部編版《詠柳》教學設計

作為一名老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的部編版《詠柳》教學設計，歡迎大家分享。

　　部編版《詠柳》教學設計1

教學目標：

1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。瞭解詞語的意思。

2、潛力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

3、創新目標：聯繫生活實際培養學生的觀察潛力。

4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。

教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

教學難點：寫字，寫話練習。

教學步驟:

一．導引目標、激發興趣

1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什麼季節？畫的是什麼？

2、解題：“詠”，透過寫詩作文歌頌、讚美。詠柳，讚美柳樹。

3、那麼，詩人是怎樣讚美柳樹的呢

學生看圖思考並回答問題。

二、創設條件、自主參與

1、出示字卡，指名讀生字。

2、檢查朗讀。

3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是説的意思是什麼？

4、把不懂的詞語畫出來，然後提出不懂得詞語。

三、組織研究、體驗發現

1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“粧”、“絲絛”。

2、細讀課文，邊讀邊體會詩中説的是什麼？

3、説一説詩句的意思。

四、引導創新、應用實踐

1、觀察春天的柳樹，説一説春天的柳樹是什麼樣的？

（1）、説柳樹的顏色。

（2）、説柳枝和柳葉的樣貌。

2、寫春天的柳樹。

（1）、先寫在什麼地方看到了柳樹。

（2）、寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣貌怎樣美。

五、反思小結、鞏固提高

寫話後進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

六、研究性作業

研究春天的景色還有什麼特點，寫一寫，畫一畫。

　　部編版《詠柳》教學設計2

教材簡析：

《詠柳》是長春版三年級下冊第二單元“春之聲”中的第一課。旨在春天來臨之際，讓學生隨着文本感受大自然的魅力。

學情分析：

大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦這首詩《詠柳》了。所以，我們除了要讓學生掌握本課的7個生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生利用手中的學習工具自學古詩的能力和興趣。

教學目標：

1、認識7個生字，會寫7個生字，會運用多種方法識字。

2、有感情地朗讀、背誦詩歌。

3、體會詩人的情感，體會出作者對春天的熱愛之情。

教學重點：

1、學會本課生字。

2、瞭解詩歌大意，能有感情地朗讀、背誦詩歌。

教學難點：

初步掌握學習古詩的方法，並能利用手中的學習工具自學古詩。

教學設計理念：

語文新課標中明確指出，語文學科具有工具性和人文性。本節古詩教學課，引導學生掌握學習古詩的方法，就是語文學科工具性的具體體現。“授人以魚，

不如授人以漁。”教學過程中為學生創設情境，搭建平台，通過理解字詞的意思，通過一遍一遍地誦讀，進一步體會詩人所要表達的思想感情。

教學流程：

一、知詩人，解題意：

師：同學們，還記得我們學習古詩的方法嗎？（共分四步）這節課我們就用這四步學詩法來學習《詠柳》。

1、關於作者，你知道多少？

2、學習生字“詠”、“柳”。題目“詠柳”是什麼意思？

3、作者是怎麼歌頌柳樹的呢？請大家輕聲讀一遍古詩。什麼意思呢？下面我們來進行第二步。

二、釋詞語，明詩意：

1、利用手中的學習工具，以小組的形式來理解詩意。

2、彙報自學情況。

第一句：碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。

a、粧：（課件演示粧的演變過程），意思是裝飾，打扮。

一般都是誰打扮？那麼本詩是説誰打扮？

﹝通過課件演示“粧”的演變過程，不僅是幫助學生熟記字形，瞭解字義，更重要的是通過這個字更深刻的瞭解這句話的意思，詩的開始就把楊柳化身成一位美人。﹞

b、絛：用絲編成的繩帶。絲絛：形容一絲絲像絲帶般的柳條。

這句話的意思是：柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣，千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。第二句：不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。

裁：用部首查字法查“戈字部”。裁剪，用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。這句話的意思是：知道這細嫩的柳葉是誰剪裁的嗎？就是那象剪刀的二月春風啊！

﹝在具體的語言環境中學習生字，通過理解字義，能用自己的話説説這首詩的大概意思。﹞

三、想意境，悟詩情；

1、再來讀第一句話，説説你眼前出現的是一幅什麼樣的畫面？

似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前，那千條萬縷的垂絲，也隨之而變成了她的裙帶。上句的“高”字，襯托出美人婷婷裊裊的風姿；下句的“垂”字，暗示出纖腰在風中款擺。

誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來？

2、那視之無形的不可捉摸的“春風”，被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀，還能剪出什麼？

它正是自然活力的象徵，是春給予我們美的想象。

﹝我們可以藉助這一生動形象的比喻，來拓展孩子們的思維，培養學生的口頭表達能力。﹞

3、此詩借柳樹歌詠春風，把春風比作剪刀，説她是美的創造者，讚美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文，讀出我們心中對春的讚美。

﹝引導學生根據對古詩的理解來感情朗讀，使之做到與文本的真誠交流，從而達到感情昇華。﹞

四、橫縱觀，拓視野：

春天正向我們走來！讓我們吟着春天的詩，與春天撞個滿懷……

請在下面的三首詩中，選一首喜愛的背誦下來，並説説理由。

朱熹的《春日》、杜甫的《絕句》（遲日江山麗）和葉紹翁的.《遊園不值》。

板書：

碧玉

詠柳

唐。賀知章

絲絛

粧高垂萬——二月春風似剪刀！？

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教學目的：

知識與能力：

1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、粧成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞語。

2、背誦兩首詩。

3、能用自己的話説出詩句的意思，

過程與方法：

通過頌讀古詩學生能理解詩句意思並背誦古詩

情感態度與價值觀：

1、體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

教學重點：

讓學生大體瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

教學難點：

教學準備：兩首古詩的有關材料

一、背誦古詩，導入新課

還記得古詩《山行》嗎？古往今來讚美春天的詩也不少。今天我們隨着古代詩人賀知章和朱熹一起走進迷人的春天，看看他們分別讚美了春天的什麼？

齊背《山行》

激發學習的興趣。

二自讀兩首古詩，完成以下要求

1、把兩首古詩讀正確、流利，認識生字

2、根據註釋，瞭解詩歌的大意

根據要求，自學古詩。

三、朗讀古詩，理解詩意，體會感情

指名讀詩，注意“絛、濱”的字音要讀準

相機點撥：

1、“綠絲絛”指什麼意思？為什麼説柳枝是“綠絲絛”？

2、説説自己對“不知細葉誰裁出”的理解和體會。

3、作者到泗水邊尋找春天，他看到了什麼？能想象都有什麼“煥然一新”嗎？

4、“萬紫千紅”是説春天的什麼？能具體談談“萬紫千紅”嗎？

讀詩

小組交流：説説自己對詩句的理解

全班交流：

從中想象體會六指的綿長和柔軟

從中體會柳葉的小巧整齊，體會大自然的偉大神奇

學生利用自己的生活積累具體感知“無邊光景一時新”

讓學生形象感知花兒的繽紛色彩，春天的美麗景象

結合理解，練習有感情的朗讀

以讀代講，師生合作

自己練習讀，邊讀邊想像

指名讀，師生評議

四、練習背誦兩首古詩

　　部編版《詠柳》教學設計4

學情分析：

《詠柳》這首詩以春天裏常見的柳樹作為詩歌描繪的內容，題材是學生易於接受的，大多數孩子已經能熟讀、甚至背誦了。因此，我們除了要讓學生掌握本課的生字之外，主要是教給學生學習古詩的方法，培養學生學習古詩的興趣和能力。課題中的“詠”在一年級學《詠鵝》時已經認識，由舊知遷移而來學生很容易就明白了詩題的意思。經過一年多的學習，孩子們已經掌握了一些識字寫字的方法，所以在識字環節以學生互學的方式進行，運用方法學會本課的生字。整首詩讀起來很有畫面感，加上二年級學生想象力豐富，具有愛表達、愛表現的慾望，因而在品讀古詩環節從實景入手引導學生想象畫面，然後創設情境引導學生反覆朗讀，達到吟誦的目標，並感受春天的美麗。

教學目標：

1、認識“詠、粧”等6個生字，會寫“碧、綠”等5個字，積累生字拓展的詞語。

2、能正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

3、想象畫面，能用自己的話説出詩句描述的春天的美景，激發學生熱愛大自然的情感。

教學重點：正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩，想象詩句描繪的美麗景色。教學難點：在理解詩句的基礎上，感悟詩的意境。

教學過程：

一、創設情境，導入新課──感知美。

1、課件播放圖片，師旁白：春天像一位美麗的仙女，把萬物從沉睡中喚醒，紅的花，綠的草，嫩的葉，多美呀！很多詩人都寫過讚美春天的詩歌，誰能背誦關於“春天”的古詩嗎？背《春曉》《村居》

