《元日》教學設計（精選11篇）

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，時常需要準備好教學設計，教學設計是把教學原理轉化為教學材料和教學活動的計劃。那麼應當如何寫教學設計呢？下面是小編為大家整理的《元日》教學設計，歡迎大家分享。

《元日》教學設計 篇1

教學目標

1、學習本課的生字新詞。

2、有感情地誦讀古詩，背誦古詩。

3、理解詩句內容，感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節日氣氛。感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

教學重、難點

指導學生了解詩句的意思，説説自己的理解。

教學準備

字典、生字詞語卡片，課文插圖。

教學時間

1課時。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1孩子們，你們喜歡過年嗎？説一説，你們家裏都是怎樣過春節的？（指名結合自己的生活實際自由反饋）

2今天，我們將要學習一首描寫歡度新春佳節的古詩，教師板書課題，解釋課題。（元日就是農曆正月七年級）

二、學生自讀，讀通古詩

1、教師範讀。

2、學生藉助拼音自讀古詩。

3、指名朗讀，師生共同正音，注意強調“竹”“除”“蘇”“曈”等平翹舌音和後鼻音。

4、認記生字。告訴學生：如果認識了詩中的生字，就能把這首詩讀得更好聽。

5、出示生字卡片，學生開火車認讀。

6、指名讀，交流識記生字的方法。

三、自讀自悟，理解詩意

1、根據自學提示展開自學。

出示自學提示：

（1）自由讀詩，結合書中註釋或工具書、課外資料等理解詩句意思。

（2）把自學中不能解決的問題標出來。

2、合作小組交流。

四、品詞賞句，想象悟情

1、教師出示課文插圖，引導學生説説畫面上的內容，感知元日熱鬧的景象。

2、課文中是怎麼寫的呢？再讀古詩。

3、彙報前兩行詩的自學情況，説説前兩行詩的意思。（藉助“一歲除”和“屠蘇”的註釋，理解詩意）

4、誦讀詩句並展開想象，你從前兩行詩中體會到什麼？你此時彷彿看到了什麼，聽到了什麼？

5、讀詩句“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符”。用自己的話説説詩句的意思和你的感受。

6、説説你看到了什麼，你想説點什麼？

引導學生從“曈曈日”“新桃換舊符”處想象：人們對新的一年充滿了新的希望，寄託了人們對來年的美好祝願。

備註：在學生理解詩句的過程中，教師可以根據需要適當引導學生反饋蒐集到的資料，瞭解有關春節的知識。如：為什麼貼春聯？為什麼放鞭炮等。

7、指導朗讀。（配上歡快的古典樂曲）

誰能把你體會到的歡樂熱鬧的氣氛通過朗讀表現出來？（抽生讀，男女生比賽讀，全班齊讀）

8、指導背誦。

（1）分組接背詩句。

（2）指定學生背誦。

（3）小組比賽，哪組背得好。

（4）同桌互相背。

五、拓展延伸

1、過春節的時候，你們的心情怎樣？為什麼？（感受春節快樂、幸福、熱鬧的場面）

2、你們最喜歡春節裏的什麼節目？為什麼？

六、佈置作業

想象這首詩描繪的景象，試着寫下來。

《元日》教學設計 篇2

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片。

課型：

古詩。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日？

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼？

二、學習新課

1、初讀課文

（1）指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼？

（2）出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

（3）全班齊讀。

（4）出示生字5個，（開火車讀）

爆、屠、曈、換、符

⑸、出示生詞，同桌讀。

爆竹、屠殺、甦醒、交換、符號

2、熟讀課文，理解詩句。

（1）學生自由讀詩句。

（2）小組討論：説説你知道哪句詩的意思？

（3）指定學生説詩意。

（4）全班齊讀全詩。

（5）分組接背詩句。

（6）指定學生背誦。

（7）小組比賽，哪組背得好。

（8）同桌互相背。

三、作業佈置：

正確、流利、有感情地背誦課文。

《元日》教學設計 篇3

教學目標

1、創設情境，讓學生反覆朗讀，讀出詩的節奏。背誦古詩。

2、理解“屠蘇”、“曈曈”等詞語意思，理解古詩大意。

3、體會詩句所描繪的熱鬧、祥和的節日氛圍，感受辭舊迎新的美好願望及詩人除舊佈新的信心。

教學過程

一、激趣導入，揭示詩題

1、音樂導入，引出春節：播放音樂《恭喜恭喜》。

孩子們，上課前老師帶來了一首歌，會唱的可以跟着一起唱。這首熱鬧喜慶的歌曲是在我們過什麼節日的時候能在大街小巷能聽到的？

2、引出課題，板書課題，齊讀課題

3、揭示詩題，理解詩題

根據課文註釋，我們知道元日指農曆正月七年級，即春節。

出示字典中“元”字義，明確“元”是開始的，第一的意思，“元日”即新年的第一天。

4、瞭解作者：王安石字介甫，號半山，今江西臨川人，世稱臨川先生。北宋政治家、思想家、文學家、改革家。他主寫散文，是“唐宋八大家”之一。

今天，就讓我們跟隨詩人王安石的腳步一起去看看七百多年前的宋朝是如何歡度新春佳節的。

二、初讀古詩，學習字詞

1、出示自讀提示：大聲朗讀古詩，藉助拼音讀準字音，讀通詩句。

2、指名讀，小老師領讀，相機正音。注意讀準後鼻音“聲”、翹舌音“除”、平舌音“蘇”。

3、學習生字詞

（1）點燈籠遊戲：“爆竹屠蘇曈曈舊符”

