國小數學教學如何寓教於樂

有效性的教學策略一

多形式創設情景，激發興趣

蘇聯教育家贊科夫認為，“智力活動是在情緒高漲的氣氛裏進行的。”這種氣氛會給教學帶來好處，同時也有助於完成教育任務。課堂教學一開始就要象磁鐵一樣緊緊地吸引學生，激發學習興趣，使學生很快進入創設的情景中，使他們愉快地接受教育，樂於接受教育是教學效果的前提。激發學生投入熱情，學習的最好刺激，乃是對所學材料的興趣，這有助於讓學生在不感到勞累，煩惱的情況下成充分發揮人腦的潛能，提高學習效果，讓學生親臨其境，從學生心理特點出發，巧妙設計教學過程，讓學生在體驗中樂而不倦。

例如，在教學“平移”時，教師先讓學生欣賞一些建築物的整體平移圖片，並播放建築物平移的3D模擬動畫，播放騎自行車，人行走，拉抽屜等影像，導入課題。這種採用欣賞圖片，影像的方式來創設情境，動靜結合，豐富學生的感官，增強學生的興趣。同時，也為平移概念的引入奠定了基礎。再如，在教學“平方差公式”一課，我是通過兩位同學表演一段分地的故事來創設情境，（內容是：從前，有一個狡猾的莊園主，把一塊邊長為a米的正方形土地租給張老漢種植。第二年，他對張老漢説：“我把這塊地的一邊減少5米，相鄰的另一邊增加5米，繼續租給你，租金不變，你也沒有吃虧，你看如何？”張老漢一聽，覺得好像沒有吃虧，就答應道：“好吧。”回到家中，他把這事和鄰居們一講，大家都説：“張老漢，你吃虧了！”張老漢非常吃驚，你知道張老漢是否吃虧了嗎？）。通過這樣的一段表演，不僅激起了學生的探究慾望，同時也為新課的'學習拉開了帷幕。

利用形象和幽默的教學語言，增強數學教學的趣味性

蘇霍姆林斯基説：“如果你不想你的知識變成僵死的靜止的學問，就要把語言變成一種重要的創造工具。”教師優美生動形象的語言不僅能把沉寂的教室變成歡樂的海洋，而且可以把抽象的書本知識化繁為簡、化枯燥為神奇有趣。教師的説服力和強大的惑召力，很大程度上就來自於自身的語言魅力。在數學教學中巧妙地運用形象幽默的語言，可使教師的講解變得風趣、詼諧，具有一定的藝術魅力，有助於學生去理解，接受和記憶新知識。如講《有理數的運算》，學生往往不注意先確定符號。

針對這種情況，教師可幽默地説：“有理數的運算，先問一問你的得數，有沒有姓？若有，它是姓‘正’還是姓‘負’？”這樣抓住問題的要害，利用流暢幽默而風趣的語言答疑，總比直接給出標準答案好得多吧！又如，在講解《二次根式的乘法運算》時，講到時，我邊書寫邊説到：雖然我們各自擁有一個家（和），但我們卻是生活在同一片藍天下，話音剛落，學生竟同時響起了一片掌聲，不僅讓學生興趣一下子提高，更簡單明瞭的讓他們理解了二次根式乘法法則的意義。總之，在實際教學中，讓我們把知識的、思想的和對學生的愛都內化形成自己獨特的教育教學語言，產生春風化雨般的魅力，讓我們用情感點燃學生的智慧，創造煥發生命力的數學課堂，給學生美的享受，這樣就能充分調動學生的學習積極性，提高學習效率。

有效性的教學策略二

用教師的微笑和幽默的語言，營造快樂氛圍

“微笑是教師職業的需要”。我認為與數、形打交道的數學課堂不應該死氣沉沉，更要注重課堂氣氛。當教師推門走向講台時就要像演員出幕走向舞台一樣，應該立即進入角色。用教師微笑的面容、親切的目光、動聽的語言帶給學生快樂的享受。而幽默為數學課堂注入了一脈新鮮血液，有了它，數學課堂將更精彩。

