國小二年級語文《詠柳》教學設計（精選10篇）

作為一名優秀的教育工作者，時常需要用到教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。那麼你有了解過教學設計嗎？以下是小編幫大家整理的國小二年級語文《詠柳》教學設計，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇1

教學目標：

1、通過學習，讓學生感受大自然的美好，從而激發其愛護樹木，保護自然，熱愛生活的思想。

2、學會生詞，理解字詞，讀懂古詩

3、有感情地朗讀，背誦古詩，感受古詩的意韻

4、掌握學古詩的方法

教學重點：

理解並説説詩句的意思

教學準備：

燈片，與詩歌相協調的音樂帶一盒

教學過程：

一、習舊引新，激發興趣。

導語：現在是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多讚美春天的詩篇，誰能背給大家聽?

同學們，背得很好，今天我們再來學一首《詠柳》(板書)

二、解題知人，感受美

出示燈片，觀察圖畫，説説畫了什麼?

解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌讚美了柳樹(介紹作者)

三、逐句解釋，理解美

1、範讀全詩

2、學生試讀，邊讀邊思考，提出不懂的地方

3、師生釋詞

4、析句

第一、二句作者用了什麼方法?分別表現了整棵樹與樹枝的什麼特點?詩人看到這麼細嫩的柳葉，是怎麼想的?把“三月春風”比作什麼?

5、請學生説説這首詩的意思。

四、賞境誦讀，抒發美。

1、教師誦讀，配上音樂。

2、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多麼美妙，請同學們帶着喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

五、小結學法

六、佈置作業：

⑴抄古詩試背

⑵選擇學校中一種植物試作詩一首

簡評：

課堂教學中，能運用燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情，結束時的作業佈置非常好，能使學生的這一思想感情付諸於筆端，在文章中表達出來。

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇2

一、導課，板書課題

1、導課要靈活、迅速。

2、課題中有生字，引導讀寫。

導課：春天是一幅多姿多彩的圖畫，許多詩人通過詩歌來讚美它，誰來背背有關春天的詩歌？

（學生個別背誦）

2、揭題：今天我們再來學習一首描寫春天的古詩----《詠柳》，它的作者是唐朝的賀知章。板書課題：古詩兩首詠柳唐賀知章

（學生齊讀詩題1遍。）

3、學習寫生字：詠（用口吟誦）注意撇捺要寫得伸展。

4、釋題：詠柳就是描寫柳樹，讚美春天。

二、指導識寫字

1、識詞：有意識地分類出示，適當關注難讀句子

2、識字：分類出示生字，特別關注難記、易出錯、讀不準的字及多音字。其間用好課本生字條。

3、指導寫字：運用“五步寫字法”，引導學生經歷觀察、總結，示範，評價，再練，再評價的過程。

1、擬出示詞語（有意識地分類）：

歌詠碧玉粧扮裁剪剪刀海濱紫色絲絛泗水細葉光景萬紫千紅

2、難讀句子：

勝日尋芳泗水濱

3、特別關注的生字：

裁：裁是平舌音，換一換部首可以變成什麼字？

泗濱：都與河水有關。

詠：與口有關，故口字旁。

4、以點帶面分組指導寫字，滲透寫字規律（把相同結構或相同部件的字歸為一組指導）：

裁：第九筆是點，戈鈎要寫得伸展，有戈鈎的字斜鈎要寫得伸展而有力。

三、整體感知

（1）帶着問題讀課文。（瀏覽或朗讀）

（2）回答，引導感悟方法（方法舉例見基本模式）

（3）有意識地引導做課堂筆記：在段末畫符號，記錄關鍵詞等。

1、整體感知問題：

古詩描寫了什麼？對照註釋説一説古詩的意思。

2、擬滲透的概括課文主要內容的方法

結合註釋來理解古詩。

3、擬引導學生做筆記內容：

給古詩斷句。

碧玉/粧成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。

不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

四、問題質疑，細讀批註

1、自主探究：結合問題默讀，圈畫批註。

2、生生交流：在小組內或小對子之間交流、碰撞。

1、重點段：

碧玉/粧成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。

2、抓住重點段、重點內容提出的有價值的問題：

第一句是運用了什麼樣的修辭方法，有什麼好處？

五、合作探究，指導方法

1、抓重點引導學生集體交流：交流中，抓住關鍵處指導、提升。重點指導學生領悟理解方法和表達方法，舉一反三運用方法。

2、指導朗讀。（朗讀標準見基本模式）

1、擬關注的重點段、詞、句、標點等：

碧玉/粧成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。

2、擬滲透的理解的基本方法：

結合註釋，查閲資料來理解。

3、擬滲透的基本的表達方法：

運用比喻的方法。作者把柳樹的枝葉比作什麼？有什麼好處？

4、適時進行的説、寫等運用表達訓練：

春天到了，你見到的柳樹什麼樣？讓學生説一説。

5、朗讀指導重點內容及基本策略：

學生自已斷句，再加強指導，培養學生朗讀古詩的能力。

碧玉/粧成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。

不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

六、課堂總結

1、就課文、生字、語用訓練及學生學習狀態等作總結。

2、佈置讀課文、查資料、課外閲讀、綜合訓練等課外實踐作業。

1、總結：

學習運用註釋來幫助理解古詩的方法。

2、作業：

（1）繼續蒐集描寫春天的古詩。

（2）背誦古詩《詠柳》。

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇3

賀知章的《詠柳》是一首春景詩，宛如一軸清新淡雅的水墨畫。作者以豐富的想象，生動的描寫，凝鍊的語言使這首詩的意境之美躍然紙上。所以學習這首詩應重點引導學生體會感情，欣賞意境，並體會作者的情感。各種形式的朗讀是學習古詩的好方法。

古詩是一種美的教育和情感的薰陶，它必須建立在每個學生獨特的心靈體驗上，尊重學生自身的知識構建以及多元認識是本節課的出發點。其二，古詩文化博大精深，貴在積累，教給學生一些古詩學習的基本方法，使他們能在課外遷移運用，在更廣泛的學習天地中，豐富自身的文化積澱。教學流程

