部編六年級上冊《月光曲》教學設計（通用15篇）

作為一位傑出的老師，編寫教學設計是必不可少的，教學設計是對學業業績問題的解決措施進行策劃的過程。那麼大家知道規範的教學設計是怎麼寫的嗎？以下是小編為大家整理的部編六年級上冊《月光曲》教學設計（精選15篇），歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇1

一、教材分析

《月光曲》是六上第八單元的一篇精讀課文，是本冊八篇老教材中的其中一篇。這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀後，我們也彷彿進入了樂曲描述的如夢如幻的美妙境界，對樂曲產生了無限嚮往，同時對貝多芬產生了深深的敬仰和愛戴之情。文章熔傳説、美景、深情於一爐，文字美、情感美、意境美。選編這篇課文的意圖，一是讓學生在豐富的想象、優美的文字中，受到美的薰陶，感受音樂藝術的魅力；二是體會作者在敍事中進行恰當的聯想，使文章的表達更加充實、情感更深刻。

二、學習目標和重難點

學習目的：

1、有感情地朗讀課文，感受課文意境的美。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，感受貝多芬博大高尚的情懷。

3、學習作者展開聯想和想象進行表達的方法。

重難點：

重點是領會《月光曲》描繪的意境和表達的情感，以及貝多芬創作《月光曲》的背景。

難點是從《月光曲》的意境中體會貝多芬的情感變化。

三、教學準備：

課件

四、教學過程

（一）談話導入

上節課我們學會了生字詞，瞭解了貝多芬生平。今天就讓我們走進課文，更深入地去了解貝多芬。

（二）學習貝多芬彈奏《月光曲》的內容（第9自然段）

1、上節課我們佈置了一個任務，找出貝多芬彈奏《月光曲》的內容的段落，是哪一段？課件出示第9自然段指名讀，其他同學認真聽這段文字有沒有描寫《月光曲》的琴聲、節奏及旋律？（沒有）它寫什麼？（月亮和大海）

2、自由讀這一段，這段文字描繪的意境美不美？（美）你們是從哪體會到的？

這裏描繪了幾個畫面？

月亮升起微波粼粼

月亮升高捲起巨浪

月光照耀波濤洶湧

指導朗讀

讀出景色的變化，指名讀，評價，師引讀全體學生讀

3、這三個畫面都有月光的照耀，十分地美。這樣美麗的景象是兄妹倆親眼看到的嗎？（不是）從哪知道？（好像、彷彿）

為什麼聽着貝多芬彈的樂曲能讓兄妹倆聯想到這麼美麗的景色？這説明了什麼？

你們想不想來聽一聽，感受一下《月光曲》的神奇力量。播放《月光曲》

4、通過傾聽，再加上第9段文字，你們能説説《月光曲》的旋律和節奏是怎麼變化的？

再去好好讀讀這段話，四人小組討論一下，可以從三個層面去分析

小組派代表彙報

生1：曲子剛開始時，節奏是比較慢的，曲子很舒緩。這時，貝多芬應該是輕輕地按起琴鍵。

生2：月亮越升越高，曲子應該逐漸增強，節奏也快些

生3：到最後聲音和節奏都達到了高潮，越來越響，越來越快。

師：你們也是懂音樂的，要是貝多芬能聽到你們的回答，肯定會説你們是他的知音。一起來把這段讀一讀，相信這次肯定會讀得更好！

（三）追溯根源瞭解創作背景

如此美好的樂曲，貝多芬是在怎樣的心境和激情中創作出來的呢？接下去我們去看看貝多芬的創作背景。（學習第2到8自然段）

找出引發他創作的一些起因的句子。

1、出示：一天夜晚,他在幽靜的小路上散步,聽到斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來,彈的正是他的曲子。

抓住“斷斷續續”、“茅屋”、“正是他的曲子”等重點詞來理解。

在這麼僻靜的小鎮上，這麼貧窮的人家，卻聽到有人彈奏自己的曲子，貝多芬會怎麼想？

2、貝多芬想去看個究竟。他走近茅屋，聽到了有人在談話。

出示：一個姑娘説：“這首曲子多難彈啊！……姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過是隨便説説罷了。”

從兄妹倆的對話中，你聽出了什麼？

“隨便説説”什麼意思？姑娘真的是隨便説説嗎？她為什麼要這樣説？説明了什麼？

師:你們聽出的東西可真多，那你們能把他們的手足之情表達出來嗎？

分角色朗讀課文（指名2人讀分男女生讀）

貝多芬聽出來了嗎？他會怎麼想？

師小結：貝多芬也和你們一樣，被兄妹倆純潔、善良的美好心靈感動了。於是他推開門走了進去，發現正如他在外面猜測的一樣，這家人的確很窮，哥哥是個（皮鞋匠），讓人難以置信的是彈琴的妹妹竟是個（盲人）！看到這一切，一股同情心油然而生。他坐下來，彈奏起盲姑娘剛才彈的曲子。

3、同學們，當盲姑娘聽出是貝多芬時，她夢寐以求的願望終於實現時，她的心情會怎麼樣？（激動）

出示：盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

指名讀出激動的語氣

這裏兩個“您”一樣嗎？

誰再來讀一讀，評價

盲姑娘是根據什麼做出的判斷？（多純熟啊！感情多深哪！）

師：貝多芬覺得盲姑娘不僅愛音樂，還十分的（懂音樂）是的！除了這句話，還有哪裏可以看出她懂音樂？（聽得入了神）

在這麼僻靜的小鎮上，在這麼一個貧窮的家裏，貝多芬卻遇上了自己的知音（盲姑娘），他的心情怎樣？他會怎麼想？

4、貝多芬決定再給盲姑娘彈奏一曲

出示：貝多芬沒有回答，他問盲姑娘：“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧？”

請看看他對盲姑娘的稱呼（您），為什麼稱盲姑娘為您？

5、師講述：這時，一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，是那麼地清幽，那麼地美。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，他們是那麼地淳樸，那麼地善良。他觸景生情，激發了創作激情。藉着清幽的月光，按起琴鍵，創作出舉世聞名的鋼琴奏鳴曲《月光曲》。

（四）領悟貝多芬的情感變化

《月光曲》內容正是貝多芬感情的抒發，月亮和大海的變化正反映着貝多芬心情的變化。

開始時微波粼粼的海面，貝多芬想到的是什麼？（兄妹倆淳樸、美麗、善良勤勞的美好情操）

後來波濤洶湧的海面，彷彿是（替兄妹倆向不平等的社會提出抗議，為兄妹倆鳴不平。）

（五）昇華總結

最後，讓我們帶着感動和對貝多芬的無限崇敬，再聽一次《月光曲》，你會有更深的感觸！

貝多芬僅僅是同情兄妹倆嗎？（不是）他同情哪些人？（所有的窮苦大眾）

師小結：貝多芬不僅在音樂上有着卓越的才華和高超的技藝，更有着同情和熱愛窮苦人民的博大情懷。

板書設計：

月光曲

貝多芬盲姑娘（窮苦大眾）

同情

感動愛音樂

激動懂音樂

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇2

教學目標：

1、正確讀寫並理解“蠟燭、茅屋、清幽、盲姑娘、琴鍵”等詞語

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，在質疑理解、感情朗讀、想像寫話的語言實踐過程中體會貝多芬在創作過程中思想感情的變化及瞭解產生這種變化的原因

3、感受貝多芬博大高尚的情懷，體會音樂藝術的魅力

教學過程：

1、自學生字新詞，爭取把課文讀正確讀通順

2、初步瞭解課文的主要內容

【第一課時】

一、聽寫詞語，自由説話，引出問題

1、學生聽寫詞語：蠟燭、茅屋等

2、學生自由説話：選用剛才聽寫的詞語根據課文內容説一段話，教師隨機點評

3、教師引出問題：究竟是什麼打動了貝多芬的心，讓他創作出不朽名曲《月光曲》?

二、進入問題，自主感悟，感情誦讀

語段一：貝多芬走近茅屋，琴聲突然停了……姑娘説∶“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了”

1、貝多芬聽到哪一句話起就心動了?(感情朗讀)

2、貝多芬從這一句話中聽出了什麼?

(1) 盲姑娘家境貧窮(從哪些地方可以看出盲姑娘家境貧窮?)

(2)盲姑娘熱愛音樂(從哪些地方可以看出盲姑娘熱愛音樂?)

(3)師：姑娘雖然雙目失明，但她依然熱愛着生活，姑娘雖然家境貧困，但是她並不放棄對藝術的嚮往與追求貝多芬的心被觸動了

3、貝多芬從兄妹倆的整段對話中還聽出了什麼?

(1)妹妹的懂事、兄妹倆之間的相互關懷與體諒等(感情朗讀)

(2)師：盲姑娘這麼貧窮，但是這麼熱愛音樂，又這麼懂事，他的心被深深感動了，所以走進茅屋

語段二：貝多芬坐在鋼琴前面，彈起盲姑娘剛才彈的那首曲子來……貝多芬沒有回答，他問盲姑娘∶“您愛聽嗎?我再給您彈一首吧”

1、學生質疑

預設問題一：盲姑娘什麼也看不見，為什麼知道她是貝多芬?

預設問題二：貝多芬為什麼不回答?

預設問題三：貝多芬彈一首曲子已經滿足了盲姑娘的心願，他為什麼還要再彈一首曲子?

預設問題四：貝多芬為什麼稱盲姑娘為“您”?

2、梳理問題

3、解決問題(感情朗讀)

三、入情入景，想象寫話，欣賞音樂

1、師生共讀“觸景生情、情景交融”段落，感悟交流語段：一陣風把蠟燭吹滅了……按起了琴鍵

2、重新回到問題：貝多芬此時此刻會想些什麼?

