國小語文魚游到了紙上教學片斷賞析

教學現象：

讓學生理解第九冊第7課《魚游到了紙上》中的“魚游到了你的紙上來啦！”與“先游到了我的心裏”這兩句話的意思及關係。

教學過程：

師：同學們，課文最後的“魚游到了你的紙上來啦！”這句話中的“你”是指誰？

生：句中的“你”是指“聾啞青年”。

師：“魚游到了紙上”是什麼意思？是不是説魚真的游到紙上來了呢？

生：不是的。“魚游到了紙上”是指聾啞青年把金魚畫得象活的一樣，好象在紙上游動。

生：這句話是講聾啞青年魚畫得非常像。

師：因此，這句話其實就是對誰的稱讚？

生：是對聾啞青年的稱讚。

師：稱讚聾啞青年的什麼？

生：稱讚他畫畫畫得非常像，非常好，非常真。

師：再看“先游到了我的心裏”這句話中的“我”又是指誰？

生：也是指聾啞青年。

師：“游到了我心裏”是什麼意思？是不是真的游到了心裏呢？

生：不是的。這句話是説聾啞青年對金魚非常熟悉，在畫金魚之前，頭腦中早已形成了金魚的準確、生動的形象。

師：也就是説聾啞青年在畫魚之前早已“胸有成竹”。所以，他能把金魚畫得活靈活現，栩栩如生。

師：所以，“先游到了我的心裏”中的.“先”在這裏強調了什麼？

生：這個“先”字強調了畫魚先要在心裏把握好金魚的形象，做到心中有數。

師：對！就像古時鄭板橋畫竹一樣，胸中有成竹，畫竹時就揮筆自如了。那麼，在課文中，就是説這個青年在畫金魚之前，首先在心裏對金魚的各種形態已經瞭如指掌了，所以畫起來時就得心應手了，也就是説，畫魚要“先游到心裏”，然後才能“游到紙上”。

師：因此，這個“先”字在這裏點明瞭“游到心裏”與“游到紙上”兩者之間的什麼關係？

生：這個“先”字點明瞭它們之間的因果關係。

師：哪個是原因？哪個是結果？

生：魚“游到了心裏”是“游到紙上”的原因；魚“游到紙上”是“游到心裏”的結果。

師：那金魚為什麼會先游到他心裏呢？

生：是因為他平時注意觀察，而且觀察細緻入微。

師：同學們，這個青年雖説是殘疾人，但他畫魚如神，這是多麼不容易啊！因此，你們説，他是一個什麼樣的人？

生：這個聾啞青年是個勤於觀察的人。

生：他是一個觀察細緻的人。

生：他是一個勤奮、專心的人。

師：對。他的確的是一個做事勤奮、專注的人。這也正是這篇文章的中心。

師：那麼你們讀了這篇文章，要學習這個青年的什麼品質呢？

生：學習這個青年做事勤奮、專注的品質。

師：同學們，我們在讀課文時，如果抓住了這些重點詞句，就能瞭解文章的中心，以及作者的寫作目的，從而體會到作者所表達的思想感情。

教後評析：

這課文中主要講了一位聾啞青年做事勤奮、專注，畫魚如神。那麼學生在學習課文時如何把握這一中心呢？我在教學中引導學生品味重點詞句，從而體會作者所表達的思想感情。學生在學的過程中，如果能抓住“魚游到紙上”和“先游到心裏”這些重點詞句，理解這些重點詞句的意思，弄清句與句之間的關係，就能把握文章的中心。所以閲讀教學中引導學生理解課文內容，應該從含義深刻的重點詞句着手，引導他們反覆咀嚼，層層深入，定能收到良好的教學效果。