《霧凇》課文教學設計

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更大幅度地提高學生各方面的能力，從而使學生獲得良好的發展。你知道什麼樣的教學設計才能切實有效地幫助到我們嗎？下面是小編收集整理的《霧凇》課文教學設計，歡迎閲讀與收藏。

　　《霧凇》課文教學設計1

一．導入

同學們，今天老師要帶領大家去觀賞一種獨特的自然景觀——霧凇，（師板書，並強調“凇”的寫法。（我們要注意，淞是兩點水旁，不要寫錯了。）大家想看嗎？

2．整體感知 看了之後覺得霧凇怎麼樣？

師：“這麼美的霧凇讓同學們讚歎不已，此時，你們一定有很多的詞要送給霧凇，誰來？

3. 學習生字詞

課文也有很多好詞呢！讓我們一塊來讀讀這些詞吧。(屏示生詞)

二．精讀感悟

1．同學們説的都很好，看來大家對霧凇都很喜愛，你知道這個奇觀是什麼地方的嗎？（出示課件）誰能告訴我“奇觀”是什麼意思？

那麼我們課文中又是怎樣描寫霧凇的呢？ 請看課文的第一自然段，你覺得吉林霧凇有什麼特點？

（大屏幕出示第一自然段）

多 美

讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

剛才同學們説到霧凇多而美的特點，那你能夠通過朗讀表現這種多而美的特點嗎？

⑴指名讀 ⑵齊讀

聽了他的朗讀你感受到霧凇的特點了嗎？你從哪裏感受到的？（他抓之了重點詞語，並讀得很有感情）

2．你們説的這些老師也感受到了。多麼美麗的霧凇啊！這種奇觀是怎樣形成的呢？現在請大家看大屏幕。 （大屏幕出示學習要求）

指名讀要求：①霧凇的形成需要哪兩個條件？

②為什麼在吉林能形成怎麼壯觀的霧凇呢？

③吉林霧凇形成的過程是怎樣的？）

自讀第二自然段，思考大屏幕上的問題，然後同桌交流答案，看你們的答案是一致的嗎？誰的答案更好？

3.提問：霧凇形成的原因是什麼？你們找到了嗎？誰來説説？（出示）

從這句話中你能發現霧凇形成的條件嗎? （什麼是飽和的水汽？ 凝結是什麼意思？）

4.為什麼在吉林能形成這麼壯觀的霧凇呢？

（1）學生回答（出示課件）這一部分符合哪個條件呢？哪個詞具體體現出了水汽的飽和？（瀰漫）

（2）出示課件 這幾句話又符合了哪個條件呢？

師補充：從豐滿水庫排出的水，水温大約在4攝氏度左右，江水乘載着巨大的熱能緩緩流經市區，大約在夜裏十點鐘左右，松花江上開始有霧氣，繼而越來越大，越來越濃，大團大團的白霧從江面上滾滾而起，不停的湧向兩岸。

（3）這時霧凇開始形成了。 那麼霧凇的形成是一個怎樣的過程？

（出示：霧凇的形成是個_______的過程。）

5．你從哪裏體會出它是一個漸變的過程的呢？

慢慢地：寫出了什麼？（説明霧凇形成的速度慢。霧凇大約要經過八到十個小時才能形）

這個詞語應該怎麼讀？（語速要慢）

② 輕輕地：寫出了什麼？説明霧凇形成時輕柔無聲。霧凇形成時人們正在熟睡，是察覺不到的，等到早上推開門一看，才發現一夜之間世界已是一片銀裝素裹。

這個詞語應該怎麼讀？（語氣要輕）

③ 一層又一層：第一層的時候，好象在黑黑的樹枝上撒了一層鹽，繼而鹽一層層的撒得更多，到最後樹木完全變得潔白通透了。

誰能讀好這一部分？看誰能讀出感覺（要抓住重點詞語來讀）

這些詞和句子告訴我們霧凇是無聲無息的，慢慢地凝結成的，需要一個很長的過程。課文中的那句話更形象地説明了這一點？

引讀：最初------，逐漸-------，最後------------。

④銀線——銀條——銀鬆雪柳：一夜之間松針柳枝有了變化，棵棵楊柳宛如玉枝垂掛，簇簇松針恰似銀菊怒放，晶瑩多姿。這種漸變的過程也是一個美的過程。

這些詞和句告訴我們霧凇是無聲無息地、慢慢地凝結而成的，需要一個很長的過程。課文中的哪句話更形象的説明了這一點？（引讀：最初————，逐漸————，最後————。）