一、課前

唱《春天在哪裏》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

二、揭示課題

1、師導入：這節課，我們一起來欣賞賀知章寫的一首很有名的寫景古詩《詠柳》。

（出示課題，齊讀課題）誰來説説題目的意思？

2、誰想來讀一讀這首詩？

3、學生自由朗讀後指名個別朗讀。正音：絛

4、學生齊讀這句詩，再齊讀整首詩。

三、理解詩意

1、師：之前我們已經學過不少古詩，同學們能借助課文的註釋及查找的資料理解詩句的意思，現在我們就用掌握的這種本領學習這首詩，看看你理解了哪些詩句的意思，還有不理解的地方做上記號，看看老師同學是不是能幫助你解決？可以四人小組分工，合作學習。

2、學生合作學習。（基於學生已經掌握一些學懂詩句的方法，引導學生自主選擇自己感興趣的，有能力學習的內容，充分調動學生學習的積極性，體現以學生為本的教育理念，在相互合作中生生取長補短，在合作中享受快樂，獲得提高）

3、質疑問難，交流，重點理解以下幾點：

A、理解“一樹”“萬條”的意思。

B、引導學生體會三個比喻句的精妙，品位課文語言美及柳樹的美。

（1）出示第一句詩，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）出示第二句詩，體會用“綠絲絛”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣子很美。

（3）出示第四句詩，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙，以及作者對春天的喜愛之情。

C、體會“裁”。出示第三句詩“不知細葉誰裁出”

師問：在這一句詩中，你覺得哪個字用得好，説説理由。

教師小結：二月春風是剪刀，那麼大自然就是裁剪師了。在這美好的時光裏，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什麼？（學生展開想象）（愛因斯坦説過：“想象力遠比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括着世界上的一切並推動着進步。想象才是知識進化的源泉。”由此可見，孩子想象力的培養是非常重要的，我們應當尊重兒童的世界。）

4、齊讀最後兩句詩。

5、請學生把整首詩的意思串起來講一遍。（閲讀是個性化的行為，對詩的理解感悟，不同讀者，不同年齡，不同閲歷的人都存在着差異，不同的學生，課堂上允許學生存在這種差異，尊重學生獨特的心理體驗，不求統一，鼓勵學生做學習的探究者）

四、想象意境

1、師：整首詩向我們展示了春天的美景，請同學們反覆朗讀品味詩中的語言，它讓你想象到了一幅怎樣的畫面？

2、生自由朗讀，想象描述。

3、師：是啊，一首詩就是一幅畫，《詠柳》是一幅色彩鮮豔，意境深遠的畫，你能把這種感覺讀出來嗎？各種形式朗讀古詩。（意境優美是古詩的特點，想象是古詩的主要表現形式，在想象的漫遊中引導學生走進古詩，受到美的薰陶和感染，也為有感情朗讀打下基礎）

五、體會情感

1、師：我們常説，詩以言志。詩中的色彩，描寫的景物都和詩人當時的心境有關係，心情好的時候，筆下的景物都詩那麼有生氣，那麼明麗；悲傷憂愁不得志的時候，筆下就顯得蕭瑟灰暗。所以瞭解詩人寫詩的背景，就能更深的體會詩人的情感，更好的讀懂一首詩。

2、師：昨天我們每個同學都去搜集了關於詩人賀知章的資料，並且動手做了一張資料卡片，現在我們來交流一下，看看大家都瞭解了哪些信息？（課外鼓勵學生大量蒐集資料，閲讀資料，使學生對離我們生活較遠的古詩和詩人有更多的瞭解，拓寬語文學習的空間，培養了學生有效利用語文資源的意識。在做資料卡片的過程中學生對所蒐集的資料進行了創造性地選擇，也培養了學生蒐集處理信息的能力）

3、交流了這些資料，你對作者有了更多的瞭解，能體會作者當時的情感嗎？

4、再次多種形式朗讀，配樂讀。（情感是古詩的生命，通過了解背景體會詩人的情感，進而使古詩的學習進入了更深的境界。在一次比一次深的理解中，營造出那種台階似的情緒場，學生也一次次受到了情感的薰陶，情感達到了高潮）

六、總結學法。

師：剛才我們用了什麼方法學習了這首古詩？學生總結，並板書：理解詩意。想象詩境體會情感

七、拓展閲讀。

剛才我們藉助工具書及查閲的資料理解詩的意思，然後展開想象感受了詩的意境，還通過了解詩人寫詩的背景，體會了詩人的情感，下面我們就用這種方法來學習下面的這首詩李商隱的《柳》，可以四人小組合作學習。（學詩貴在積累。補充與課文相關的閲讀材料，既增加了課堂教學的容量，又使學到的方法得以遷移運用。對於這首詩的理解感悟也不求人人深入，旨在培養學生學習古詩的興趣，提升自身的文學素養。）

1、彙報學習成果。（機動）

2、蒐集與春天有關的詩文。

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇4

一、猜謎導入

1、同學們喜歡猜謎語嗎？咱們一起來猜謎語吧！

2、（出示謎語）秋天落葉春發芽，愛到河邊去安家。河水替她照鏡子，春風幫她梳頭髮。是什麼呀？（柳樹）

3、今天我們就來學習一首和柳樹有關的古詩。看老師寫課題。伸出你的右手，食指在哪裏。（學生書空）

4、一起來讀讀課題吧。詠是讚美的意思，詠柳是讚美什麼呢？（讚美柳樹）

5、唐代有位有名的詩人，名叫賀知章。（師板書）在一個陽光明媚的春天，來到郊外散步，走到一座小橋上，看見了河邊一棵高大、碧綠的柳樹，十分喜愛。便吟誦起來。（聽錄音）

