美術教學中如何培養學生的聯想能力

聯想是想象的一部分，但不同與想象。聯想是想象的基礎，學生有了豐富的聯想能力，就能順利地展開類似聯想、接近聯想、因果聯想和自由聯想。那麼，在我們的教學中該如何培養學生的聯想能力呢？教學大綱中説：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶能力、想象能力和創造能力。”所以，要培養學生的想象能力，就必須從重視聯想能力的培養做起。

一、加強對比，培養學生的類似聯想能力。

在美術知識的各個體系之中，每一個知識體系之間都有着相互聯繫或相似的形態。所以，教師應該根據所學的知識，以某一個知識點為聯想的觸發點，對以往學到分散的知識點按照相同的、類似的等特徵進行歸類，把同類的知識串聯起來，使這些知識形成一條鏈子，並隨着知識的增多而不斷延伸，發展成為一個系列。例如：國小美術二年級下冊的《故事畫》一課中，故事畫的表現形式就和語文課中的看圖説話極為相似，教師就應該緊緊抓住這相似點，引導學生展開聯想，回憶看圖説話的表現形式，從而演變為故事畫的表現形式，這樣，學生在學習新的知識時，運用舊知識就能舉一反三地學到了新知識了。

二、不斷比較，培養學生的接近聯想能力。

美術中的接近聯想就是從空間和時間方面接近的事物想起，也可以説把一個新的問題轉化為另一個已知的問題，尋求解決的方法。例如：在國小美術第十冊的《鉛筆淡彩——靜物》一課中，要使學生輕鬆掌握鉛筆淡彩畫的技法，教師就不能一味地從鉛筆淡彩的技法和繪畫步驟進行講解，而應該引導學生將鉛筆淡彩畫的新知識轉化為已學

過的素描明暗知識和未學過的水彩畫知識，通過展示相同靜物的不同表現形式的作品，對鉛筆淡彩畫、素描畫、水彩畫的不斷比較，讓學生從中進行類似聯想，在素描畫中聯想到鉛筆淡彩畫的明暗關係，在水彩畫中聯想到鉛筆淡彩畫的着色是淡淡的渲染。學生通過比較歸納出鉛筆淡彩畫在用線、用色上的獨特技法特徵，這樣就輕鬆地掌握了新的知識。

三、推理訓練，培養學生的因果聯想能力。

國小美術創作的形式包括添畫、記憶畫、想象畫，又包括組合畫和畫面改錯等。在這五種美術創作形式中，由於作品的題目與內容既存在一致性又包括因果關係。所以，學生利用作品的題目與內容的因果關係進行推理訓練，通過有條有理、有根有據、認真地思考和判斷，使作品的題目與內容達成一致。例如:《故事畫》一課中的教學目的是使學生初步掌握連環畫的基本要點和方法。根據這一教學目的，教師必須引導學生緊緊抓住這個因性內容，重點抓住內容中的典型，運用造型手段將情節和形象描繪出來，同時，在圖的下面配上相應的文字，還渲染上色彩或黑白效果，這樣一種新的表現形式——連環畫即結果產生了。教師還可以引導學生通過結果來求證原因，從文字內容看是否與畫相符，也可以從畫的情節看是否與文字相一致。學生經過多次的推理訓練後，大大提高了因果聯想能力。

四、發散訓練，培養學生的自由聯想能力。

國小美術教學應培養學生自由聯想能力，我們考慮問題應該從不同的角度、不同的側面去想。例如：在《去太空旅行》一課中要求瞭解太空、幻想太空是什麼樣子？發揮學生的想象力和創造力，大膽地想象飛在太空的交通工具。由於太空還是一個未知的世界，教師可以讓學生展開自由討論：如何飛向太空？在太空中怎樣生存？這樣，學

生的經驗不同而聯想的能力也不同，他們所描述的太空會是各式各樣、五花八門、多姿多彩。這時，教師應該讓學生展開想象的翅膀自由聯想，甚至到發散式自由聯想，學生得到了訓練，自由聯想能力就自然會逐步提高的。

總而言之，只有這樣才能夠不斷地提高學生的聯想能力，只要在國小美術教學中重視聯想能力的培養，學生的想象能力就會有質的飛躍。

美術教學中如何培養學生的聯想能力 [篇2]

美術教學大綱指出：“通過美術教學，培養學生的觀察能力、形象記憶力、想象能力和創造能力。想象是在原有感性形象的基礎上在頭腦中創造新形象的過程，在平時生活積累和形象積累的基礎上，畫出沒有見到過而又合乎規律的新的形象，是一種富有創造性的形象思維活動。聯想屬想象的範疇，但又不同於想象。聯想就是在頭腦中由一事物想起另一件事物的心理活動，其形式有接近聯想、因果聯想、類似聯想、對比聯想、自由聯想、形象聯想等。想象高於聯想，而聯想是想象的基礎。學生有了較強的聯想能力，就能順利地把新學知識納入已有的知識結構，建立新舊知識之間的本質聯繫，辨別它們的本質區別。因此，要培養學生的想象能力，教師必須重視聯想能力的`培養。

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