《面積》數學複習教學反思

身為一名到崗不久的人民教師，我們需要很強的教學能力，藉助教學反思我們可以拓展自己的教學方式，教學反思我們應該怎麼寫呢？下面是小編為大家收集的《面積》數學複習教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《面積》數學複習教學反思 篇1

一直以來，複習課都以理練結合的課堂模式為主，複習時需要既全面又突出重點，由於時間過長，容易使學生厭煩。創新教學模式，不斷使學生有新鮮的感覺，更能吸引學生，提高複習效率。複習時我從以下幾個方面做起。

一、目標定位。學生在新知、單元複習後進入了總複習階段。這節課我主要是對這一單元進一步理解、記憶、總結，融會貫通，完善學生的認知結構。

二.、知識梳理。梳理就是引導學生主動構建知識網絡，複習不是把前面知識進行聯繫的過程，也不是知識的再現，而是獲得整理知識建構知識網絡的過程。課前我通過了解發現，學生對公式的應用比較熟練，但對公式的推導過程有些遺忘。所以在設計中，我通過動手操作讓學生回憶五種平面圖形的面積計算公式及他們的推導過程，喚醒學生的記憶，為幫助學生建立概念圖提供了必要的準備。為了幫助學生從整體上把握知識內容，在整體中瞭解各部分知識的生成和發展，以及它們之間的聯繫，能夠很好的幫助學生重組知識結構，我通過知識網絡結構圖，不但把知識系統化的歸納整理，還將轉化思想對今後探究新圖形面積時的作用進行滲透。

三.、應用。引導學生用所學的知識解決問題，是複習課的目的之一。。通過應用幫助學生形成對知識的更深層次的理解，提高學生磷火運用知識解決問題的能力，我的複習課應用是分層進行，第一層次是簡單運用，夯實基礎。第二層次是綜合運用，解決問題。讓學生再練習中進一步形成知識網絡。在這裏，為了激發學生的興趣，我設計了開闢農場菜地這一熱門話題，將本單元主要題型融入其中，一題多變，整節課提供了一個接一個的情景，讓學生時時有新奇，時時有興趣。

四.、拓展。複習不能僅僅停留在已有的基礎上，應該在基本知識技能方面得到拓展讓學生在複習舊知的同時有新的收穫，同時也是對學生的知識進行查缺補漏。

但在教學中，我對時間的把握不夠準確，導致拖堂，也提醒自己，在今後的教學中，要考慮周全。

《面積》數學複習教學反思 篇2

在本節複習課的教學過程中， 我從學生已有的學習經驗入手，注重讓學生通過動手操作、合作交流、比較反思等活動，使學生利用轉化思想，理解和探索組合圖形面積，在發展了學生空間觀念的同時，培養了學生解決問題的能力。

一、注重利用已有學習經驗，為探究新知做鋪墊

為了讓學生認識組合圖形，我首先複習已經學過的幾種平面圖形，為後面探索組合圖形面積做好鋪墊。

二、自主探索，形成解決問題的基本策略

探索活動一定是在學生自主思考的基礎上進行。所以在探索計算方法時，我先給學生獨立思考的時間，讓學生在客廳平面圖上畫一畫，寫一寫。通過自主探索，小組交流，思維活躍的學生想出了三、四種不同的方法，對於基礎差的學生，也會有一種自己的方法，讓學生充分體驗到成功的樂趣，從而真正意義上的成為了學習的主人。

三、以自主探索、合作交流為主要學習方式，讓學生在活動中掌握數學知識和技能新課程理念強調：人人在數學學習中有成功的體驗，人人都能得到發展。

數學知識、數學思想和方法必須由學生在現實的數學實踐活動中理解和發展。整節課我發揮了引導者的作用，學生有較大的空間發表自己的想法，在認識了組合圖形的概念後，我讓學生先在課堂上試着找出計算組合圖形面積的方法，然後在四人小組內充分地交流，再在全班反饋。學生踴躍發言，想法多種多樣，超出了我的預料，我根據學生的發言進行了適當地點撥，從找出方法提升到討論分割的合理性，整個過程輕鬆自然，學生髮言非常精彩。整個新授過程，我都是讓學生自主探索得出結論，體現了濃濃的探究氛圍。同時，在本課的教學過程中，我十分注重分析、解題方法的指導，在層層深入,環環相扣的學習過程中,始終堅持為學生創設自主探索的情境，啟發學生多角度、多方向、多層次挖掘新奇思路、各自提出有價值的分割方法，讓學生通過一題多解的訓練，培養髮散思維，體驗成功的愉悦。

四、比較反思、逐步形成評價與反思的意識

多種方法，我並不要求每個學生都去掌握，而是讓學生選擇自己喜歡的方法去計算組合圖形面積，並闡述理由。學生通過比較，選擇了比較簡單的分割方法計算了，我順勢引導，為什麼你們選擇了這些方法計算（簡單分割成2個基本圖形的），而不選擇哪些方法呢（分割複雜的方法）？學生總結出：計算組合圖形的面積，對於分割的方法，分割圖形越簡潔，其解題方法也將越簡單。我再次加以強調：在條件允許的情況下，轉化的越簡單，越好。讓學生意識到要從多角度來思考問題。

五、通過拓展練習，進一步轉化其他轉化方法。

學生經過前面的探究知道了利用分割法和添補法可以把組合圖形轉化為學過的基本圖形，來計算面積。為了幫助學生掌握更多的方法，我設計了通過割補和平移的方法計算組合圖形面積的練習，拓展了學生的思維。