二、初讀古詩

1、想像詩人這樣吟誦古詩嗎？趕快自由地讀讀古詩，把每個字的字音都讀準。

2、拿出鉛筆，把雙橫線中的生字圈出來，多讀幾遍。

3、把你會認的字讀給同桌聽聽，同桌讀對了誇誇他，讀錯了幫幫他。

4、（出示雙橫線中的生字）一些生字寶寶手牽着手，來到我們面前。誰能叫出它們的名字？（指名讀）其他的同學認真聽他的字音讀準了嗎？

5、男生像她這樣讀一次。女生像她這樣讀一次。齊讀。

6、去掉拼音小帽，你們還認識他們嗎？（開火車讀）

7、還有些詞語朋友也迫不及待地想和大家見面了。趕快借助拼音讀讀它們吧。小老師領讀。

8、生字和詞語都讀準了，我相信大家的古詩也一定讀得很棒。把古詩讀給同桌聽聽，這次呀，要把古詩讀通順。

7、誰能自告奮勇地大聲朗讀這首古詩？（指名讀）

8、聽了你們的朗讀，老師也想讀了。一起來讀讀吧。

三、讀好古詩。

1、同學們，你們見過柳樹嗎？他是什麼樣子的？咱們跟隨着詩人，一起去看看柳樹吧。（出示課件）這是一棵怎樣的柳樹？（高、綠、美）柳樹碧綠碧綠的，遠遠望去，就像一塊碧綠的玉石。這就是“碧玉”。齊讀兩次（板書）

2、綠得像碧玉一樣的柳樹，你能讀出它的美嗎？（指名讀）A、柳樹可真綠呀，綠得像一塊碧玉。

B、我覺得柳樹還不夠綠，誰能通過朗讀把他的綠展示出來？

C、高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。你讀得真美。

3、小組賽讀

4、當春風輕輕的吹過，你又看見了什麼？（課件出示）是啊，春風拂過，這千條、萬條的柳條像什麼？（指名説）是啊，就像是千萬條綠色的絲帶那樣柔軟、美麗。古時候，把綠色的絲帶叫做“綠絲絛”。師領讀。（板書）誰能讀出柳條的輕柔？（指名讀）（師範讀）

5、誰能像老師這樣讀出柳樹的美？（指名讀）A、從你的朗讀中，我聽出了你對柳樹的喜愛。

B、柳枝像綠色的絲帶一樣柔軟，應該讀得再輕柔些。 C、聽出來了，柳樹的枝條像絲帶一樣柔軟、美麗。

6、男女生讀。

7、春天來了，柳樹長出了嫩綠的樹葉。當我們在公園裏看見一棵高高的柳樹，我們可以吟誦.....生接讀一二行詩。當我們在河堤邊看見一棵碧綠的柳樹，我們可以吟誦....生接讀一二行詩。當我們在居住的小區看見一棵隨風搖擺的柳樹時，可以吟誦...生接讀一二行詩。

8、看到柳樹這碧綠如玉、又細又長的樹葉，你想知道什麼嗎？（指名説）

9、詩人看見這又細又長的柳葉時，也產生了疑問。師範讀。

10、誰能像老師這樣讀出疑問的語氣？（指名讀）把最後幾個字的聲調上揚就能讀出疑問的語氣了。你知道是誰裁剪出來的嗎？（是春風）

11、你是怎麼知道的？（二月春風似剪刀）

12、是啊，二月的春風就像一把靈巧的剪刀，把柳葉剪得又細又長。

13、同學們，下面我們來做個遊戲。我來問你來答。你來問，我來答。女生問，男生答。

14、其實，作者不僅讚美了柳樹，還讚美了美麗的春天。下面我們把整首古詩連起來讀一次。（配樂讀）

15、我們還可以配上動作讀這兩行詩。（做動作讀）

四、吟詩比賽。

1、大家讀得可真好。我們來開個吟詩會好嗎？看誰最像小詩人？自由的讀讀整首古詩。看誰最先能把古詩背下來？

2、我們的吟詩會馬上就要開始了。一起來試着背誦一次吧。

3、你可以邀請你的小夥伴上台來合作吟誦。

4、哪位小詩人願意自告奮勇地上台表演？

五、拓展古詩

1、美麗的春天生機勃勃，最受詩人們的喜愛。古往今來，有許多描寫春天美景的詩。跟着老師一起讀一讀。

2、春天來了，大地萬物一派生機勃勃的景象。柳樹發芽、冰雪融化，黃鸝唱歌、白鷺飛翔。門前的還停留着準備駛向東吳的船隻。

3、春天的太陽暖暖地照耀着大地，都能聞到花草散發出的香味。燕子在天上飛翔，鴛鴦在一起曬太陽。

4、只要你們有一雙善於發現的眼睛，一定也能找到春天的美好。

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇5

教學目標：

1、學習《詠柳》，理解詩句的意思。

2、體會詩中所表達的思想感情。

3、學會學習古詩的方法。

學情分析：

多數孩子能熟讀，甚至背誦這首古詩了，教學本課時，主要應該幫助孩子理解古詩的意思，體會詩裏的思想感情，並且教給學生學習古詩的方法。學習古詩首先要理解題目，然後讀詩，藉助註釋、插圖或工具書，聯繫上下文及生活實際理解詩意（從不理解的字、詞開始理解，再理解句意，最後理解整首詩的意思。）在理解的基礎上，有感情的朗誦古詩，在讀的基礎上加深理解，最後背誦下來。重點難點：

1、重點：

瞭解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

2、難點：

品味詩歌的意境，瞭解這首詩的寫作特點。教學過程：

一、創設情境，導入新課

1、同學們，咱們從一年級到現在已經學習了許多古詩了，你們能把自己知道的古詩背給大家聽嗎？（指名背）同學們背得真好，看來大家都是善於學習善於積累的好孩子。

1、（課件出示：楊柳圖）導入：同學們，不知不覺中，春天來了。柳樹發芽了，吐綠了，細細的葉子編成柔嫩的柳條，隨風輕拂，跳起了婀娜的舞蹈……真美呵！今天，我們要學習的就是一首描寫春天的柳樹的古詩。板書題目《詠柳》，齊讀。

