介紹了關於中彩那天-教案,中彩那天,中彩那天-教學設計，希望對你有幫助！

《中彩那天》教學設計 篇6

教學目標：

1、引導學生理解課文內容，體會父親在還車之舉中表現出的高尚品質，幫助學生樹立誠信的觀念。

2、幫助學生學會本課生字新詞。

3、指導學生有感情地朗讀課文。

教學重點：

讀懂課文內容，體會父親面臨的是一個道德難題，深刻認識父親的誠信品質。

教學難點：

理解母親説的兩句話。

課前準備：

1、學生自己瞭解第二次世界大戰前資本主義社會人們生活的現狀。

2、收集有關讚美誠實、信用等方面的名言或諺語。

第一課時

一、揭題解疑，導入新課：

二、初讀課文，整體感知。

1、學生略讀。自由讀課文，讀通語句。

2、鼓勵好同學複述課文的主要內容，教師相機出示關鍵詞。

（教師範讀：思考課文講了一件什幺事情？）

3、請成績一般的同學根據提示覆述主要內容。對錶達完整的同學提出表揚，發放進步星。

4、請學困生根據提示覆述其中的一部分內容。只要敢於起來説，就應該表揚，發放進步星。

5、識字教學：學生自主識字後出示幻燈片，請學生將課後的15個生字歸類，當堂學習掌握。

跟“手”有關的字：

跟“心”有關的字：

最容易記的字：

最難寫的字：

自己練習組詞寫兩遍，然後聽寫，改錯。

第二課時

教學過程：

一、讓學生將自己讀懂的內容改成問題，向其它同學提問。

學生問：“父親”正面臨的一個道德問題是什幺？

教師追問：沒有道德的人會怎樣做？

學生問：為什幺“父親”打電話的時候是我家最富有的時刻？

教師追問：汽車難道不是財富嗎？

教師幫助學生舉例：“父親”為什幺中了彩還不高興？教師要引導學生全面充分地説明理由和根據。

1、有感情朗讀4—10自然段，體會“我”“喜悦——迷惑不解——高興”的感情變化。

2、發揮想象，回答問題。

①庫伯把汽車開走後，“我們”一家的心情怎樣，體會人物對話。

②“父親”不把汽車給庫伯，結果會怎樣？

③如果你是文中的某一個角色，又會怎樣做？

3、將自己所説的內容寫一寫。

教後小結：

學生質疑，如何釋疑？方法很多：過去傳統的做法都是：教師釋疑或學生釋疑，其實，師生合作釋疑也不失為一種好方法。採用這種師生合作解疑的方法，一方面可以調動學生學習的主動積極性，使生生互動起來；另一方面可以發揮教師的調控引導作用，使師生互動起來，從而營造一種和諧寬鬆的對話環境，使學生充分地參與到學習的活動中來，真正成為學習的主人。

教學反思

《中彩那天》這篇文章要求學生在理解故事內容的同時，懂得誠實，將信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活實際説説體會。這一點對於三年級的學生僅從文本上理解，還是容易的。但要教育孩子們做一個講誠信的人，我想並不應該僅僅滿足於此，於是在閲讀過程中創設問題情境，讓學生獨立、自主地發現問題，再通過蒐集與處理相信息、表達與交流等活動，經歷探索過程，獲得知識與能力，掌握解決問題的方法。在學習課文中，圍繞解決一個個難題，進行探究解決：例如，道德難題是一個什麼難題？學生基本都説：“獲獎汽車是父親自己留着呢，還是給庫伯？”）就此，我讓他們展開討論，這樣課文中有關“我”家經濟狀況與媽媽對我們的告誡全引出來了。如有同學説，我同意留下，畢竟庫伯已經忘記了這件事。而且庫伯是有錢人，我們家要窮；又有同學説，再窮也不應該留下，媽媽是怎樣教育我們的呢，你忘了？中獎的那張彩票是給庫伯買的，怎麼能佔為己有？誠實、信用是一筆看不見的人生巨大財富……。學生進行了充分爭論，才能有共鳴，才能有收穫。

