一年級數學《5以內的加法》教學設計
作為一位無私奉獻的人民教師,有必要進行細緻的教學設計準備工作,教學設計把教學各要素看成一個系統,分析教學問題和需求,確立解決的程序綱要,使教學效果最優化。我們應該怎麼寫教學設計呢?以下是小編幫大家整理的一年級數學《5以內的加法》教學設計,歡迎閲讀與收藏。
一年級數學《5以內的加法》教學設計1教學內容:北師大版一年級上冊數學書第24、25頁的內容
教學目標:1通過觀察、動手操作,使學生理解加法交換率的含義。
2使學生能從不同的角度去觀察、思考問題,能看圖列出兩個不同的加法算式。
3培養學生認真細心的學習態度,正確熟練的口算5以內的加法。
4、利用各種遊戲活動激發學生學習數學的興趣。
教學重點:仔細觀察、動手操作,理解加法交換率的含義。
教學難點:從不同的角度去觀察和思考問題。
教學方法:談話法、觀察操作法
教具準備:課件、口算卡片
教學過程
一、 創設情境、激發興趣
同學們,秋天到了,秋娃娃伴着徐徐的涼風向我們走來。他想和小朋友門一起做5的拍手遊戲,好麼?
拍手遊戲:師:秋娃娃拍一,你拍幾?
生:我拍四。(師生一起拍)
師:秋娃娃拍二,你拍幾?
生:我拍三。(師生一起拍)……
二、主動探索,體會領悟
遊戲玩完了,秋娃娃玩的可高興了,現在她想帶大家到果園裏去走一走、看一看,你們願意麼?
(1)、課件出示主題圖。
師:從這幅圖上你都看到了什麼?
生:左邊2棵果樹,右邊有3棵果樹。
師:你能提出那些數學問題?
生:一共有幾棵果樹?
師:你會計算麼?
生1:2+3=5(説原因)
生2: 3+2=5(説原因)
師:説一説,這兩個算式有什麼相同點和不同點。(比較兩個算式的相同點和不同點,初步體會加法交換率。)
生1:這兩個算式都是加法。
生2:他們的加號兩邊都是2和3,等號後面都是5。
生3:他們加號兩邊的數的位置交換了。
師總結:看來交換加號兩邊數的位置他們的得數不變。
利用操作,加深理解
看到同學們這麼聰明,秋娃娃可真高興,它決定送給你們一份獎品。瞧(電腦出示第二幅圖)
師:秋娃娃送給她傢什麼獎品?你能説給你的同桌聽麼?(同桌互相交流)
生:左邊有1個蘋果,右邊有2個蘋果。
師:看了這幅圖你能提出什麼數學問題?
生:一共有幾個蘋果。(學生獨立列式,集體訂正)
1+2=3
2+1=3
師:説一説這兩個算式又有什麼相同點和不同點。(比較兩個算式的異同,再次體會加法交換率。)
學生操作
看到小朋友們這麼聰明,果園裏的小動物可不服氣了,説:“如果你能回答出我的問題那才叫本事呢!”同學們你們有信心麼?
擺一擺:左邊擺一朵花,右邊擺三朵花。(學生獨立完成)
看着自己擺的圖片和同桌互相説算式。集體訂正。
1+3=4
3+1=4
二、 、運用知識、解決問題
同學麼順利的解決了小動物的第一個題目,這會兒,小兔子急了,他也想給大家出個題目,瞧:(電腦出示圖)
師:從這幅圖上你都看到什麼了?
生:有小兔子。
生:還有蘿蔔。
師:那麼看了這幅圖你能列出那些加法算式呢?
生1:4+1=5(上面有4只小兔子,下面有1只小兔子。)
生2:1+4=5
生3:1+2=3(上面有1個蘿蔔,下面有2個蘿蔔。)
生4:2+1=3
師:同學們真棒!能夠看着一幅圖列出這麼都得加法算式。我要給你們一點掌聲。可是小動物門的題還沒完呢!
師:從這幅圖上你又看到了什麼?
生:蘿蔔和盤子
師:你能列出什麼算式?
生1:0+5=5
生2:5+0=5
師:為什麼用0呢?
生:因為左邊的盤子裏一個蘿蔔也沒有。
四、運用遊戲、鞏固新知
1、手指遊戲
小朋友們剛才憑着自己的智慧勇敢的闖過了小動物門的重重關卡,咱們的朋友秋娃娃見了可真高興!他向邀請小朋友和它一起做手指遊戲。
師:快、快、快、準備好,我們來做手指操。
手指頭動、手指頭動,5可以分成1和幾?
生:5可以分成1和4,1+4=5、4+1=5。
師:再把小手動一動、5可以分成2和幾?
生:5可以分成2和3,2+3=5、3+2=5。……
師:小手、小手伸出來,我們一起做運動,
我出1,你出幾?
生:你出1,我出4,1+4=5、4+1=5
師:手指頭動,再來動,我伸0,你伸幾?
生:你伸0,我伸5,0+5=5、5+0=5。……
(師生互對、同桌互對)
師:看了同學們玩得這麼高興,林子裏的小鳥也想來參加,瞧:(電腦出示圖)
師:算一算一共有幾隻小鳥?