能把這些詞讀好嗎？誰來試試？指名讀。

聽了他的朗讀你體會到霧凇的美了嗎？你們都體會帶了，那你們能讓我也體會到嗎？

生齊讀

5讀得多好啊！聽了大家的朗讀，我彷彿已經置身於松花江畔的十里長堤上，看到霧凇在我的面前形成，欣賞着這霧凇奇觀，你會發出怎樣的讚歎？

6．大家説的都太棒了，引得老師也想讚歎一番了，你想知道老師是怎樣讚歎的嗎？

霧凇，你讓我感受到“冬天裏的春天般詩情畫意的美”。

老師為什麼説“冬天裏的春天”呢？你從課文中可以找到答案嗎？

（課件出示）

什麼是千樹萬樹梨花開？你知道這句話的意思嗎？

這一句話寫出了霧凇的什麼特點？

在課文的第五小節裏還有一些詞也寫出了霧凇的這些特點，你能找到這些詞嗎？

理解“寒風吹拂”：天氣這麼冷，人們不呆在家裏，躲在被窩裏，卻一大早就在松花江邊漫步，也間接説明了霧凇的美。

正因為霧凇是如此的美，才引得人們情不自禁地讚歎（引讀）“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

7．令人神往的地方啊！我們不能親眼見到它，就讓我們藉助語言文字來感受它，讓我們一起來讀好課文最後一自然段。

生齊讀

我越來越覺得聽大家讀書也是一種美好的享受了。

這麼美麗的霧凇，卻還有人不瞭解它，現在老師想聘請大家做一回廣告策劃，為吉林霧凇設計一條廣告語，看誰設計的最好。

　　《霧凇》課文教學設計2

一、教材簡析：

《霧凇》是人教版語文第七冊第八單元中的一篇精讀課文。

這篇課文以形象、生動的語言，描繪了吉林霧凇瑰麗而奇特的景象，並説明了霧凇奇觀形成的原因。

第一自然段講了在三九嚴寒之際，松花江畔出現了霧凇奇觀，描繪了霧凇的美麗。第二自然段交代了霧凇形成的原因。從説明中知道了霧凇形成的條件以及它是怎樣逐步形成的。第三自然段講人們漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的霧凇奇景，都會情不自禁地發出由衷的讚歎。

課文首尾呼應，文章結構嚴謹，中心突出。文中圖片形象地反映了吉林霧凇的景象，兩相對照，有助於學生理解課文的語言文字，體會課文所描繪的情境。

二、設計理念：

《全日制義務教育語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思想和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”

本課的教學設計，着力體現“尊重學生主體，着眼學生髮展”的理念，立足於自能讀書，着眼於自主發展。主要表現為以下幾個方面：

1、讀中入境，讀中悟境。這是一篇文筆優美的文章。因此重點應讓學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感。在教師的指導下，讓學生讀得充分、悟得深刻、述得到位。

2、巧設情境，激發靈感。由於學生生活在南方，根本沒有見過霧凇，甚至有的同學根本不知霧凇是什麼，因此，在學習中，學生無法找到建構的舊知，給教學帶來了困難。為此，教師用精心設計的教學語言，豐富真實的情感和製作精美的多媒體課件，構建一個廣闊的心理場作用於學生心理，從而促使他們主動積極地投入到整個學習活動中，產生細緻的情感體驗。

三、教學目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

四、教學過程：

一、激情導入，激發興趣。

1、同學們知道冬天最冷是在什麼時候？（三九時節）是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天裏的春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天，老師就帶你們去感受一下。

2、媒體演示霧凇的美麗景色。教師範讀。

3、此時，你最想説的一句話是什麼？（讓學生談談自己的真實感受。）

4、小結。揭示吉林霧凇是中國四大自然奇觀之一。（吉林霧凇、長江三峽、雲南石林、桂林山水）

［教師富有感情的描述，渲染了課堂氣氛，為學生起到很好的情感鋪墊，具有先聲奪人的作用。運用現代教學手段引導學生觀察、思考，學生對霧凇獲得了更加直觀、形象的感性知識，使學生如臨其境，如見其形。］