3、進一步瞭解貝多芬，聯繫上文，想像寫話，體會貝多芬內心情感

課外資源：我為什麼要作曲，因為我有很多想法要釋放出來——貝多芬

4、欣賞《月光曲》片

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇3

教學目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力。

教學重難點；

重點：使學生了解貝多芬是怎樣創作出《月光曲》的，以及在創作過程中思想感情的變化。

難點：貝多芬的感情變化的原因。

教學方法：

誦讀品味，採訪探究，音樂怡情

教學準備：

《月光曲》

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，板書課題

哪些同學能自己讀懂課文，讀好以後能回答兩個問題：《月光曲》是一首什麼樣的曲子，是誰寫的？《月光曲》"

二、出示學習目標：

1、學會本課8個生字，正確讀寫"譜寫、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、琴鍵、陶醉、甦醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時間、微波粼粼"等詞語。

2、有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

3、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會音樂的魅力，體會貝多芬對勞苦人民的同情和愛，從而培養學生熱愛人民的思想感情，並對學生進行美的教育。

4、體會寫實和聯想相結合的寫法，初步學習在寫實的過程中，展開適當的聯想，發展學生的想象力和邏輯思維的能力

三、出示自學提示

1、自讀課文，學習生字詞語。不懂的詞語聯繫上下文多讀幾遍，還可以和同桌交流交流。

2、這篇課文寫了一件什麼事？

3、默讀課文一自然段，説説你知道了什麼？

4、默讀2——6自然段，弄清彈奏第一首樂曲的經過。

學生自學，全班交流。

師：《月光曲》是首什麼曲子？

結合學生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學生學習情緒。

貝多芬是世界上著名的音樂家。他對貧苦的人民非常同情，他曾經寫下過這樣的句子：我們的藝術應當只為貧苦的人造福。……做到這一點，我將是多麼的幸福！

全班交流遇到容易出錯的生字，多分析一下字型結構，

給本課的生字組詞語辨析。（點擊字形結構，會顯示例詞。）能説説幽靜純熟陶醉這三個詞語的意思。會用這些詞語造句。（點擊課件出示解釋和例句。）

學生在練習本上寫生字詞。

辨析部分詞語的近義詞和反義詞。

交流第一自然段

1、齊讀

課文講貝多芬創作《月光曲》的傳説。什麼是“傳説”？（民間流傳的説法。）既然是傳説，也就説有可能是真的，也有可能不是真的。

2、理解"譜寫"：

“歌譜”同學們是知道的，根據歌詞寫譜，叫"“譜寫”。如果沒有歌詞，單純作曲子，也叫“譜寫”，簡單的説法叫”譜曲子”。曲子寫好了，就叫什麼？（”譜成”）

寫曲子叫"譜寫"，寫出非常壯麗的詩，也可以説"譜寫了一首壯麗的詩篇""譜寫了一首扣人心絃的詩篇。

交流課文2—6自然段

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到什麼？（斷斷續續的彈琴聲）

這琴聲為什麼會引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛的音樂家，他到各地旅行演出，甚至來到一個小鎮上，盲姑娘也在彈他的曲子。

啟發學生聯想：“同學們想一想，這幅畫上除了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據故事的發展，畫面上還應該有什麼？”（一間小茅屋，茅屋的牆壁上最好畫上窗口，而且從窗口裏透出微弱的亮光，甚至有兩個人影。）

“貝多芬就在幽靜的小路上散着步，他聽到從那所茅屋裏傳來斷斷續續的琴聲，你們想當貝多芬聽到這斷斷續續的琴聲，而且在這僻靜的小鎮上，有人在彈他的曲子，他會怎麼想？

師：為什麼那琴聲是斷斷續續？（她看不見樂譜，只是聽別人彈過幾遍，就能彈貝多芬的曲子，儘管斷斷續續，不大熟練，但是很不容易。）

指名分角色讀第五、六兩自然段的對話。教師示範；學生練習朗讀。

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇4

教學目標：

1、掌握本課生字詞。

2、初讀課文，瞭解課文內容以及貝多芬創作《月光曲》的經過。

3、引導學生入情入境地朗讀課文，感受文章中的情感美、意境美以及文字美。體會貝多芬對勞動人民的同情和愛。

教學重、難點：

1、感受文章中由皮鞋匠兄妹情深以及貝多芬與皮鞋匠兄妹間的情感美，體會課文第九自然段所表現出的意境美、文字美。

2、學習文章中運用優美的語言文字表現音樂美的寫作方法。

教學準備：

課件

教學過程：

一、揭示課題，整體感知。

1、揭示課題

2、自由讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？

二、品讀第一部分，發現情感美。

1、默讀課文2-7自然段。

2、學生交流。

a、交流原因。

b、抓住重點詞句來揣摩文字背後的情感。

c、交流貝多芬又彈一曲的原因？

三、感受音樂的魅力

默讀第九自然段，把相關的句子畫下來。

1、讀出畫面美和音樂美。

2、讀出文字所描繪的旋律變化。

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇5

【教學目標】

1、學會本課8個生字及相關新詞，理解課文中的重點詞、句。

2、培養學生的語言感悟力、想象力及音樂的鑑賞力。

3、通過理解課文，瞭解貝多芬所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

4、學習貝多芬同情勞動人民的善良、美好的心靈;並通過欣賞《月光曲》，讓學生感受音樂之美，陶冶愛美的情趣。

【教學重點、難點】

理解貝多芬創作《月光曲》的經過及感情變化。

【教學準備】

電腦課件。

【教學課時】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、音樂導入

1、播放鋼琴曲《月光曲》。

2、讓學生自由暢談聽後感受。

3、簡介《月光曲》：

剛才我們聽的這首曲子名叫《月光曲》，是首鋼琴曲，它是由德國著名音樂家貝多芬譜寫的。那麼它描繪的到底是怎樣的景象呢?它是怎樣譜成的呢?今天，我們就來探究這個問題。

二、初讀課文

1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，畫出不理解的詞句。

2、彙報初讀收穫：

⑴字、詞的掌握情況：

①認讀生字、生詞。

②説説自己理解了哪些詞語。

⑵朗讀自己最喜歡的段落。

⑶交流初讀感受：

①貝多芬為貧窮的盲姑娘彈曲子，説明他有同情心。

②貝多芬為盲姑娘彈奏的第二首曲子就是《月光曲》，是他即興創作的。

⑷質疑問難：

貝多芬在給盲姑娘彈奏一曲後，為什麼還要彈第二首?第二曲子是在怎樣的情境下創作出來的?皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?為什麼好像會看到這樣的景象?盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這説明了什麼?

三、佈置作業

1、抄寫生字新詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、複習導入

二、探究課文

1、自瀆，圍繞重點段、重點詞句進行感悟，將感悟結果以批註的形式寫在書上。

2、小組內進行交流，教師巡視時加以引導或點撥。

3、班上彙報：

針對“貝多芬走進茅屋，為什麼彈完一曲，又彈一曲?”這一問題進行交流。

⑴貝多芬在各地巡迴演出的空閒散步時，無意中聽到一所茅屋裏傳出鋼琴聲，走近時又聽到屋內窮兄妹倆的對話，貝多芬被感動，於是推門進屋，談奏了剛才姑娘彈的那首曲子。

引導：

貝多分作為大音樂家，到各地演出還到小鎮上演出，並且無償為盲姑娘彈奏，這一切説明什麼?

(説明貝多芬沒有架子，生活在人民之中，同情、熱愛勞動人民，心地善良。)

⑵貝多芬彈完一曲，盲姑娘説：“談得多純熟呀!感情多深哪!”這説明盲姑娘愛音樂，懂音樂，很有音樂素養。貝多芬為在這兒遇到了知音而激動，因此用“我再給你彈一首”來回答盲姑娘。

引導：盲姑娘因為什麼斷定給他彈琴的人是貝多芬。

①貝多芬正在小鎮上演出;

②彈得如此純熟，對樂曲的感情體會的這麼深刻，只有曲子的創作者──貝多芬本人才能做到。

練習朗讀，把握窮兄妹倆對話中的互相體貼及盲姑娘聽完一曲後的激動的評價。

關於“第二首曲子(即《月光曲》)是在怎樣的情境下創作出來的?”這一問題，應引導學生弄清以下內容：

A、貝多芬心情激動。

B、當時“風吹滅了蠟燭”，屋裏灑滿銀光，“茅屋裏的一切好像披上了銀紗”，這景色很美，這美蓋過茅屋裏的貧困和淒涼，這美感染了貝多芬，誘發了他的創作靈感，懷着對窮兄妹倆的同情，決定把美好的音樂奉獻給貧窮而愛好音樂的人。於是貝多芬借景抒情彈奏出了《月光曲》。

引導：皮鞋匠聽着琴聲，好象看到了什麼?為什麼好像會看到這樣的景象?

(他好像看到了波濤洶湧的大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑遍了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……因為貝多芬彈得非常好，加上皮鞋匠懂音樂，他聽到貝多芬彈奏的美妙的鋼琴聲就聯想到了這些景物。)

引導：

盲姑娘“彷彿也看到了”月光照耀下大海的變化，這説明了什麼?

(這説明貝多芬的這首曲子彈得非常好，能讓人產生共鳴，引起人無限的聯想;也説明了盲姑娘懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了。)

⑶再放鋼琴曲《月光曲》，讓學生感受旋律的進展，並想象樂曲的意境變化。

⑷有感情地朗讀8、9兩自然段，感受貝多芬創作《月光曲》的過程正是他當時激動心情的真實抒發。

三、總結擴展

1、感情朗讀全文。

2、再聽貝多芬的《月光曲》。

3、説説學文後或聽樂曲後的感受。

四、佈置作業

1、摘抄文中像“幽靜的小路”“斷斷續續的鋼琴聲”這樣的詞語。

2、選一首自己喜歡的曲子，聽後把想到的景象寫下。

3、有感情地朗讀課文。背誦最後三個自然段。

【板書設計】

月光曲

被琴聲吸引

被對話感動

貝多芬進屋彈一曲有才華有同情心

即興彈奏

記錄下來

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇6

【教學目標】

1.掌握生字詞，瞭解《月光曲》的創作過程

2.合作探究，揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態描寫和想象的手法3.有感情地朗讀課文，體會音樂的美妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感

【教學重點與難點】

揣摩關鍵語句，學習語言描寫、神態描寫和想象的手法體會音樂的奇妙以及貝多芬熱愛音樂、同情窮人的情感

【課時安排】

兩課時

【教學方法】

朗讀法，情境教學法，合作探究法

【教學過程】

第一課時

1.導入（5分鐘）

同學們，今天我們要學習的課文是《月光曲》，這是樂聖貝多芬的的鋼琴曲。大家光看這個曲名，覺得它會演繹出什麼樣的畫面？（學生各抒己見）這只是同學們的看法，那麼事實到底是什麼樣的呢？接下來讓我們一起學習課文《月光曲》，從文字中感受一下音樂的奇妙。

2.貝多芬及《月光曲》簡介（5分鐘）3.生字詞預習檢查（8分鐘）

學生自由朗讀課文，遇到不懂的字詞可通過查閲字典、翻閲工具書、同桌討論等方式解決。用開火車的方式輪流讀PPT上的生字詞，最後齊讀鞏固。 4.初讀課文，整體感知（10分鐘）

學生再次自由朗讀課文，邊讀邊思考幾個問題：

（1）理清課文思路（時間、地點、人物、情節）——兩百多年前的一個秋天的晚上，貝多芬在萊茵河邊的小鎮上演出，他在小路上散步時走進一間茅屋，給盲姑娘兄妹彈奏了兩首鋼琴曲，在此過程中創作了《月光曲》。

