《螞蟻》教案範文

教學目標：

1、識記文中的生字詞。

2、品味語言，感受螞蟻的精神。

3、理解文章主旨。

4、總結文章的寫作手法。

教學重點：品味語言，感受螞蟻的精神。

教學難點：理解文章主旨。

教學步驟：

教學步驟一：有感情地誦讀，讀出文章的情趣。

教學步驟二：品味語言，感受螞蟻的精神。

教學步驟三：理解文章主旨。

教學步驟四：總結文章的寫作手法。

教學過程：

一、導入。

二、讀課文（帶問題）

三、再讀課文，讀出情趣（朗讀的幾個步驟）

四、品味語言：

1、“它謹慎地左顧右盼，慢慢地朝着一個方向邁出了幾步，隨後又不放心地退了回來，往另一個方向試探。”

文章採用擬人的手法和細節描寫的手法“左顧右盼”表現了螞蟻的膽怯。“慢慢地”説明它的速度很慢。“隨後又不放心地退了回來” 的“退”照應了前面的“這隻孤獨的螞蟻有一點膽怯”當中的“膽怯”。説明螞蟻所做的一切都是圍繞着保存生命的平安，一切為了安全。兩次試探説明它的心情不堅定、不放心。

2、它懷疑來到的這個書桌：一是書桌是陌生的；二是它從來沒有來到。“偷渡”表明了膽怯。採取的方式是嘗試。

3、螞蟻是聰明的，不是唐突的。它用上身體的所有器官來進行判斷：用腿“爬”，用眼睛“左顧右盼” ，用“小腦袋”“ 嗅”是在用腦子思考。

4、“義無反顧、信念堅定”：寫英雄的行為用來寫螞蟻，大詞小用，產生了幽默、詼諧的效果。

5、“畏畏縮縮”疊詞形象地寫出了螞蟻爬爬停停、停停爬爬的情態。它是在“左顧右盼”地爬、慢慢地爬。它的速度是“慢慢地”而不是“高速”。這裏有兩層含義：一方面表現了螞蟻的膽怯；另一方面表明了它“勇往直前、決不回頭”的信念。為什麼這樣？心態決定的。它既膽怯又信念（決心）堅定。

6、我在稿紙上寫下兩個字：“螞蟻”。

承上啟下，承接上文，對螞蟻的關注。引起下文，對幸福的感慨。

文章1—4段寫螞蟻的'爬行。

7、文章第五段螞蟻遇到餅乾屑時的表現。螞蟻的速度是“停了下來”。它感到“驚奇”（意外的高興）， “暈”説明它興奮到了極點、

奇怪、沒想到自己會如此幸運。文章中這幾個描寫螞蟻心情詞語值得玩味：驚奇——快樂——興奮（暈）——得意（轉圈），“圍繞”、“ 打圈子”都寫出了螞蟻的得意。“衝上去嚐了嚐”寫出了螞蟻衝鋒陷陣、 一往無前的精神。

8、“我”在心裏想（其實“我”也在眼裏看），可憐的小東西，多麼渺小的幸福。

“可憐”的小東西是“我”對螞蟻的憐憫：身體小，餅乾屑小。

“多麼渺小的幸福”螞蟻覺得幸福無邊無際。“多麼渺小”中“多麼”突出了“渺小”，餅乾屑的程度太小了。它“知道” 餅乾屑好吃（品嚐）。

9、“它無法知道，它的上方就有一副憐憫的眼光居高臨下地觀察它，更不知道某一根手指頃刻之間就能將它捻成碎末。”

“憐憫”的莊重程度要深一些。“觀察”就是一邊看 一邊琢磨。

“無法知道”寫出了對螞蟻的憐憫、同情。“更不知道”有人會頃刻之間弄死它。螞蟻是幸福的，幸福裏伴隨着危險。

10、螞蟻小：

1、形體上的小。

2、幸福的小（有限：範圍和數量）。

“主宰我的命運”：人的生活有一個管理的範圍。生活是冷峻的，嚴肅的，莊重的，無奈的，不能躲避的，躲避不了的。自然的力量——敬畏生命？規律、規則？

“優越”：條件好，超過別人。他與螞蟻是平等的。

結尾：開放性的。反問句，反問句的回答是肯定的。有感慨自己的成分，説得不明確，因素存在。

五、主旨探究：

螞蟻的幸福——幸福有限（桌子）（範圍有限、數量有限）——危險——螞蟻——自己（聯想）竭盡全力——勇氣和能量。

作者由螞蟻想到了自己，由螞蟻的幸福想到了自己的幸福。

螞蟻的幸福是眼前的、存在的、有條件的、 短暫的。

幸福對人而言是第一位的，是生命的存在。沒有幸福可以獲取幸福，沒有生命就沒有幸福。珍惜幸福，維護幸福，提防幸福被人破壞。

螞蟻的幸福的有無，是人的善惡的有無，他的幸福依附於外物和外力。作者因此而產生感慨：

1、螞蟻是身體瘦小，但能量無窮無盡。

2、幸福微小，但歡樂無限。險象環生，危機四伏，卻不聞不問。啊！螞蟻！啊！幸福！啊！無知無事！

寫螞蟻爬行的情態的關鍵詞：沉着、 冷靜、 機敏、 果斷都是寫人的精神和品格的。寫螞蟻的品格用的是寫人的品格的詞。寫螞蟻對餅乾屑的發現，也就是提醒人們發現自己的幸福，確認這個幸福，確認這個事情。幸福是從實實在在處、生活細節處去發現，去認定、去珍惜。

六、寫作手法：

1、擬人化的手法。

2、大詞小用。

3、幽默風趣，生動傳神。

七、作業：

1、賞析文中的五個句子。

2、完成課後題。

附：板書

歡呼

慶幸

螞蟻 珍惜 幸福—— 螞蟻——人——生命

確認

一、（1-5）觀察

二、（6-8）感受

三、（ 9 ）感慨