2、解題。詠，用詩詞的形式描述，這裏是歌頌、讚美的意思。我們以前還學過一首古詩，叫詠……（學生答：詠鵝），詠鵝就是讚美鵝；（詠華山？就是讚美華山）；那麼詠柳是什麼意思？（讚美柳樹）

二、合作探究，學習古詩

（一）朗讀引入課文，瞭解作者。

1、教師範讀古詩《詠柳》。

2、介紹作者。

《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。他少年時期就以文辭尤佳而出名，晚年與李白交友，善酒後作詩文。

（二）自學反饋，師生交流。

1、前面我們自學了生字，現在老師要檢查一下咱們的自學情況，看誰讀得又對又好。（課件出示生字，指名讀，齊讀）

2、交流彙報。

a、出示生字，認讀生字。（詠、碧、粧、裁、剪）B聽朗誦錄音，學生練習讀詩，教師抽查並示範朗讀節奏。碧玉/粧成/一樹/高，萬條/垂下/綠/絲絛。不知/細葉/誰/裁出，二月/春風/似/剪刀。

3、學習理解重點詞語。

碧玉：綠色的玉。這裏用來比喻嫩綠的柳樹枝葉。

粧：打扮。

一樹：滿樹。“一”不表示數量，表示滿、全。

絛：用絲編成的帶子。

細葉：柳樹新萌發出的又細又嫩的葉子。

裁：裁剪。

似：好像。

（三）學習理解古詩的意思，體會詩的意境。

1、用自己的話説説每句詩的意思。

A、碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝扮的一樣。從樹上垂下來無數像綠色絲帶一樣的柳條來。

B、不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。意思是：這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢？原來是二月春風這把剪刀裁出來的。

2、全詩中，哪些句子寫的是作者看到的實景呢？作者用了什麼修辭手法來寫？你覺得這樣寫有什麼好處？（讀一讀，再回答）。前兩行是作者看到的。作者用了比喻的修辭手法。這樣寫表現了整棵柳樹的顏色、形狀及樹上的柳條之多，使人感到柳樹內在的生命力。

3、詩的後兩行寫的是什麼？這樣寫的好處是什麼？（抽讀完後回答）寫的是作者的想象。這樣寫使我們感受到柳樹的美和它生命力強的樣子，同時詩人把對柳樹的讚美引向了對春天的讚美，表達出了作者對春天的熱愛之情。

4、有感情的朗讀全詩（注意把握節奏，停頓，讀出詩的韻律）。

三、遷移運用，培養能力

《詠柳》這首詩描寫了柳樹迷人的姿態，讚美了萬物復甦、生機勃勃的春天，抒發了作者的喜悦之情。請同學們仔細觀察並描寫春天的一處景物（如校園、果園、油菜田等），表達自己對春天的讚美和喜愛。

四、小結本文的學習，佈置作業。

1、背誦《詠柳》

2、發揮想象，把詩中的景物畫下來。板書設計：

詠柳

寫景：碧玉

粧

高

萬垂絲絛抒情：誰裁出？二月春風似剪刀！

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇6

教學目標：

1、正確讀出“詠柳、碧玉、粧成、絲絛、裁出、剪刀”6個詞語。

2、朗讀古詩，背誦古詩。

3、藉助註釋能用自己的話説出詩句的意思。通過想象體會詩人熱愛春天，熱愛大自然的思想感情。

4、拓展積累有關描寫春天的詩句。

教學重點：

理解詩句的意思，品味詩歌的意境，想象古詩描繪的美麗景色。

教學過程：

談話導入：

師：雖然春天悄悄地走了，但春天的美景總讓我們揮之不去，請看：（出示春景圖）看了這美麗的春色，你能用一個詞語來形容春天嗎？你最喜歡春天的什麼？

一、揭示課題：

1、板書詩題：

師：今天我們學習一首關於春天的古詩，看老師寫（板書詩題）這首詩是唐代詩人賀知章寫的。

2、簡介賀知章

3、釋題：

師：誰來讀課題？齊讀課題，理解詠。

師：詠字是口字旁，那麼詠就是（歌唱、讚美的意思），詠柳就是（歌唱、讚美柳樹）

師：我們來讀讀課題，讚美讚美柳樹。（齊讀）

4、複習生詞：詠柳、碧玉、粧成、絲絛、裁出、剪刀

二、朗讀全詩，初知大意：

詩人是怎樣讚美柳樹的呢？讓我們在詩中尋找吧！請同學們打開書本P11 1。讀準字音，讀通句子：

（1）自由讀詩，注意把字音讀準，把詩句讀通順。

（2）指名分行讀（四人一人一句，開火車讀）（出示全詩）

（3）瞭解似的兩種讀音（出示）

（4）生質疑：理解絛的意思（絛是絞絲旁，那麼就是與絲織有關，那絛的意思就是）師：你是怎麼知道的？（看註釋）看註釋是讀懂古詩最好的方法。讀綠絲絛理解綠絲絛（出示綠色的絲帶）

