協作學習的大學英語寫作教學研究論文

摘要：隨着互聯網教學的引入，英語教育者們開始發現利用面授寫作教學和在線寫作教學協同合作的可能性。本人試論網絡大環境下英語寫作教學的策略。

關鍵詞：網絡環境；協作學習；大學英語;寫作教學

近些年來，不論是教育者還是學習者，都更加重視英語的口語能力和閲讀能力的培養，而忽略了寫作能力的提升，導致大學生英語寫作能力相對於聽力、口語、閲讀能力而言更加薄弱。而英語寫作能力是學生英語綜合能力的重要體現，無論是對學生的語言應用能力，還是英語思辨能力的培養，都有着重大意義。並且學生在今後的工作崗位上會頻繁運用到英語書面表達技能，所以二語寫作的重要性是不言而喻的。儘管如此，如今英語課堂中針對二語寫作能力提升的內容和活動依舊不夠豐富，且有效性不盡相同，導致語言學習者書面表達能力提升緩慢，無法適應要求較高的語言類相關服務工作。

一、網絡環境下的協作學習概論

混合式協作學習是在“適當的”時間，通過應用“適當的”學習技術與“適當的”學習風格相契合，對“適當的”學習者傳遞“適當的”能力，從而取得最優化的學習效果的學習方式。[1]在現階段的英語教學中，教育者可以建立起在網絡環境支持下的現代化英語教學方式。學生的學習資源可以分為學習環境和硬件資源，學習環境可以由教師來組織支持。可以將學生劃分為若干個英語小組，具體分組條件可以根據學生的知識水平、學習成績、單詞儲備量等條件來分組，採取互幫互助、取長補短的方式來相互合作。硬件資源則可以充分利用到網絡環境。現在處於信息時代，不論是即時通信軟件，還是校內網，都可以作為英語協作學習的硬件資源。而且這種學習方式不受時間和空間的限制，隨時隨地都可以開展討論和寫作。即使學生並不在校內，教師也可以通過網絡對他們進行指導和學習。按照我國現在的高校教師情況來看，一個教師一般都會帶好幾個班級。所以教師的精力也有限，而分組協作學習可以很好地解除這個限制。協作學習並不是一味讓學生來被動的接受知識，而是通過營造良好的學習環境，讓學生自發的融入到學習之中。讓一些知識儲備良好的學生來帶動一些基礎較差的同學。在互相探討和交流中，互相學習彼此的優點，達到共同進步的目的。而且這種學習模式打破了傳統的學習觀念，讓學生在學習中並不孤立。但是如果要實現這一學習過程，並不是説教師分組後就可以充當“甩手掌櫃”，而是要通過自身的經驗，來設立一些豐富的教學環節，讓學生和教師在網上可以進行良好的互動交流。並且在小組內讓他們互相督促，互相探討和解決各種學業問題，這樣才能順利的完成寫作教學任務。

二、網絡環境下大學英語寫作協作教學的可操作性探析

經過大量研究後可以發現[2]，在網絡環境下的英語寫作學習具有很強的可操作性。教師可以整合網絡教學資源，理順教學思路，在網絡上開展教學活動。網絡環境下的協作學習可以極大的促進學生來建立和完成英語知識架構。而且分組協作學習的優勢十分明顯，不僅可以讓學生在小組內進行探討和交流，同時還可以在網絡上進行信息資源共享。在完成老師佈置的寫作任務時，大家可以互相研究，較為深層次的來挖掘英語寫作題目的內涵，並且可以在討論中明確自身寫作需要表明的內容。由於各個學生的家庭背景不一，社會閲歷也不盡相同，所以在進行協作學習的時候，可以大量的擴充學生的視野，並且在民主、和諧的環境下增進感情。同時也更能激發學生的學習激情，從而提高自身的寫作水平。

三、網絡環境下大學英語小組內協作教學的策略

相較於傳統教學模式來説[3]，利用網絡進行小組協作學習的教學方式更加科學，讓學生能夠明確“互相學習、共同進步”的學習理念也尤為重要。而教師則在其中扮演的.角色也更加鮮明，教師需要採取科學合理的教學策略，讓學生之間保持良好的友誼，又有着互相競爭的關係。第一，小組競賽協作教學小組競賽協作教學[4]，是通過讓學生以分組競賽的方式來進行學習。英語寫作是非常考驗知識面、單詞存儲量的，而學生們的基礎、出生、閲歷都不盡相同，所以他們可以在小組內分享自己的寫作心得，通過取長補短的方式來彌補自己的不足。這對於小組內任何成員的英語寫作水平提升都是非常有利的。第二，小組模式劃分這種教學模式的分組一般以三到五人為最佳。人數過多會出現管理混亂的局面，而人數過少則無法激發學生的學習興趣。所以在人數限制上，一定要根據現實情況來進行把控。在網絡環境下，大家的交流早已經不用再面對面，學生可以通過網絡進行協作學習，在英語寫作中遇到的任何問題，也可以在小組內詢問，隊員在協助隊友寫作時，也可以大幅度的提升自己的英語寫作能力。第三，同伴協作的小組教學模式。小組教學模式中[5]，同伴協作學習就顯得極其重要。在完成教師佈置的寫作任務時，大家可以互幫互助，互相藉助對方的寫作靈感，並且能夠在學習中隨時向一些知識儲備量大的同伴進行請教。並且利用網絡環境進行資料的查閲，這種良好的學習氛圍，能讓學生在學習過程中少走彎路，以便更加有效的提升自己。信息時代中湧現出了許多新穎的教學模式，而協作學習正是其中最成功的一項。對於英語寫作學習來説，高質量的文章寫作遠非隨意堆砌高級單詞那麼簡單。而在協作教學中，學生可以通過互相協助的方式來提升自己的英語寫作水平。

參考文獻：

[1]SinghH.&ReedC.“AWhitePaper:AchievingSuccesswithBlendedLearning”CentraSoftware(2001)

[2]許利芹.網絡環境下基於協作學習的大學英語寫作教學研究[J]西部素質教育,2017,3(01):68-69

[3]閔睿.網絡環境下大學英語協作學習教學評價應用研究[J]佳木斯職業學院學報,2016(10):412

[4]趙路華.網絡環境下基於協作學習的大學英語寫作教學研究[J]佳木斯職業學院學報,2015(11):385+387

[5]黃婉冰.探討網絡背景下協作學習的大學英語寫作教學的對策[J]校園英語,2014(29):11

[6]張昭苑,羅宏.基於網絡環境下的大學英語教學模式[J]考試周刊,2010(17):97