掌聲教學設計

引導語：《掌聲》是董寶綱寫的一篇短文，文章講述了一個患小兒麻痺症的女孩英子，因為第一次上台時獲得了同學的掌聲而逐步改變抑鬱性格的故事。以下是小編收集整理的兩篇關於《掌聲》的教學設計，以供參考學習，歡迎閲讀!

設計一

【教學分析】

《掌聲》這篇課文以飽蘸愛心的筆墨、樸實無華的語言向我們講述了這樣一個感人的故事：身患殘疾而憂鬱自卑的小英在上台演講時得到了同學們熱烈的掌聲，在這掌聲的激勵下，她鼓起了生活的勇氣，走出了困境，打開了嚮往美好生活的心扉，變得樂觀開朗。伴隨着故事情節的發展，透過描寫人物外表的語句，我們可以體會到他們情感的變化，進而感悟到“掌聲”的內在意藴。因此，教學時可引導學生去與文中人物展開充分對話，進行心與心的交流，情與情的融通，讓他們在主動積極的情感體驗中去感悟語言，在品味中學習語言，在實踐中發展語言，從而促進學生語言與情感的同構共生，實現文心與人心的諧和交融。

學習目標：

知識與能力：

1)會認“麻、症、疾、姿、勢、況、鎮、緒、述”等9個生字。

2)正確理解“小兒麻痺症、憂鬱、文靜、猶豫”4個詞語。

3)在感悟文本的基礎上正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內容。

4)通過聯繫上下文體會兩次掌聲裏的深刻含義，從而懂得並願意主動關心、鼓勵他人，並珍惜別人的關心和鼓勵。體會人與人之間互相關心、互相鼓勵的真情，學習關愛別人。回報別人的付出。

過程和方法：

1)通過多媒體課件展示生字詞語，學生認讀。

2)發動學生採用對比讀、分段讀、齊讀等多種方式讀課文，領會大意。

3)引導學生抓住重點詞句理解人物的心理和活動。

4)讓生互相交流，體悟文中人與人之間的真情。

情感、態度與價值觀

1)通過本課的學習，讓學生體會人與人之間的關懷、關愛，從而理解愛、懂得愛，在現實生活中與人為善，尊重他人，善待他人，鼓勵別人;同時，也要懂得珍惜別人的關心和鼓勵。

2)通過師生共學、自主探究、發散想象等方法從語言文字中體會人物的內心情感。

重點難點

教學重點：引導學生整體把握課文內容，感受英子在掌聲前後的變化。

教學難點：通過語言和動作的描寫來體會英子的心理變化。

一、談話導入

1、 師： 同學們，今天有這麼多老師來我們班欣賞同學們上課，作為主人你們想用什麼行動來歡迎老師們的到來呢?(全班鼓掌歡迎) 掌聲這麼熱烈，真是一羣熱情好客的孩子。 能夠和同學們一起學習課文，老師感到真高興!可是，老師此時的心情挺緊張的!你們想用什麼來鼓勵我呢?(掌聲)

2、師：謝謝你們的掌聲，有了你們的掌聲，老師已經不緊張了。 掌聲不僅改變了老師剛才的心情

它還改變了一個女孩的命運。多神奇的掌聲啊!這節課我們一起走進英子的內心世界，走進課文《掌聲》(板題，齊讀課題)

二、走進文本，感受人物變化

1、 師：請同學們自由讀課文第一自然段，仔細想想，英子是個什麼樣的人?

學生自由朗讀後交流：(自卑、憂鬱、不快樂，孤獨……)(板書：自卑憂鬱)

2、同學們體會得真好，你們是從哪裏感受到這一點的呢?

課件出示句子：“總是默默地坐在教室的一角。”

想象一下當時同學們在幹什麼，引讀“當同學們( )的時候，她總是默默地坐在教室的一角。”

生：同學們在做遊戲。

生：同學們在唱歌跳舞。

生：同學們在操場上奔跑，跳繩。

生：同學們在盡情地説笑。

課件：當同學們( )的時候,她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們快樂地遊戲的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們唱歌跳舞的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

師：當同學們在操場上奔跑，跳繩的時候。讀

生(齊讀)：她總是默默地坐在教室的一角。

3、師：是啊，那是教室的一角，更是孤獨的一角，誰願意讀讀這句話，體會一下英子的孤獨呢!指名讀

(指名讀評價：“總是”讀得重一些，“默默地”讀輕一點)

4、師：是呀，看來，同學們都很理解英子。那時的她不愛説話，默默無聞，多麼可憐啊!讓我們一起來讀一讀課文第一自然段，體會一下英子的痛苦和孤獨吧?(齊讀)

齊讀→評價：多麼自卑、憂鬱的孩子啊

5、過渡：那時的她對生活已失去了希望，我們再來看看現在的英子，她像變了一個人似的，她變得怎麼樣了呢?誰來讀讀第5自然段，其他同學想一想現在的英子變得怎樣了?

