《霧凇》教學設計（通用10篇）

作為一位傑出的教職工，常常要根據教學需要編寫教學設計，教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成為一種具有操作性的程序。教學設計應該怎麼寫呢？以下是小編精心整理的《霧凇》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《霧凇》教學設計 篇1

教學要求：

1．有感情地朗讀課文。

2．瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因。

3．感受霧凇景觀之美，激發學生熱愛祖國大好河山的思想感情和探索大自然奧祕的興趣。

教學過程：

一、複習導入。

1．同學們，今天這堂課我們繼續學習第29.霧凇。通過上節課的學習，吉林霧凇給你留下了什麼印象？（板書：潔白晶瑩銀光閃爍）。對，這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（板書：奇觀）

2．這麼美麗動人的霧凇，同學們想欣賞一番嗎？

3．欣賞了這麼美的霧凇後，你還想知道什麼呢？

4．好，下面我們就來認真學習課文第二段，進一步瞭解霧凇是怎麼形成的,吉林為什麼會形成這麼美的霧凇。

二、講讀課文第二段。

1．請同學們打開課本，輕讀課文第二段，讀完後同桌相互討論一下：你從課文中初步讀懂了什麼呢？

（根據學生回答，出示“霧凇，俗稱樹桂，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成”這句話。）

2．請同學們再讀這句話，説説你會從中發現什麼呢？

3．你真是個善於發現、善於思考的孩子！那麼，老師請大家再繼續自讀課文第二段，我們還可以從哪些語句中看出吉林就具備這些條件呢？學生自讀課文，然後小組討論。

4．那老師要問了，具備了這些條件，松花江畔就一下子形成這麼美的景觀了嗎？那你認為是怎麼形成的？你從哪些詞、句中可以看出來呢？（根據回答，在“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層地”下加着重號。）

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地逐步凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更進一步地説明了這一點？（引讀：最初 ，逐漸 ，最後 。）

作者觀察多細緻、多耐心啊！正是由於作者經過了長時間耐心細緻的觀察，才發現了這個奧祕，當他發現松花江畔十里長堤上全都是銀鬆雪柳時，他會怎樣呢？那麼，你能把這段話讀好嗎？（指名讀、齊讀）

三、講讀課文第三段。

1．多美的霧凇呀！同學們，你想象一下，霧凇還有哪些姿態呢？

2．説得真不錯，那你能用書上一個詞來概括嗎？（板書：千姿百態）你還能用哪些詞概括？

3．作者通過多次觀察，才發現霧凇形成需要一個過程，正因為經過大自然長時間的孕育、積累，才形成了如此美麗動人的霧凇。下面，就讓我們再次領略一下這壯麗的奇觀吧！

4．同學們，再次欣賞了美麗的霧凇，你現在最想説什麼呢？松花江畔的人們會説些什麼呢？

請説説詩句的意思。

此時，那一棵棵一行行的樹枝上披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那麼美麗，叫人怎麼不發出讚歎啊！讓我們飽含讚美之情再齊讀最後一段吧！

四、總結全文。

1．同學們，經過這堂課的學習，你最大的收穫是什麼？

2．今天，我們一起領略了吉林霧凇的美麗與奇特，瞭解了它形成的過程，更懂得了只有經過長時間耐心細緻的觀察，善於思考，才能從大自然中探索到更多的奧祕，發現更多的美。今後，希望大家也能像作者一樣，從大自然中、從平凡的生活中發現更多的驚喜！

五、佈置作業。

仔細觀察一下清晨霜凍的景色，並注意太陽出來後，霜逐步化解的過程，仿照本課寫法，作一次小練筆。

板書：

潔白晶瑩

29.霧凇

銀光閃爍

奇觀

千姿百態

《霧凇》教學設計 篇2

學習目標：

1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。

學習重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文，初步體會霧凇的美麗。

學習過程：

一、導入：

今天，老師想考一考大家，（出示“霧”的大篆），猜一猜這是什麼字？告訴大家，這是古代的霧字。（出示演變過程），後來經過逐步的演變、簡化變成我們現在看到的這個字。（霧）