（2）貝多芬當時是什麼身份？盲姑娘家呢？——貝多芬是當時著名的音樂家，有許多著名的樂曲，還會在各地旅遊演出，可以説是家喻户曉。盲姑娘家家境貧寒，買不起音樂會的票。因為盲姑娘渴望聽到貝多芬的演奏，所以進行了演奏。

（3）貝多芬是在什麼情況下創作《月光曲》的？《月光曲》好聽嗎？——貝多芬在彈完一曲後，因着盲姑娘兄妹的反應和清幽的月光有感而發。《月光曲》的演奏都讓兩兄妹陶醉了，足見其美妙動聽。

5.精品細讀，欣賞月光（15分鐘）

同學們，我們已經知道貝多芬是在給盲姑娘演奏的過程中創作出《月光曲》的。這盲姑娘到底是何許人也呢？同學們再次閲讀課文，找一找關於盲姑娘的語句，試着從語言、神態等描寫中分析一下盲姑娘的人物形象，可以小組討論一下。預設學生成果：

A.家境貧寒——“音樂會的入場券太貴了，咱們又太窮。”語言描寫，直接説明盲姑娘家的窮。“茅屋裏點着一支蠟燭”、“微弱的燭光”、“舊鋼琴”，環境描寫，揭露了她家條件不好。

B.善良體貼——“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”從兄妹之間的對話可以看出兩人兄妹情深，雖然貧窮，但沒有因此而互相埋怨，而是互相理解體諒。

C.熱愛音樂——“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過好幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”語言描寫，盲姑娘雖然貧窮、看不見，但是她十分熱愛音樂，兩個感歎句體現了她對音樂的渴望追求。

（同桌合作，分角色讀第3段。重讀“多難彈啊！”，讀出怎麼也學不會的懊惱，“那有多好啊！”則是嚮往渴求的語氣。中間哥哥的話要讀出內疚自責的語氣，“是啊”可帶點歎息，強調兩個“太”。最後一句姑娘的話又要有安慰的語氣，所以要語速放慢，聲調放緩。）“姑娘連忙站起來讓座。”這個動作描寫體現了盲姑娘迫不及待想要聽到別人演奏的心情。 D.聰慧、懂音樂——盲姑娘聽得入了神，一曲彈完，她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深啊！您，您就是貝多芬先生吧！”“聽得入了神”説明盲姑娘沉浸在音樂裏，“激動”這個心理描寫直接體現了盲姑娘當時的心情，兩個“您”説明她當時太過激動導致説話都斷斷續續的，兩個感歎句既表現了她的激動，又側面體現了她對音樂的理解很深刻到位，就像貝多芬音樂上的知音一樣。同時她雖看不見，但卻能通過音樂判斷出貝多芬的身份，可見她的聰慧。

（請同學讀一讀這句話，前半部分可讀的慢一些、舒緩一些，後面的話要讀得語速快、激動、激昂，兩個“您”要有停頓）

6.課堂小結（5分鐘）

這盲姑娘雖然眼睛看不見、家境貧寒，但卻有着一顆熱愛音樂、體貼善良的心，怪不得貝多芬願意為她演奏兩曲。這節課我們認識了這位盲姑娘，下節課我們將來認識音樂天才貝多芬，同學們課後可以自己先品析一下貝多芬的形象。

7.板書設計

貝多芬

盲姑娘

（德國著名音樂家）

（家境貧寒、善良體貼、熱愛音樂）

彈奏

入神

再彈

記錄

陶醉想聽

第二課時

1.導入（5分鐘）

複習上節課內容

2.精品細讀，欣賞月光（30分鐘）

貝多芬當時為什麼要給盲姑娘彈琴？為什麼彈完一曲又彈一曲？

預設學生成果：這是由環境（“幽靜的小路”，很容易勾起人的情緒）、盲姑娘對音樂的熱情、兄妹間相互體諒的真情、貝多芬同情窮人、善良易感的胸懷多方面決定的。

而貝多芬彈完一曲後又彈一曲則是因為貝多芬佩服盲姑娘能夠通過一首曲子就分辨出其中的技藝和感情，他在小鎮遇到了知己，非常欣喜，所以願意有感而發、多彈一曲。教師引導：貝多芬在聽到盲姑娘的讚美之後沒有回答，這時他在想什麼呢？同學發揮想象力想一想，想好之後四人小組分享一下。

沒有想到，這次彈琴貝多芬創作出了不朽的《月光曲》，當時的環境如何？盲姑娘兄妹眼前浮現出了什麼畫面？請同學再次閲讀

8、9段，想象一下當時的畫面。預設學生成果：

創作環境：蠟燭被風吹滅，月光照亮茅屋，使得環境變得格外清幽。這種清幽靜謐的環境特別容易使人思緒萬千，於是性格本身就易感的音樂家貝多芬被這月光和清幽觸動。另一方面，旁邊站着的兄妹是他的聽眾，是他的崇拜者，是他的知音，知音難覓，真情動人，情與景交融，更容易觸發靈感。

第一幅畫面：月亮升起，海波粼粼。“微波粼粼”一詞寫出了波光的形態，是微弱的、閃着光、有層次感的，“霎時間”則寫出了月亮升起一瞬間的迅速，具有動感，“灑滿”體現了月光照射範圍之廣，有種豁然開朗的驚喜感。

第二幅畫面：月亮升高，穿過微雲。“穿過”使得月亮升高這個現象動態化，“一縷一縷輕紗似的微雲”則描寫了微雲的形態，輕薄縹緲，在月光下顯得夢幻温柔。

第三幅畫面：月光照耀，波濤洶湧。“忽然”一詞使情緒急轉直下，“刮”、“卷”、“湧”這三個動詞十分有力，“大”、“巨”、“雪亮的”這些形容詞則形象表現了風浪之大。教師伴樂範讀這部分描寫，學生閉上眼睛感受。學生自由朗讀，同桌互相評價。

聽完了這變化無窮、跌宕起伏的《月光曲》，兄妹倆有什麼反應？貝多芬又做了什麼？預設學生成果：“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海”“月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛”兄妹倆都聽呆了、聽醉了，陶醉在美妙的琴聲中，彷彿身臨其境。貝多芬則飛奔回客店，花了一夜的功夫記錄下這個靈感，十分迫切。

教師引導：貝多芬是個什麼樣的人？（學生討論後明確：熱愛音樂，同情窮人，善良易感，音樂才華出眾）

3.發揮想象，結束課堂（10分鐘）

《月光曲》如此美妙，使兄妹倆如痴如醉，同學們又會從《月光曲》中聽出什麼來呢？（播放《月光曲》，同學邊聽邊想象，四人小組交流討論）

以齊讀第9段結束課堂4.板書設計

月亮升起，海波粼粼月亮升高，穿過微雲月光照耀，波濤洶湧

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇7

教學目標：

1、體會音樂家貝多芬同情勞動人民美好的思想感情。

2、學會7個生字，理解14個詞語的意思，能用“格外”、“彷彿”造句。

3、會有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

4、進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。

教學重點：

進一步學會藉助課題歸納主要內容的方法。

教學難點：

想象第9自然段中描繪《月光曲》的內容，感受其意境美；理解貝多芬説的兩次説話，體會他同情盲姑娘的情感。

教學準備：

《月光曲》和課文的錄音，小黑板。

教學時間：

3課時

教學過程：

第一課時

一、談話導入，學習第一段。

1、今天我們學習《月光曲》。“曲”是什麼意思？（沒有歌詞的樂曲叫做曲。）

2、這個“曲”字還有一個讀音，讀曲（qū）。誰能按“曲”（qū）來組詞。

3、《月光曲》這篇課文是講誰的？他是什麼人？你怎麼知道的？

4、齊讀課文的第一段。

二、學習最後一段。

1、整篇文章是寫貝多芬譜寫《月光曲》，課文還有哪一段和他描寫《月光曲》的過程沒有什麼關係？（最後一段）

2、自由讀段，讀後交流

（1）這個曲子叫什麼？

（2）一個曲子為什麼這麼着急，幹嘛飛奔回客棧，還要連夜寫下來？

（3）有感情地朗讀最後一段。

三、通讀全文，交流閲讀所得。

四、學習第九自然段。

1、導入：這一篇文章的題目是《月光曲》，可是文章並沒有寫《月光曲》，這《月光曲》在哪兒呢？

2、自由讀第九節後交流

（1）“月亮正從水天……輕紗似的微雲。”句。

（這裏寫它的意境很美，説明它的旋律很優美。海面上很靜，月亮從水天相接的地方慢慢升起來。月光升起來了，海面上灑滿了銀光。）

結合理解“霎時間”、“微波粼粼”、“一縷輕紗似的”等詞語。

指導朗讀“皮鞋匠靜靜地聽着……灑滿了銀光”部分。

（2）“海面上颳起了大風，捲起了巨浪，被月亮照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧來……”

（3）“皮鞋匠看看妹妹……波濤洶湧的大海。”

3、指導學生把海面上的三次變化用不同的語調讀出來。

月亮升起，微波粼粼——月亮升高，風捲巨浪——月光照耀，波濤洶湧。

4、《月光曲》的曲調在哪？旋律是什麼？

（“月亮升起，微波粼粼”是非常平靜的，聲音很輕的；然後“月亮升高，風捲巨浪”是慢慢地感情加重；最後“月光照耀，波濤洶湧”應該是感情已到了極點了。所以就是聲音從輕到高，這樣的過程，就是《月光曲》的旋律。）

5、這些景象真的在茅屋外面發生了嗎？（皮鞋匠和妹妹的聯想。）這種聯想是怎麼產生的？

6、什麼樣的曲子，什麼樣的旋律才能讓他們想到月亮剛剛升起，大海微波粼粼？你們想想當時的鋼琴曲是什麼樣呢？能形容一下嗎？

7、説經過：貝多芬面對着月光，彈起琴鍵來，一開始，他的琴聲是柔和的、徐緩的，所以聽在他們兄妹倆的耳朵裏，產生了月光升起，微波粼粼的聯想，接着貝多芬的旋律是有力的，快速的，兄妹倆的聯想中是月亮升高，風捲巨浪，最後，貝多芬的旋律是高昂激盪的，兄妹倆的聯想中是月光照耀，波濤洶湧。