老師帶來了幾個節日的燈籠，快去點亮它們吧！如果點亮了，就請同學們大聲跟讀。

（2）猜燈謎：

後來者居上—屠

辦字頭上一顆草—蘇

一人一寸高，竹影頭上搖—符

（3）指導書寫“符”，生練習書寫。

4、多種形式朗讀，讀出節奏。

出示朗讀節奏，師範讀，生跟讀。齊讀。

三、品詞賞句，想象悟情

1、聯繫生活實際，請同學們説一説你是怎麼過春節的呢？

生交流彙報，師總結：吃年夜飯、看春節聯歡晚會、貼春聯、穿新衣、包餃子、收壓歲錢、拜年、祭財神、放煙花爆竹。

2、藉助註釋想一想：這首詩中描寫了春節的哪幾個畫面？

放爆竹、飲屠蘇、迎朝陽、換桃符

3、“爆竹聲中一歲除”

出示“爆竹”資料：爆竹起源至今有2000多年的歷史。在中國古代沒有火藥和紙張時，人們使用火燒竹子，使之爆裂發聲，以驅逐瘟神，因竹子焚燒發出“噼噼叭叭”的響聲，故稱爆竹。節日或喜慶日燃放，這種習俗反映了中國古代勞動人民渴求安泰的美好願望。

（播放音頻鞭炮聲）想象一下，在大年七年級這一天，家家户户門口都響起了劈里啪啦的鞭炮聲，那聲音震耳欲聾，那聲音此起彼伏，這樣的場景給你怎樣的感覺？（生：熱鬧，高興……)還有哪個詞可以表示人們當時的心情？（生：興奮，幸福，開心，歡樂……）誰能用歡樂的語氣給我們讀一讀這一句詩（指生讀）。

4、“春風送暖入屠蘇”

出示“屠蘇”資料：屠蘇酒，是中國古代春節時飲用的一種藥酒，又名歲酒。相傳農曆正月七年級飲屠蘇酒可以避邪不染瘟疫，是由唐代名醫孫思邈發揚光大的。飲用屠蘇酒，要按照先幼後長的順序，原因是小孩過年又長一歲，大家要祝賀他，而老年人過年則又少了一年的生命，遲一點喝，含有祝他們長壽的意思。

展開想象，説一説：大年七年級，要是你全家人坐在一起，迎着和煦的春風，品着屠蘇酒。你、爸爸媽媽、爺爺奶奶會説些什麼？

喝完屠蘇酒，不僅身暖，心也暖，帶着暖意齊讀這句詩。

5、“千門萬户曈曈日”

藉助圖片加註釋理解“曈曈”

（出示圖片）這樣的太陽，給你什麼樣的感覺？（生：温暖，日出）

其實在詩人心中這一輪緩緩上升的微光不僅僅是温暖的太陽，更多指的是詩人的內心，這一輪紅日象徵着新生活的開始，代表的是光明和希望，千家萬户的人們都迎着這旭日的光輝在那興高采烈地換上新的春聯，這又是一片歡樂祥和的景象。

男女生賽讀讀出希望。

6、“總把新桃換舊符”

視頻瞭解“桃符”。

説一説：你幫家裏換過春聯嗎？換春聯有什麼含義？

7、聯繫創作背景，領悟詩情。

其實，詩人寫《元日》，並不僅僅是寫春節熱鬧喜慶的場面。當時王安石擔任宰相，積極推行新政，想讓國家更富強，人民生活更加富裕。變法遭到了以司馬光為首的一批人的極力反對。他堅信舊的制度總能被新的制度代替，改革能像這春風一樣吹進千家萬户，能像這朝陽一樣充滿照耀千門萬户。

配樂讀：

此時，你就是王安石，你走在大街上，

聽到爆竹聲劈里啪啦不絕於耳，讀——爆竹聲中一歲除；

看到一家老小迎着春風飲屠蘇，讀——春風送暖入屠蘇；

看到一輪新日照耀着千家萬户，讀——千門萬户曈曈日；

看到人們在晨光熹微中換春聯，讀——總把新桃換舊符。

這一派歡樂祥和、萬象更新的景象，讓王安石對變法充滿了希望，內心充滿了喜悦。讓我們齊讀古詩，會背的同學試着背一背，讀出詩人的心情。

五、拓展延伸

讀詩句，猜傳統節日。

同學們可以發現，無論是七百多年前的宋朝，還是現在，我們過春節的方式都差不多，只不過隨着時代的變遷叫法不一樣而已，古時候叫“元日”，現在叫“春節”，桃符衍變成現在的春聯。其實春節最早開始於4000多年前。春節是我們中華民族最隆重的傳統節日，它承載着我們華夏民族幾千年豐厚的歷史文化底藴。從古至今世代流傳下來的節日，就是我們的“傳統節日”。

今夜月明人盡望，不知秋思落誰家。——中秋節

天階夜色涼如水，坐看牽牛織女星。——七夕節

節分端午自誰言，萬古傳聞為屈原。——端午節

誰家見月能閒坐，何處聞燈不看來。——元宵節

六、佈置作業

蒐集有關春節的古詩、故事、諺語。

《元日》教學設計 篇4

一、教材簡析：

《元日》，作者是宋代詩人王安石。字介甫，號半山。北宋傑出的政治家、文學家。“元”的本意為頭，後引申為“開始”。春節是農曆歲首，故稱“元日”。《元日》就是一首吟詠農曆元日即春節的絕句。雖然只是四句小詩，但是涉及春節期間放爆竹、貼門神和飲屠蘇酒以避鬼驅邪等民俗文化，温情並茂，立意清新，描繪了一派除舊佈新、歡樂喜慶的迎春景象，寫出了人們對吉祥美滿生活的深深祝福和期盼。同時，詩歌也體現了王安石作為政治家除舊佈新的改革精神。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水乳交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