此文學完後，我總覺得有些不是知味，因為課堂上，有些同學不能參與討論，請他們説説自己的意見，他們就站着不開口，對説話的練習措。積極性不高。

《中彩那天》教學設計 篇7

【課文簡説】

故事以汽車的得而復失和“我”的思想感情變化過程為線索展開。當商店擴音器高聲宣佈父親倖運地成為獲獎者，而且獎品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時，對當時正在上學的“我”來説是多麼高興。然而，當父親開着獲獎的奔馳車緩緩駛過擁擠的大街時，卻發現父親的“神情嚴肅”，“看不出中彩帶給他的喜悦”。“我”自然會感到“悶悶不樂”。回到家裏，慈祥的母親揭示了其中的奧祕──“父親正面臨着一個道德難題”。“我”迷惑不解，母親又詳細説出了事情的經過。最後在沒有人知情的情況下，父親毅然地撥通電話，通知真正的獲獎者庫伯。

這一動人的故事反映了一個普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠信是人的精神財富，它比物質財富更為珍貴。

【教學片段】

在執教《中彩那天》一課時，我要求學生：“同學們，發現問題有時比解決問題更重要，請大家好好去讀讀課文，然後給大家提一個問題，比比看誰的問題最能引起大家思考，誰的問題最有價值？”。

每個同學都爭先恐後地提出自己認為最棒的問題，現摘錄幾個，如下：

1．孩子問：中彩應該是高興的，為什麼獲得了夢寐以求的汽車，父親卻神情嚴肅，還把我趕下車，甚至咆哮着要我滾開？

2．孩子問：為什麼説“父親打電話給庫伯的時候，是我那貧困的家最富有的時刻”？

3．孩子問：“一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。”這一大筆財富指什麼呢？

4．孩子問：父親中了夢寐以求的時，為什麼全家卻心事重重？

5．孩子問：“既然已經獲得了夢寐以求的汽車，為什麼還要還掉？”

6．孩子問：“兩張都是父親買的，庫伯先生並不知道中彩，汽車為什麼還要還掉？”

7．孩子問：庫伯先生派人去，為什麼沒給他們家錢？甚至連句感謝的話都沒有？

8．孩子問：“我是在街上碰到父親，他開的是車，我是走的。為什麼是我先到家，而父親遲到家？”

……

【教學感】上面的這些問題有些對課文的理解有幫助，有些則是對教材的質疑，我以為這是很不錯的。孔子曾説：“疑是思之始學之端於不疑處有疑方是進矣。”問題是思考的結果，也是思考的開端。沒有質疑的思維是膚淺的、被動的思維。質疑可以激發學生的思維活動，促使學生不斷髮現問題，努力去解決問題。在教學中，我們要多多培養學生問題質疑的能力。

《中彩那天》教學設計 篇8

教學目標：

1、認識本課的20個生字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下面詞語：財富、修理廠、名牌、方式、贈給、擁擠、道德、難題、票、存根、號碼、回憶等。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

