《蒙娜麗莎之約》教學設計

作為一名無私奉獻的老師，往往需要進行教學設計編寫工作，教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？以下是小編精心整理的《蒙娜麗莎之約》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

一、導語

同學們，在世界的藝術殿堂法國盧浮宮陳列着這樣一幅畫，它被譽為盧浮宮的三大鎮宮之寶之一，它每小時要迎接1500人次的參觀。1911年它曾不幸被竊，法國人竟將它失竊的日子當作“國難日”。當它失而復得時，法國舉國歡慶的氣氛，不亞於一個國家的誕生。這究竟是怎樣的一幅畫，它有什麼樣的魅力呢?下面我們就先欣賞一下這幅畫。(賞畫)它就是世界上最傑出的肖像畫──《蒙娜麗莎》。

欣賞了這幅畫後,你有什麼感受?

生談感受。

初看這幅畫，同學們只是覺得它很逼真，並沒有感覺它有什麼特別的?今天我們就來學習一篇新課文，看一位作家在欣賞完蒙娜麗莎這幅畫像後有着怎樣的感受。

請同學們齊讀課題：27、蒙娜麗莎之約。

二、明確要求，完成自學

這是一篇略讀課文，我們先來看本課的連接語，看連接語中為我們提出了哪些要求?

指名讀。

找得非常準確。好，明確了要求，我們就明確了學習的方向。老師將連接語中的要求給同學們整理了一下，請同學們看大屏幕。(師讀，強調2次讀。)下面就請同學們自讀課文，完成大屏幕上的要求。

要求：

1、閲讀課文，看看作者從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力，並在文中做出相應的標記。

2、把課文中具體描寫《蒙娜麗莎》畫像內容的部分找出來，多讀幾遍。

三、交流探究要求

我們先交流第一個問題：

課文從哪些方面寫出了這幅名畫的魅力?

1、人多。

(對，文中還有多處寫到了觀看名畫的人多，除此之外,還有哪些方面的描寫也讓我們感受到名畫的魅力呢?)

2、畫展出的不易。

3、預設：

讀第5段：

讀得真有感情,你能概括地説説這段寫了什麼嗎?(畫像的內容)具體描寫畫像內容的還有哪些語段呢?

(6、7段。)

對，5、6、7段就是通過對畫像內容的具體描寫來表現名畫魅力的。

4、課文還從哪方面寫出了這幅名畫的魅力呢?

(作者欣賞完畫後的感受。)

5、小結：

正像同學們剛才交流的那樣，課文先描述了觀看畫展的人多、畫來紐約展出不易，接着介紹了畫像上的'內容，最後描寫了作者欣賞完畫像後的感受。作者就是從這三方面寫出了名畫的魅力。其中哪一部分是本文的重點呢?

(第2部分、5、7段對蒙娜麗莎畫像內容的描寫是本文的重點。)

四、交流探究問題

1、好，我們就來看這部分。誰願與大家交流一下你劃出的具體描寫畫像內容的語句呢?

對，就是同學們交流的這些語句具體描寫了畫像上的內容。剛才同學們在自學中已經將這部分反覆朗讀了好多遍，誰來告訴大家在剛才的品讀中你感受到了什麼?

為什麼這些描寫如此傳神?請同學們再次品讀5-7段具體描寫畫像的語句，將最能吸引你的一部分的描寫標記出來，想想這部分描寫好在哪兒?

2、研讀第6段：

⑴生：我覺得蒙娜麗莎的微笑最吸引人。

師：哦，你認為這部分的描寫好在呢?

生：作者的描寫很生動，很細緻。

師：細緻、生動地描寫蒙娜麗莎微笑的詞有哪些?

生：舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持?

⑵師：你知道“矜持”什麼意思嗎?

⑶一個簡單的微笑，作者卻從中解讀到這麼複雜的情感，這是為什麼呢?

(作者展開了想象。)

可見“舒暢温柔、略含哀傷、親切、矜持”這些情感不是作者看到的，而是作者由畫面展開的想象。

⑷體會寫法：

作者這樣展開想象去寫有什麼好處?下面就請同學們對照插圖，再讀描寫微笑的這個語段，體會加上和去掉這部分想象的文字有什麼區別?

小結：

想象能讓平面變得立體，使靜止變得鮮活起來，這樣的描寫不僅讓我們感受到了名畫的魅力，還能使自己的文章更吸引人。希望同學們今後也能在寫作時加以運用。