二、目標預設：

1、學習本課的生字新詞，屠，屠，符。

2、有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3、瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4、查字典，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題,瞭解學習古詩的一般方法。

三、教學重點、難點：

1、重點：會讀會寫本課的生字新詞，能夠背誦古詩，並能弄懂詩句意思。

2、難點：瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望，同時體會王安石作為政治家除舊佈新的改革精神。

四、設計理念：

1、激發興趣，引導學生積極主動學習。引導學生積極主動學習，把國小生的好奇轉化為求知的慾望，力求讓學生對學習內容抱有新鮮感、探究欲。

2、重視誦讀，引導學生掌握方法學習。有效地培養和鍛鍊學生多方面的能力，必須讓學生充分地讀，有效地讀。

3、開放學法，引導學生自主選擇學習。學習古詩，可以讓學生在讀、説、畫、寫、議、評等多種學法中自主選擇自己喜歡的方法來學習。

五、設計思路：

教學思路大致是這樣的：激趣導入初讀感知品讀感悟

讀背體會。

六、教學過程：

一、談春節，導入新課

1、課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面，師提問：同學們，課件上的畫面我們在什麼樣的日子才能見到呢？

生答：春節。

2、春節是我國最熱鬧、最盛大、最富有特色的傳統節日，正如西方聖誕節一樣。大家回想一下，我國的春節都有哪些特有的風俗習慣呢？

學生自由述説。

教師交流總結：放爆竹、貼春聯、貼“福”字，貼窗花、拜大年，領壓歲錢，吃水餃，大人小孩都要穿上漂亮的新衣服，等等這些都是春節富有特色的風俗。這些都是我們現代的人過春節所具有的風俗，那麼宋代的春節都有哪些風俗習慣呢？同學們想知道嗎？

3、今天我們就來學習一首王安石的古詩《元日》，學完以後我們就能知道答案了，板書課題。

4、大家看到課題《元日》，腦子裏會產生哪些想法呢？可能會有同學會問：“元日”到底是什麼意思？“元日”就是“元旦”嗎。

學生相互交流。

教師總結：“元日”並非現在的一般所説的“元旦”，而是農曆正月七年級，就是春節。現在“元旦”、“新年”一般會指公曆的一年之首，也就是1月1號。而“元日”是農曆歲首正月七年級，即一般所説的“春節”。

二、初讀感知，瞭解大意

1、看完課題，現在我們把書打開，看看這首詩到底寫的是什麼。課件出示自讀要求：用自己喜歡的方式學習課文，初步感知課文。“讀一讀”,讀準字音、讀通詩句、讀懂大意；“看一看”，觀察課本插圖，揣摩詩意。教師巡視指導。

2、檢查

（1）檢查讀，讀準字音，認清字形。指明讀。

教師更正讀音，着重指出生字的讀音：爆、屠、符。（課件演示）

（2）檢查看，請同學説説看課本插圖的意思，大致説説這首詩主要説了什麼？

三、精讀古詩，理解詩意

1、再讀詩句，學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

“歲”就是“年”，“除”就是“過去”，引導學生説出第一句的意思：爆竹聲中一年過去了。

2、師：同學們用自己的方法弄懂了第一句詩的意思，那有誰能來有感情的讀讀第二句詩，注意第二句的生字詞：屠蘇。

師生相互交流屠蘇的意思：指屠蘇酒。古時候的風俗，每年除夕家家用屠蘇草泡酒，吊在井裏，元日取出來，全家大大小小朝東喝屠蘇酒。據説喝此酒可以避瘟疫。春風送暖，感受美好的春天來臨。

學生小組交流第二句詩句意思，指名回答。

3、師：同學們可真聰明，第二句詩句也弄明白了，有信心接受挑戰嗎？誰能把3、4兩句詩連起來有感情的朗讀。

師生相互交流重點詞意思：

①曈曈：日出時光亮的樣子，光輝燦爛的意思。

②總：都的意思。

③新桃、舊符：都是桃符的意思。桃符又稱桃板。古人認為桃木是五木之精，從漢代起即有用桃木做桃人、桃印、桃符等避邪的風習。我們現在的春聯就是從桃符發展而來的。

學生相互交流3、4詩意。

師：有誰能夠自告奮勇的跟同學們分享一下這兩句詩的.意思？

學生回答，教師點撥。

4、師：同學們真了不起，老師要給你們一個更大的挑戰，有誰能把整首詩的意思説説呢？先自己在下面整理一下。

學生回答，教師隨時點撥，或引導學生相互幫助。

5、師：同學們説的真是太好了，現在我們一起再把這首詩有感情的朗讀一下。

6、鼓勵學生背誦古詩，小組比賽，哪組背得最好！

四、細讀古詩，體悟詩情（課件演示）

1、想一想，作者是怎麼樣來表現春節的熱鬧歡樂、萬象更新的動人景象的？又選擇了哪些富有節日特色的景物來表現的。

師生相互交流：放爆竹、喝屠蘇、換桃符。

2、議一議，詩人是怎麼樣通過對新年元日熱鬧、歡樂的動人景象的描寫來抒發革新政治的思想感情的？

小結：春風送暖入屠蘇，元日飲屠蘇酒，卻是按照先少後老的次序進行的，言辭中寄寓着詩人欣欣然於年輕一輩的健康成長，期待着充滿朝氣和活力的年輕人的有所作為，同樣也期待着執政變法，除舊佈新，強國富民。總把新桃換舊符，這個“換”字，王安石不僅僅是期待着新桃“換”（變）舊符，他期待着更大的“變”，更深的“變”，那就是變革政治，變法圖強。