總之，在這節課上，學生不但學會了用轉化的思想計算組合圖形面積在數學思想和方法上有收穫。學會了如何從多個角度去思考問題，做到“舉一反三”。當然也還有很多細節的地方需要改進，比如教師語言的精練度，學生操作的方式，以及彙報的形式等等，這都有待於在今後的教學中進一步加以完善。

《面積》數學複習教學反思 篇3

課前思考：這節課是在學生已經掌握了平行四邊、三角形、梯形的面積計算方法的基礎上進行教學的。通過整理和複習，使學生加深對公式的記憶，學會靈活運用公式，並在此基礎上學習和掌握一些數學思想方法，完善認知結構，拓寬知識面，學會與人合作，共同學習提高。

複習課是教師和學生都不愛上的，也是最不好上的，課上沒有新意，重複性的練習；顯得單調而呆板。那麼如何把這節課上得讓學生有興趣，有厚度，讓學生的思維動起來？又能很好地落實“探究性學習”的教學模式呢？我在這節課中做了大膽嘗試，同時為更好地調動學生的學習興趣，引導學生的反思意識，課前設計了導學材料。三個問題：一是對前面學過的知識進行瀏纜，自主地以自已的方式把本單元的知識進行梳理；二是提出一個問題，引導學生思考“平行四邊形、三角形和梯形面積計算公式的推導過程有什麼相同的地方”這個問題引導學生回顧學習過程，通過尋找“相同的地方”提煉轉化策略，都是把新的圖形轉化成已能求面積的圖形，都是利用已有的面積公式推出新的.面積公式。因為轉化策略支持了本單元中對面積計算公式的探索，還能廣泛應用於其他數學知識的學習和數學問題的解決。三是讓學生帶着問題走進課堂。

教學過程分為三個環節：第一個環節是讓學生在小組中相互欣賞自主學習成果，為全班交流做準備；第二個環節是成果分享、梳理提升；依託自學材料中的問題進行全班交流，在師生、生生互動中加強圖形面積公式的內在聯繫，形成知識結構圖，完善學生的認知體系。使學生加深認識到長方形是平面圖形的根本，轉化這一策略在學習中的作用。接着三個層次練習。

上完課後，我又對本節課的教學過程進行了反思，給了我很多思考。從教學目標上，我覺得基本上能夠完成課前的預設，但存在着很多問題需要在今後的教學中不斷改進和提高。例如：在練習環節，對學生的發言關注不夠.比如課堂教學的調控能力，何時適時介入，何時勇敢地退出，與學生的學習溶為一體。這樣的教學基本功和機智還需在今後的教學中不斷地錘鍊。

另外：複習課力求通過教師的引導，最終的目的是讓學生自己掌握複習的方法。教師應引導學生初步掌握複習整理的方法，在學生掌握方法的基礎上，知識整理環節可以放在課前，課堂教學可以從交流知識整理的成果開始。這樣既能對知識整理呈現不同的個性，有利於取長補短，又能保證複習、練習的時間。

《面積》數學複習教學反思 篇4

有着“數學王子”美譽的高斯説：“給我最大快樂的，不是已獲得的知識，而是不斷地學習。不是已有的東西，而是不斷地獲取。不是已經達到的高度，而是繼續不斷地攀登。”我想孩子們也是如此，數學學習是一個動態的過程，複習課也不例外。《面積的複習》一課中，我充分發揮參與者、組織者、引導者的作用，學生經歷了在“會學”中“學會”，點燃思維火花。

一、成功之處

1.梳理知識溝通聯繫

課堂上先請學生結合具體事物(如：書面、桌面等)説明什麼是面積，從而總結出：物體表面或封閉圖形的大小，就是它們的面積。然後我取一個長方形模型，讓學生用手摸四周的邊長，在摸一下他的面積，從而加深對周長和麪積的含義的理解。接着請學生説一説長方形、正方形面積的計算公式，學生很順利地回憶出：長方形面積=長×寬；正方形面積=邊長×邊長。同時讓學生回憶計算公式是怎麼得來的，然後在小組裏相互説一説，先回憶後點撥，全面梳理知識，這是複習課中很重要的一環，讓學生在老師點撥下自己整理，及時反饋，學生在記憶庫中再現已學過的平面圖形，強調了面積公式的推導。

2.合作交流互相補充

我有組織地安排了小組合作交流，讓學生在合作中面積意義、公式、面積公式的推導過程，讓學生在合作中思考各平面圖形面積公式之間的聯繫等，學生開動腦筋，構成知識網絡圖，學生充分地動手動腦，互助互補，活躍思維。

3.充分發揮課件優勢

課件的精心製作是我花費了幾天的心血，面積意義突出顯示，特別是面積公式的推導，動態地展示了由長方形面積公式到正方形面積公式的推導過程，濃縮知識的來龍去脈，學生的學習興致很高，學生的手舉了一次又一次，學生的回答一次比一次精彩，這讓我很是值得欣慰。

二、改進之處

1.我覺得自己在複習課中一定要注意精簡語言，複習課要重視基礎知識的複習，注意知識間的聯繫，而不是講授新知識，要把更多的時間和空間還給學生，在回憶和整理時，要多讓學生髮言，互相補充，這一點我還有加強。

2.知識的整理和複習要再提高效率，只要學生總結到位的知識，就不要再重複強調，以把寶貴的時間節約出來進行鞏固練習，使知識更加深化。

通過知識的教學我深深地體會到：只有課前大量地思考和精心地準備，才會有學生精彩的表現，才會有高效的複習課堂。