如在課外興趣活動中，一教師讓學生解答一道雞兔同籠的問題，有頭100個，腳240只，問雞兔各有多少隻？學生看到題目，議論紛紛，有的用心算，有的用筆算，思路紛亂，一時想不出好的解決辦法。每隻雞的兩隻腳和每隻兔的4只腳在搗亂，如果兔和雞的腳只數一樣，那就好辦了。於是，教師説，我們命令：“全體兔子立正（像人一樣兩腳着地）提起前面的兩隻腳。”全班學生鬨堂大笑，個個睜大了好奇的眼睛。師説：“現在，兔和雞的腳只數相同了。上面有100個頭，下面有多少隻腳呢？”學生齊答，腳的只數是頭的個數的2倍，是100×2=200（只）。師問：“和原來腳的只數比，少了多少隻呢？”學生計算後馬上得出是240—200=40（只）。“這40只腳到哪裏去了呢？”教師問。學生回答：“被兔子提起來了。”師又問：“現在籠裏有多少隻兔子？多少隻雞？”學生們歡叫道：“有20只兔子，80只雞。”這樣一個抽象而枯燥的題目，在教師幽默的教學中，變得那麼淺顯，生動而有趣，猶如滿天迷霧被太陽驅散，一切東西都看得明明白白，幽默與風趣，令學生們發出了愉悦的笑聲。

讓學生動手操作，合作學習，感受快樂真諦

《數學新課程標準》指出：“數學教學是數學活動的教學”。實踐是創造的源泉，數學教學要使學生感覺到數學知識來源於社會生活實際，感受到數學就在身邊的樂趣。教學中注意根據教材的特點，儘量使用好直觀教具和學具，用小組合作學習的方式，充分讓學生動手操作，大膽實踐。

例如在教學《多邊形面積計算》時，學生已有長方形面積計算的基礎，可以放手讓學生自己動手用切割方式把平行四邊形組合成長方形，繼而推出平行四邊形的面積公式，再用同樣的方式推算出三角形、梯形的面積公式。這樣，課堂氣氛活躍起來，孩子們自己動手，樂於參與，體會深刻。教師既可以參與到孩子的合作學習中，和他們共享成功的喜悦，也可站在講台上引導式地發問，讓複雜的講解轉變為師生共同研究問題，互相取長補短，建立起一種既是師生、又是朋友的新型師生關係，讓學生樂中學，學中樂。

有效性的教學策略三

第一，明白課堂教學目標。本節課，我要讓孩子學會什麼？比如，一年級孩子還沒有基本數學概念，課前，老師想要讓他們知道生活與數學密切相關，建立一個初步的數的概念這樣的目標，不妨拿來各種玩具或食品，按顏色、品種分類，在老師引導下讓他們通過感性認識，知道數的概念，均分意義等。

第二，充分利用教學工具，備足教學道具。一支粉筆一把尺的時代本身就定義了一種呆板形象。國小的孩子對玩具和食品有無法抗拒的興趣。那就從這方面着手，讓孩子在玩中完成數字概念的初步形成，完成從感性認識到理性思考轉變，這將更能激發孩子學習興趣。比如，開展趣味活動，讓學生做數學遊戲，猜數學謎語，講數學故事等，讓他們在笑聲中學會用數學來解決遇到的事情或問題。

第三，根據學生年齡特點和身心發展規律，以數學活動自身特點來設計活動內容，精心創設學習情境，激發學生心靈深處強烈的探求欲，形成渴望學習的心裏動力，引導學生主動參與。比如：老師在操場上畫幅畫：老虎在小白兔家門口，小白兔必須按1到9的次序出門才能脱離危險，請孩子都來當回小白兔，親自走一走，怎樣才能逃過老虎的利爪安全回家？這樣的數學教學將又會是一箭多雕的結果。

最後，教師必須，不端架子，跟孩子交朋友，啟發而不是灌輸式開展教學活動，利用問答、競賽、表演等形式組織學習，允許學生有自己的想法、觀點，鼓勵學生敢於懷疑、挑戰權威，杜絕人云亦云，表揚獎勵孩子創造性思維，讓學生的創造力和主體作用得到最大限度發揮，即使是孩子説錯了算錯了，也要鼓勵多於批評或嘲笑。平等施教，對學習困難的學生一視同仁。課堂上平等、熱情對待學生，課外舍得感情投資，主動和學生談心，拉近師生距離，尊重學生人格、及其個性，關心每位學生。即使學生犯錯也不過分批評指責，給他們改正的時間和機會，讓學生感到“老師在關心、期待我”，這樣，他們就會更積極投入到學習中。