（5）下面我們來讀讀古詩，看誰讀得正確通順。齊讀古詩2。讀出節奏：聽了你們讀，老師也想讀，聽出了老師與你們讀得有什麼不同嗎？好，請你們也用這種節奏讀一讀自由讀

三、理解詩意，品讀詩句：

師：讀詩，不僅要讀出節奏、讀出味道來，更要讀出感覺來。你讀完《詠柳》這首詩，如果請你用一個詞語來形容的柳樹，你想到的是哪個詞語？

師：請大家輕輕地讀，看看註釋、看看插圖、聯繫自己的生活體驗，想一想從詩中的哪個詞或那句話讀出了柳樹的美？

1、學習一二句

（1）理解一二句意思

（a）同學們讀得很認真（出示一二句），説説你從這兩句詩中的哪個詞讀出了柳樹的美？

預設：

生：我從碧玉（板書碧玉，解釋碧玉就是綠色的玉）讀出柳樹很綠。（出示圖片：碧玉）

師：哦，柳樹是那樣的綠就像是被（碧玉裝扮成的一樣）。齊讀：（第一句）還讀懂了那個詞？

生：我從綠絲絛（板書綠絲絛）知道柳條像綠絲帶一樣漂亮。（出示綠色的絲帶）

師：當千萬條柳條垂下來就像綠色的絲帶一樣柔美。齊讀（第二句）

（b）下面請同學們藉助插圖用自己的話説説詩句的意思（2）創設情景讀

師：早春二月，春風拂面，柳樹展現她迷人的風姿。一行行婀娜多姿的柳樹倒映水中，柳樹翠綠翠綠的，長長的柳條隨風飄舞。（課件出示垂柳圖）你們看柳樹像什麼？（亭亭玉立的少女）剛剛我們知道碧玉是指綠色的玉，但還有另一層意思，想知道嗎？老師告訴你們：在古代碧玉是指年輕美貌的女子。這裏用年輕美貌的女子來形容什麼？如果説柳樹像美女，那倒垂下來的柳條又像什麼呢？（少女的頭髮）看到這樣的柳樹，你心裏有什麼感受？那我們就美美得讀吧？個別讀、齊讀。師相機指導。

2、學習三四句

（1）多美的柳樹啊！詩人不禁發出這樣的感歎：師讀（出示第三、四句），誰來讀？你讀懂了哪句？

預設：

生：我讀懂了“二月春風似剪刀”就是説二月春風像一把剪刀。師：它剪出了什麼？對，裁剪出細細的柳葉。

（2）品味“裁”

a、（出示柳葉圖）問這是怎樣的柳葉啊？你能用一個詞説説？（精美、可愛、嫩綠）

b、這精美、可愛的柳葉是春風裁出來的，（板書裁）裁是什麼意思？詩人為什麼用裁而不用剪呢？如學生有困難，可引導學生用裁組詞（裁縫），裁縫是做什麼的？普通人做得出來嗎？

師：春風像一位高超的裁剪師裁出了這樣美的柳葉，這是怎樣的裁啊！（神奇、出神入化）一個剪字怎能代替！

（3）瞭解修辭方法再讀詩，看看有什麼發現？

預設：生上一句是問，下面是回答。（你真會發現）這種句式叫設問。師：哪一句是問？（不知細葉誰裁出）誰來問問？個別讀、齊讀。

師哪一句是回答呢？（二月春風似剪刀）這僅是回答嗎？更是詠歎春風的神奇啊！在這句中有個似，這似就是（像）的意思。這個句子是個什麼句？（比喻句），作者把什麼（春風）比作什麼（剪刀）。這樣一比，寫的句子就更美了。好，我們一起來讀讀。（師問生答，生問師答、男女生合作讀）這樣的比喻句，詩中還有嗎？

3、師生合作讀詩

師：老師描述，同學們讀相關的詩句，可不要讀錯喲。迎着徐徐的春風，詩人信步來到小河邊，看到柳樹翠綠翠綠的像碧玉裝扮成的一樣，無數柳枝垂下來像綠絲絛一樣柔美，詩人不禁吟誦——詩人來到柳樹下看到精美纖細的柳葉，驚喜萬分，不禁自問——，哦，原來是春風這把剪刀裁剪出來的呀，詩人讚歎道—

4、能説説整首詩的意思嗎？對着圖用自己的話説一説。（自由説）説好了嗎？帶着你的理解，我們再來讀一讀。

四、想象畫面：

師：接下來請大家閉上眼睛聽配樂朗誦，在你的眼前彷彿出現了怎樣的畫面？

生：我看到了在河畔有一棵高大的柳樹，垂掛着無數根細長而柔軟的枝條。

師：你只看到了翠綠翠綠的柳樹，垂下長長的枝條隨風飄舞嗎？再想想，在這美麗的春天，（柳樹旁、山腳下、花園裏、小河邊）你彷彿還看到了什麼？彷彿聽到了什麼？（播放高山流水）這些美景都是春風裁剪出來的，詩人只是在讚美春風嗎？還是在讚美春天，大自然

師：是啊！春風一吹，給我們帶來多姿多彩的春天，大自然出現生機勃勃的景象。

（板書春風——春天——大自然）

五、鏈接詩句：

師：大自然是多麼神奇啊！讓小草發芽生長，柳樹那長長的枝條隨風飄舞，還在撫摸着堤岸呢（出示草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙）那籬笆旁還有幾棵樹，花瓣從枝頭紛紛飄落，嫩葉還沒有長成樹蔭呢？（出示籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰）這樣美的春景吸引了黃鸝在枝頭間唧唧喳喳的叫着，白鷺也展翅高飛（兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天）

師：大自然的的美景真令人陶醉，不知不覺天就亮了，讀（春眠不覺曉，處處聞啼鳥）大自然的美景無處不在，還給我們帶來了美麗的春江水，讀（日出江花紅勝火，春來江水綠如藍）

六、朗誦古詩，背誦古詩。

師：大自然是多麼吸引人啊！（出示圖，這是誰？他正在做什麼？讓我們跟着詩人一起來讚美的春天柳樹吧！指名讀：小詩人你來讚美吧！齊讀：小詩人們，大家一起來吧！（課件出詩和示圖）

讀得這麼好，能背出來嗎？我們一起來試試。齊背（配樂）

七、總結：

是啊，春天是生機勃勃的；春天是多姿多彩的；大自然的美景真令我們陶醉，大自然真神奇啊！讓我們再一次吟誦《詠柳》齊背古詩。描寫大自然美景的詩還有很多，請同學們課外去收集收集，積累下來，好嗎？