指名彙報。(活潑、開朗、自信)板書：自信快樂

6.我們真替英子的變化感到高興呀，那麼你們能把她的活潑開朗讀出來嗎?請大家齊讀第5自然段。感受英子的變化吧!

三、 感悟變化，領悟掌聲內涵

1、師：是呀，我們都希望英子開朗、自信。後來，英子真的改變了。一個憂鬱、自卑的小女孩變得開朗、自信了。是什麼給了她力量，讓她有了如此大的轉變呢?請同學們默讀2——4自然段，想想掌聲在課文中一共響起了幾次?把描寫英子動作、神態變化的句子用直線畫出來。在特別有感觸的地方寫上自己的感受。

2、學生反饋。

A“輪到英子的時候，全班同學的目光一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。”

師：英子為什麼立刻把頭低了下去，當時她的心情是怎樣的?(害怕)。你認為這句話中哪個詞最能表現英子此時的自卑、緊張的心情?(立刻)她想上去嗎?(不想)她能不上去嗎?(不能)

無奈之下，英子只好慢吞吞地站了起來，1秒鐘，2秒鐘，3秒鐘，她的腳剛抬起，又慌慌張張地收了回去，她緊張得全身都在發抖了。你就是英子，讀讀這句話，讀出你的感受。

(評價：你把“一齊”讀得比較重，“低了下去”讀得輕，讀得有感情。老師聽出了你的無助/自卑/害怕)

B英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

此時此刻，英子真是左右為難，萬般無奈，這句話中哪個詞最能體現出這種心情來?(猶豫)。

“猶豫”是什麼意思?(拿不定主意)英子，在猶豫什麼?(上去還是不上去)

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——(生答：痛苦、無奈)。

5、師引讀：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，她終於—— 一搖一晃地走上了講台。

6、師：此時英子內心充滿了痛苦、無助，甚至快要哭出來了，這個總是默默地坐在教室一角的女孩，在全班同學的注視下——生接：她終於一搖一晃地走上了講台，這個總是最後一個離開教室的女孩，在全班的注視下-----生接：她終於一搖一晃地走上了講台。

7、師：誰願意再來讀一讀這句話呢?(指名讀)

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。

師：你能告訴大家為什麼把終於讀得這麼響亮?(生答：下了很大的決心)

(評價：理解的多深刻啊!)

8、 師：師：誰願意來讀讀第3自然段體會一下英子的這種複雜的心情呢?

(指名讀)(評價：多麼無助的英子啊)

師：走路對別人來説是件多麼容易、多麼平常的事，可對英子來説卻是那麼(　　　　　　)。　　生：困難。

師：為什麼?(因為……所以……拓展説話)

因為她不願意讓別人看見(　　　　)，所以(　　　);

因為她不願意讓別人看見(　　　　)，所以(　　　);

因為她不願意讓別人看見(　　　　)，所以(　　　);

生：因為她得過小兒麻痺症，走路不方便，所以……生：因為她不願意讓別人看到她走路的姿勢，所以……困難。

9、師：這需要多麼大的勇氣和信心啊!作者對人物的神態、動作做了細緻的描寫，讓我們彷彿觸摸到了英子的痛苦與自卑。我們隨着她艱難地挪動着殘疾的雙腿，一步、兩步，一搖一晃，她低着頭，含着淚，她多麼渴望有一種力量能鼓舞她。而就在這時候，——教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。(齊讀)

“驟然”還可以用哪個詞來代替?(突然 忽然 猛然)

10、如果現在老師是英子，你們是英子的同學，什麼樣的掌聲是“熱烈而持久的”你們能用掌聲表示一下嗎?

師：這真是熱烈而持久的掌聲啊，同學們把千言萬語化作了這熱烈而持久的掌聲，這掌聲是對英子的(鼓勵 、加油) 板書：關心鼓勵

11、如果你是英子的同學，你想用掌聲告訴她什麼?

生：英子，你能行，我們相信你!

生：英子，你真勇敢!

生：英子，別害怕，我們不會歧視你!

11、 師：這掌聲對英子來説是多麼重要啊，

就在英子剛剛站定的那一刻，(女生接着讀)──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子忐忑不安的那一刻，(男生接着讀)──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久”。

就在英子最需要鼓勵的那一刻，(大家一起讀)──“教室裏驟然間響起了掌聲，那掌聲熱烈而持久。”

12.師：在同學們那包含鼓勵與信任的掌聲裏，英子流下了淚水。這場面多麼令人感動啊!故事講完了，——生接：教室裏又響起了熱烈的掌聲。

13、師：如果説，第一次掌聲，是對英子的鼓勵，那麼，英子講完故事後的掌聲，又是什麼呢?