指導理解字義、識記字形，指導書寫。

這是一個上下結構的字，上面的雨字頭表示雲氣或微小的水滴，下面的“務”在古代是這樣寫的（指小篆體），表示兩軍交戰，許多士兵聚集在一起。霧就是由空氣中許多小水滴聚在一起形成的。

理解了字的意思，一定能牢牢記住這個字了吧。伸出手指跟老師一起寫寫這個字。（板書：霧）（雨字頭在上方，又寬又扁遮下方，務字撇捺要伸長，小小力字下邊藏。）

下面請同學們也像老師一樣，一筆一畫寫下這個字，先描紅，再臨寫。

同學們，看到這個霧字，你會想到哪些詞語？看老師也組了一個詞語，讀一讀。（老師，什麼是霧凇啊？）

老師給大家帶來一段視頻，請欣賞。

解説：隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進我國東北的吉林市，你會看到一道神奇而又美麗的風景。沿着松花江的堤岸望去，鬆柳凝霜掛雪，披銀戴玉，它們如朵朵白花，似排排雪浪，蔚為壯觀。這就是我國四大聞名自然景觀之一——霧凇。

想更多地瞭解霧凇嗎？今天，我們就來學習23課，齊讀課題，和老師一起板書。

二、讀課文，初步感受美。

1、下面請同學們自由朗讀課文，邊讀邊對照生字表把字音讀準，把句子讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

2、分段檢查朗讀情況。

理解詞語：奇觀

指導讀好長句子。

讀完課文，霧凇給你留下了怎樣的印象？

3、一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀後發出了這樣的感歎：

這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

課文中，哪些句子最能夠體現霧凇的美呢？請同學們默讀課文，邊讀邊畫，把重點詞語圈起來。

（1）重點結合圖片理解“潔白晶瑩”“銀光閃爍”

看，多白多亮啊!再仔細瞧瞧，像 、像 、像 。

出示：霧凇太美了！

把找到地句子送進這個句式裏讀一讀。

指導感情朗讀，讀出霧凇的美。

（2）結合圖片理解“千姿百態”“玉樹瓊枝”

看，滿樹的霜花如銀花怒放，晶瑩剔透；又彷彿攀枝的梨花，潔白高雅。它們似披着美玉，戴着白銀，婀娜多姿，美麗動人。

讀詞語“千姿百態”“玉樹瓊枝”，讀句子“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

出示：霧凇太美了！

再把這個句子送進這個句式裏讀一讀。

三、概括主要內容。

同學們，剛才我們通過多種形式的朗讀，初步感受了霧凇的美麗，那麼這篇文章除了寫霧凇的美，還講了什麼？快速讀一讀，找一找。（板書：形成）

試着根據黑板上提供的詞語，説説課文主要內容。

這節課我們就學到這兒，霧凇究竟是怎樣形成的呢？我們留着下節課再學習。下面，我們來學習本課生字。

四、指導生字。

同學們，還記得上課時老師在寫“霧”字時，提到的寫撇捺的書寫要領嗎？（撇捺要舒展）其實，這課生字中，含有撇捺筆畫的字很多，大家趕緊找一找，看誰找的又快又對。

出示：零、淹

大家看，這兩個字撇捺的位置一樣嗎？

這兩個字撇捺位置不同，寫法一樣嗎？

引導：撇捺在中，左右要舒展。

撇捺在右，左收右放。

下面，請同學們根據書寫要領，試着來寫一寫這兩個字。描一個，寫一個。

展評。請同學們對照例字，和剛才的書寫要領，評一評這位同學寫的字。

五、總結。

同學們，這節課我們初步感受了吉林霧凇的美麗，知道了這課的主要內容，那麼這美麗的霧凇究竟是怎樣形成的，我們下節課繼續學習。

《霧凇》教學設計 篇3

學習目標：

1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。

2、提高在網絡環境下獲取網絡資源並利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

教學過程：

[創設情境，激發興趣]

1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿着松花江的堤岸望去，鬆柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家説説？

3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。

[利用資源，探究文本]