五、課後作業

根據詩意，想象一下當時的情景，編寫一個古詩故事。（課件演示）

《元日》教學設計 篇5

教材分析

這首詩描寫新年元日熱鬧、歡樂和萬象更新的動人景象，抒發了作者革新政治的思想感情。首句爆竹聲中一歲除，在陣陣鞭炮聲中送走舊歲，迎來新年。起句緊扣題目，渲染春節熱鬧歡樂的氣氛。次句春風送暖入屠蘇，

描寫人們迎着和煦的春風，開懷暢飲屠蘇酒。第三句千門萬户曈曈日，寫旭日的光輝普照千家萬户。用曈曈表現日出時光輝燦爛的景象，象徵無限光明美好的前景。結句總把新桃換舊符，既是寫當時的民間習俗，又寓含除舊佈新的意思。

桃符是一種繪有神像、掛在門上避邪的桃木板。每年元旦取下舊桃符，換上新桃符。新桃換舊符與首句爆竹送舊歲緊密呼應，形象地表現了萬象更新的景象。王安石既是政治家，又是詩人。他的不少描景繪物詩都寓有強烈的政治內容。

本詩就是通過新年元旦新氣象的描寫，抒寫自己執政變法，除舊佈新，強國富民的抱負和樂觀自信的情緒。全詩文筆輕快，色調明朗，眼前景與心中情水交融，確是一首融情入景，寓意深刻的好詩。

教學目標

1.學習本課的生字新詞。

2.有感情地朗讀課文，背誦、默寫課文。

3.瞭解詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，感受詩中表達的全民族歡度佳節、辭舊迎新的美好願望。

4.，初步瞭解詩句的意思，提出不懂的問題,瞭解學習古詩的一般方法。

教學過程

一、談春節激趣入課題：

1.出示一組春聯和過年的畫面

2.學生們，還記得去年的春節嗎？

3.回憶春節的情景，除夕，大年七年級

4.引出詩題：古代的大年七年級叫作元日，板書：解詩題。

5.初步瞭解作者，指導學生吸收有價值的資料。

二、初讀感知，檢查預習。

1.自讀課文，讀準字音，認清字形。

2.生字遊戲――師：課文上説，過年的時候放鞭炮，這鞭炮，用了什麼詞？

預設：爆竹。

師：對啊，大家寫上這個詞，想象它怎麼就是鞭炮呢？

預設：在竹子裏安裝火藥，爆炸，出花，出響。

師：沒錯！那，這爆字該怎麼寫呢？

火藥的火作形旁，暴躁的暴作聲旁，兩個熟字合起來，很好記。

師：同座互相用剛才這樣的方法學習其他的生字新詞。

爆、屠、童、換、符

3.學生讀生字。

三、再讀課文，理解詩意。

1.教師引導學生學習第一句，抓住關鍵字詞理解詩意：

歲就是年，除就是過去，這一句的意思就是爆竹聲中一年過去了。

2.學生用這種方法理解下面的語句。

3.交流討論，相機出示課件。

指導屠蘇，出示從不同渠道瞭解到的屠蘇的含義：屠蘇：古代一種酒名。師問：如果把這裏的屠蘇理解為屠蘇酒，這句話能説得通嗎？誰來試着説説看。（春風把温暖送進了屠蘇酒中。）這句話是什麼意思，你們明白嗎？

有疑問嗎？師告知：劉老師第一次讀到這首詩的時候也和你們一樣產生了疑問，想知道我是怎麼解決的嗎？（查《辭海》，上網查屠蘇酒的資料）師出示：屠蘇：

①草名（闊葉草）

②屠蘇酒

③茅屋（查於《辭海》）屠蘇酒：古時候，

每年除夕時，家家户户用屠蘇草泡成的酒。飲屠蘇酒是我國過年的一種風俗。飲屠蘇酒，意思是屠絕鬼氣，甦醒人魂。據説於大年七年級早上，全家老小朝東喝此酒，可保一年不生病，以後便將春節喝的酒統稱屠蘇酒。（查於網絡）

（這段教學有兩個目的：一是向學生明示遇到不理解的詞語可以查工具書，且查到的義項要根據具體的句子來選擇；二是向學生暗示，從《新華字典》到《現代漢語詞典》，再到《辭海》、網絡，功能越來越強大。

曈曈日：出示圖片引導理解。

桃符：講故事，理解詞義。

4.連起來説説詩句的意思。板書：讀詩文，解詩意。

四、細讀課文，體悟詩情

1.學生再讀課文，抓住關鍵的詞語，體會作者表達的思想感情。

2.學生體會熱鬧，快樂之情。追問從哪裏體會回到的。

3.重點指導千門萬户，激發學生想象，從內心中體會快樂之情。

4．播放課件，古代過年的鏡頭，讓學生進一步感受到快樂。

5．通過朗讀表現這種快樂，教師範讀，指導學生讀詩文。

五、回顧學法，總結全文

1．帶領學生回顧學習古詩的方法。

2．總結全詩表達的思想感情。

3．拓展延伸：王安石不僅是詩人，更是政治家，課下查閲資料，研究一下王安石寫作本詩深層意思。

《元日》教學設計 篇6

教材解讀：

《元日》國小語文第五冊第十二單元一篇主體課文，是首節奏明快、語言流暢、雅俗共賞的七言絕句，作者是宋朝著名改革家、詩人王安石。

題目《元日》。元日，本意為吉日，我國古代以正月七年級為元日，為一年的第一天。“爆竹聲中一四除，春風送暖入屠蘇。”説的是在歡快的爆竹聲中又送走了一年，在送暖的春風中，閤家歡飲屠蘇美酒。“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符。”這句説在守夜中，千家萬户迎來了曈曈紅日，然後用新的桃符來換去舊符。詩歌最後一句“總把新桃換舊符”中的“總”和“換”字，表達除舊佈新不可逆轉的規律和王安石對推行新法的堅定信念。