4、學習在閲讀中提出問題，並討論解決問題的讀書方法。

教學過程：

第一課時

預習探究；

（一）導入

1、談話導入。

現在，買票是人們投資項目之一，如果你家買票了，你希望有什麼樣的結果？（中獎，或中×等獎）

由此看來，中將了，你們一定很高興，可是有一個人，他雖然中獎了，但是他神情嚴肅，沒有一絲喜悦，這到底為什麼呢？

2、這節課我們學習19課，《中彩那天》。

（二）學生自學

1、出示自學提示：

①自由讀課文，要讀得準確、流利。

②標出各自然段的序號。

③自學生字、詞。

④一邊讀、一邊想：你讀懂了什麼？還有哪些沒有讀懂的地方，做上記號。

2、學生自學。

合作交流

（三）反饋

1、指名讀課文、糾正字音。

2、認讀本課生字。

3、交流自己讀懂的地方和沒有讀懂的地方。

理解本課的一些詞語。

生計：維持生活的辦法。

拮据：缺少錢，境況窘迫。

誠實：言行跟內心思想一致；不虛假。

信用：能夠履行跟人約定的事情而取得的信任。

精湛：精深。

夢寐以求：睡夢中都想着尋找，形容迫切地希望着。

嶄新：極新。

饋贈：贈送。

悶悶不樂：因有不如意的事而心裏不快活。

（四）再讀課文，進一步體會

1、找出意義深刻的句子，用橫線做上標記。

2、交流本課意義深刻的句子或不理解的句子。

例如：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。

你父親正面臨着一個道德難題。

是呀，中彩那天，父親打電話的時候，是我家最富有的時候。

第二課時

（一）複習

1、認讀生字、詞。

2、説一説，本課講了一件什麼事？

明確：這篇課文講的是一名修理廠的技工，無意中抽中了大獎，但是抽中了大獎的票卻是他幫同事代買的。經過思想鬥爭，他把大獎送給了同事。

品讀體驗

（二）學習課文

1、朗讀課文，理清文章脈絡。

①第二次世界大戰前，我家生活很拮据，父親技術精湛，工作賣力。

②父親中了，獎品是他夢寐以求的汽車，可是他神情嚴肅，看不出一點高興的樣子來。

③庫伯先生派人來把汽車開走了，父親顯得特別高興。

④我對母親的教誨有了深刻的體會。

2、出示課後第二題。

讀句子，聯繫上下文回答括號裏的問題。

（1）一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。

（為什麼説只要誠實，有信用，就等於有了一大筆財富？）

（2）你父親正面臨着一個道德難題。（父親面臨的道德難題，指的是什麼？）

3、討論交流。

（1）一個人活得誠實、有信用，即使他很貧窮，但他的精神世界是富有的，他高尚的品質，會贏得眾人的尊重和讚譽。

（2）因為家裏生活很拮据，父親夢寐以求的是能有一輛屬於自己的汽車。他買的兩張票裏有一張中，恰恰是一輛奔馳牌汽車，而那張中的票又是父親幫庫伯先生捎的那一張，並作了記號。而庫伯先生和父親早就忘了。如今中，庫伯並不知道，根據當時的情況，父親也想讓自己擁有一輛汽車，中能讓他家裏經濟情況大為改觀，到底是獨自佔有，還是誠實、講信用，把那輛汽車拱手讓給庫伯呢？

4、共同討論其他不理解的句子。

（三）有感情地朗讀課文

讀自己喜歡的自然段。

（四）總結

學了這篇課文以後，你受到了什麼啟示？

拓展延伸

（五）當庫伯派人把汽車開走後“我”和爸爸、媽媽是怎樣的心情，可能有些什麼對話，説一説，再寫下來。

板書設計

5中彩那天

誠實+信用=財富

《中彩那天》反思

《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠實守信”，這個主題對於四年級的學生是不難理解的，學生在首次接觸文本時已基本能解讀到位。當然，在此基礎上再引導學生進行深層次的挖掘，或補充一些相關閲讀材料，對於學生理解誠信，並將誠信的種子深埋於學生心中是大有益處的，而且也能體現合理開發課程資源的新理念。但除此之外，我還抓住文中一句不起眼的句子（第二天，庫伯先生派人來，把奔馳汽車開走了。），引導學生思考探究，作為最大利益的受惠者，假如你是庫伯，你會怎樣説，怎樣做？慢慢將一顆心存感激的心靈種到了學生心裏。通過設身處地的想象説話練習，努力讓現在的獨生子女一代在享受着各種恩惠的同時懷有一顆感恩的心。但課後也感覺有些不足之處：例如對文父親感情變化的句子體會深入不夠。針對學生説話方面存在的問題，今後還應該加強對學生語言文字的錘鍊，並努力提高自身的素質。