8、播放《月光曲》錄音帶，感受旋律的變化。

9、引：那麼究竟他的創作激情，創作的靈感從哪兒來的？——下節課學。

第二課時

一、複習導入。

二、學習2——8自然段。

1、指名讀第一、二層，思考回答

（1）貝多芬是在怎樣的環境裏散步？是什麼吸引了他的注意？

（2）從兄妹倆的談話中，你能看出什麼？貝多芬聽了兄妹倆的談話會是什麼樣的心情？他會怎樣想？怎樣做？

（3）貝多芬彈的第一首曲子是什麼？一曲彈完了，為什麼又彈一曲？

（①貝多芬是在秋夜，萊茵河畔一個小鎮的幽靜的小路上。時斷時續的琴聲吸引了他的注意。②從兄妹倆的談話中，可以看出兄妹倆親密友愛，互相關心、體諒，手足情深。貝多芬聽了兄妹倆的談話很感動，他想我一定要為姑娘彈琴，於是輕輕地推開門進屋。③貝多芬彈的第一首曲子是盲姑娘彈不好的那首曲子。一曲彈完了，貝多芬聽到盲姑娘激動的讚美，想到盲姑娘不僅愛音樂，而且懂音樂，從琴聲就能分辨出彈奏的人是我，想不到在這兒遇到了知音，因此貝多芬也很激動，決定再為盲姑娘彈奏一曲。）

2、月光曲的內容究竟是説什麼的？是月光和大海的變化嗎？

（《月光曲》的內容是寫兄妹倆的，特別是寫盲姑娘的。寫她這麼窮困，卻依然要學習貝多芬的樂曲……月亮升起，微波粼粼是寫兄妹倆的貧窮；月亮升高，風捲巨浪是寫兄妹倆學習貝多芬的曲子很投入；月光照耀、波濤洶湧是寫他們看到貝多芬心情非常激動。 《月光曲》也是寫貝多芬自己的心情的，開始是寫貝多芬的心情很平靜，然後第二層寫的是貝多芬的心情漸漸不平靜了，最後一層就是寫貝多芬看到兄妹倆這麼熱愛音樂，所以他心情不平靜。還可以這麼説：樂曲的第一樂段，是描述他在小樹林裏散步，聽見了斷斷續續的琴聲，心裏產生了一分觸動，所以彈出曲子來就是柔和的，徐緩的，這樣的曲子聽在兄妹倆的耳朵裏，使他們產生了“月亮升起，微波粼粼”的想像，然後貝多芬看到兄妹倆如此貧窮，自己心情也十分感動，手下的琴聲有力，加快了，兄妹倆想象成月亮升高，風捲巨浪；最後是貝多芬覺得自己遇到了知音，萬分的激動，然後手下的琴聲是高昂激情的，使兄妹倆聯想成的是月光照耀、波濤洶湧。一句話，貝多芬的《月光曲》所寫的.內容就是那天晚上他的遭遇和他的心情。）

3、指導有感情地分角色朗讀第二層。

仔細琢磨盲姑娘説的話，瞭解她是一個怎樣的人？聽了她的話，貝多芬心裏會想些什麼？讀讀課文，想想劃劃，並同學交流探討一下。

（1）盲姑娘酷愛音樂：斷斷續續的琴聲表明她眼睛雖然看不見，但仍然不停苦練；十分渴望聽到貝多芬的演奏；聽到有人為自己彈琴，雖然不知道對方是貝多芬，但十分恭敬有禮地“連忙讓座”。

盲姑娘懂音樂：雖然雙目失明，儘管從未聽貝多芬彈奏過，卻能聽出是貝多芬在彈奏。

盲姑娘體貼兄長：儘管十分渴望聽音樂會，但體諒家境貧窮，哥無能為力。

（2）貝多芬同情盲姑娘和她哥哥的貧窮家境，為姑娘雙目失明仍熱愛音樂且非常懂事而感動，為遇到知音而激動。

（3）有感情地朗讀第2——8自然段，特別是在對話中讀出盲姑娘對音樂的熱愛，對哥哥的體諒，讀出貝多芬對盲姑娘和皮鞋匠這樣的窮人的同情之情。

三、完成部分作業。

第三課時

教學目標：

有感情地朗讀全文，背誦第9自然段，能借助課題歸納課文主要內容。

教學過程：

一、默寫。

運用第一節課學習生字詞語的方法記住生字和詞語，試着默寫出來。（不要求人人全部默出）

二、歸納課文主要內容。

1、回憶課文內容，結合課題，説説課文中的人物和事情的起因、經過和結果，再把它用語言組織起來。

2、要求人人説，説清楚。

三、繼續學習課文，鞏固《月光曲》的內容。

1、一邊讀課文，一邊想象、畫圖，體會美妙意境。

2、再聽《月光曲》。感情朗讀課文第9自然段，如同貝多芬散步時心情平靜，聽到盲姑娘説的話之後，心情變得不平靜，體會《月光曲》的感情變化，表現出樂曲旋律由平靜到不平靜的變化。

3、《月光曲》太美了，以致盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……她那恬靜的臉上”、“睜得大大的眼睛”、“她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，在月光照耀下的波濤洶湧的大海。”

“兄妹倆被美妙的琴聲陶醉了。等他們甦醒過來，貝多芬早已離開茅屋。”

4、背誦第9自然段。

四、學到這裏，你覺得這個傳説有道理嗎？（進一步瞭解貝多芬）

1、故事的地點環境與《月光曲》一致。

小鎮環境幽靜，茅屋裏月光清幽。

2、貝多芬的為人與品格的確如此。

貝多芬十分憎恨專權暴政，極其蔑視封建貴族的偏狹庸俗，畢生追求“自由、平等、博愛”的理想。他50歲時兩耳失聰，仍堅持創作。課文的這個“傳説”反映了人民羣眾的願望和好惡，表現了貝多芬的為人與品格。

3、故事中貝多芬的心情變化與《月光曲》的旋律變化一致。

五、完成作業本習題。

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇8

教學目標：

1、理清課文線索，抓住貝多芬的感情變化，體會月光曲的創作過程以及內容，並從貝多芬創作月光曲的傳説中，讓學生體會他對窮苦人民的同情和愛。

2、學會根據實在的事物，展開適當的聯想，在讀寫結合訓練中，提高語言的運用能力。

教學重、難點：

1、引導學生了解月光曲的創作過程，體會貝多芬的情感變化。

2、理解人物的心境和樂曲意境的統一。教學過程：

一、創設情境

走進文本

師：剛才我們欣賞欣賞了伯牙的《高山流水》，它充滿了我們東方的神韻。今天，我們再來欣賞一支充滿異國韻味的曲子——《月光曲》。

二、自學彙報

交流點撥

1、出示自學提綱：

（1）查閲課外資料，閲讀主題叢書，瞭解貝多芬，再用精煉的文字加以介紹。（2）從課文看，貝多芬是個怎樣的人，抓住重點詞句結合課外資料和主題叢書展開分析。（3）是什麼因素促成了貝多芬即興彈奏《月光曲》呢、

（4）仔細朗讀第九自然段，想想哪些是實在的事物，哪些是由此引發的聯想？配樂朗讀，再閉眼想象你彷彿看到了什麼畫面，寫下來。

（5）找一首你喜歡的音樂，展開想象，把聯想到的用優美的文字表述出來。

2、學生先回顧預習中的體會。想好了，在小組中研究討論。

3、小組彙報，教師適時點撥：（1）、一年秋天的一個夜晚，地點是萊茵河邊的一個小鎮上；人物：窮兄妹倆和貝多芬。（2）、至於彈琴的原因，要求學生結合貝多芬彈琴時的情境加以分析。貝多芬第一次彈的是盲姑娘剛才彈的曲子，目的是為了幫助她學習；第二次彈的是《月光曲》，原因是深受感動。談得非常好，可以從窮兄妹倆聽音樂時的神情、聯想和聽完後的表現看出來。（3）、對於窮兄妹倆的分析，抓住他們的對話和聽音樂過程中的相同表現。窮兄妹倆互相關愛，互相體貼，互相理解，非常善良，也非常熱愛音樂，懂音樂。貝多芬有很高的音樂造詣，是一位熱愛勞動人民，具有豐富想象力的音樂家。（4）、要求學生找出相關的語句，抓住實在的事物與聯想。指導學生分析樂曲的曲調及其內容，練習有感情地朗讀。

一陣風把蠟燭吹滅了，月光照進窗子來，屋裏顯得格外清幽，這些描寫的都是實實在在的事物。貝多芬此時彈起的《月光曲》，正是從實實在在的事物引起的音樂聯想。那微波粼粼的海面景象，彷彿是窮兄妹倆淳樸、美麗、善良、勤勞的美好情操；海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來??這波濤洶湧的海面，彷彿是貝多芬在替兄妹倆向不平等的社會提出的抗議，為兄妹倆鳴不平。

對句子的理解。

①姑娘説：“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

聽貝多芬的音樂會是盲姑娘一直以來的願望，而盲姑娘把這夢寐以求的願望淡淡地稱作“隨便説説”，説明了她對哥哥的體諒和理解，她十分理解哥哥説的“音樂會入場券太貴，咱們又太窮”話中含有的不安和痛楚之意，她對自己説的那句話感到不安和後悔。這“隨便説説”，讓我們感受到了盲姑娘的善解人意，讓我們感受到淡淡的悽楚和酸澀，更讓我們感受到了盲姑娘那種被生活所迫，而強壓住內心對音樂熱愛的無奈。是啊，生活本來就已經很艱難了，聽貝多芬的音樂會是多麼奢侈而又無望的事啊！學習本句，要側重語意的領會。可通過聯繫上文中兄妹倆的對話，反覆朗讀，讓學生領會言外之意，弦外之音。

②她激動地説：“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

“多純熟”，是説彈奏的技能熟練；“多深”，是説把曲子裏的感情充分表現出來了。句子中的兩個“您”讀起來不一樣，第一個是表示猜想，語調稍延長一些。後來她做出了判斷，貝多芬正在附近旅行演出，這樣高超的演奏技巧，只有貝多芬才行，因此第二個“您”就很肯定。夢寐以求的願望變成現實，盲姑娘激動的心情難以言表。盲姑娘的這幾句話使貝多芬十分激動，一個雙目失明的姑娘，這麼愛音樂，又這樣懂音樂，這是知音啊！正因為遇到了知音，貝多芬才產生要為她彈奏第二支曲子的想法——創作的激情頓時而生。

③月光照進窗子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽。貝多芬望了望站在他身旁的兄妹倆，藉着清幽的月光，按起了琴鍵。

“清幽”，秀麗、幽靜。清亮如水的月光下，一切是那麼朦朧，那麼美，就連破舊的茅屋也顯得詩情畫意。這樣的美，蓋過了茅屋裏的窮困和淒涼。此情此景，深深打動了貝多芬，他“望了望”窮兄妹倆，同情之心油然而生。是啊，美好的音樂應當給予窮苦而又愛好音樂的人們，這樣想着，使他情不自禁地按起琴鍵來。

④他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來??