設計理念：

力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法，鼓勵學生自學古詩，不懂的地方通過查字典、查詞典、看畫面、討論、閲讀開卷有益等方法解決。

教學目標：

1、讀準生字讀音，並認清字形，正確地朗讀/有感情。

2、通過查工具書、閲讀開卷有益、看圖等方法理解生詞。

3、感受詩句所描繪的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日景象，瞭解過節的各種習俗，初步學會欣賞春聯。

教學重難點：

初步瞭解詩句的意思，感受、想象詩中所描繪的氣氛，體會人們的美好願望。

教學準備：

1．關於春聯、詩配畫的課件，音樂。

2、蒐集關於“年”的傳説、屠蘇酒、桃符的資料。

教學過程：

一、解詩題，展開聯想

1、字典裏“日”字可以指太陽，也可以指時間，如：一日是指一天，“元日”是哪一天？

2、説到大年七年級，就想到過年，你的腦子裏出現了怎樣的畫面？

3、古時人們怎樣過年的，讓我們走進王安石的《元日》去看看。

二、讀古詩、學生字

1、學生自由讀文，讀準字音。

2、全班檢測彙報，誰願意來讀一讀？

3、看屏幕抽讀，看看自己能不能讀懂，不懂的想辦法解決：

4、教師範寫生字。

5、把聽音樂的感受帶進詩裏讀，男生讀——女生讀——打着節拍讀

三、看畫面，明詩意，悟詩情

再看這首詩，你都看到哪些畫面，讓我們大家和你分享吧！

爆竹聲中一歲除，

1、你看到了什麼？一歲是指？

2、除是什麼意思？除夕之夜還能聽到什麼？

3、相機補充除夕之夜放爆竹和守歲的故事。

4、讀詩句，感受除夕的熱鬧。

春風送暖入屠蘇。

1、你看到了那一幅畫？

2、相機補充屠蘇的相關資料。

師：酒是暖的，還有什麼是暖暖的？（閤家團圓、歡聲笑語、其樂融融，心裏暖洋洋的）

3、體會“入”字再讀，這幸福的時刻，如沁人心脾的屠蘇酒，人們沉醉在節日的喜悦中。

4、再讀，把你的體會送到詩句裏。

千門萬户曈曈日，

1、你給我們看的這幅圖是？

2、“千門萬户”還可以説……曈曈日是什麼樣的日？

3、這幅畫帶給你的感受是——美好、詳和、充滿生機、希望……

4、感受着美好、充滿希望的曈曈日！

齊讀，總把新桃換舊符。

1、桃符是什麼？金鑰匙找到答案勾出來。

2、教師隨機補充桃符資料。

3、換桃符還有什麼特別的含義嗎？走進王安石。從哪個字眼能體會詩人心中的企盼抽讀——總把新桃換舊符

4、學生抽背——齊背——

5、這首詩描繪的是人們歡度春節的喜慶情景，每行詩句都寫了過年的一種儀式，

放爆竹——飲屠蘇——迎紅日——換舊符。

四、欣賞春聯、拓展延伸

1、貼春聯：（隨即滲透春聯知識）

上聯：一夜連雙歲 下聯：五更分二年 橫批：辭舊迎新

2、對聯：

上聯：鶯歌燕舞春無限 下聯：雨調風順歲有餘

3、師生對對聯

4、作業：

認真書寫“爆”、“蘇”、“換”、“符”四個生字。

把這首詩背誦給爸爸媽媽聽。

收集春聯，和同學交流欣賞。

《元日》教學設計 篇7

教學目標：

1、知識與能力：能夠正確、流利、有感情的朗讀和背誦《元日》這首詩。

2、過程與方法：學會3個生字，感悟詩中重點的詞義，瞭解詩句的主要意思。

3、情感態度與價值觀：想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

教學重點：

瞭解詩句的主要意思。

教學難點：

讓學生想象詩歌意境，體會詩人情感，初步掌握學習古詩的方法。

教學課時：

兩課時

教學準備：

1、練習卡。

2、課件。

教學流程：

第一課時

一．激趣導入

1、談話，視頻圖片展示春節的喜慶場面。

2、提問：春節是個很隆重的節日，你覺得最有意思、最開心的事是什麼？

二．揭題《元日》

三．回顧學習古詩的方法，師總結學習古詩的方法。

1、知作者、解詩題、明詩意、悟詩情。

2、今天就用這樣的方法學習古詩《元日》。

四．知作者，解詩題。

1、通過預習，你知道《元日》的作者嗎？學生簡介。

2、師補充王安石相關資料。

3、理解題目《元日》，解釋“元”在字典中的意思。

4、師明確：古代的大年七年級叫作“元日”，“元日”是一年的開始，一個季節（春季）的開始，一個月的開始（農曆七年級），因此元日又被稱為“三元”。

5、 “元日”和元旦節是同一天嗎？指導區別“元旦節、元日”。

五．認讀古詩，學習生字詞。

1、指名大聲、準確讀古詩。

2、多種方式認讀生字詞。

3、教學生字。

先指導識記“爆、屠、符”的字形，再讀帖指導美觀書寫。

4、臨帖描紅，書寫生字。

5、書寫展示，，同桌評價，自我修訂。

六．明詩意

1、按照一定的節奏讀古詩。