《中彩那天》教學設計 篇9

第一課時

●激情導入

你買過獎券嗎？在買之前，你是怎麼想的，如果你中獎了，又是怎樣的心情？

●初步感知

①自由讀課文，讀準字音。檢查生字。

②輕聲讀課文，畫出不理解的地方。教師鼓勵學生在小組內解決問題。

③用一句話來説説課文講了一件什麼事。

●整體感知

①課文圍繞着中彩那天的情景進行描寫。作者用哪幾個自然段寫了這一天的事情？

②文章第一自然段和第十自然段寫的是什麼時候的事情？

③文章是通過回憶的形式來寫的。

第二課時

●複習導入

朗讀課文。

●談論交流

①默讀課文。當我們得知自己家中獎時，“我”“爸爸”“媽媽”各是怎樣的表現？用“──”畫出來。並揣摩人物當時的心理活動。

②小組談論彙報。

●學生讀三～八自然段

①指名讀。沒有了汽車的父親為什麼反而特別高興？

②想象：當父親做出這樣的決定時，“我”和**的心情是怎樣的？會有什麼樣的對話？

③小組內分角色進行對話，可以想象內容。

●學習第十自然段

齊讀。理解含義：“是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。”

●拓展延伸

在今天的商業社會中，你怎樣看待誠信，自由談談。在相互交流的基礎上，以“誠信”為題寫一篇短文。

《中彩那天》教學設計 篇10

教學目標

１、理解課文內容，學習“父親”誠實、守信的品質。

２、學習在閲讀中提出問題，並討論解決問題的讀書方法。

教學重點

理解父親從不願把大獎還給同事，到最後還給同事的矛盾經過。

教學難點

理解“父親”面臨的道德難題。

教學過程

一、導入新課

（顯示課題）

師：同學們，你們好！今天有我給大家上一堂課。在上課之前，我給大家提個問題，誰舉手説。

生：我來回答。

師：好，你到黑板前來，在黑板上寫一個“人”字。

生寫

師：他（她）寫得好不好？

生：好！

師：（顯示“人”字）寫一個“人”字容易，做好一個“人”字難。（顯示“做人”）同學們一定聽爸爸媽媽、老師説過許多做人的道理，誰來説一説？

生：做人要誠實。

生：做人要對人禮貌。

生：做人要講信用。

……

師：今天我們一起來學習第十九課《中彩那天》，看看課文中講述的做人的道理。

（顯示課題）

二、學習新課

師：同學們自由地讀課文，可以朗讀，也可以默讀，也可以分角色讀。在讀的同時思考以下問題。（顯示題目）

１、這篇課文説了一個什麼故事？

２、父親面臨一個怎樣的道德難題？父親作出怎樣的選擇？

３、父親在解決這個道德難題時的心理是怎樣的？（可以敍述，也可以表演。）

４、你從課文中學到了什麼做人的道理？

同學們思考時可以分成小組，就其中的一個問題進行回答。在分組討論時，讓組中的一個同學記錄下你們的意見。論完成後，再請你們中的一個同學進行回答，其他同學覺得他有回答不完整的地方，可以舉手補充。其他組在聽完他們的回答後，還有不清楚的地方，也可以向他們提問，要求解決。好了，老師的要求講完了，你們開始進行討論。

生討論

生彙報討論結果。

三、小結

師：同學們討論得很熱烈，並在討論中學習了本課中的做人的道理。請你們找出課文中你認為可以概括本課思想的句子。

生：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。

生：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

（顯示這兩句話）

師：是呀，這不就是我們做人的原則嗎？既然這兩句話這麼重要，我們在讀的時候應該用怎樣的感情呢？請同學們用你們覺得應該用的感情讀一讀。

生：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。

生：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。

（顯示母親的話）

師：這句話是母親安慰“我們”一家的，它同樣也可以為我們所用。我們不是可以把它記在我們的本子上，時刻提醒我們。我們再一次讀一讀這句話。

生：一個人只要活得誠實、有信用，就等於有了一大筆財富。

《中彩那天》教學設計 篇11

教學目標：

1.認識6個生字，會寫14個生字。正確拼讀“維持、財富、精湛、器重、屬於、百貨、情形、道德、號碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂、迷惑不解”等詞語。

