《荊公改字》教學設計
作為一名為他人授業解惑的教育工作者,通常需要用到教學設計來輔助教學,教學設計是一個系統設計並實現學習目標的過程,它遵循學習效果最優的原則嗎,是課件開發質量高低的關鍵所在。教學設計要怎麼寫呢?以下是小編為大家整理的《荊公改字》教學設計,僅供參考,希望能夠幫助到大家。
[教學目標]
1.正確流利的朗讀課文。
2.掌握本科要求會寫的荊字。能根據註釋疏通全文,理解課文內容。
3.品味王安石改字的精妙,體會推敲煉字的民族文化智慧。
[教學重點]
理解課文內容,體會王安石改字的精妙。
[教學準備]
佈置學生查閲相關資料,預習課文。
[課時安排]
1課時
[教學過程]
一、導入課題:
導言:同學們,學過《泊船瓜洲》這首詩麼?誰能背給大家聽聽?知道麼,作者王安石在寫這首詩時可費了不少心思,進行了多次修改。下面我們就去了解一下。
二、初讀課文,瞭解課文內容。
1.自由讀課文,讀準字音。
2.指導讀文注意斷句。指名讀文,檢查朗讀情況。
3.文中主要寫了什麼內容?
4.查到關於這課資料了麼,誰能交流一下。
5.默讀課文,結合書後註釋弄清文章的意思
三、繼續深入閲讀課文,瞭解課文內容,學習文中人物,潛心推敲的精神品質。
1.同學們繼續讀文,結合註釋及工具書弄清文章的意思。
2.小組交流。
3.全班彙報交流。
4.文章分幾部分寫的。
5.重温《泊船瓜洲》,請你説説這首詩的意思,如果你有新的理解,還可以與同學交流。
6.讀讀課文,想想文中的“初、復、旋始”各是什麼樣意思?從這些詞的前後聯繫上看,你能感悟到什麼呢?
7.討論:王荊公幾經修改,把“到”字最後改定位“綠”字,好在哪裏?
小組交流體會用詞的精妙。由原來的形容詞變成了動詞。把春風給江南披上了綠裝這一變化,生動而又形象地寫出來了,既能表現春風神奇,又能顯示春色和生命力的特徵,更重要的'是一個“綠”字喚起了江南的一片春色,喚起了作者無限的聯想,喚起了作者心底思歸的念頭,與下文“明月何時照我還”密切照應。
四、總結昇華。
1.讓我們再來把這部分讀一讀,體會用詞的精妙所在。
2.讀了這個小故事,你有什麼感受與體會?
3.拓展與運用:
用自己的話把《荊公改字》這個小故事講一講,能寫的可以寫下來。在練習的過程中可以展開適當聯想。
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