如何在教學中培養中學生的創新能力

創新是一個民族的靈魂，是素質教育的核心。知識經濟時代需要大批創新型人才，這就要求學校教育在全面推進素質教育的過程中注重培養學生的創新能力。英語作為一門重要的工具學科，其教學目的是讓學生具有紮實的英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，從而養成良好的學習習慣，為進一步學習打好基礎。在英語教學中注重培養學生的創新能力，使學生形成良好的思維和行為習慣，是我們英語教育工作者義不容辭的責任。

一、英語教學與培養創新能力間的關係

1、英語的發展是一個不斷創新的過程。

英語自產生之初至今已發生了巨大的變化。英語的詞彙隨着時代的發展日益增多，目前已發展至上千萬個，其語法結構、語音也在發生着變化。目前人們已幾乎無法聽懂中世紀地道的倫敦英語了。

2、英語如同其他語言一樣，都是人類創新文化的載體。

人類歷史的無數次創新都被包括英語在內的各民族語言所記錄，在其語言結構和優秀作品中都凝聚着人類不斷挑戰自我的創新精神和高超智慧。達爾文用英語寫下了《物種起源》、愛因斯坦用英語寫下了《相對論》、還有無數的英文作家寫下了無數的傳世佳作。人類用英語和其他各民族語言創造出了人類文明。

3、英語是我們學習國外先進思想和文化的有效工具。

隨着我們加入wto的同時，英語更成為我們交流的重要語言。我們在用英語與世界各國的人們進行交流的同時，可以從中學得他們的創新思想和創新手段。我國曆史上的“新文化”運動正是我們向西方先進思想和先進技術學習的運動。當時，許多人出國留學，藉助所學得的英語、日語、法語等外語來學習先進思想和技術，他們之中湧現了一大批像嚴復、詹天佑等具有創新精神的科學家、教育家和文學家。而自我國改革開放以來，更有中外文化和思想的交流促成了整個社會經濟的不斷髮展，文化的不斷進步。

二、充分發掘國中英語教材中的創新教育素材。

現行英語教材junior/senior english forchina中許多內容是最為生動的創新教育素材，教師在指導學生學習語言知識的同時，可抓住時機利用這些素材引導學生在學習過程中勇於開拓創新。

例如，jefc第三冊介紹了美國發明家thomasedison童年的故事，sefc第一冊又介紹了美國著名的動畫片大師waltdisney的傳奇經歷，教師在教授這些課時可以啟發和引導學生學習他們善於動腦、勤於動手、樂於創新的精神。

又如jefc第二冊第39課中有個關於乘電梯的問題：“whydoesn't he use the lift for the last threefloors?”文中也沒有列出標準答案。因此教師便可以充分利用這個問題讓學生積極展開討論，訓練學生的發散性思維能力，尋求所有可能的答案。

三、在課堂教學過程中培養學生的創新能力。

1、在課堂教學過程中鼓勵學生的求異思維。

求異思維是創造性思維的核心，在英語教學過程中，教師應引導和鼓勵學生打破思維定勢，敢於“sayno”，從而讓學生多側面、多角度地思考問題。

在課堂活動中，教師作為教學的組織者，應經常採用課堂討論的形式，積極鼓勵學生“標新立異”，用自己的獨特見解來回答老師提出的問題。

2．在課堂教學過程中以自由寬鬆的學習氛圍發展學生的個性。

自由寬鬆的學習氛圍是學生髮展個性的土壤。成功的教育依賴於一種真誠的理解和信任的師生關係，依賴於一種和諧的安全的課堂氣氛。師生之間建立親密融洽的關係有利於學生產生創造的勇氣和信心。教師在英語教學過程中要重視學生自信心的培養，對於學生的成績、優點以及思維中的合理因素要及時鼓勵。

本人在課堂教學中常常以“用英語拉家常”的方式來引出每堂課的新知識點。並通過一系列的活動使學生在活躍的課堂氣氛中理解語言、掌握語言和運用語言。例如有一次我在複習教材juniorenglishforchina七年級第17單元couldyouhelp me,please?時，我抱了個看似十分沉重大紙袋子走進教室，隨口就説：“the bagis heavy. who can helpme?”許多學生都舉手要來幫我拿，於是我把這個袋子交給了一位男同學問他：“couldyou helpme?”他接過箱子便説：“certainly.”然後我又問他：“isitheavy?"他掂了掂箱子的份量説：“no,itisn't heavy. it'slight.”（這些正是這一單元所學的內容。）隨後我又藉機問學生：“whatis in the bag, do youknow?”學生便好奇地猜起了箱子裏的東西來。接着我如同變魔術般從這隻大箱子裏拿出了足球、小盒子、茶杯、娃娃、彩蛋、水果等東西，每樣東西都要求學生描述它們的顏色和形狀。凡是猜中箱子中物品的學生都得到了相應的東西作為獎品。這樣，在不知不覺中，學生已經掌握瞭如何用英語提供幫助和如何描述事物，學生們也在教師創設的自由寬鬆的情境教學中感受到了學習語言的'無窮樂趣，學生學習英語的興趣和學好英語的自信心也在這些“似教非教”的課堂活動中被激發了出來。

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