二、整體感知，確定目標。

1、放聲朗讀課文，結合課後練習，想一想：這一課我們應該掌握哪些內容？

2、學生自由發言，説説學習目標。教師在此基礎上提煉概括。

⑴感受霧凇的美麗。⑵瞭解霧凇形成的原因和過程。

［讓學生自己制定目標，掌握了學習的主動權，做到了心中有數。這個過程，也教給了學生制定學習目標的方法。同時，讓學生練習用準確的語言表述，訓練了學生的表達能力、概括能力。］

三、精讀感受，帶入情境。

1、自由朗讀課文第一自然段，把最吸引你的、最美的地方用筆劃出來，好好練一練，把感受到的美用朗讀表達出來。説説你為什麼這麼讀。

2、交流朗讀，在讀中體會霧凇的“潔白晶瑩”“銀光閃閃”。説説還可用什麼詞語來表現霧凇的美麗。

3、媒體演示表現霧凇美麗的圖片，為學生在讀中感悟起到推波助瀾的作用。

4、通過指名讀、齊讀等方式，感受霧凇的美。體會吉林霧凇名氣的大。抓住“聞名全國”“奇觀”，用高昂的語調讀出自豪的感情。

[以境誘讀。通過教師富有情感的語言，通過音樂、圖片等生動的各種媒介，營造學生讀的情景，從而誘發學生讀的熱情，激發學生思維的火花，使學生更好的感悟語言，引起感情的共鳴。達到“語語悟其情”的目的。]

5、媒體出示第三自然段填空，引出重點詞句“千姿百態”“瓊枝玉樹”“情不自禁”“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”説説對這些詞句的理解和感受。

6、想象一下自己漫步在松花江畔，面對着這美麗的景色，你會説些什麼？

7、通過教師讀，帶動學生讀，通過優等生讀，帶動差生讀，激發學習情緒，把握感情基調，促進思考加深理解。能用悠長的語調讀出無比讚歎的感情。

[以讀引讀。幫助學生在想象中薰陶，適當的提示既在幫助學生理解課文的思想感情，又在傳授讀書的一般方法——口誦心惟。]

8、在音樂聲中，學生一起朗讀第一、第三自然段。

三、以述促讀，自主探究。

1、質疑。感受了霧凇的美麗，你有什麼問題嗎？引出問題：這麼美的霧凇是怎樣形成的呢？

2、自由朗讀第二自然段。要求：

⑴用一句話説説霧凇的形成。

⑵找出描寫霧凇形成過程的'語句，反覆朗讀，感受霧凇形成的過程。

⑶在不明白的地方做上記號。

3、交流。用一句話説説霧凇的形成。

媒體出示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

讀一讀，找出霧凇形成的兩個條件。（⑴過於飽和的水汽；⑵低温）

4、結合課文説説吉林松花江畔是如何符合這兩個條件的。結合釋疑。

幫助瞭解從發電站排出的水為何水温會升高；知道松花江面上不但有水汽，而且是飽和的（瀰漫、湧向、籠罩、淹沒）；夜裏氣温很低（下降到零下30攝氏度）。

5、誰能用一些關聯詞語把松花江畔為什麼能形成霧凇的原因講述一下。例：

因為松花江江面上瀰漫着濃濃的霧氣，而且夜裏氣温下降到零下30攝氏度，所以形成了霧凇。

[要求學生用學過的關聯詞語回答問題，這對於學生説話的完整性、條理性以及表達的多樣性，是很好的訓練。]

6、引讀：正因為松花江面上瀰漫着陣陣霧氣，因此，每當夜幕降臨，這些霧氣籠罩着十里長堤，漸漸地，……這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，……。最初像……，逐漸……，最後……。

7、媒體演示：霧氣漸漸使燈光、樹影模糊了；最初像銀線，逐漸變成銀條，最後十里長堤上全部都是銀鬆雪柳了。感受這種變化的是逐漸地、緩慢地。

8、媒體出示文中霧凇形成的過程描寫。變化反映霧凇形成緩慢的詞語的顏色。“漸漸地、慢慢地、輕輕地、一層又一層、最初、逐漸、最後”，朗讀感受。（由平緩逐漸升高，最後表現出欣喜的感情。）