板書：

詠柳

碧玉綠絲絛裁春風——春天——大自然

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇7

教學資料：

人教版六年制國小語文第八冊第三單元第9課《詠柳》。

教學目標：

1、透過對詩歌資料的理解，激發學生熱愛大自然、熱愛生活、熱愛美的思想感情。

2、繼續運用“讀文章，想畫面”的方法，想象詩歌描繪的意境，深入體會詩人所表達的情感。

3、自能理解詞義句意，培養學生自學潛力和欣賞美的潛力。

4、能有感情地朗讀、背誦古詩。

教學重點：

理解詩句意思，品味詩歌意境，想象《詠柳》描繪的美麗景色。

教具準備：

多媒體課件。

教學過程：

一、創設情境，導入新課——感知美。

1、課前唱歌《春天在哪裏》，創設愉快的學習情境，調動學生學習興趣。

2、揭題解題，簡介作者：這節課，我們就帶着愉快的情緒一齊來學習一首

寫春天的詩——《詠柳》。誰來説説題目的意思？詩人賀知章你們明白嗎？誰來向大家介紹一下？

3、課件出示春柳圖，使學生初步感知柳樹的美。

4、過渡：柳樹真美啊，連詩人賀知章也被柳樹的美所陶醉了，所以寫下了這一首讚美柳樹的詩。（課件出示詩歌）師：同學們已經按課文的預習要求預習了課文，接下來請大家在預習的基礎上把這首詩再朗讀幾遍，等一下向老師展示一下你們的朗讀潛力好嗎？讀的時候要注意找出能體現柳樹美的句子，多讀幾遍，體會一下，不懂的地方要做個記號。

二、朗讀全詩，初知大意——領略美。

1、生自由朗讀。

2、檢查朗讀狀況。

3、檢查自學狀況：透過預習和剛才的朗讀，你讀懂了什麼？請大家自由來説説。

4、學生自由發言，説説讀懂的地方。

5、看來大家透過預習，都能自己理解詞語跟句子的意思。學到那裏，大家發現這棵柳樹的什麼地方最美呢？（樹高、綠；枝多；葉細）

7、小結：這棵柳樹多美啊，它長得又高又綠，樹上垂下無數的柳條，它的葉子細細的，多麼惹人喜愛啊！該用什麼樣的語氣來讀這首詩呢？（讚美、喜愛）我們一齊讀一遍好嗎？（學生齊讀）

三、質疑問難交流朗讀——品味美。

1、剛才，同學們交流了讀懂的資料，那你們還有不懂的地方嗎？

2、學生質疑問難。（教師梳理疑問，重點問題再交流朗讀）

3、交流朗讀：（主要運用課件幫學生理解，讓學生透過反覆讀及小組討論體會課文三個比喻句的精妙，品味課文語言的美及柳樹的美）

（1）出示第一句詩課件，體會用“碧玉”來比喻柳樹新長出的嫩葉，寫出了柳樹顏色翠綠、生機勃勃的特點，讓人感覺柳樹的顏色很美；

（2）出示第二句詩課件，體會用“綠絲絛”來比喻“柳條”，寫出了柳條隨風飄拂，輕柔美麗、顏色翠綠的特點，讓人覺得它的樣貌很美。

（3）出示第四句詩課件，體會用“剪刀”來比喻“二月春風”的精妙之處以及作者對春天的喜愛之情。

4、指導朗讀，齊讀全詩。

4、小結過渡：透過剛才的交流，我們能夠明白詩人是用什麼方法來寫出柳樹的美呢。（生：比喻）是啊，詩人一連用了三個比喻句，用碧玉來比喻柳樹的枝和葉，寫出了柳樹的顏色美，又用絲絛來比喻柳枝，寫出了柳枝的樣貌美，然後展開大膽的想象，由柳樹想到二月春風，勾勒出一幅生機勃勃的春景圖，從而表達了對春天的喜愛和讚美之情。接下來請大家閉上眼睛，邊聽配樂朗誦邊想象一下這首詩的意境，等一下我要請同學們把你們想到的意境描繪出來。

四、想象意境，熟讀成誦——欣賞美。

1、學生閉目想象意境。後先讓學生交流想到的畫面，再指名描繪意境。

2、出示本詩配歌課件，讓學生欣賞詩境的美。

3、吟誦本詩：此刻，你們應對的就是美麗的春景，想不想做一回詩人，也來吟誦一下這首詩呢？能夠加上適當的動作來吟誦，能背下來的同學還能夠背一背。

4、學生吟詩，背詩，互相評價。

五、選讀詩歌，拓展思維——豐富美。

1、大家吟詩的時候多投入啊，可見這一首詩寫得多好啊！想不想多讀一些這樣的好詩呢？

3、課件出示與本詩相關的幾首古詩，學生能夠根據自己的愛好選讀。

六、自主作業，遷移潛力——延伸美。

學了這首詩後，你回去想給自己佈置什麼作業？（可找一些描述春天的詩來朗誦；可畫一幅春天的畫，能夠《詠柳》為題寫一篇作文。）

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇8

教材分析：

《詠柳》這是一首詠早春楊柳的詩。“碧玉”， 本是美女的通稱， 首句便將嫩柳比喻成美人。“一樹高”，有亭亭玉立之意， 言其姿態美好。萬條柳絲，自然就是她的裙帶了。一個“高”字， 一個“垂”字， 狀寫了她動人的風姿。轉向設問， 顯得自然，全句是形象化的回答，把這不可捉摸的春風比作能工巧匠手中的剪刀， 是它裁出了楊柳的新葉。全詩構思新穎， 語言清婉，形象鮮明，讀來饒有趣味。

學情分析:本班同學在課外閲讀中多次接觸古詩文，已經有較濃厚的古詩閲讀興趣，因此對這首古詩感覺並不陌生，學習起來並不會很困難。只是要體會詩中的意境還要能夠自主學習、獨立思考。

設計理念：

語文課程標準明確指出：學生是學習和發展的主體。要愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自護、合作探究的學習方式。在教師的引導下，激發學生的探究意識，感受大自然的美好。