1、霧凇美在什麼地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示範指出資源所在的位置）

3、你想發出怎樣的讚歎？

4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。

5、交流、指導朗讀：

①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）

②“千姿百態的瓊枝玉樹”

（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？ 遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白雲相接，讓人分不清天地的界限。 垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白雲，排排雪浪。 仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”

想象説話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什麼？

（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的傑作讓無數人為之驚歎、流連忘返。）

④體會形成過程的神奇、美妙：

當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

最初——逐漸——最後 銀線——銀條——銀鬆雪柳

邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。

你能通過自己的朗讀帶着大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

6、小結

[總結全文]

一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀後發出了這樣的感歎：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是 “美”這個最簡單純樸的字眼。

把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？

《霧凇》教學設計 篇4

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課10個生字，兩條綠線內的5個只識不寫，結合具體語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的'奇特美麗，激發學生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學重點：

1、通過對語言文字的朗讀感悟，瞭解霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇形成的原因及過程，感悟吉林霧凇的奇特美麗。

2、背誦課文。

教學難點：

1、感悟吉林霧凇的奇妙。

2、選用詞語，描寫一處霧景或雪景。

教學時間：3課時

課時安排：第一課時 學習生字詞，初讀課文，瞭解大意。

第二課時 重點1、2，指導説話

第三課時 背誦、交流寫話、作業

教學過程：

第一課時：略

第二課時

課前交流：

聽了剛才的音樂，同學們有什麼感覺？（冷、美）吉林那兒的最低氣温可達零下——30攝氏度，冷不冷？（冷）怕不怕？想不想去？為什麼想去？

一、導入新授。

這節課我們繼續學習第22課，一齊讀——（生）齊讀課題

這篇課文主要寫了什麼內容？相機板書：美 形成

二、學生讀課文師：請同學們自由讀讀課文，看課文什麼地方寫出了霧凇的美？讀完了，把你的發現和同桌相互説一説。

三、交流

誰來説説你的發現？

相機出示句子：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

你從這句的哪幾個詞中讀出了它的美？

潔白晶瑩是一種怎樣的美？閃爍是什麼意思？有些像天空中眨眼的星星，又有些像我們一些調皮的小傢伙歪着腦袋在瞧着大人時的眼神兒。在陽光的照耀下，霧凇顯得越發純淨，銀光閃閃，顯得格外的——靈動，充滿了——生機。綴滿你覺得可以換成什麼詞？（堆滿、掛滿……）為什麼這裏用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢？這幾個詞都有什麼（圈滿）都寫出了什麼？（同樣都是寫多，但堆太重，掛，雖然霧凇又叫樹掛，但又並不是完全垂掛下來的，而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了，作者用詞非常準確）

好，現在誰來美美地讀一讀這句？我好像看到了 -------------的霧凇了！你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了！大家一起讀讀這句！從大家的朗讀中我聽出來了，霧凇很美。這麼美的霧凇大家想看看嗎？我們一起來欣賞。（出示課件裏的圖片）

一夜之間，大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態的瓊枝玉樹，你會發出怎樣的讚歎！（大自然實在是太美了！大自然，你真是……）

漫步在松花江邊的人們又是怎樣説的呢？課文啥地方告訴我們了。捧起書，我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什麼？（美）從哪裏讀出來的？

瓊枝玉樹在這裏怎樣理解？（結合看圖）從千姿百態你又讀出了什麼？説得真好。請女生來把這段讀讀（聽出來了，這讚歎是發自內心的），男生和女生比一比

閉上眼睛，我們一起去松花江邊看看一起來讚一讚這美麗壯觀神奇的霧凇吧！

師：清早，寒風吹拂。我們和遊人一起漫步在松花江邊，風吹在臉上，真冷，腳底下踩着的沒有化的積雪還發出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎？告訴我你看到了什麼樣的景象？白茫茫的一片，到處是……

《霧凇》教學設計 篇5

教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的美麗奇觀，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

