學校中層管理者需提高什麼能力

學校中層管理人員處在聯繫上下、落實工作的位置，那麼學校中層管理者需提高什麼能力呢？一起來了解下吧：

1

　　提高理解力

理解教育規律。教育作為一門學科有一定科學性及規律性。作為一名教育管理者必須要對基本的教育規律有所理解，要在追尋科學道理的道路上踐行規律、宣傳規律、發現規律，身先士卒、率先垂範，真正實現踐行教育規律的要求。

理解學校定位。本部門的工作都是在學校的場域內展開，對學校的發展歷史有了解，更要站在學校發展定位的角度審視工作的定位以及突破的可能。儘可能站在學校發展的時間節點上看問題，堅守文化傳統，革除積弊，開拓新領域，找到新的增長點，推進工作。

理解上級意圖。要做到工作的自主創新，首先要將上級的意圖領會好、執行好。認真學習每學期的教育行政會議精神，將教育行政相關部門的工作思路及時納入到本部門工作計劃中，減少工作的盲目性。教育家辦學不是校長一個人辦學，而是校長領着一班人（包括中層管理人員）一道前行，那麼對於校長辦學思想的理解程度就決定了中層在教育家辦學中的貢獻額度。理解主管副校長的指示精神，和實踐相結合，明晰工作路徑。

2

　　提升策劃力

每學期的工作計劃都要認真對待，重複他人固然不可取，重複自己也會給工作帶來封閉、低效的弊端。在圍繞中心、圍繞大局定好位以後，主要思考如何創造性落實、呈現新的思想、新的載體、新的舉措、新的制度。

學校中層工作中有大量的文案工作要做，策劃文案要站在一定的高度，培養對文字的.敏感度，將思想通過精準的文字表達出來，選題、立意高遠一些，以推進部門工作的常態。在承認活動推進前提下，主要要在活動的策劃上做到將每個該考慮的環節都儘量考慮進去，形成完善的策劃方案。

3

　　提增執行力

“校長出思想，副校長出思路，中層去落實”，作為中層就是要去做一些實實在在的事情，中層管理人員執行力的大小直接關係工作的質效。

執行文件不走樣。學校工作還是以聽從上級安排為主，那麼按照層級管理的原則，上級來文一般由校長批給副校長或者是直接給中層，最後都還是中層去落實。文件是有一定嚴肅性和強制力的，要對文件中所涉及到的事情有全面深刻的把握，結合本校、本部門的實際予以貫徹落實。主要是要做到領會執行，不是有選擇和逃避的。

執行決議不打折。學校裏有些事情會交由部門或者是中層個體去完成，要摸清意圖，將這個決議不折不扣地實施好。做好學校內部的事情不比完成上級佈置的工作次要，因為這些事情才是最貼近於本校實際，急需要解決的問題，將這些事情辦好就能使學校的工作向前再推進一步。

執行方案不出錯。對於學期工作計劃、活動策劃方案要細緻斟酌，力求在考慮細緻的基礎上更具有操作性，進入到實施階段，要按照方案一步一步、一件一件認真落實到位，把事情辦好、辦實。

　4

　　提振反饋力

這種能力是在一個相對比較完整的管理過程中提出來的，也就是説從策劃、發動到執行、反思，應該是一個相對封閉的迴路，然後再進入下一輪的循環。如果缺少了最後一個環節，就可能使後面的行為平面、低效。

自我反饋———增強效能感。一件事情做完了，要反思得失，形成經驗，這樣既能使自己堅定信心，產生效能感，又能及時發現工作中的缺漏，以便改進工作、獲得進步。

領導反饋———增強支持感。這裏面有兩種方式，一種是主動向領導彙報徵求反饋意見，另一種是被動反饋。不管是哪一種方式都能讓領導對這件事情作出正面或者是負面的評價，鞏固領導對該領域工作的重視程度。交流和評價對於後面工作的開展有很好的支持和支撐作用。

教師反饋———增強策應感。一箇中層能力再強如果失去了羣眾基礎那也是做不好事情的，兼聽則明，讓大家都來想事情、做事情，那麼事情圓滿的可能會大大增加，老師的響應程度也會提升。

學校中層管理人員的理解力是基礎、策劃力是重點、執行力是關鍵、反饋力是保障，自覺學習提高“四力”將給工作帶來全新的面貌。