教學目標：

1、會寫“詠、碧、粧、裁、剪”5個生字，會寫“詠、絛”2個生字。能正確讀寫“碧玉、粧成、裁出、剪刀”等詞語。

2、背誦古詩。

3、能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的`美好。

教學重點：背誦古詩，能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思。

教學難點：能夠根據註釋理解詞句，用自己的話説出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。 。

課前準備：

1、（學生）收集有關春天的圖片，在大自然中尋找春天的足跡。

2、（教師）寫關於嫩柳的一段文字。

教學時間：

1課時

教學過程和方法：

一、導入。

教師讀下水文：

那天我看到一株柳樹從花園裏伸出來，細細的柳絲蓬蓬鬆鬆，遠遠望去，就像是一團煙霧，走近一看才發現長髮一般的柳絲上開始長出了一個個小苞苞，嫩黃嫩黃的，美麗極了。一陣風吹來柳絲擺動，就像在向人們輕輕招手。

這時我想，再過幾天這柳樹又是什麼樣的呢？

學生自由説自己的發現。並出示收集的圖片。

是啊，是什麼樣的呢，唐代偉大詩人賀知章早就寫了。

板書課題，齊讀課題，解釋課題。理解“詠””的意思。（師導：根據課題你知道了什麼？詩人覺得嫩柳像什麼？）

二、初讀課文，體會意趣。

1、試讀古詩，藉助拼音把字音讀正確，給把握不準的字做上記號。（如：“似剪刀”中的“似”讀“sì”。）

2、出示生字。開火車認讀，學生做小老師上台説説並説説怎樣記其中的某個生字的。教師引導學生區別“粧-壯”、“裁-載、栽”

3、師範讀古詩。

4、練習讀練習讀，把課文讀正確。

（碧玉粧成一樹高，萬條垂下綠絲絛。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。）

三、再讀課文，讀懂古詩。

1、自由讀古詩，整體感知古詩內容。讀後課件出示問題檢查：你知道詩人筆下柳樹又是什麼樣的呢？詩人把它比作什麼？你從哪兒知道的？詩人看到了細細的柳葉想到了什麼？（不強求全部回答，只求激發學生思考。）

2、學生結合註釋，逐句理解古詩。教師相機點撥。

四、有感情朗讀古詩，體會詩中包含着的思想感情。

1、練習有感情朗讀古詩。

2、想象賀知章適中的嫩柳的風姿，學生自由説説。

3、背誦古詩。

五、作業。

1、學習了本詩後你有什麼感想，即興寫兩句。

2、説説你見到的春天。

板書設計：

詠柳

柳絲像……

柳葉呢……

課後反思：

古詩教學離不開朗讀、背誦，抑揚頓挫，琅琅上口的朗讀為本節課的教學渲染了一定的氣氛，達到了激發學生興趣的目的。詩中的意境也只有在不斷的朗讀中才能夠得到體會，本節課孩子們有較濃厚的的朗讀讀興趣。

本課教學中，同學們還不能反覆玩味詩中的語言，自己悟出的東西較少。也許和本人教學中引導有關係，今後教學中應以改善。

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇9

《詠柳》是一首詩，又像一篇引人入勝的童話，課文雖然寫的柳樹，實際上讚美了美麗的春天。本課所在的本組教材以春組織單元，春的色彩、春的音符、春的氣息，無不散發在字裏行間。在設計這課時，我們以此為主旨，讓春天充滿堂的每一個角落，通過找春、讀春、想春、説春、頌春，將詩的教學鮮活的形式呈現於學生面前。

教學過程

一、天女散花

師：今天老師給大家帶來了一位好朋友，你們看她是誰？（出示“春姑娘”圖形）

生：春姑娘。

師：下面我們和春姑娘來做一個“天女散花”的遊戲，請大家用春組詞，組的詞的越多，地上開出小花也越多。

生：（略）

師：哇！我們一共説了這麼多，真了不起，都可以申請吉尼斯記錄了！（此環節代之傳統直白的用“春”字組詞，在有趣的遊戲活動中，讓學生積累詞語，體驗學習樂趣，同時喚起學生對春的感知，起到一舉多得的效果。

二、“野外”尋春

師：下面我們跟隨春姑娘的腳步走進春天，一起尋找美麗的春姑娘。（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你們找到春姑娘了嗎？有什麼發現？

生：我發現了小草發出了嫩嫩的綠芽。

師：你是個會觀察的孩子。

生：我發現草地上開出了五顏六色的花兒。

生：我在我們學校花壇裏發現了春天，因為迎春花開了。

生：還有冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

……

（用現代手段讓學生“走進”春天，到學生最熟悉的生活中去感知春天的景象，感受到春天明麗的色彩和蓬勃的生命力，使學生自然地進入情境，為後面詩的教學打下情感的基礎）

三、詩中找春

師：我也找到春姑娘了，她就藏在一首小詩裏，請大家讀一讀《詠柳》這首小詩，把課文讀正確。

（生練習讀文）

師：再讀一讀課文，把句子讀通順，讀不好的地方多讀幾遍。

（生練習讀文）

師：我們來比一比誰讀得最正確、最通順，別人讀的時候其他同學認真聽，噹噹小啄木鳥。

（批名讀文，評價）

師：同學們會讀書，那麼你們一定很會找春天吧！讀讀小詩，快把詩從春天中找出來。

（學生讀文思考）

生：春雷把柳樹叫醒了。

生：春雨給柳樹洗澡，小柳枝變軟了；春風給小柳樹梳頭，小柳梢變綠了。

師：春天躲在軟軟的柳枝葉子裏呀，真頑皮！

生：我還補充一點，還有小燕子也飛回來和小柳捉迷藏了，小柳絮也飛起來了。

師：原來春天和小朋友、小燕子在起呢！

（此環節目的在讓學生從整體入手，以讀為主感知春天，瞭解柳樹醒了，實際上是春天到了。在讀中用“詩中尋春”代替“你讀懂了什麼”這樣一種形式，讓學生初步感受到語言文字的優美，同時巧妙發將春的氣息融入教學每一環節。此環節讓學生充分讀，先讀正確、讀通順，逐步讀流利。