“水天相接”，水和天連接在一起。“微波粼粼”，微小的波浪閃閃發光，形容水清澈的樣子。“霎時間”，極短的時間。

皮鞋匠聽着貝多芬的琴聲，聯想到海上明月升起的奇麗畫面。第一幅：月亮剛從“水天相接”處升起，海面上“灑遍銀光”。此刻，貝多芬輕輕地按着琴鍵，音樂輕幽、舒緩。第二幅：月亮越升越高，天空出現了“一縷縷輕紗似的微雲”。隨着景象的變化，音樂氣勢逐漸增強，曲調出現了波折。第三幅：“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。”強音樂驟然響起。浪花“湧過來”，氣勢兇猛，音樂高昂激越，節奏越來越快。多麼美麗的畫面，多麼豐富的聯想！時而舒緩，時而明快，時而悠揚，時而激烈。清新、夢幻的境界，優美、和諧的曲調，讓我們不得不歎服貝多芬高超的技藝。

⑤月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。

“恬靜”，形容姑娘被音樂喚起了想象後，臉上表現出來的專注、平靜的神色。臉上是“恬靜”的，心裏是舒適、安逸的。“彷彿”，指哥哥看陶醉在琴聲中的妹妹，從妹妹專注而平靜的神情中產生的感覺，感覺妹妹也和自己一樣，被琴聲帶到了月光下的大海。“波濤洶湧”，波浪猛烈地向上湧。“月光照耀下的波濤洶湧的大海”，是多麼寬闊自由的天地，又是多麼光明、美好的景象，這正是兄妹倆所向往的情景。貝多芬的琴聲帶給了兄妹倆無窮無盡的想象。音樂，真的是具有震撼人心的力量。

三、拓展延伸

學以致用

1、總結本文的寫作特點

2、播放《寂靜的山林》生閉眼想象畫面，交流彙報，寫在作文本上。

四、佈置作業

完成作文

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇9

【教學目標】

1、初步瞭解課文內容，感受《月光曲》美的意境，背誦課文第９自然段。

2、感情朗讀課文，感受音樂家貝多芬深切同情勞動人民美好的思想感情。

【教學準備】

課文錄音，投影，音樂。

【教學過程】

一、揭題

出示課題：月光曲

問：同學們，當你看到課題以後，你最想知道什麼？

二、初讀課文，瞭解課文大意

你們最想知道的問題答案，都在課文中隱藏着呢。你們能不能通過自己的學習去發現它呢？下面就請同學們先來尋找“《月光曲》的曲調”。請認真讀課文，劃出暗示《月光曲》曲調的句子。

討論交流暗示《月光曲》曲調的句子。

三、學習第九自然段

1、請大家自由讀第九自然段，根據你對音樂的理解，體會《月光曲》曲調的旋律可能會是怎樣的。

（先慢後快，先低後高。）

2、老師出示幾種曲調，請大家選擇，並説出理由：

⑴ 舒緩──明快──激昂。

⑵ 明快──激昂──舒緩。

⑶ 舒緩──激昂──明快。

3、學生交流，並説説理由。

4、下面請同學們親耳聽聽《月光曲》，看曲調同大家理解的是否一樣。

（放音樂。）

2、這段曲調是貝多芬用鋼琴彈奏出來的，大家能不能通過朗讀把這段曲調表現出來？

請同學讀《月光曲》的內容，老師用投影片打出這幾句話，其他同學邊聽邊想象句子所描繪的景象。

通過討論使學生明確：

《月光曲》的第一部分描述的是月光照耀下的微波粼粼的海面，所對應的音樂應該輕柔舒緩，朗誦時的語調要柔和一些。

《月光曲》的第二部分描述的是月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲，這時風捲巨浪，所對應的音樂應該明快，朗誦時的語調也要高昂一些。

《月光曲》的第三部分描述的是月亮照耀下的波濤洶湧的大海，所對應的音樂應該渾厚激昂，朗誦時的語調要凝重有力一些。

師小結：

清幽的月光照耀着那時而平靜，時而奔騰的大海，讓我們把大海的柔和美、壯闊美讀出來，讓我們把貝多芬融入《月光曲》中的對窮兄妹倆的深情讀出來。

（感情朗讀。）

板書：

樂曲  聯想

舒緩 月亮升起 微波粼粼

月光曲 明快 月亮升高 風捲巨浪

激昂 月光照耀 波濤洶湧

四、指導背誦第九自然段

1、剛才同學們聽了音樂，讀了課文，請你説説對這《月光曲》的理解。從什麼地方可以看出這《月光曲》太美了，以致於盲姑娘和皮鞋匠都陶醉了。

引讀：

“皮鞋匠靜靜地聽着，他好像面對着大海……”

2、你能不能把這美妙動人的《月光曲》背誦出來呢？背誦第九自然段。

五、聯繫課文，展開聯想

1、在課文中，大家是通過什麼途徑體會到《月光曲》的曲調的？

（皮鞋匠的聯想。）

2、同樣的音樂，不同的人理解不同，產生的聯想也不一樣。皮鞋匠聽着貝多芬彈奏的《月光曲》產生了這樣的聯想，那麼盲姑娘會產生怎樣的聯想呢？你自己會產生怎樣的聯想呢？

六、發展題

你能不能也像課文一樣，把你產生的聯想寫成一段話呢？

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇10

教學目標：

1、瞭解貝多芬及其創作《月光曲》的經過，體會貝多芬對窮苦人民寄予的深厚感情。

2、品讀課文，從字裏行間揣摩真摯的感情是藝術家創作的源泉，初步受到音樂藝術的薰陶。

3、感情朗讀課文，學習生字新詞，積累語言。

教學重點：

感受音樂與語言的內在相通之處，感知真摯的感情是藝術的源泉。

教具準備：

《月光曲》音樂磁帶，PPT投影片。

教學流程：

一、欣賞音樂，展開想象。

就讓我們再次走進音樂的聖殿，用心靈傾聽，乘着音樂的翅膀，用想象把音符變成文字，將旋律轉化成畫面。

播放《月光曲》，請學生靜靜地欣賞。然後交流聽音樂所想象到的情景。

預設1：學生自由發表聽音想象到的畫面，可以一個詞，可以是一句話，也可是幾句話。

預設2：如果學生缺乏對音樂的感受力，老師事先準備一段特別美妙的語言描述音樂呈現的畫面，為學生做示範，讓學生享受語言與音樂的薈萃。

【設計意圖】本單元的主為“藝術的魅力“，把音樂引進語文課堂，一是培養學生對音樂的感受能力，一是乘着音樂的翅膀，展開豐富的想象中，用比較準確的語言描述想象的畫面，讓音樂與語言沒有界限，把音樂的感受與語言的發展結合起來，避免把語文課上成音樂欣賞課，使語文學科產生錯位，甚至丟失自我。

二、變序學習，走進文本。

第一部分，出示第9自然段文字。

教材解讀

皮鞋匠靜靜地聽着。他好像面對着大海，月亮正從水天相接的地方升起來。【音樂是舒緩的】微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光。【稍有變化，總體是輕柔的】月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。【旋律是跳躍的，曲調上有反覆之處】忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。【曲子快速而有力】被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來……【高昂、激盪，節奏感特別強。】皮革匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照着她睜得大大的眼睛。她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。

天高雲淡，月朗星稀，海在輕微地呼吸，一切都那麼幽靜，那麼美好！漸漸地，月光照亮海面，喚醒了海水，海開始奔騰洶湧，縱情地舞蹈。一切都是那麼光明而美好，這是一個自由寬闊的世界！

【設計意圖】本單元的主題是“藝術的魅力”，所以教學本課時用音樂作為薰染的載體，創設情境，在唯美的音樂旋律中展開學習，用最智慧的語言——音樂開啟學生想象的天窗，推開學生思維的大門。直奔本課用語言再現《月光曲》的第九自然段，使單元主題與語文學習實現零距離。

教學策略：

（一）品味語言

1、學生自由朗讀第9自然段。總結寫了什麼？皮鞋匠聽貝多芬彈奏曲子的聯想。

2、用四字詞語概括畫面：水平如鏡（風平浪靜）——微波粼粼——朗月穿雲（月明星稀）——巨浪滔天（洪波湧起）——波濤洶湧（驚濤拍岸）

3、用感情朗讀表現景象的變化，用聲音創設情境。

【設計意圖】語文學習的根是研究語言，任何時候都是不二的法門。學習的啟程從讀到思，明白內容層面的指向，首先弄懂寫了什麼，才可能進一步學習怎麼表達的，步步為營，方符合學生學習語言的規律。

穿插用精煉的語言概括內容，即運用自己的語言庫存進行具有表現力的表達和概括，這也是在有效的訓練是培養能力，在運用中實現能力的發展。

心中對語言有了感覺，用繪聲繪色地朗讀個性化塑造文本的內容，再現文本的情境，是語言學習獨有的魅力。其實，學生的讀的過程，就是再創造的過程，就是內化語言的過程，就是積澱語感的過程。

（二）用想象架設語言與音樂的橋樑，讓優美的旋律流淌在心間。

1、藉助皮鞋匠的想象，把每幅畫面轉化成自己能夠感受的音樂，讓音樂像小溪一樣在心間流淌起來。（見第9自然段的括號內容）

2、連盲姑娘也彷彿乘着音樂的翅膀見到了她從來不曾見到過的美好的景象，更説明這是一首（  ）的樂曲。（表現力極強，極具感染力，令人震撼，終生難忘，餘音繞樑，美妙絕倫……）

3、欣賞《月光曲》，沉浸於音樂的意境之中，提升藝術品味。

【設計意圖】隨着學習的深入，讓語言與音樂在高層面上相通相諧，應當是本文最大的優勢。而連接二者的橋樑就是自由的想象。通過豐富而自由地想象，把文字轉化為畫面，進而把畫面轉化為旋律，這是藝術的提升，是語言的提升。

滲透襯托的寫法，用雙目失明的盲姑娘能夠看見自己生平從未見過的大海的景象來有力地説明《月光曲》的表現力，這是作者寫作的匠心。是讀寫不着痕跡的結合。

帶着交流感悟再次欣賞這首世界名曲，相信每個孩子的感覺都會有所不同，這可能是音樂的啟蒙，這可能是音樂的頓悟，這可能是音樂的引領，無論怎樣，都是一次用音樂的靈泉對孩子們的洗禮。

