幼兒園觀察《疊疊高》記錄

孩子們在建構區的一角用自己的方式搭建着樓房，遊戲規則是在積木都用完之後樓房不會倒下，很多孩子缺少壘高的經驗和技能，大多隻會平鋪或者堆砌，鏤空豎向壘高的情況很少，我們因此而在建構區添加了這個“疊疊高”遊戲，來鍛鍊孩子的開放性思維。孩子每成功一次，就可以把標有大拇指的夾子夾到同等高度，下一次操作，再看看是否能超過這個標記。

活動實錄

小蒯第一次玩這個“疊疊高”遊戲，遊戲一開始，他就把積木一根一根壘起來。十公分左右的積木一根接一根豎着壘起來，重心很高，積木一次又一次地倒塌下來。小蒯很有耐心地不斷嘗試，一次、兩次、三次……在經歷了大約六七次的失敗之後.他終於改變了方法，把最底下的三根積木橫過來放，然後再壘高。這樣，積木的重心降低了，小蒯終於獲得了成功。我當時想，他會不會由此受到啟發，想到更多的方法呢?但是很可惜.隨後，小蒯就放棄了這個遊戲，去玩多米諾骨牌了。

小俞過來了，他也把積木一根一根豎起來首尾相疊，顯然，小俞要有經驗得多，當積木達到一定高度，他發現積木不太穩，就把其中一根積木橫了過來，再繼續往上壘，很可惜，這一次嘗試還是失敗了。緊接着，小俞換了一個方法.先用四根積木在底部搭出一個組合，再把剩下的積木一根根壘起來，這一次，他很容易就成功了。第三次，小俞又在底部減少了一根積木，用來增加“樓房”的高度。剛開始，“樓房”倒了，小俞略微進行了調整，把最下面一根積木移到上面保持平衡，果然，“樓房”穩穩地“站”在了地墊上。緊接着，小俞又減少了一根底部的積木以增加“樓房”的高度。這一次，樓房更高了，搭的時候更不容易，“樓房”一次又一次地倒下來。小俞不斷地嘗試着“一根橫、七根豎”的方法，努力讓“樓房”不倒下來。

遊戲分析

小蒯一開始使用了最直接的方法，把積木豎向連接進行壘高。在他的思維裏面，這種長條積木這樣搭是最高的，想法很準確，操作卻有很大難度。小蒯平時比較好動，能專注一件事情並堅持這麼長時間，很不容易。他的堅持讓我看到了他行為模式的一種變化，也看到了他思維方式的改變與突破，顯然，這種突破比遊戲的成功與否更有價值。在終於獲得了首次的成功之後，他變換了遊戲。對他來説，成功就像一顆非常誘人的糖果.當還差一點點就能夠着的時候，是他慾望最強烈也是最積極主動的時候。但是，當通過千辛萬苦好不容易得到之後，他卻會停留在自己的成功點上。而不願意去破壞這一份滿足感。由此可以想到，一個遊戲的難易程度對孩子來説是非常重要的，遊戲難易要適度，這樣才能最大限度地喚起孩子參與活動的熱情，激起孩子探索的慾望。

與小蒯相比，小俞在整個遊戲過程中反映出自身所具備的一些品質。他的建構經驗比較豐富，在建構的全過程中，小俞經歷了三次失敗，但他對失敗的'處理方式更積極而有效。什麼方法容易得到成功，他會再試一次.什麼方法比較難，他會馬上進行更換，或者留到最後。小俞在建構過程中有一種直覺，這種直覺來自於他以往的建構經驗，這正是小蒯所欠缺的。其次，小俞的思維靈活清晰並有策略。整個探索過程，小俞不斷變換建構的方法讓“樓房”的高度達到更高層次，並且每一次都是依循一定的軌跡採用逐步遞減的方式來實現自己的目標，從中可以看出，他的建構過程並不是隨心所欲的，而是有一定的計劃性。如何讓“樓房”達到更高的高度，在他的頭腦裏有非常清晰的概念和思路。與小蒯相比，小俞堅持的時間更長，不斷獲得的成功激勵着他的探索行為，讓他樂此不疲。在這個過程中，遊戲帶給孩子的。不僅僅是技能上的學習、思維上的鍛鍊，更是良好學習品質的促成：主動、積極、堅持，不斷反思自己的行為。不斷調整、創造新的行動，這些，都有助於孩子現在與將來的學習。

迴應策略

觀察到兩個孩子不同的情況，我在思考下一步該如何去做。如果不給小蒯提供一定的支持，他也許很長一段時間都不會再玩這個遊戲;如果讓小俞在集體面前來介紹他的遊戲方法，那麼其他的孩子將失去自己的探索過程。我想，給小蒯的支持只能是個體的，單獨進行的。趁着遊戲還沒結束，我煽動小蒯去和小俞一起玩。

一開始，小蒯只是看着小俞玩，並不參與，看他用不同的方式不斷嘗試把“樓房”壘得更高。終於，小蒯忍不住了，湊上去幫小俞一起搭。小俞也很樂意讓小蒯幫忙，兩個人你搭一根我搭一根，在幾次失敗以後，終於成功地搭出了“一根橫七根豎”的“最高樓房”。我發現，當小蒯把最後一根積木放上去的時候，他非常謹慎，他知道，這最後一根積木是最關鍵的，也是最難的。他成功地把積木放了上去!我希望這一次合作，能夠幫助他重新建立起玩這個遊戲的信心，也能給他帶來更多的靈感。

對於像小俞這樣的孩子，這個遊戲基本上已經沒有太多可玩的空間了。我可以為他們投入第二層次的材料，選擇一些大小長短不一又足夠高的積木，讓孩子在不借助任何工具的前提下比賽誰能搭得更高。在這個基礎上，或許還可以投入弧形積木，讓孩子挑戰更高的高度，挑戰積木的組合，挑戰弧形積木的平衡……