2、描寫春天的古詩還有很多，唐代大詩人賀知章就被柳樹的美所陶醉了，寫下了一首讚美柳樹的詩。（出示課題《詠柳》）書空課題，齊讀課題

3、認讀“詠”（生字卡片）

小老師帶讀，讀準後鼻音。你在哪兒學過這個字？背《詠鵝》

那“詠”是什麼意思？誰來説説“詠柳”的意思？

歌頌，讚美柳樹。

4、齊讀課題，你發現了什麼？

提示“詠”的聲調發生了變化。

二、初讀古詩，識字寫字

l、詩人是怎麼讚美柳樹的呢？（課件出示詩歌）師範讀

2、學生自由讀古詩，邊讀邊把課後的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

3、檢查自讀生字情況。

認讀生字“粧、絲、絛、剪、裁”小老師拿生字卡片帶讀，告訴小朋友們你是怎麼認識這個字的？

開火車讀，全班讀。

交流記住生字的方法，老師隨機

提示：加一加，換一換，看圖畫等識字方法。出示“粧絲”的演變，“裁”和“載、栽”比較。

請孩子們給字組詞，它藏在哪一句詩裏，請讀出來。

4、書寫生字

出示帶田字格的生字：碧剪

學生認讀生字，給字組詞。

觀察生字，要寫好這兩個字要注意什麼？

提示：注意字的結構和兩部分的比例：“碧剪”是上下結構，上面部分所佔位置多。

“碧”上面由“王石”兩字組成，“王”最後一筆由橫變成提，下面的“石”要寫得扁而寬，與上面部分平衡。

“剪”上寬、長，下扁、短，上面的橫要寫得長，“月”和立刀旁都在橫中線下方收筆，下面“刀”的撇收筆和橫折鈎在同一水平線上。

老師範寫：

學生練寫，在田字格中描一個寫一個，強調書寫姿勢。在展示台上展示學生寫的字，互相評價。學生再次練寫，每個字寫一個。

三、朗讀全詩，理解詩意──領略美。

1、學生再自由讀古詩，讀完後仔細看書上的插圖，小組內交流：你彷彿看到了什麼？

2、指名讀，提示：讀出詩的節奏。

碧玉／粧成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絛。不知細葉／誰／裁出，二月春風／似／剪刀。

3、交流：讀着讀着，你彷彿看到了什麼？

學生説自己想象的畫面，課件出示相關的詩句並指導朗讀。

4、課件展示柳樹的圖片，欣賞圖片，配樂朗讀。

5、這麼美的柳樹是誰的巧手裝扮出來的呢？你從哪句詩知道的？

課件出示第三、四行詩，指導朗讀。

6、合作讀詩：老師描述詩句中的景象，請孩子們讀出詩句。

師：春天來了，高高的柳樹上長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。生讀第一句。師：樹上垂下無數的柳條，葉子細細的，好像綠色的絲帶。生讀第二句。師：這些裝扮了一樹的葉子是誰的巧手裁出來的呢？生讀第三句。師：原來是二月的春風，像一把看不見的剪刀將綠色的絲帶隨心裁剪。生讀第四句。

7、拓展：二月春風裁剪出了這麼美麗的柳樹，她還裝扮了哪些景物呢？二月春風喚醒了小草，二月春風喚來了燕子，二月春風融化了冰雪。二月春風染紅了桃花，二月春風拔出了筍芽，二月春風吹綠了樹木……

8、多麼美麗的景色，多麼美好的春光呀！請孩子們再讀古詩。

四、想象意境，熟讀成誦──欣賞美。

1、這首詩是誰寫的呢？

2、説賀知章的故事，創設情境熟讀成誦。

課件播放音頻：賀知章在長安任職多年，80多歲才退休回鄉，百官為他送行。他來到河邊坐船，這時正好是早春時節，樹木發芽，微風拂面，河岸邊楊柳依依，賀知章情不自禁地吟誦出——生讀《詠柳》。他坐船終於回到家鄉，河邊一排排柳樹在風中舞蹈，好像在迎接他回家，他脱口而出——生讀《詠柳》。船載着他回到了家門口，門前一株高大的柳樹，垂下無數條嫩綠的枝條，充滿了生機，他興奮地吟誦——生背《詠柳》。

五、總結全課，佈置作業

多麼美的詩，多麼絢麗的畫，怎能不讓人喜歡和嚮往？其實，還有不少的童謠、詩歌也是描寫春天的，請小朋友們回去以後找一找，讀一讀，去感受春天的美麗。