3、結合具體語言環境理解詞語。

教學重點：

正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

導學生自主學習，瞭解吉林霧凇是怎麼形成的，體會作者描述之精妙。

教學難點：

瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

教學過程：

導入

吉林霧凇以其冬天裏的春天般詩情畫意的美與桂林山水、雲南石林、長江三峽一起被譽為中國四大自然景觀。隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。（出示課件）沿着松花江的堤岸望去，鬆柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白雲，排排雪浪，十分壯觀

學習第一自然段

觀察霧凇圖片，談感受。

如此美麗的霧凇，你想讀好它嗎？（出示第一自然段，指名讀）

讀了此段你有什麼新的瞭解？（板書：奇觀）為什麼説是文明全國的奇觀，從那些詞看出來？

朗讀本段，讀出霧凇的美麗動人。

學習第二自然段

1、這麼美麗奇特的霧凇是怎麼形成的，為什麼其它地方出現的少呢，四人小組帶問題讀第二自然段：畫

出找到的詞和句，做小小批註，四人小組交流。

(1)、什麼是霧凇？

（2）、它為什麼出現在松花江畔？

（3）、霧凇是怎麼形成的？

2、交流彙報：

（1）、隨機（板書：飽和的水汽—遇冷凝結—霧凇）這裏的“飽和”怎麼理解？

（2）、吉林“飽和的水汽”是從哪裏來的呢，他為什麼出現在松花江畔？待學生説後出示“從當年十二

月……總是瀰漫着陣陣霧氣。”（出示課件）看圖，這符合霧凇形成的一個條件：過於飽和的水汽。、比較句中帶點詞語的意思，並選擇一個造句。

a、漸漸地，燈光、樹影模糊了。

b、這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

（4）、這些松針、柳枝有何變化？“最初…逐漸…最後…”指導朗讀。

朗讀：這麼充滿魅力的霧凇奇觀，這麼精美生動的語言，我們也得用飽含感情的朗讀來表達啊！（自讀、齊讀）

4、指導背誦。（抓關鍵詞）出示：

每當夜幕降臨，氣温（ ），這霧氣便（ ），（ ），籠罩着（ ）。樹木（ ）。（ ），燈光，樹影（ ）。這蒸騰的霧氣，（ ），（ ），（ ）、（）。最初像（ ），逐漸變成（ ），最後（ ）。

四、學習第三自然段。

1、在這寒冷的夜裏，霧凇悄悄地形成了。當第二天清早，人們漫步在松花江邊，看到這突如其來的美景，（錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。）

2這美麗的霧凇奇觀，你會如何讚歎？（學生談感想）

3、那麼，松花江畔的人們是怎樣讚歎的呢？自由朗讀第三自然段。

（1）、千姿百態寫出了什麼？説説霧凇有些什麼姿態？

（2）、看到這千姿百態的瓊枝玉樹，人們會怎麼讚歎呢？

（3）、指名説後出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

a、你們見過梨花嗎？什麼顏色？聯繫課文想想：這裏的“梨花”比喻什麼呢？

b、此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出讚歎——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

（4）、讓我們飽含讚美之情，齊讀最後一段。

總結全文，指導朗讀。

霧凇的美，美在壯觀，美在奇絕。觀賞霧凇，講究的是夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。（帶着讚美之情朗讀課文）

結合，延伸課外。

其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣（課件出示畫面）用文中的一些詞描繪一處霧景或雪景。

2、交流，説一説。

《霧凇》教學設計 篇6

教學目標：

1、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、 瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

3、 培養自主、探究的學習能力。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、 談話導入，學習第一段

1、 同學們，今天我們繼續學習霧凇。三九嚴寒，沿着松花江的堤岸望去，你會看到一道神奇而又美麗的風景線：鬆柳凝霜掛雪，披銀戴玉，如朵朵白雲，排排雪浪，十分壯觀。我們一起把第一自然段讀一讀好嗎？（出示）通過剛才的朗讀，你感受到了什麼?

