《0的認識和有關0的加減法》教案

教材分析：

《0的認識和有關0的加減法》是《數學(人教版義務教育課程標準實驗教科書)》一年級上冊P29的教學內容。

數字0在生活中應用廣泛，不同的應用體現出0的不同含義，有關0的加減法也具有其獨特的規律和特點。

本節課教學目標有：

1.通過遊戲、活動，使學生理解0的含義，會讀、會寫數字0，瞭解數的順序。

2.使學生在情境體驗中理解有關0的加、減法的含義，並能熟練計算。

3.通過在數學活動中的觀察、思考、討論、探索，提高學生自主學習的意識和發現簡單規律的能力。

4.培養學生的想象力、語言表達能力和初步的推理應用能力。

教學實錄與評析：

一、活動中認識0――關於0的含義和書寫

1.排排隊——複習數的順序

師：這節課，數字王國有幾位小客人要到咱們教室找朋友。他們來了。（敲門聲）

（師開門。）

（幾個頭戴數字頭飾的小朋友爭先恐後地湧進教室。）

師：小客人迫不及待地要找到自己的朋友。請你們作個自我介紹吧。

生：我是數字3。

生：我是數字2，我是數字5……

師：歡迎你們來到一＜2＞班。

（學生鼓掌。）

師：誰來幫這幾位小客人排排隊？

（請一位學生上前，幫五位數字朋友排隊。）

結果如下：5,4，3,2，1。

師：為什麼這樣排隊呢？

生：我是按順序排的，從大到小的順序。

師：你的.小手舉得真高。還有什麼想説的嗎？

生：還可以按從小到大的順序排：1,2，3,4，5。

師：真不錯。

（教師把數字卡片按從小到大的順序從左往右貼在黑板上。）

有不同想法就要這樣勇敢地説出來。大家一起數。（順數，倒數。）

[評析：學生通過活動給數字排序，沒有指令，但不失規則，自主而多樣。熟悉而有趣的活動，活潑而真實的情境，讓枯燥的數學課堂變得生動多彩。學生在活動中複習，教師在複習中埋下伏筆，引導學生輕鬆自然地融入課堂學習，進入發展狀態。]

2.找朋友――認識0的含義之一：0表示沒有

（黑板上有以下幾副圖畫：1只小猴，2只桃子，3只小鳥，4朵紅花，5個氣球。）

師：他們的朋友在哪呢？誰願意幫忙？

（學生把數字小客人拉到的相對應的圖片下，將數字卡片粘在圖畫下方。）

生1：1只小猴就用數字1表示。

生2：2只桃子就用數字2表示。

生3：5個氣球就用數字5表示。

師：説得真好。有幾個就用數字幾表示。

當1只小猴遇到2個桃子時，會發生什麼事情呢？猜猜看。

學生自由發言：小猴會把桃子吃掉。

師：是嗎？請看――大屏幕。

（CAI播放小猴吃桃子的動畫：小猴從盤子裏拿起一個吃掉，又吃掉一個。）

師：你看到了什麼？

生：我看到盤子裏本來有2個桃子，小猴吃了1個，還有1個。它又吃了1個，盤子裏一個桃子也沒有了。

（CAI再次演示小猴吃桃的過程，每個環節配合學生敍述暫停。）

師：一個桃子也沒有，用哪個數字表示呢？1？2？3？4？5？

生：用0表示。

師：為什麼？

生：因為盤子裏的桃子吃光了，一個也沒有了，也就是0個。

師：哦。明白了。0和1，2,3，4，5一樣也是數字。一個也沒有就用0表示。

這節課，我們就來認識數字王國的新朋友——0。

板書課題：0的認識。

[評析：“找朋友”的遊戲中，學生運用已有知識解決問題，並在此基礎上遷移學習，理解0也是一個數，表示一個也沒有。一句“猜猜看”，巧妙地處理“小猴吃桃”的教學素材，激發兒童與生俱來的好奇心和想象力，使0的產生自然而必然。不必教師的推動，學生在求知慾的刺激下主動發展探索，感受0的動態形成過程。]

3.猜硬幣——生動認識0表示沒有。

師：生活中有好多關於0的故事。現在請大家聽一聽，猜一猜，這個盒子裏裝了幾枚硬幣？用哪個數字表示呢？注意聽――

（教師輕輕搖動裝有硬幣的盒子，發出聲響。學生紛紛猜測――）

生：2枚。

生：1枚。

生：1枚。

師：盒子裏到底有幾枚硬幣，用幾來表示呢？我們――看一看。

（教師倒出盒中的硬幣，放在手心。）

生：1枚！！！

生：用1表示。

師：現在呢？再猜猜看。

（教師輕輕搖動盒子，聽不到任何聲音。學生私下猜測――）

生：0。

生：盒子一個硬幣也沒有。

生：我認為用0來表示。

師：（打開盒子，向外倒。）

生：Yeah!0個。

師：真的一個也沒有，是0個。

4.關於0的故事――説説生活中用0表示的例子。

師：還能説幾個要用0表示的故事嗎？

生：樹上本來有3只小鳥，飛走了3只，樹上1只小鳥也沒有了，就是0只。

生：森林裏有一隻老虎和一隻兔子，老虎把兔子吃了，兔子就是0只了。

生：我吹了4個泡泡，後來泡泡破了，一個泡泡也沒有了，就用0表示。

生：花園裏有4朵花，小朋友摘了4朵，還有0朵。

師：哦。花兒很美，不過我們要愛護花草樹木，不能隨便摘花的。但是，老師這裏的4朵大紅花，可以全部送給大家。之後還剩幾朵？

生：一朵也沒有。

生：0朵。

[評析：教師藉助“猜硬幣”活動，巧妙地創設關於0的情境，學生通過聽、猜、看、説等多種方式，感受0，理解0，尋找0的生活原型。數字0因為學生的想象和富有個性的理解與詮釋變得豐滿而生動起來。課堂中沒有教師刻意的表揚和説教，卻有學生髮自內心的感歎，有潛移默化的思想教育，有學生對自我的肯定，對他人的傾聽和尊重。