2、劃出不理解的字詞，相互交流。

3、閲讀“資料袋”，用自己的話説説詩句的意思。

七．悟詩情

1、詩中給我們描繪了一幅怎樣的畫面呢？

2、讀詩的前一句，邊讀邊想：你彷彿看到了什麼？聽到了什麼？

3、創設情景指導朗讀，抓住：爆竹、屠蘇，體會春節時人們的快樂、高興場面。

4、抓住：曈曈日、新桃、舊符，理解初升陽光普照千家萬户的吉祥場面。

5、試背古詩。

八．作業佈置，激發學生課外閲讀的興趣。

《元日》教學設計 篇8

【學情分析】

三年級學生仍舊對顯性的畫面較感興趣，在老師的引導下，他們在讀詩時能將詩中的畫面與自身生活體驗聯繫起來理解，從而感受詩中的歡快氣氛，體會一系列春節傳統習俗背後藴含着的人們對幸福美好的期盼之情。但對於王安石的執政理想，大部分三年級的學生還無法理解，因此，只稍作了解。

【教學目標】

1.理解“爆竹、屠蘇、桃符”等詞語。

2.引導學生看註釋、找習俗、查資料、融生活想象畫面，描述詩中的節日情景。

3.通過誦讀感悟、吟誦，體會春節的氣氛，感受人們對生活的熱愛，對美好情感的追求，感受傳統文化的豐富內涵。

【教學重、難點】

1.重點：通過誦讀感悟、吟誦，體會節日的氣氛。

2.難點：想象畫面，描述詩中的節日情景，感受傳統文化的豐富內涵。

【教學過程】

一、視頻導入

1.看視頻猜節日。

同學們，為了表揚你們端正的坐姿和專注的小眼睛，老師今天給大家帶來了一份特別的禮物，想知道嗎？好，一起來看看吧。（班級學生過新年活動照片，配樂《新年好》）

你們看到了什麼？

（預設1：齊回答，過年的時候、春節的時候 預設2：我看到了自己過年時候的照片）

2.揭示課題。

是啊，（過年，也叫）春節，是我們一年中最隆重,最熱鬧的節日，今天我們就來學一首關於春節的古詩，《元日》（板書題目）

3、解題

師：“元”在字典中的解釋有以下六種（拖長音，給學生思考的時間），

（1）開始的，第一。

（2）為首。

（3）主要、根本。

（4）元素。

（5）構成一個整體的。

（6）貨幣單位。

你們覺得是哪一種呢？

4、走進詩人

那你們知道元日的作者是誰嗎？——王安石（引導學生回答），對，他不僅僅是一位詩人，還是北宋非常著名的政治家、思想家！王安石在49歲的時候，好不容易當上了宰相！宰相在古代可是一個大官呢，我們今天學習的這首元日，就是在他擔任宰相那一年的春節寫下的，正是他春風得意的時候！

二、反覆讀，明詩意

1.範讀，知節日。

2.初讀，解詩題。

3.再讀，找習俗。

三、介紹吟誦法

1、吟誦三種符號

2、吟誦錄音

四、融生活，悟詩情，解吟誦

1、我們先來看第一句：爆竹聲中一歲除（老師起手勢，學生讀）

你們聽到了什麼？（爆竹聲）

爆竹聲怎麼樣？（爆竹噼裏啪啦地響，爆竹的聲音好大啊！）是啊，爆竹一點就燃，所以我們的爆竹讀的急而短促，這家剛放完爆竹，那家又開始放了，此起彼伏的爆竹聲音一直在耳邊響個（不停），哇，過年可真熱鬧啊！（貼板書，熱鬧）

請你們把這種熱鬧讀出來。

那“一歲”是什麼意思呢？（生齊回答，一年），除呢？（生回答，過去）所以，“一歲除”指的是（一年就過去了）。

那整句話的意思就是（學生答：在熱鬧的爆竹聲中，一年就過去了）

2、你的理解很到位！我們再來看第二句：（學生讀“春風送暖入屠蘇”）

屠蘇是什麼呢？（一種酒）你怎麼知道？（課文中有註釋）表揚你們懂得藉助註釋！其實，屠蘇酒是由屠蘇草泡的酒，傳説喝這種酒可以避瘟疫、祈福新年，所以一到春節，家家户户都準備了滿院子的屠蘇酒，大家都準備喝個夠，喝個痛快，不醉不罷休！所以詩句中的屠蘇，我們是可以無限延長的，我們一起來感受一下！

此時此刻，此情此景，你們想到了詩中的哪一個字？（學生“暖”），是啊，同學的祝福，朋友的祝福，每個人的心裏都感到（暖洋洋的、暖暖的）板書：温暖

3、同學們，除了我們心裏暖？暖還從何而來呢？（還有什麼也是暖的呢？）（春風送暖，）對了，春風也是暖暖的！那還有誰會感到暖？（詩人王安石）是呀，我們的王安石可是好不容易當上了宰相，因此他在政治上的改革也得到了順利的開展，在這個熱鬧、喜慶的新春佳節，普天同慶，人暖、心暖、天地暖！

請同學們帶着這種感覺，再來讀誦一遍！

4、是的，那現在請你們小組合作，藉助註釋和讀誦符號學習後兩句詩。

討論並思考：

你看到了什麼畫面？感受到了什麼？

（小組學習2min、小組組長代表彙報）

是啊，老師起手勢，“千門萬户曈曈日”，通過節奏我們看到太陽正在（慢慢升起來），千門萬户都已經把（舊桃符換成新桃符），感受到（新年新氣象、新年生機勃勃）新年 的 萬象更新（貼板書）

王安石用幾個畫面、幾句詩寥寥數語給我們勾勒出了人們歡度春節的喜慶場面，也讓我們感受到了他除舊佈新的決心，不管成功與否這份心繫百姓的情懷讓我們感動!