2、 讓我們一起來欣賞吉林霧凇這一大自然奇觀吧！（多媒體出示霧凇奇觀）

3、 看了這美麗、壯觀的情景，你有什麼話要説？

二、 自主探究，學習第二段

1、 吉林松花江畔為什麼會出現霧凇奇觀？霧凇是怎樣形成的？

2、 下面我們就自學第二小節（出示問題），可以在書上讀一讀，找一找，還可以跟自己的學習夥伴議一議。

3、 全班交流學習結果。

（1） 交流形成原因（條件），理解：過於飽和的水汽、遇冷即達到零下30攝氏度。

（2） 在這樣的條件下是怎樣形成的呢？（過程）

4、 作者用很美的語言描寫了霧凇慢慢形成的過程。大家輕聲自由讀一讀。（多媒體出示這段話）

5、 你能用什麼方式來表現這個過程呢？

6、 選擇自己喜愛的方式學習，再交流。

7、 欣賞霧凇形成過程。（多媒體出示霧凇形成的過程）

8、 美麗神奇的霧凇就在這夜幕中悄悄地形成了，這是多麼奇妙呀！讓我們再把這段課文讀一讀。（引讀至陣陣霧氣）

三、 學習第三段

1、 清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。當晨光揭開霧靄的紗幔時，十里長堤，玉樹臨風。人們漫步其中，觀賞着千姿百態的瓊枝玉樹，情不自禁地讚歎道——（引讀詩句）。你能讀好嗎？

2、 讓我們再一次欣賞美麗動人的霧凇吧。（出示霧凇圖）

3、 此時此刻，你想説什麼或做什麼呢？

四、 實踐活動

吉林霧凇以“冬天裏的春天”般詩情畫意的美與長江三峽、雲南石林、桂林山水同稱為中國四大自然奇觀。吉林市自1991年起，每年舉辦一次“霧凇冰雪節”，吸引了國內外數以萬計的遊客。想不想當一回小導遊，向遊客介紹這美麗動人的霧凇呢？

1、 同桌練説。

2、 指名上台演説。（多媒體配圖）

五、 作業

1、 查閲更多的霧凇資料。

2、 早晨觀察霜花，把觀察到的寫下來。

板書： 奇觀

霧凇 形成

讚歎

《霧凇》教學設計 篇7

教學要求：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文。複述課文第二自然段並背誦。

2、通過對霧凇形成過程的的賞析，進一步感悟霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國山河的思想感情。

教學重點：

通過語言文字賞析霧凇形成過程。

教學準備：

課件

教學過程：

一、談話導入

1、師生問好

2、昨天，你們的許老師帶者大家去了吉林松花江畔的十里長堤，觀賞了（生齊讀課題）。今天，就讓我邀請我們四（4）班的孩子和我一起再去松花江畔的十里長堤，再去觀賞（生齊讀課題）。

過渡：但是，觀賞霧凇是有講究的，知道嗎？不知道，送給你們。

3、出示：觀看霧凇講究的是：“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花。”

知道它是什麼意思嗎？

4、生交流

二、賞析霧凇形成的過程即“夜看霧”

1、夜幕下的松花江畔的十里長堤會是一番什麼景象呢？請大家默讀課文，找到描寫的句子。

2、知道嗎？“夜看霧”看的其實就是什麼？

3、同學們，我們讀書還要把這些不會動不會説話的文字讀活了，那就要靜下心來，邊讀邊想，讀出自己的感受。

請大家再去夜幕下的松花江畔，你可以選擇你喜歡的讀書方式，關鍵是邊讀邊想。回來後告訴大家，你感受到的霧凇形成的過程是什麼樣的？你又是從那些文字中感受到的？

4、交流感受，隨機出示，點撥，引導學生感悟並指導朗讀

（1）、每當夜幕降臨，氣温下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩着十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸的，燈光，書影模糊了。

讀了這段話，你的腦海中出現了什麼樣的畫面？聽了他的朗讀，你彷彿看到了什麼？

（2）、這蒸騰的霧氣，慢慢的，輕輕的，一層又一層地給松針，柳枝鍍上了白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。

引導學生抓住“慢慢的，輕輕的，一層又一層地”來感悟，朗讀。並結合一組圖片。

5、看，你們已經把文字給讀活了，讀出了自己的感受。在你們的眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）；在你們眼中，霧凇形成的過程是……（生齊讀“每當夜幕降臨……）......