2.能正確、流利有感情的朗讀課文。在理解故事內容的同時，懂得誠實，講信用是人的精神財富，它比物質財富更珍貴的道理，並能聯繫自己的生活説説體會。

3.體會敍事條理清楚，首尾照應的表達方式，能複述課文，提高口頭表達能力。

教學重、難點：

1.體會故事中人物的情感變化，理解誠實與守信的珍貴；

2.對“道德難題”這一意思的理解。

課時安排：

兩課時

教學過程：

第一課時

一、導入課文，揭示課題。

世界上有比金錢財富更珍貴的東西嗎？講一個簡短生動的故事。

（出示：一位母親説：“一個人只要活得誠實，有信用，就等於有了一大筆財富。”請根據母親的這句話做一道加法題。（誠實﹢信用﹦財富）做對了嗎？

我們可以從今天要學的課文《中彩那天》中去尋找答案。板書課題。

讀課題，讀準“中”的字音，理解“中彩”的意思。

二、檢查課前預習情況。

1.抽讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，

2.交流生字詞學習情況。

讀自己畫出的生字詞，説説通過查字典或聯繫上下文理解詞語的意思，提出自學後還不能理解的詞語。

三、默讀課文，課堂自習。

按事情的發生、經過、結果，結合課文中敍述的故事列出提綱，準備複述故事內容。

1.解答疑難，提示生字詞學習的難點。

2.理解事情發生發展變化的過程，為複述做準備。

四、理解課文內容，指導朗讀。

1.思考：父親中彩後，“我”的心情有哪些變化，為什麼會有這樣的變化？

2.各自試着把這種感情變化用朗讀恰當的表達出來。

3.指導試讀，評價、點撥。

五、課堂作業。

抄寫生字詞。

第二課時

一、複習。

1.聽寫詞語。

2.抽讀課文，勾出母親説的話。母親的話讓作者深刻地體會到什麼？

（出示：是呀，中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻。）

二、進一步學習課文內容，體會文章思想內容。

（1）合作學習，深入探究。

探究問題一：“你父親正面臨的着一個道德難題。”這個道德難題是什麼？為什麼説這是一個道德難題？

探究問題二：父親最後撥電話給庫伯，讓他把車子開走，你覺得父親這樣做值得嗎？為什麼？

（2）學生各自針對上述問題閲讀思考，準備交流。

（3）小組內討論交流。

（4）各小組推薦代表在班上交流，在交流中鼓勵學生説出自己的真實想法，教師可將學生的想法加以歸納引導學生討論。

例如：

A課文説到庫伯家裏很有錢，完全有能力去買一輛汽車，而“我”家裏很窮，父親有那麼渴望得到一輛汽車，是否可以去和庫伯商量一下，把車留下。

B彩票上K字記號除了父親，沒有任何人知道這件事，不用打電話給庫伯等等。

（5）小結：教師對各組的發言作點評。注意培養學生正確的價值觀。

三、讀課文的開頭和結尾。

（1）體會開頭和結尾的聯繫。

（2）説説為什麼中彩那天父親打電話的時候，是我家最富有的時刻？（理解這個“富有”的特殊意義）

四、課堂作業。

完成課後習題“小練筆”。

提示：開展想像，把當時“我們”家裏各自的想法、語言、神態等幾方面寫成一段話。

五、課外作業。

聯繫實際，寫一則有關誠實、講信用的日記。

板書：

5.開頭：誠實﹢信用﹦財富

中 起因：（神情嚴肅）

彩 事

那 經過：（道德難題） 誠 實 守 信

天 故

結果：（特別高興）

結尾：受益匪淺