（三）瞭解貝多芬，加深對音樂家藝術才能與人格魅力地雙重摺服之情。

1、自由彙報對貝多芬的瞭解。

2、出示（課後資料袋）貝多芬資料，提取信息。

貝多芬是德國最偉大的音樂家之一，對世界音樂的發展有着舉足輕重的作用，被尊稱為“樂聖”。貝多芬生活道路非常坎坷，26歲時聽力開始減弱，晚年失聰，只能通過書寫跟人交談。他以堅強的意志克服了重重困難，一生創作了許多不朽的作品，如廣為流傳的交響樂《恐龍》《命運》《田園》《合唱》。

【設計意圖】課後的資料袋中的內容應當巧妙地為學習語文服務，為加深感悟服務。這裏，在充分感受《月光曲》的震人心魄的魅力之後，進行作者簡介，既是對學生音樂知識的石室，更是對貝多芬這位偉大音樂家的人格魅力的仰視，這樣的情感態度價值觀是從文本中生長出來的，而不是老師強加的，更容易入腦入心。

有效的拓展鏈接是語文學習開放性的需要，我們要為語文學習減肥，但是適當的豐滿與裝飾必不可少，這是語文學習的特質。

第二部分，回溯上文，瞭解創作《月光曲》的經過。

這樣一曲世界著名的鋼琴曲背後還有一個美麗的傳説，可以説，是這個傳説，讓《月光曲》更加如夢似幻，是《月光曲》以及他的創作者貝多芬先生，使這個傳説更加耐人尋味。

教材解讀：

這是一篇意境優美的課文，講述了德國著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。讀後，我們也彷彿進入了樂曲描述的如夢似幻的美妙境界，對樂曲產生了無限的嚮往，同時對貝多芬產生了深深地敬仰和愛戴之情。

作者借這個美麗動人的傳説故事，既表現了大音樂家貝多芬對窮苦人民的同情和熱愛，又表現了他豐富的想象力和卓越才華，同時也告訴人們，美好樂曲的產生不僅要靠豐富的想象力，更要依靠高尚而真摯的情感。

教學策略：

1、自主質疑，援疑引思。

這就是貝多芬親自為窮苦的鞋匠兄妹彈奏的舉世聞名的鋼琴曲《月光曲》的一部分。聽了大音樂家為窮兄妹演奏這件事，一定有問號冒了出來，令你產生了什麼疑問呢？

貝多芬為什麼要彈琴給盲姑娘兄妹聽呢？

是因為盲姑娘兄妹特別幸運嗎？

為什麼彈了一曲之後，還要再彈一曲呢？

【設計意圖】隨着學習的進程，及時讓學生的思維之火燃燒成熊熊的火炬，有待老師的點撥。給學生學習提問的機會與時間，學生的質疑能力才會日益提升。我們的語文學習有時候是老師的自作多情，自以為是，而恰恰忽略了學生這個學習主人的存在與他們那個情境之下的深切真實的感受。

2、默讀課文2——8自然段，簡單寫寫批註。然後小組同學互相交流。

【設計意圖】學生課堂之上的靜思默想與小組間的交流不應當是形式的點綴，而是課堂特定時空之中學生不可重複的學習體驗，是課前的預習所不能替代的。必需的是老師的引導與培養，不斷提高自學和小組合作學習的效率。

解讀二種聲音——鋼琴聲和談話聲。

①貝多芬在萊茵河邊的幽靜的小路上散步的時候，聽到了斷斷續續的鋼琴聲從一所茅屋裏傳出來。

他會想：這們一所簡陋破舊的茅屋還有人彈奏我的曲子，真新鮮——好奇。

彈奏得斷斷續續，特別不熟練，糟蹋我的曲子呢——彆扭。

在好奇心加上一點彆扭的驅使下，他不由自主地向茅屋走去。於是又聽到了談話聲。

【設計意圖】與文中的人物心心相印，才能做文中人物的代言人，説出他們的心聲，也就是文字背後的意味。這是與文本會晤必須的閲讀心理。

②學生自選角色，朗讀純對話內容。（出示純對話內容）

“這首曲子多難彈啊！我只聽別人彈過幾遍，總是記不住該怎樣彈。要是能聽一聽貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊！”

a、二個感歎號，説明盲姑娘感情強烈。為自己彈不好這首曲子而着急。特別渴望聽到貝多芬自己的演奏。

b、盲姑娘是個特別愛音樂的人，聽別人彈過幾遍，自己就能大概彈奏，很了不起。

c、盲姑娘特別熱愛音樂，聽貝多芬自己演奏是她夢寐以求的事情。

“是啊，可是音樂會的入場券太貴了，咱們太窮。”

a、愛音樂的人竟然因為窮困而不能滿足自己聽音樂的願望，實在太不公平了。

b、哥哥對妹妹充滿了歉疚、不安和痛楚。

c、窮困：住茅屋、舊鋼琴、微弱的燭光、做皮鞋——家徒四壁，一無所有

“哥哥，你別難過，我不過隨便説説罷了。”

a、盲姑娘特別體諒哥哥，是個懂事的妹妹。

b、盲姑娘特別善解人意。

c、窮兄妹倆手足情深。一個謊稱是隨口説説，一個真心充滿歉意。

預設1，由“隨便説説”的理解逆推，追問到底是不是盲妹妹“隨便説説的”？從而，深入語言文字之中，理解其中的藴含的感情。

預設2，學生如果學習能力強，可以自己自由談感悟，互相補充更正。

③展示朗讀。

【設計意圖】用充分的讀拉動學生的思維，使感悟更加個性化和多元化，也更加接近文本所要表達的內含。兄妹倆的談話是貝多芬創作《月光曲》的最初的原因，是兄妹倆的摯情真愛打動了貝多芬，也更能體現貝多芬是個為窮苦人演奏的偉大音樂家。

3、體會貝多芬的心情。

面對這樣一位清秀卻雙目失明的姑娘，面對這樣一位手足情深的同胞兄妹，面對如此酷愛音樂的盲姑娘，貝多芬再也抵制不住內心的（激動、感動、衝動……）他又一次想起自己説過的話：

出示貝多芬的名言：我的音樂只應當為窮苦人造福。如果我做到了這一點該是多麼幸福。

【設計意圖】拓展貝多芬的名言就是解讀他的心聲，這樣的豐厚文本是為感悟服務的，是感悟文本的另一扇窗子。

4、品讀盲姑娘的語言。

盲姑娘聽了貝多芬的演奏後的表現，重點研讀她的語言“彈得多純熟啊！感情多深哪！您，您就是貝多芬先生吧？”

①這裏又用二個感歎號表現盲姑娘聽了貝多芬演奏後的激動之情。

②純熟：很熟練。近義詞：嫻熟。深：感情表達得特別深厚，感染人。這是盲姑娘對貝多芬演奏發自內心的評價。

③您，您 也説明聰明的盲姑娘由剛才高超的演奏和貝多芬正在此地演出推斷出了事實，她的激動更無法表達。

感情朗讀，深入體會。

此時的貝多芬內心同樣激動不已：他為盲姑娘不但熱愛音樂而且這樣懂得音樂而激動；他為在這樣一個偏僻的小鎮能遇上知音而激動；他為自己的音樂又一次為窮苦的盲姑娘兄妹帶來幸福而激動。這萬分的激動化作了一句話（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）這萬分的激動如洶湧的海浪撞擊心扉，他的音樂靈感如泉水一樣汩汩而出，於是他做了這個決定（齊讀“您愛聽嗎？我再給您彈一首吧。”）

【設計意圖】咀嚼盲姑娘的話，體會貝多芬的情是此時學習的重點所在。正是由於盲姑娘聽了大音樂家的演奏後的情不自禁，才有了貝多芬在這個偏僻的小鎮遇上知音的喜出望外的莫名的興奮。語言咂摸出味道了，感悟就是水到渠成的事情。

三、總結全文。

教材解讀：

課文第9自然段是文章的重點所在，應當一讀再讀，就像這首《月光曲》一樣，值得一聽再聽。故事的結尾作為收束，給人以整體感，在學習的時候進行簡略處理：兄妹倆的陶醉與貝多芬記錄曲子。

教學策略：

①誦讀第9自然段

月光如水，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，顯得格外清幽，窮兄妹倆幸福地站在貝多芬身旁，此情此景，給大音樂家帶來了創作的靈感，於是一首曠世佳作誕生了……

再次播放《月光奏鳴曲》，師生齊誦第9自然段。

【設計意圖】對於語文學習而言，讀永遠是最有效的最本色的手段，是可以出神入化的學習策略。特別是此時此刻，因為有了以上的交流與感悟，其它的語言相比動情地誦讀，顯得蒼白而畫蛇添足。

②在音樂聲中，指讀第10自然段。

“此曲只應天上有，人間能得幾回聞。”我們大家都被陶醉了，深深地沉浸在這美妙的音樂之中。而我們的音樂家也被自己的即興創作陶醉了，他要抓住這靈感迸發的一瞬間，徹夜不眠，記錄下了這首舉世聞名的《月光曲》。

③總結填空。

課文學完了，我們應當由衷地感謝，感謝（音樂家貝多芬為我們奉獻了這麼美好聖潔的音樂；感謝音樂家這顆為窮苦人創作的愛心；感謝熱愛音樂，懂事聰明的盲姑娘；感謝皮革匠與妹妹真摯的手足深情；感謝為我們編創這美妙傳説的人們……）

【設計意圖】總結填空是全面總結學習收穫，所以有內容層面的，也有人文情感層面的，更多的是情感價值觀層面的，這應當是學生了解貝多芬、瞭解貝多芬的音樂的一個起點，學生體味藝術的魅力和音樂的影響力，應當更多的是在課外這個廣闊的世界裏。

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇11

一、教學目標

1、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，感受《月光曲》美的意境，體會貝多芬所具有的卓越才華和同情勞動人民的美好思想感情。

2、想象第9自然段所描繪的景象，有感情地朗讀課文，背誦課文第9自然段。

二、教學重點

1、感受樂曲所表現的意境，體會他所具有的卓越才華和對勞動人民的同情心。

2、有感情地朗讀課文。

三、教學難點

引導學生體會《月光曲》的意境。

四、教學過程

（一）、聆聽音樂，感受《月光曲》的意境

1、同學們，上一節課我們已經初讀了課文，初步瞭解了貝多芬譜寫《月光曲》這一傳説故事的內容，大家想不想聽聽這首著名的樂曲呢？現在就讓我們一起走進這美妙的樂曲中吧！請大家閉上眼睛，邊聽邊想象：在你的腦海中出現了怎樣的一幅畫面？（播放《月光曲》片段）