6、複述，背誦

孩子們，其實很多人都不知道霧凇是這樣形成的。你現在就是一棵霧凇，你可以自豪的把你是怎麼形成的向客人介紹。

生準備

推薦代表介紹

一起背誦

三、欣賞“晨看掛”

放映一組霧凇圖片，配樂。

師：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。此時，你不想説些什麼嗎？

四、質疑，解疑，留疑

1、孩子們，我們馬上就要離開了，你不想問霧凇些什麼嗎？

2、再讀課文解決問題，弄清霧凇形成的條件

3、我們讀書就是要學會問，學會在回到文字中找答案。面對沒有解決的問題，我們還可以通過各種途徑去解決它。

就像今天，我們就把這些沒有解決的問題帶到課外，去通過各種途徑尋找答案，這樣，你就會更進一步的瞭解霧凇。

《霧凇》教學設計 篇8

教學目標：

知識與技能：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因。

過程與方法：瞭解霧凇的奇異景象，使學生受到美的陶冶。

情感態度與價值觀：通過具體的語言文字，培養學生對神奇的大自然、對祖國河山的熱愛之情。

重點難點：

瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因及霧凇的奇異景象，感受霧凇的美。

教法與學法：

教法：朗讀教學法

學法：讀文讀句相結合，圖文並茂，觸景生情

教學過程：

一、談話導入

1、師：同學們，今天你覺得冷嗎？現在已步入什麼季節了？你對冬天有什麼樣的印象？在我們的印象中，冬天是一個萬物蕭條，樹木凋零，大地冰封的季節，我們儘管都穿上了厚厚的棉衣，但還是凍得哆哆嗦嗦。這時候，我們大多數人都向往都南方春天般的温暖，然而，就在這個時候很多人卻趕往我國北方松花江畔的著名江城——吉林，別忘了此時的吉林氣温已經降到了零下20-30攝氏度，是什麼吸引着八方來客？

生：霧凇奇觀

2、師：三九嚴寒，大地冰封。松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。（播放課件）

二、探究成因

1、師：吉林霧凇的景觀很美，它們爭奇鬥豔，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，看到這美麗的霧凇，你有什麼問題提出來嗎？

生：霧凇是怎麼形成的？

生：霧凇有什麼特點？

生：霧凇是什麼樣子的？

生：為什麼説霧凇是聞名全國的奇觀？

生：我們這個地方是不是具備形成霧凇的條件？

師：看來大家有很多問題，很多同學想知道這麼美的霧凇是如何形成的。下面請同學們自由朗讀，思考課文哪句話告訴我們霧凇形成需要的條件？（課件顯示問題）

2、師：你們找到答案了嗎，誰來説説，霧淞是怎樣形成的？

課件顯示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成的。

從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎？（過於飽和的水汽、遇冷、凝結）

（1）、師：吉林有“過於飽和的水汽”嗎？你是從哪裏看出來？

課件顯示：“從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫裏的水從發電站排出時，水温在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。”

松花江上的水汽是從哪裏來的？

生：（讀文中相關句子）

師：零下二三十攝氏度，照常理來説江面會怎麼樣？

生：結冰。

師：甚至有些地方冰很厚，能在上面開車。

師：為什麼這一段反而不會結冰呢？（解釋：雖然一年四季地表温度變化很大，但是地下或水下的温度一直是恆定的。無論冬夏始終保持在4攝氏度左右。）從水電站排出的水温度在四攝氏度左右，會不會結冰？

生：不會。

師：水庫的水在四攝氏度，所以水流經市區的時候——

生：非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

（2）、師：在當地，有句習俗叫“夜看霧，晨看掛，待到近午賞落花”，讓我們先來欣賞這夜晚的霧吧。

課件出示：“每當夜幕降臨，氣温下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩着十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。”

《霧凇》教學設計 篇9

教學要求：

1、引導學生自主學習，瞭解吉林霧凇是怎樣形成的，體會作者描述的精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

