牧童之歌教學設計

教學設想：

通過情景的教學，營造音樂課堂的神祕感，激發學生的天性，讓學生對音樂產生更大的興趣。通過看、聽、動、用四個方面，讓學生掌握音樂知識，拓展簡單認識並瞭解我國少數民族的歷史知識。

教學目標：

1、通過演唱《牧童之歌》，瞭解牧童的生活。

2、能用不同的方式參與到音樂活動中，並能客觀地評價自己和他人的表演活動。

教材分析：

《牧童之歌》是一首歡快活潑的x疆民歌，它生動逼真地表現了牧童放牧時的喜悦心情，刻畫出天真可愛的人物形象。全曲由四個樂句組成，自然小調式。前兩個樂句節奏平穩，和歌詞緊密結合，描繪了大自然的景色。第三樂句和第四樂句基本上是一氣呵成，特別是第三樂句以連續的 x x x.x| x x x.x節奏和旋律三度模進，行程緊縮型的短句，於前面有着鮮明的對比，生動地描繪出小主人公騎馬奔馳的形象。

教學重點：能創造性地表現歌曲《牧童之歌》

教學難點：《牧童之歌》中的連續的附點的演唱。

教學課時：一課時

教學準備：雙響筒、豎笛、多媒體、鋼琴

教學對象：國小四年級

教學過程:

一、創設情景，感受生活：

1、播放《美麗的草原我的家》學生聽音樂拍手進入教室（圖片展示美麗的草原）2、以多媒體畫面為情景引入課堂。

師：歡迎同學們進入愉快的音樂課堂。今天老師給大家帶來了一副畫，你們看畫中畫的是什麼？ （對，有一位小牧童説要帶我們去領略一下大草原那美麗的自然風光，你們想去嗎？）

（1）請同學告訴老師，你看到大草原，想到了什麼。你喜歡大草原嘛？為什麼?

（2）你還知道其他關於大草原的歌曲嘛？請舉例？

設計意圖：利用情景教學，讓孩子在直觀的環境裏帶着問題找答案，用競賽的方式、適當給予獎勵，提高興趣。

二、歌曲教學：

1、播放《牧童之歌》

師：那可要豎起你的`小耳朵聽仔細了！這個美麗的草原在什麼地方？

答案：（1）天山 （2）教師加以介紹天山

（師：天山是一座著名的雪山，它蜿蜒起伏，重巒疊嶂，氣勢磅礴，儀態萬千，那似水晶的雪嶺冰崖，晶瑩剔透。山頂上的天池更是聞名於世，它處於海拔1910米的天山博格達峯山腰，四周羣山環抱，綠草如茵，野花似錦。湖面呈半月形，湖水清澈，晶瑩如玉。近距離的觀察天池水，真的是清澈透底，從不同的角度和遠近看，湖水呈現出不同的顏色，有的綠、有的藍。天山的雪融化成為甘甜的水流向山下的草原，撫育了草原上的牧民。草原一望無際，牛兒、羊兒在快樂的奔跑着。）

（在《牧童之歌》伴奏樂中，邊講解邊播放多媒體）

2、聽範唱

師：小牧童的生活環境是多麼令人嚮往呀，他的放牧生活更是悠閒自得，讓我們跟隨着小牧童一起去感受他們幸福的放牧生活吧。仔細聽，歌中唱了哪些內容？比一比，誰聽得更認真！（放歌曲）