請同學們齊讀這兩句！

5、接下來，加上伴奏，加入感情，想象畫面，吟誦出王安石對美好未來的期待。

【現在請所有女生起立吟誦；請所有男生起立吟誦。】

評價語：你們誦出了王安石對美好未來的期待。你們的吟誦讓老師也走進了詩中的畫面。

五、拓展延申

1.理方法，巧遷移。

2、關於春節，詩人陸游也寫了一首《除夜雪》，但是這首詩寫的不是正月七年級，而是我們的除夕！同學們先聽錄音，根據註釋想象畫面！

請同學們根據讀誦符號，嘗試把我們的這首詩讀誦出來！

（時間夠，請同學單獨展示，時間不夠，全班一起展示）

總結：同學們，吟誦除了可以幫助我們讀出詩歌的感情，還能幫助我們想象詩歌的畫面！

《元日》教學設計 篇9

一、教學目的：

1、讓學生在理解的基礎上當堂讀熟，熟讀成誦。

2、利用設問法引導學生學會自學古詩的方法，培養學生動口、動手、動眼，動腦的自主參與學習的習慣。

3、通過學生自主閲讀，回答問題，理解作者寫作本詩的心境，並結合自己的體會，用自己的話説説古詩所表達的情景，情感。

二、選材目的：

王安石的這首《元日》，寫於宋神宗熙寧三年，王安石任宰相之後，著名的“熙寧變法”之前。他借描寫過年的習俗、氣氛抒發他在改革伊始，意氣風發，躊躇滿志，躍躍欲試的心情。詩中將人們過新年的喜慶氣氛融入到了熱鬧的迎春場面中，立意清新，一派除舊換新、歡欣鼓舞的迎春景象。新學期開始，剛剛過完春節不久，利用學生對春節的觀察和感受，比較熟悉過春節的習俗、情景。選擇這首詩作為開學第一篇，有利於學生從貼近他們生活的經歷入手，從自我感受入手，從切身體會入手，比較易於學生進入詩中的情景，更好的賞析古詩。

三、教學重點、難點：

1、正確掌握字的讀音，詞的含義。範讀、講讀、自讀、讀到琅琅上口，讀到入情入境。引導學生體會古詩的語言美、韻律美、意境美。

2、在熟讀成誦的基礎上，讓學生用自己的話説説對古詩描寫的情景、意境。

四、教學過程：

1、上課前對學生提出一個要求：這一節古詩課，請同學們拿出古詩課本和一支能用的筆，放在課桌上，把其他暫時不用的東西都收起來。看誰做的又快又好。（清除分散學生注意力的物體，有利於課堂秩序）

2、同學們，你們的春節過得好嗎？（引出課題）誰來説一説過春節是你都注意到有那些民俗習慣，請舉手。

3、（生回答）同學們觀察真仔細，看來你們都是有心的孩子，那麼，這節課讓我們一起來學習一首描寫過春節的情景的古詩，請同學們把古詩課本打開，在目錄裏找到《元日》這首詩。翻到這首詩。（78頁）

4、解題。“元日”，農曆正月七年級，春節的第一天。這首詩描寫的是北宋時期人們過春節的情景。

5、範讀，並出示較容易出錯的字及注音的字卡，如“爆”、“屠”、“蘇”、“瞳”、“換”、“符”等。讓學生重點拼讀容易出錯的字，並朗讀。朗讀前提示學生注意詩中有那些過春節的風俗？

6、自瀆完畢，老師知道有的同學早就讀過這首詩了，有沒有同學願意來讀一讀？（提問一個成績較差的學生，目的在檢查學生正確閲讀的情況）請大家和老師一起來仔細聽他讀的效果，發現問題，等他讀完了就把你的小手舉起來，好不好？

7、在學生讀的過程中，如果出現發音不準的字、詞，首先請舉手的學生來糾正，並及時板書字及注音。請出錯的同學拼讀，然後大家一起拼讀。

8、提問“一歲除”是什麼意思？提示學生自己看課本上的註釋，聯繫古詩，説出答案。目的培養學生利用手頭的甘（課本、字典、資料等）自主閲讀，自學古詩的能力。（提問一個差生，如果能夠認真閲讀註釋，是能夠回答好的。如果這個問題回答好了，可以進一步讓他讀讀“爆竹聲中一歲除”，這句，並讓他説説下一個問題（即問題9）。

9、（如果上一個問題，差生不能回答，或者回答不好，再提問一箇中等生，如果中等生回答不夠完整，再提問一個優等生。以下提問基本定格在這樣的思路上，把簡單的問題目首先給差生，目的在增強他們學習的自信心，在此基礎上，進一步提問較難的問題，引導差生由淺入深慢慢地進入自主學習的狀態，較難的問題讓中等生來回答，讓他們在“夠得着”的基礎上，跳一跳，回答好問題，享受“摘到果子”的成就感，進而督促中等生向更難的問題挺進。在此過程中，如果差生或者中等生回答不完美，交給優等生來總結歸納，最難的問題，讓優等生來回答，讓優等生既能人盡其才，又能讓他們面對挑戰，戒驕戒躁，更上一層樓。）在上一個問題的基礎上，進而提出“爆竹聲中一歲除”是什麼意思，讓學生用自己的語言來回答。“除”字，過去的意思，一年過去了，一切不如意的，陳舊的東西都過去，除舊迎新，一切又有了新的希望，過去一年裏不曾實現的夢想，又有了新的機會。這裏一個“除”字，在讀的時候，音調要高亢，果斷，要把那種除舊迎新，充滿希望的、一展宏圖的感覺讀出來。