2、請大家説説在你聆聽音樂時腦海裏出現了一幅怎樣的畫面？（交流，對學生不同的感受都給予肯定。）

（二）、邊聽邊畫，表現《月光曲》的意境

請同學們再次欣賞《月光曲》，邊聽邊把你想象的畫面簡單地畫下來，可以畫一幅，也可以畫幾幅。（指名幾個學生畫在黑板上）

（三）、朗讀品味，融入《月光曲》的意境

1、播放課件，在音樂和畫面的配合下，教師聲情並茂地朗誦課文第9節。把學生帶入詩一般的意境之中。

2、畫面和音樂美嗎？其實書本里描繪的更美，請同學們自由地朗讀課文第9節，找出寫得美的詞句，並想想美在哪裏？

3、全班交流

4、這麼美的景色，全是皮鞋匠親眼看到的嗎？從哪個詞看出是他想象的？畫出聯想的句子

5、指導感情朗讀，讀出大海的美，讀出它的變化。（當月亮初升時，要輕而舒緩；當讀到“颳起大風，捲起巨浪”時，要加快速度和力度；當讀到“皮鞋匠看看她妹妹”時，語氣要轉為平靜。）

自由讀——配樂指名讀——齊讀——朗誦

（四）、回讀全文，探究貝多芬的創作過程。

1、這麼美的月光曲是怎麼譜寫成的呢？課文哪幾節是寫月光曲怎麼譜寫的呢？（2—10節）

2、請大家自由讀一讀課文2—10節，並想一想有什麼不懂的問題提出來。

3、學生提問，教師進行梳理、歸納。

3、交流。（根據學生的反饋信息隨機調整，隨機點撥。）

（1）預設第一個問題：為什麼貝多芬要給盲姑娘彈鋼琴曲？

A、是因為盲姑娘愛音樂

B、出於對盲姑娘的同情

語段：兄妹倆的對話。（請兩位學生分角色朗讀兄妹倆的對話。）

①重點研讀：“隨便説説。”真的只是隨便説説嗎？

②引導體會：你覺得貝多芬聽了兄妹倆的對話，會怎樣想？

③出示貝多芬説過的話：“我的藝術是為了一切貧苦人民的幸福,我做到了這一點,也是世界上最幸福的人。”

體會他同情勞動人民的美好思想感情。

（2）預設第二個問題：貝多芬彈完一首，為什麼又彈了一曲？

A、是因為盲姑娘不但熱愛音樂，而且還懂音樂，是貝多芬先生的知音。

語段：盲姑娘與貝多芬的對話。

①“聽得入了神”、“多純熟”、“感情多深”

指導朗讀盲姑娘的話：

a、當盲姑娘聽了貝多芬彈的曲子之後，心情怎麼樣？（激動、驚喜、喜出望外……）

b、為什麼？（盲姑娘想不到在這樣偏僻的鄉村，竟能如願以償地聽到如此精湛美妙的琴聲。更重要的是，她猜想到眼前的這位演奏者可能就是赫赫有名的貝多芬先生。）

c、請大家分別用激動、驚喜或者讚美的語氣來讀一讀

d、是呀，盲姑娘聽了曲子後非常地激動，這激動裏有驚喜，有讚美，讓我們一起再激動地讀一遍。

②聽了盲姑娘激動的話，貝多芬沒有回答，其實他心理會怎樣想呢！

B、當時的環境使貝多芬觸景生情。

語段：第八自然段。（全班齊讀第八自然段。）

引導感悟：“披上銀紗”“格外清幽”等

（3）預設第三個問題：貝多芬是怎樣把第二首曲子記錄下來的？

A、“飛奔”看出他當時心情怎麼樣？

B、為什麼要連夜把曲子記錄下來？（自己也被這首曲子感動了）

（五）、聽音樂,想象寫話。

再次欣賞《月光曲》，邊聽邊想，邊聽邊寫：“我靜靜地聽着，我好像……”

（六）、佈置作業。

蒐集和欣賞貝多芬的音樂作品。

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇12

教學目的

1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的。從中體會音樂家貝多芬同情、熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物，哪些是由事物引起的聯想，體會兩者結合的作用。

3、給課文分段，概括段意。學會生字新詞，會用“陶醉”等詞語造句。

4、有感情地朗讀課文。

教學重點、難點重點：

重點：理解課文內容，分辨課文中哪些是實在事物，哪些是由實在事物引起的聯想。

難點：引導學生體會《月光曲》的情境。

教學工具

有關本課規定的掛圖、小黑板、幻燈片、錄音機。

教學時間：三課時

第二課時教學目標

1、能理解“恬靜”、“陶醉”等詞語的意思，並能用“陶醉”一詞造句。

2、瞭解貝多芬創作《月光曲》的經過，體會他所具有的卓越才華和善良的心。

3、能按事情發展，體會貝多芬情感的變化。

4、出示目標（幻燈）在理解課文內容的過程中，初步學會分辨事物和聯想。

實施目標

一、導入新課，帶入情境。

播放錄音《月光曲》

二、講授新課。

1、弄清彈奏第一首樂曲的經過。

（1）一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽到了什麼？（聽到了斷斷續續的鋼琴聲）解釋：斷斷續續

（2）這琴聲為什麼引起他的特別注意？（正是他的曲子）

（3）貝多芬靠近茅屋，又聽到了什麼？（兄妹的對話）

（4）貝多芬為什麼要走進茅屋？

（5）貝多芬走進茅屋幹了什麼？（彈琴）

（6）他為什麼彈琴？聽到這話，看到這情形，這一切使貝多芬想到什麼？激起貝多芬怎樣的感情？（激起同情心）讓學生在文中找到貝多芬是怎樣説的。貝多芬懷着這種感情，彈了一首曲子給盲姑娘聽。（板書：彈第一首）

（7）貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應？

（8）為什麼盲姑娘推測出陌生人是貝多芬呢？

（9）這時貝多芬用什麼方式來回答盲姑娘的問話？（板書：月光曲）

2、理解彈奏第二首樂曲的經過。

（1）讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容。貝多芬是在怎樣的環境裏彈奏《月光曲》的。在這茅屋裏，此時能看到什麼，聽到了什麼？讓學生懂得什麼是實實在在的事物。

（2）在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到什麼？月光正從水天相接的地方升起來，這時海面上怎麼樣？

（3）這是眼前看到的景色嗎？為什麼他能想象出這樣的景色？指導學生認識什麼是聯想，進而講述聯想和實在事物之間的關係。

（4）聽到這首樂曲，盲姑娘的神態怎樣？（“睜着不大的眼睛”。恬靜是什麼意思）

（5）樂曲彈完了，貝多芬離開了茅屋，兄妹倆發覺了沒有？為什麼沒能及時發覺貝多芬的離去？（他們被優美的琴聲陶醉了）“陶醉”是何意？指名造句。

（6）貝多芬飛奔回旅店幹什麼？

（7）記的是什麼曲子？（《月光曲》）

（8）為什麼要連夜把它記下來。（引導學生想一想，貝多芬在散步時，有沒有想到創作《月光曲》）

（9）是什麼原因激起了貝多芬創作《月光曲》的？（是茅屋的人和物、情和景激發了他創作的激情）

檢測目標

1、《月光曲》作者是誰，是在什麼情況下創作的？

2、指名説説哪些是聯想部分，哪些是實實在在的景物。

3、朗讀課文，背誦規定句子。

矯治目標

（1）重點指導學生如何分辨實物和聯想。

（2）指導學生背誦的方法。

根據教學實際進行補差補缺工作：譜琴聲聽同月光、琴聲、事物寫談話情作過第一首激動月亮初升、海面、想彈用程第二首激情像是波濤洶湧的大海

作業佈置

1、熟讀、背誦全文。

2、片斷訓練。

提示：貝多芬回到客店記錄《月光曲》，當時他可能怎麼寫？

（1）交待時間、地點、人物、事情。

（2）運用實實在在的景物和聯想。

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇13

一、教材分析

《月光曲》是人教版九年義務教育六年制國小語文第十一冊第八單元的第二篇課文。第八單元以“熱愛藝術”為主題，其它三篇文章為《伯牙絕弦》、《蒙娜麗莎之約》、《我的舞台》。《月光曲》一文，講述了貝多芬為盲姑娘的彈奏音樂並即興創作《月光曲》的傳説故事。

本篇課文文質兼美，富有深刻的人文內涵，寫作語言精煉，刻畫人物形象鮮明，通過語言、動作的描寫，以及環境的襯托，展開想象，營造出如月光一樣美麗的畫面，令人深深陶醉和無限回味。

二、設計思路

圍繞“讓優美的旋律流淌在心間”為主線，抓住重點詞、句段進行讀、寫、思、議的訓練，感受文中人物人性上的善良之美，體會貝多芬與盲姑娘音樂上的共鳴之美，激發學生對藝術、對生活的熱愛之情。

三、教學目標

1、以讀促思，讀出感情，感受月光曲的旋律。

2、學會用想象的表達方式來寫一段話。

3、激發學生對藝術和生活的熱愛之情。

四、教學重點

以讀促思，感受月光曲優美的旋律。

五、教學難點

學會用想象的表達方式來寫一段話，激發學生對藝術和生活的熱愛。

六、教學準備

多媒體課件，學生預習課文，查找有關貝多芬有關的資料。

七、教學過程：

第二課時

一、激情導入.