霧凇形成的過程。

教學過程：

一、複習導入：

1、齊讀課題。

2、導入：我們知道，吉林霧凇同長江三峽、雲南石林、桂林山水並稱為我國的四大自然景觀。今天就讓我們一起去領略一下吉林霧凇的美景。

二、精讀第一自然段。

1、感受霧凇的特點：課文中哪些詞語寫出了霧凇的特點？

2、討論交流：潔白晶瑩、銀光閃爍 （板書）

3、齊讀這兩個詞。

4、出示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

5、指名朗讀，齊讀，初步感知霧凇的特點。

6、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，課文還寫了霧凇的哪些特點？

7、交流：玉樹瓊枝、千姿百態 （板書）

8、讓我們一起來欣賞一下霧凇的“千姿百態”。出示收集的霧凇資料照片。

9、説話訓練：吉林霧凇千姿百態，有的像（ ），有的像（ ），有的像（ ），還有的像（ ）……

10、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。（板書：聞名全國的自然奇觀）

三、精讀第三自然段。

1、感受霧凇的美景：出示霧凇的全景和特寫

2、談感受：同學們，此時此刻，如果你站在松花江畔，觀賞着這美麗的霧凇奇觀，你會如何讚美？

3、那麼，松花江畔的人們又是怎樣讚美的呢？

4、交流後出示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

① 想象詩句所描寫的畫面。

② 此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，都披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那樣美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出讚歎――“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

5、指導朗讀。

四、精讀第二自然段。

1、學到這兒，你產生了哪些疑問？

2、質疑後歸納：

①什麼是霧凇？

②霧凇形成需要什麼條件？

③霧凇是怎樣形成的？

3、學生自由讀課文第二自然段，邊讀邊思考，並畫出課文中的有關語句。

4、討論交流：

①什麼是霧凇？

指名讀：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

② 凇形成需要什麼條件？

交流：從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫裏的水從發電站排出時，水温在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

ⅰ、霧凇是怎樣形成的？

交流後出示：每當夜幕降臨，氣温下降到30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩着十里長堤。這時，樹木被霧氣淹沒了。漸漸地，燈光、樹影模糊了。這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上白銀。最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。

ⅱ、自由讀，感受霧凇形成的過程。

ⅲ、再讀，抓住“慢慢地”、“輕輕地”、“一層又一層地”理解霧凇凝結時的情形。

ⅳ、示範朗讀，學生閉上眼睛想象霧凇形成的經過。

（通過教師的示範朗讀，讓學生感受到師生是平等的，關係是和諧的，學生在這樣寬鬆的學習氛圍裏學得輕鬆，學得愉快。）

ⅴ、觀看霧凇錄像，進一步感受霧凇的形成過程和奇特。

（通過學生的全員參與，全面參與，使所有的學生都能學到知識，學到方法。）

五、課堂延伸：我是小導遊

假如你是吉林人，此時來了一批遊客，你準備如何向客人介紹家鄉的霧凇？

a) 分組討論交流。

b) 一組推選一名代表介紹。

c) 評議。

六、總結課文。

通過這節課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且瞭解了霧凇形成的原因，還充當了小導遊，向客人介紹了吉林霧凇，感受到了吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀！

七、作業。

觀察早晨霜凍的景色，並留心太陽出來後，霜逐步化解的過程，仿照文章的寫法，寫個小練筆。

（作業設計的意圖就是讓學生整合所學到的知識，並在此基礎上從課內向課外延伸，向深度延伸。學生調動了生活經驗、語文積累，動手、動腦由課內到課外，豐富了積累，提高了能力，培養了熱愛大自然的感情，真正實現了課堂小天地，天地大課堂。）

《霧凇》教學設計 篇10

教學目標：

1、正確、流利、又感情地朗讀課文、背誦課文片段。

2、能理解並説出霧凇的形成過程。

3、感受霧凇的奇特美麗。

教學過程：

一、激情導入，回顧設疑

“寒江雪柳、玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。“書記在1991年去吉林視察期間恰逢霧凇奇景，欣然寫下了這樣的讚頌之詞。的確，吉林霧凇以其”冬天裏的春天“般詩情畫意的美，被譽為中國四大自然奇觀之一。同學們，通過上節課的學習，我們不僅認識、理解了生字新詞，還初步領略了霧凇這一最為獨特的景觀，今天，我們將隨作者一道，去吉林，去細細品味，感受霧凇那獨特的韻致。