[引讀，有助於學生體會霧凇形成的逐漸過程，也有助於課文的背誦。同時在實踐中指導朗讀，點在關鍵處，抓住“漸漸地”“慢慢地”“輕輕地”“一層又一層”“最初”“逐漸”“最後”讀出霧凇形成的緩慢。教師指導朗讀，不是生硬地要求學生讀得高些、重些、慢些，而是要學生用心去讀，讀出感悟，受到感染。讀，也是理解。]

9、在朗讀的基礎上，以學習小組的組織形式複述霧凇形成的原因和過程。然後推選一名代表向聽課老師複述，記下聽課老師的評價。

10、選擇幾位學生在班級中交流複述。結合剛才聽課老師的評議進行全班評議。

[讓學生講給聽課老師聽，能極大地激發學生的朗讀興趣，因為只有在朗讀的基礎上才能複述清楚，這不僅進一步讓學生了解了霧凇形成的原因和過程，鍛鍊了學生複述能力，也是一種以講促讀的手段。]

四、讀寫結合，延伸課外。

1、其實只要我們仔細觀察，在我們周圍，也有許多自然景觀富有情趣。媒體演示下雨前後的鏡頭。

2、學習文中霧凇形成過程的描寫方法，寫一寫下雨前後地面景物的變化。

3、寫一寫，交流。

[把寫不失時機地擠進課堂，避免了“君子動口不動手”。在學生讀懂了課文後，學習表達方法，有較好的效果。]

五、拓展渠道，蒐集信息。

在吉林，在東北，除了霧凇，還有很多美麗的景觀。

媒體演，提供相關網站名，激發學生課外瞭解吉林以及東北風光的興趣。下一課作口語交際《我看東北》。

　　《霧凇》課文教學設計3

教學目標：

1、學會課文中出現的生字，理解詞語的意思。

2、關注課文中長句的停頓，學會根據句意合理停頓，能正確、流利地朗讀課文。

3、理清課文脈絡，初步感受霧凇的美麗。教學重難點：

識字寫字，通過自身努力做到正確、流利地朗讀課文。

教學準備：

１、自主預習課文。

２、利用互聯網蒐集吉林霧凇的相關資料。

教學過程：

一、談話導入。

1、複習《九九歌》。

2、隆冬時節，當北國大地萬畝蕭條的時候，走進東北的吉林市，你會看到一道神奇而美麗的風景，那就是吉林霧凇奇觀。

3、讀題，解題。

4、看了這個課題，你會有哪些疑問？指名提問。

二、初讀課文。

1、帶着疑問自讀課文。老師出示自讀要求：

（1）讀通、讀順課文。

（2）注意生字、生詞的讀音，遇到不認識的字可以查字典。

（3）遇到疑問用筆作上記號。

2、檢查自學效果。

（1）出示詞語。

（2）指名讀，齊讀，師生共同指正。

（3）出示長句子。

a、這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

b、霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

c、這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

（4）指名讀，齊讀，師生共同指正。

3、再次讀課文。

同學們，課文中的生字詞、長句我們會讀了，那就讓我們再一次來讀讀課文。

自讀要求：

（1）讀準字詞，讀好長句，注意長句停頓。

（2）給每段標上自然段序號。

（3）想想每個自然段都告訴了我們什麼。

4、指名分自然段讀課文。師生共同指正。

5、指名説説每個自然段的主要內容。學生回答後，師生共同總結。

（1）第一自然段概括描寫了聞名全國的吉林霧凇的奇特美麗。

（2）第二自然段詳細介紹了霧凇形成的原因及過程。

（3）第三自然段寫人們清早觀賞霧凇及其感受。

三、學習生字。

1、課件出示課文生字。

2、學生仔細觀察生字，並説説在讀法上你有什麼需要提醒其他同學的。

3、指名説。

4、指名讀。重點指導讀好前後鼻音、平翹舌音。

5、學生再次觀察生字，説説在寫法上你有什麼要提醒其他同學的。

6、指名説。重點指導寫好“霧”、“凝”、“氏”、“零”等字。

7、學生寫字。

四、佈置作業。

1、能夠通順、流利地朗讀課文。

2、完成《習字冊》上的描紅、臨寫。

3、抄寫生字。