1、導入：藝術是我們人類智慧的瑰寶，它們給人類帶來的深深的感動，永恆的美麗和難以言狀的幸福。今天，讓我們繼續學習26課《月光曲》。板書課題——《月光曲》。

2、誰能用自己的語言概括一下課文的主要內容。

（課文講述了著名音樂家貝多芬因同情窮鞋匠兄妹而為他們彈琴，有感於盲姑娘對音樂的痴迷而即興創作出《月光曲》的傳奇故事。）

3、我們知道貝多芬因同情盲姑娘的不幸,為她彈一曲,後來知道盲姑娘不僅喜愛音樂,而且懂音樂,他為在茅屋裏能遇到知音而激動，所以一曲彈完又彈一曲。這第二首曲子就是《月光曲》

二、、品析重點段落，感受藝術的美妙

1、我們來欣賞貝多芬彈第二首曲子的部分。請同學們大聲讀讀課文的8、9段。

2、出示8段：“一陣風……按起琴鍵。”

貝多芬彈奏《月光曲》時的環境怎樣?最能突出這個環境的—個詞是什麼?（清幽）

（1）、“清幽”是什麼意思？指(風景)秀麗而幽靜。清幽的月光使人感覺沉靜、安閒。

（2）、“格外”什麼意思？（超過尋常）。可換什麼詞？

（3）、自由讀，體會當時的環境，讀出“清幽”的感覺。指名讀、齊讀。

3、蠟燭被風吹滅了,月光從窗户照進黑暗的屋子，茅屋裏的一切好像披上了銀紗，屋裏屋外一片銀白的世界,彷彿進入仙境般。在這種環境中，貝多芬看到了什麼?（清幽的月光、茅屋裏的一切、窮兄妹倆）

4、貝多芬在清幽的月光下面對兩個可愛的知音人，一股創作《月光曲》的激情在他胸中激盪，於是他滿懷深情地按起了琴鍵。現在讓我們一起來欣賞一下當時的琴聲，體會《月光曲》描繪的情景。（播放樂曲）

5、（結束音樂）這麼動聽一曲《月光曲》，課文是通過什麼來寫它的內容的？（通過窮兄妹倆聽琴聲產生的聯想來寫的。）

6、在這清幽的月光下，皮鞋匠聽着美妙的琴聲，好像看到什麼？

（1）指名答。

（2）出示9段：“皮鞋匠靜靜地聽着……湧過來……”齊讀。

（3）語言描述帶入情境：現在，我們也彷彿來到皮鞋匠的茅屋裏，站在盲姑娘身邊，一起聽貝多芬彈琴，我們彷彿看到了這一幅畫面：

出示圖1。

這個畫面，課文裏是怎樣描述的？（“月亮正從水天相接的地方升起來……撒遍銀光。”）

誰能上來指一指“水天相接”的地方在哪兒？（海平線上）

師：聽到貝多芬的琴聲，皮鞋匠彷彿覺得月亮正從水天相接的地方慢慢升起來，這時的海面是平靜的，音樂一定是舒緩的。大家想象一下，貝多芬這時是怎樣彈琴的？（節奏很慢，聲音很輕的。）

練讀。板書：輕柔舒緩月亮升起微波粼粼

出示圖2。

皮鞋匠繼續聽着，他又彷彿看到了什麼？（描述：“月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲。”）

“微雲”是“少雲”嗎？從整個句子看“一縷一縷輕紗似的”，想想，“微”是什麼意思？（薄）

師：這時的旋律還是很平靜的，很柔和的。

練讀。板書：平靜柔和月亮升高穿過微雲

出示圖3。

找出課文有關的語句來描述。（“忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝岸邊湧過來……”）

這個情景可以用一個什麼詞來形容？（波濤洶湧）

波濤洶湧的大海上有沒有月光？從哪兒知道？（雪亮……）

師：這兒仍然是月光照耀下的大海，那是一種歡樂的令人激動的情景。這時，貝多芬在怎樣彈琴？琴聲怎樣？（越彈越激動，身子也可能搖擺起來，節奏也越來越快。）

師：剛才的寧靜被破壞。這時的旋律是高昂激越的。

練讀。板書：高昂激越月亮照耀波濤洶湧

（4）我們把鞋匠聽到琴聲產生的這部分聯想，分這三個意境，哪個意境表現的音樂高昂激烈？（第三個）

（5）指導朗讀。（齊讀、指名讀、試背）

（6）小結：貝多芬的琴聲把皮鞋匠帶到了海邊。這兒有平靜的大海，有奔騰的大海；有柔和的美，也有壯闊的美。但無論是平靜的大海，還是波濤洶湧的大海，都有月光照耀。這是多麼美好、光明的景象，又是多麼寬闊自由的天地啊！

（7）皮鞋匠眼前出現的這些景象，這是他親眼所見嗎?(不是，是他頭腦裏想到的，這叫聯想。)這個聯想是怎麼產生的?(由看到清幽的月光和聽到的琴聲而產生的。)

7、[幻燈片——事物聯想]“皮鞋匠靜靜地聽着……波濤洶湧的大海。”聽到這首曲子，盲姑娘的神態怎樣?(恬靜——安靜、寧靜。表示心裏很舒適，很安逸的。)

8、皮鞋匠看到妹妹臉上的表情想到了什麼？為什麼説盲姑娘“彷彿也看到了”？（盲姑娘眼睛瞎了，是看不見的，但是她懂音樂，能理解、感受貝多芬彈奏的內容，她聽得入神了，所以説“彷彿也看到了”也聯想到月光下的大海。）

9、小練習：用橫線畫出聽到或見到的實在的事物。用波浪線畫出聯想的語句。

（1）從事物引出聯想，課文中用了哪兩個詞語？（好像、彷彿）

（2）小結：讀文章時，我們分辨哪些是事物，哪些是聯想，就能幫助我們很好地瞭解文章的思想感情。在寫文章時，加上自己合理的想象，能使文章深刻、感人。

10、教師運用動作記憶法，指導學生背誦第9自然段。

皮鞋匠靜靜地聽着。（學生當皮鞋匠，做側耳傾聽狀）他好像面對着大海（雙手打開做大海狀），月亮正從水天相接的地方升起來（合手做圓月亮微微升起狀）。微波粼粼的海面上，霎時間灑滿了銀光（雙手向下輕擺，做微波狀，雙手突然打開，慢慢舒展開）。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微雲（合手做圓月亮，往右上微微升起）。忽然，海面上颳起了大風，捲起了巨浪（雙手大幅度擺動，做大風、巨浪狀）。被月光照得雪亮的浪花，一個連一個朝着岸邊湧過來（用手做浪花朝前湧狀）……皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上（露出恬靜的微笑），照着她睜得大大的眼睛（睜大眼睛），她彷彿也看到了，看到了她從來沒有看到過的景象，月光照耀下的波濤洶湧的大海。（雙手打開，做結束狀）

三、運用想象，寫出精彩片斷

1、回顧第十一冊中運用想象的課文片段，朗讀。

片段一：我靠在一棵樹上，靜靜地，彷彿自己也是一棵樹。我腳下長出的根鬚，深深扎進土與巖層；頭髮長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪裏旋轉、流淌。《山中訪友》

片段二：雨聲裏，山中的每一塊巖石、每一片樹葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無數輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優雅的小曲，每一個音符都帶着幻想的色彩。

2、欣賞音樂《漁舟唱晚》片段，運用想象的方式寫一段話。

3、當場點評，指出在運用“想象”的妙處。

四、作業：

1、推薦閲讀《貝多芬傳》，到書店閲讀與音樂家有關的故事，做好讀書筆記。

2、通過網絡或音像製品，傾聽《月光奏鳴曲》及其它世界名曲。

八、板書設計：

（輕柔舒緩）月亮升起微波粼粼

（平靜柔和）月亮升高穿過微雲

（高昂激越）月亮照耀波濤洶湧

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇14

【教學目標】

1、瞭解《月光曲》是怎樣譜寫成的，從中體會音樂家貝多芬同情熱愛勞動人民的思想感情。

2、分辨課文中哪些是實在的事物?哪些是由實在的事物引起的聯想，並體會二者結合的作用。

3、能有感情地朗讀課文。

【教學重難點】

1、重點：

理解課文內容，分辨事物和聯想

2、難點：

利導學生體會貝多芬彈奏《月光曲》時的情和景

【教學資源】

幻燈片。

【教學過程】

一、提出單元訓練重點

分辨事物和聯想。

二、簡介貝多芬，導入新課

板書：

《月光曲》

三、講授新課

1、弄清貝多芬彈奏第一首音樂的經過。

一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散佈聽到了什麼?

2、這琴聲為什麼引起他的特別注意?

3、貝多芬靠近茅屋又聽到了什麼?

4、貝多芬為什麼要走進茅屋?

5、貝多芬走進茅屋做了什麼?

6、他為什麼彈琴?

讓學生在文中找到貝多芬是怎樣説的。

7、貝多芬彈完第一首曲子，盲姑娘有什麼反應?

8、為什麼盲姑娘推測出陌生人就是貝多芬呢?

9、這時貝多芬用什麼來回答盲姑娘的問話?

10、理解彈奏《月光曲》的經過：

⑴讓學生默讀，找出課文中哪些是描寫《月光曲》的內容，引導學生體會當時的環境。

⑵在這清幽的月光下，聽着美妙的琴聲，皮鞋匠好像看到了什麼?

⑶盲姑娘彷彿看到了什麼?

⑷聽到這首音樂，盲姑娘的神態怎樣?

⑸貝多芬飛奔回客店做了什麼?記的是什麼曲子?

部編六年級上冊《月光曲》教學設計 篇15

教材分析：

課文記敍了德國著名音樂家貝多芬譜寫鋼琴曲──《月光曲》的傳説。主要講述了一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步，聽到有人在斷斷續續地彈奏他的曲子，感到十分好奇，當他走近茅屋，聽到屋內兄妹倆的談話後，被他們雖貧窮但互相體諒的真摯情感所感動，便走進茅屋為他們彈奏一曲，又因盲姑娘不僅懂音樂，而且非常瞭解他的音樂激動萬分。此時，他看到月光下茅屋裏清幽的景色，產生了創作激情，即興創作了《月光曲》，窮兄妹倆陶醉其中，感受到了音樂帶給他們的幸福。

教學目標：

⒈、會寫“傳説、譜寫、幽靜、純熟、清幽、恬靜、陶醉、琴鍵、霎時”等詞語。

⒉、正確流利地朗讀課文。在閲讀理解的基礎上，有感情地朗讀文章中的關鍵語段，瞭解並簡要概括貝多芬創作《月光曲》的經過。

⒊、從貝多芬的言行中體會他豐富的心理和情感，感受音樂家對窮人的同情和對音樂的熱愛。

教學過程：

一、導課：

播放《致愛麗絲》，引導學生説出他的作者，交流有關貝多芬的資料和名言，從而揭示課題，板書課題，齊讀。

二、初步感知課文

1、認讀詞語

2、聽寫詞語、評價。

3、教師範寫“霎”，生再寫兩個。

4、概括課文的主要內容。

三、深入理解課文

（一）學習：貝多芬為什麼給兄妹彈第一首曲子。

1、學生默讀2-4自然段，勾畫相關句子，

2、交流談感受，引導學生把握兄妹間的手足情深、家境貧寒、對音樂的熱愛打動了貝多芬的心。

3、指導朗讀。

（二）、學習：貝多芬為何又給兄妹倆彈了第二首曲子

1、自讀5-7自然段，畫出有關的句子。

2、交流談感受，指導朗讀。

（三）體會《月光曲》的優美

1、默讀第9自然段，畫出認為《月光曲》優美的句子。

2、找出句子中表現聯想的句子，引導學生從這些句子中體會《月光曲》節奏的變化，指導朗讀。

3、找出描寫實在事物的句子，滲透寫作方法。師生分角色朗讀。

四、佈置作業：

1、課下背誦第九自然段。

2、聽《月光奏鳴曲》