故事講完後的掌聲是對英子的________(肯定、欣慰、表揚、讚美……)

14、師：英子在掌聲中，向大家深深地鞠了一躬，真是此時無聲勝有聲呀!無數的話語在英子心頭湧動，她想説——

(出示關聯詞：如果沒有……我就……;拓展説話)

15、師：但是，她什麼也沒説，只是向大家-----“深深地鞠了一個躬，然後在掌聲裏一搖一晃地走下了講台”。

師：英子一搖一晃地走上講台，又一搖一晃地走下講台，一樣的走路姿勢，她內心感受一樣嗎?(不一樣)

師：讓我們帶着這種感激之情齊讀這句話：英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在掌聲裏一搖一晃地走下了講台。

四、感悟力量，昇華情感

1、那真誠的掌聲就像一縷陽光衝破了英子內心的陰霾，同學們充滿鼓勵，滿含誇獎的掌聲就像春雨，融解了英子內心的冰川，英子變了。曾經坐在教室一角默默無語的她，現在——生接讀“她和同學們一起遊戲説笑。”　曾經連走路都害怕讓人看見的她，現在——生接讀“甚至在一次聯歡會上，還讓同學們教她跳舞。”

2 、師：英子不再像以前那麼憂鬱，那她變成了一個怎樣的人呢?

課件：用一句話交流：她成了一個(　　　　)的人。

她成了一個(自信)的人;

她成了一個(快樂)的人;

她成了一個(開朗)的人;

她成了一個(勇敢)的人;

她成了一個(不自卑)的人;

她成了一個(敢於面對生活)的人……

4、從此以後，英子就像變了一個人似的'，不再像以前那麼憂鬱。幾年過去了，上了中學的她依然惦念着給予她掌聲的同學們，她將心中的千言萬語全都融進了她的來信——我們一起去讀一讀吧!(齊讀)

我永遠不會忘記。。。。。。生活。

(1)你就是英子，你讀吧。

(2)誰還想讀?

(3)想讀的都站起來讀。

5、學到這裏，我們逐漸領悟到掌聲的深層內涵，它不光是拍手、鼓掌的表示，它還包含着對他人的__________?(鼓勵、支持、尊重、信任、關愛……)

五、 拓展昇華

1、師：因為掌聲，英子勇敢地開始了第一次演講，因為掌聲，英子鼓起了生活的勇氣，請大家想一想，同學們送給英子的僅僅只是掌聲嗎?(生答：鼓勵 愛心)

2、師：因為掌聲裏有同學們的鼓勵，支持，讚美，這些都是大家對英子的一片——愛心啊。(板畫 )

3、師：掌聲凝聚着顆顆愛心，掌聲充滿着濃濃真情，讓我們齊讀最後一個自然段，一起呼喚吧!(齊讀最後一段)

4、交流：掌聲是鼓勵，是誇獎，是尊重，是關愛!多一份掌聲，多一份愛;多一份愛的鼓勵，就多一份成功的希望!你覺得在我們班裏，在我們的學校，在社會上，在我們身邊，還有誰需要掌聲?

5、師：其實這掌聲就是一種愛!(板書：愛)在生活中愛的方式還有很多種：愛是一陣熱烈的掌聲，愛是一句友善的話語;愛是雨中的一把小花傘，愛是夏日一縷清涼的風。讓我們大家都奉獻愛，珍惜愛吧!這使老師想到了一句話：

(課件出示)：生活中，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

(1)女同學，請輕輕地把這句話告訴自己。

(2)男同學，請真誠地把這句話告訴你身邊的朋友。

(3)全體同學，請大聲地把這句話告訴所有的人。

六、詩心飛揚,譜成愛之歌，小練筆：

1、聽了你們的真情告白，老師也被深深地感動了，還選了一首小詩，送給同學們，希望在今後的學習和生活中，讓掌聲陪伴你們快樂地成長，自信地生活。

2、出示：

掌 聲

掌聲是一首美妙的歌， 能喚起人們的勇氣!

掌聲是一朵芳香的花 ， 花香能夠使人振奮起來

掌聲是一輪早晨的太陽， 能給我們帶來一縷陽光!

掌聲是鬆軟的土壤， 讓心靈的種子成長!

掌聲是一片寬闊的海洋， 能把害羞淹沒!

掌聲是閃閃的星星， 能把孤獨的黑夜照亮

3、師：掌聲還會是什麼?相信小朋友心中一定有自己的答案，趕緊拿出練習本寫下來。

六、 小結：

今天這節課，同學們表現得真棒!讓我們為自己出色的表現鼓鼓掌，(鼓掌)，也把這感謝的掌聲送給在場所有老師，(鼓掌)。願我們今後在掌聲中經歷風雨，在掌聲中快樂成長。讓我們把掌聲獻給別人，獻給自己，獻給多彩的生活吧。