10 、“屠蘇”是什麼？請看註釋，回答。屠蘇酒，古代風俗在農曆正月七年級，家人要先幼後長飲屠蘇酒來慶賀新春。“春風送暖如屠蘇”是什麼意思？讀讀，想想，這裏的“入”字，用得非常的妙，一個“入”字把春風擬人化，寫活了！把春風寫成了有生命的，有靈性的東西！細心體會， “入”字讀的時候，要惟妙惟肖，把春風那種悄悄的，暖洋洋的感覺讀出來，聲調要婉轉，親切。

11、“曈曈”是什麼意思？“千門萬户曈曈日”，用你的話來説，應該怎樣説？

12、“桃符”是什麼？現在演變成了什麼？在黑板上畫出桃符的大約形狀，“桃符”，一種畫神像掛在門上避邪的桃木板，每年正月七年級這一天更換。現在演變成了對聯。引導學生從自己過春節的親身經歷回答問題。

13、“千門萬户曈曈日，總把新桃換舊符”兩句，把作者當時意氣風發，大展宏圖的心情淋漓盡致的寫了出來。引導學生體會這種情感。然後把這種情感融入的這兩句古詩中，讀出來。“曈曈”的語調要上揚，聲音要鏗鏘有力；“換”字讀的要果斷。

14、通過這樣的解讀以後，學生讀這首詩的意境有了較深的體會，在此基礎上，讓學生再次朗讀，放聲讀，眉飛色舞的讀，手舞足蹈的讀。熟讀成誦。大家一起，合上課本，手打拍子，集體背誦。

15、用開火車的方式，檢測背誦的情況。

16、課後，用本節課的學習方式自學王安石的另一首《泊船瓜洲》，預習下一課的內容《江雪》。

《元日》教學設計 篇10

教學目標：

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、認識生字23個。

3、完成語文天地中學習顯身手。

4、理解詩句內容，感受詩句中渲染的歡天喜地、熱熱鬧鬧的節日氣氛。

教學難點：

1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

2、理解語句的意思。

教學準備：

小黑板，生字、詞卡片。 課型：古詩。

教學方法：

討論、小組合作式。

教學步驟：

一、導入活動：

1、學生們，十二月份結束了，我們將迎來新的一年。新歲月的第一天是什麼節日?

2、板書課題。

3、從課題裏。你聯想到什麼?

二、學習新課

1、初讀課文

⑴、指導看書上的插圖，問：這篇課文圖上有什麼?

⑵、出示小黑板上的詩句，指定學生讀。

⑶、全班齊讀。

⑷、出示生字5個，(開火車讀) 爆 屠 曈 換 符。

⑸、出示生詞，同桌讀。 爆竹 屠殺 甦醒 交換 符號

2、熟讀課文，理解詩句。

⑴、學生自由讀詩句。

⑵、小組討論：説説你知道哪句詩的意思?

⑶、指定學生説詩意。

⑷、全班齊讀全詩。

⑸、分組接背詩句。

⑹、指定學生背誦。

⑺、小組比賽，哪組背得好。

⑻、同桌互相背。

三、作業佈置： 正確、流利、有感情地背誦課文。

《元日》教學設計 篇11

活動目標:

1、瞭解中國的傳統節日—春節過年的習俗，表達人們對生活的熱愛,對美好情感的追求。

2、幼兒喜歡朗讀古詩，並能通過聲音和動作進行表演。

3、理解故事古詩，豐富相關詞彙。

4、能在集體面前大膽發言，積極想象，提高語言表達能力。

活動準備:

“元日”動畫課件、古詩誦讀(MP3)、樂曲兩首

活動過程:

一、導入

你喜歡過年嗎?我國傳統的過年是哪一天呢?你想知道過年的習俗是怎麼來的嗎?

用自己的話簡單地説一説過年的來歷。

今天我們一起欣賞王安石所寫的古詩《元日》,看看古人是怎樣過年的。

二、學習古詩

幼兒欣賞古詩課件。

你知道古人怎樣過春節的嗎?從詩中哪些地方知道呢?

師幼共同討論古詩中這些詞的意思。

你還有什麼不懂的或不理解的嗎?告訴大家,讓大家幫幫你。

三、鞏固古詩

請幼兒對古詩情境進行想象

現在請你們閉眼聽古詩朗誦,在頭腦中想象。

你聽到了什麼?好像看到了什麼?請幼兒説一説

教師帶領幼兒朗讀。

四、表現古詩

教師播放兩首不同的樂曲,請幼兒説一説,可以用那首來配古詩,為什麼?

請幼兒對古詩進行動作創編

師:多喜慶,多熱鬧呀。你能把這首古詩的熱鬧和喜慶通過讀表現出來嗎?把熱鬧和喜慶通過動作表現出來。

幼兒通過自己的理解對古詩進行表達

教學反思：

在《元日》這個語言活動中，目的能跟隨配樂古詩《元日》的朗誦，感知古詩的內容及意境。我把教學內容運用投影儀展示圖片，生動形象的情境,使小朋友很快理解了古詩較難理解的內容。幼兒的積極性被完全調動了起來，就連平時寡言少語的顧晨怡小朋友也都積極舉手發言爭先恐後的回答，幼兒的注意力完全投入到活動之中。可以看出多媒體技術聲情並茂，具有喜聞樂見的特點。多媒體技術用於語言活動中，一方面培養幼兒的注意力，另一方面使羣體的語言向積極方向發展，從而提高了幼兒的語言表達能力。