還記得上節課提的那個問題嗎？

二、自讀自悟，與文本對話

1、出示問題：霧凇奇在哪兒呢？

請同學們帶着這個問題默讀課文，俗話説：“不動筆墨不讀書。“大家一邊讀，可以一邊在文中勾勾畫畫，讀到動情之處，還可以寫上自己的一些感受。

2、小組交流，生生對話。師巡視指導。

三、彙報交流，多方對話

同學們，交流好了嗎？我們大家一起來聊聊吧！霧凇“奇”在哪兒？

（一）霧凇“奇”在形成。

相機根據學生的回答師引導。那我們現在就先談談它的形成過程嗎？你覺得它的形成過程奇在哪兒呢？

1、同學們，霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

（1）奇在它的形成條件。必須滿足嚴寒季節，空氣中過於飽和的水汽，遇冷。指名説。注意過於飽和。對照吉林霧凇奇觀的形成來説説看嗎？

能理解過於飽和嗎？從文中哪些詞可以看出來？（瀰漫籠罩淹沒）指導朗讀。

（2）同學們，霧凇的形成過程還奇特在哪兒？注意到這個字——“湧”，你彷彿看到什麼畫面呢？

指導朗讀，讀好“湧”。

2、誰來讀？讓我們一起再讀。“每當夜幕降臨，氣温下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩着十里長堤。樹木被霧氣淹沒了。”

還奇在哪兒？

出示句子：

師：此時“漸漸地，……鍍上了白銀。最初……”

霧凇形成的過程中，引讀。（一生讀）

生：最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。師：再讀。出示這句話。

什麼詞是最重要的？（最初逐漸最後）

師：原來美麗的霧凇就是這樣形成的。（配樂）

3、誰來説一説這吉林霧凇是怎麼形成的。用上“首先接着然後最後”來説一説。

師：所以説吉林霧凇是聞名全國的奇觀！生齊説。

（二）霧凇奇在“景色”

1、同學們，霧凇被成為奇觀，不僅奇在它的形成過程，還奇在哪兒？

2、是的，霧凇的面紗就要拉開，奇在它的景色？你找到了哪些描寫霧凇樣子的句子？哪個詞你印象最深？

3、“千姿百態”。可能有哪些姿態？“瓊枝玉樹”。師：就像用白玉裝飾起來。

4、介紹（“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”）

（介紹這首詩）這是唐朝詩人岑參《白雪歌送武判官歸京》中的一句話，詩人以奇特的比喻，使人既感到充滿寒意又感到春意盎然。）

全班讀詩句。

5、同學們，奇嗎？誰願意讀一讀。

6、生讀1、3小節，指名讀，齊讀。（配樂）

（配樂）

7、同學們想欣賞一下吉林的霧凇嗎？配樂欣賞霧凇奇景。

8、難怪，在吉林流傳着這樣一句話（出示）“夜看霧，晨看掛，待到正午賞落花”霧凇如雪般潔白，似銀樣閃爍，晶瑩的霜花綴滿枝頭，奇妙的美景綿延千里，形成的過程又如此奇妙美麗，難怪作者説它是……（聞名全國的奇觀。）

9、霧凇的“奇”此時在你的腦海裏，你是怎樣理解的？（神奇、奇特、奇妙、奇幻……）

四、比賽誦讀內化語言

霧凇奇景，令人陶醉，優美的句段，令人回味。下面我們來進行一次誦讀比賽，喜歡那個自然段，就背哪一自然段。

五、課後遷移，昇華認識

1、課外閲讀一些描寫霧凇的文章，進一步昇華對霧凇的認識。

2、閲讀《補充習題》上的課外閲讀。

板書設計：

22霧凇奇觀

景色形成