生1:3+2=5(樹下有3只鳥,樹上有2只鳥。)
生2:2+3=5
生3:1+4=5(有1只大鳥,有4 只小鳥。)
生4:4+1=5
2、摘果子游戲
時間過得真快,秋娃娃要回家了。可是他想請同學們幫她一個忙,幫他把林子裏的果子摘下來,你們願意麼?看來同學們都是樂於助人的好孩子。可是這可不是一般的果子,你必須要回答出樹爺爺的一個問題,這個果子才能送給你,你們有信心麼?(出示一棵掛滿蘋果的蘋果樹,每一個蘋果上又一個題)
4+1= 2+3= 0+4= 1+3= 5+0=
2>( ) ( )<5 2+( )=5 ( )+4=4
1+4= 3+2= 0+5= 2+2= 3+1=
三、 課堂小結
1、學生自評
剛才通過同學們的努力我麼完成了這麼多地題,而且還幫秋娃娃把果園裏的果子也摘下來了,那麼慶同學們相依相你這節課的表現,如果你覺得自己近填表現的特別好,就給自己的5顆星,如果你覺得今天表現的還行,就給自己的4顆星,如果你覺得自己今天表現得不夠好,應該繼續努力,就給自己得3顆星。請同學們拿出彩色筆為自己把表示成功的星星圖上顏色。
2、 教師總結板書設計:
秋天的果園
2+3=5
3+2=5
1+2=3 4+1=5 1+3=4
2+1=3 1+4=5 3+1=4
0+5=5
5+0=5
一年級數學《5以內的加法》教學設計2教學目標
1.會正確計算5以內的加法。
2.使學生初步體會用“數的組成”來計算5以內的加法是最簡便的方法。
3.通過觀察、操作、表述使學生積極主動地參與數學活動, 經歷加法的計算過程,獲得成功體驗,增強自信心。
4.初步培養學生用數學合作交流的意識。
教學內容
教科書第24頁。
教具學具準備
小棒或圓片。
投影片(主題圖抽拉片),人物貼圖,開放題材料(紅花、綠葉、信封袋)。
教學設計
創新情境,導入新課
(投影出示主題圖抽拉片:從美麗的'大森林外景到草地內景,再到陸續飛落草地吃食的小鳥。)
師:今天,老師帶大家到美麗的大森林裏看看,請仔細觀察,把你看到的、想到的和組內小夥伴説一説。
△交流彙報:
生1:有4只小鳥在吃小米,又飛來1只,一共有5只小鳥吃小米……
生2:我看到在大森林裏有4只小鳥,又飛來1只,合在一起就是5只,列式就是:4+1=5
根據學生回答板書:4+1=5
[數學情境是學生掌握知識、形成能力、發展心理品質的重要源泉,是勾通現實生活與數學學習的橋樑。賈老師把靜態的教材製成動態的投影片,使情境活動化,讓學生在眼看、腦想、口説的過程中,理解圖意,激發學習積極性。]
合作交流,探究發現
1.獨立思考,自主探索。
師:“4加1等於5,你是怎樣算出的?可以利用學具擺一擺,也可以想一想,説一説。
2.小組交流,探討多種算法。(師參與討論。)
3.全班交流,代表彙報。
生1:我是看圖1、2、3、4、5數出來的。(數數法。)
(根據回答貼圖板書)
生2:我先數4只,接着再數1只,就是5只。(接着數。)
生3:我可以心算。
生4:我會數指頭或小棒來算。
生5:先有4只小鳥,又飛來5只小鳥,4和1就組成5,所以4+1=5(師給予高度評價。)
4.師生評價。
a.師:一道題,就有這麼多算法,請小朋友們説一説,你最喜歡哪種算法?為什麼?
(生評略。)
b.師介紹自己喜歡的方法,説明理由。
[此環節明顯地體現出教師的角色開始轉變,不再是純粹的知識灌輸者,而成為學生的引導者,引導學生參與計算過程,發揮學生的主體性。教師尊重學生的想法,允許學生採用不同的方法計算,尊重學生自己的選擇,很好地體現了《標準》的基本理念。]
分層練習,辨析算理
1.第24頁的“做一做”第1題。
a.仔細觀察、分析、説圖意。
b.全班交流,彙報算式。根據學生回答板書 3+2=5
2+3=5
c.説説你的計算方法。
d.仔細觀察這兩道題,發現了什麼?
(讓學生初步感知:交換兩個加數的集團和不變規律)
2.第24頁的“做一做”第2題。
a.學生按要求擺一擺。
b.口頭列算式。
c.打開書第24頁填上書上。
寓練於樂,鞏固深化
分組進行“紅花配綠葉”活動。
a.要求:為“綠葉”上的算式,找到相應的“紅花”答案。
b.活動方式:小組合作,比一比哪個組找到的答案多,圖案設計最美。
c.生生互評:給優勝小組獎勵“團結協作星”、“智慧星”。
[賈老師設計了一個開放性習題,充分調動學生參與合作的積極性,引發學生思維的積極性,通過計算、想象、拼擺,全面鞏固了所學內容,又遷移默化地滲透了美育。]
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