3、朗讀歌詞 （多媒體展示歌詞）

師：同學們回答得非常正確，下面聽聽老師是怎樣朗讀歌詞的。教師帶領學生有感情地俺節奏齊讀一遍。 （附點地方單獨訓練，可以加上手勢。 ）

X X X | X X X | X X X X | X X X |

紅 太 陽 從 天 上 慢 慢 地 爬 上，

X X | X X X | X X X X | X — |

風 吹 綠 草 馬 兒 把 頭 揚。

X X X X | X X X X | X X X X | X X X X |

騎 上 駿 馬 揮 着 鞭， 趕 着 牛 羊 下 河 灘，

（1）從剛才的朗讀中，你感受到了小牧童怎樣的心情？

4、用“啦”延長歌曲旋律。

師：小牧童用歌聲來表達了自己愉快的心情，歌曲的旋律有什麼特點？讓我們帶着歡快的心情，跟老師用“啦”來哼唱歌曲的旋律。

5、輕聲哼唱歌曲。

師：你們學得可真快，現在能不能跟着老師的琴聲把歌詞放進去唱一唱呢？一起來試試吧。 （琴伴奏慢）

6、解決附點節奏的演唱X X X X | X X X X | X X X X | X X X X |

騎 上 駿 馬 揮 着 鞭， 趕 着 牛 羊 下 河 灘，

師：唱得真不錯，不過老師覺得你們還沒有把小牧童騎在馬背上放牧時高興的心情完全體現出來，跟老師來唱一唱這兩句！（跟唱）

師：現在我們再來唱一唱這首歌曲，思考：你感覺跟剛才有什麼不同？（琴伴奏稍快）

（如果學生唱的還沒達到老師的要求，教師可以誇張的模仿學生唱一唱，讓他們直觀的看到自己的不足）

7、通過剛才的學習，我相信大家已經感受到了小牧童放牧時高興的心情，讓我們再次盡情地唱一唱這首歌吧！（放伴奏錄音演唱）

8、指導多種方式演唱

師：剛才我們用了中速來演唱這首歌曲，給人歡快活潑的感覺，不知道用慢速來演唱效果怎麼樣？我們來試試！（放悠閒版的伴奏）

師：用慢速也很舒服，感覺悠閒自在。同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受。唱得也不錯，我從同學們的聲音裏、表情裏都能感受到，小牧童快樂、高興的心情。在這美麗的草原上，除了小牧童快樂的歌聲以外，還會有什麼聲音呢?誰能模仿一下？（風聲、牛羊聲、馬蹄聲、鈴鐺聲）

9、嘗試各種處理方案

師：天山的小牧童騎的是馬，我們學過的哪種樂器可以模仿馬蹄的聲音？（學生選擇樂器雙響筒）

（1）（找學生試敲）敲得怎麼樣？找幾個敲得好得演奏。

（2）同學們表演的真棒！要讓我們的歌曲更歡快，還可以怎麼做呢？

（3）讓在座的學生用豎笛伴奏，挑選幾個同學用雙響筒。伴奏找一個學生。領唱三四個。（加活課堂氛圍。讓學生有被重視的感覺。從而讓課堂教學效果昇華,讓學生各領域佔據的才華得以發揮）

設計意圖：這個環節在演唱中主要解決學生對附點節奏的掌握：

X X X X | X X X X | X X X X | X X X X |

騎 上 駿 馬 揮 着 鞭， 趕 着 牛 羊 下 河 灘，

對歌曲熟唱後，再加以引申，讓學生在每個小環節找到自己的長處，自己作主，也讓學生在相互合作的過程中找到自信，提高興趣。

三、拓展：

師：在這草原上居住着許多少數民族，你知道有哪些嗎？這些少數民族人民用他們勤勞的雙手把草原裝扮得如此美麗，讓我們來欣賞欣賞他們的丰姿吧！

設計意圖：讓學生通過學習歌曲、在瞭解了這個民族之後，教師拓展着介紹其他的少數民族。已達到讓學生對知識渴望的滿足，達到音樂與人文德育結合的教學目的。

四、課堂小結：

這節課你覺得快樂嗎？在快樂地學習中你學到了什麼？（認識了附點；知道了牧童是怎樣放牧的；學會了《牧童之歌》這首歌曲，明白了同一首歌曲，不同的演唱速度能給人帶來不同的感受；）

師：今天，我們去了x疆的天山，和那裏的小牧童共唱了歡樂的《牧童之歌》，最後讓我們一起走上鄉間的小路，揮起咱們的小手，一同回憶那快樂的歌兒吧！ 讓學生排小火車般，揮舞着小手，隨着音樂走出教室。