四、想象説春天

師：春天真神奇，就像一篇篇美麗有趣的童話故事，讓我們展開想象再讀一讀小詩，看看你的小腦袋裏會出現一副什麼樣的美麗畫面。你可以輕聲朗讀，也可以閉目想象。

（插放音樂、教師朗讀課文，學生想象）

師：誰來把你想象的美麗畫面講一講。

生：春天來了，草地上一棵柳樹醒來了，春雨給小柳樹洗澡了，梳着、梳着，小柳樹抽出嫩綠的柳條，長長的柳條在風中擺來擺去，好像在跳舞似的。

師：你想象真美，小嘴巴真靈巧！

生：春姑娘來到了人間，可是她的朋友們沒有醒來，於是春雷公公轟隆隆地説：“小柳樹，快醒呀！春姑娘來了。”小柳樹聽了雷公公的話，伸伸懶腰醒來了，春雨姐姐也給小柳樹澆水了，小柳樹梳了一頭長辮子，可美了。春燕看到柳樹這麼漂亮，説：“小柳樹，我們來捉迷藏吧！”小柳絮飛呀，飛呀，飛到空中和春燕快樂做着遊戲。

師：你説得真動聽！簡直就是一篇動人的童話故事。

師：教師也想象了一幅畫面，想看着嗎？

（cai課件：flash動畫）

（在讀中初步感受春的美麗後，讓學生藉助課文內容配上音樂想象美景，將積累語言材料變成形象畫面，從而獲得豐富、生動、獨特的感受。再讓學生把所見所聞所感説一説，讓“畫”文變成“話”，從而讓學生聯繫自己生活體驗課文所表達的情感）。

五、朗讀悟春

師：在你們的小嘴裏，春天就像一幅七彩圖畫，你們能把這幅美麗的圖畫通過讀表達出來嗎？

（學生自讀課文）

師：你把喜歡的讀給小組同學聽一聽。

（小組互讀互評）

師：誰來讀給我們欣賞？

（指名讀、評價）

師：我們把課文連起來讀一讀，還可以加上動作表演，能背背的就背一背。

（生自由表演讀一展示表演讀）

（在學生充分經歷了對語言文字的感悟後，再通過有聲有色的讀來感受體會詩歌獨有的美。）

六、做詩頌春

師：春天這麼美，讓我們再走進春天，當一回小詩人，去讚美春天。

（cai課件出示各種春景圖，學生欣賞）

師：你可以把剛才看到的一種景物仿照課文作首詩。

（學生準備）

生：春天跟小花説話了，小花張開了美麗的笑臉。

生：春天把小河叫醒了，冰雪融化了，河水叮咚叮咚地流着。

生：春天跟小青蛙説話了，“小青蛙快醒呀，春天來了，”小青蛙從洞裏跳出來。

春天跟小燕子説話了，燕子從遙遠的南方飛回來了。

國小二年級語文《詠柳》教學設計 篇10

一、教學目標

1、知識與技能

（1）會認“詠”“粧”這兩個生字，會寫“柳”“絲”。

（2）正確流利的朗讀課文，背誦課文。

2、過程與方法

在引導學生理解詩歌內容的基礎上，體會詩的意境。

3、情感態度

通過理解詩歌內容，激發學生熱愛大自然，熱愛生活的情感。

二、教學重點：

1.認讀本課生字，會寫本課生字。

2.熟讀、背誦課文。

三、教學難點：

對詩意的理解。

四、教具準備

教學課件

五、課時安排：

1課時

六、教學過程

（一）情境引入，導入主題。

師：春天花紅柳綠，草長鶯飛，春天是一幅多姿多彩的畫，今天就讓我們伴着優美的音樂，一起去尋找春天吧？

（設計意圖：優美的春的圖片，悠揚的音樂，將學生引入詩意的課堂，使學生初步體驗，感受春天的美。）

（二）整體誦讀，觸摸意象。

唐朝詩人賀知章，僅用了短短2句話，就把這春天美好的一切描繪出來了，讓我們一起到詩中去找一找春的氣息吧！（遊戲找春天）

（設計意圖：課件製作書中主題圖，畫面由“燕子”“柳樹”“兩個小朋友”構成，在找春天環節學生説説看到了什麼？每找到一處春天的景色，就誦讀古詩的某個句子）

（設置意圖：以遊戲吸引學生探究新知的興趣，促進學生積極觀察。）

1．簡介作者。

（《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。賀知章生活在初唐後期和盛唐前期，與唐代大詩人李白是好朋友。他寫的詩感情豐富，清新通俗。）

2．聽配樂誦讀錄音，伴有春天柳樹圖片，無數柳條如同一根根柔軟的絲帶紛紛垂下，在春風裏搖曳着。（感受柳樹的美）

（設計意圖：運用幻燈片圖畫配樂朗讀等各種形式與手段，多感官讓學生體會古詩的意境之美，從而激發起學生熱愛大自然，熱愛生活的思想感情。）

3．教師把整首詩的停頓畫出，學生按停頓自由讀詩，並正確、流利認讀“詠、粧”二字。（第一句中“一”讀二聲，可讀重些，“綠”可讀重。）

4．學生再讀古詩，要求讀通順，讀準字音。

5．指名讀，其他學生正音。

6．全班齊讀。

（設計意圖：初讀詩歌目標明確，讓學生整體感知詩歌，由讀得正確流利，到讀得有層次，逐步加深要求。）

（三）分步解讀，感受意境。

1．指導朗讀理解第一句。

放柳樹從遠處看的圖片，從遠處看柳樹像什麼？倒垂下的柳枝像什麼？（學生自由發揮）

（1）藉助課件出示的“碧玉、粧、萬條、絲絛”詞語的解釋，在教師引導下，師生共同理解第一句詩的意思。

（2）課件出示“碧玉”和綠色絲帶的圖片，讓學生觀察這兩樣與柳樹的相似之處。加深理解第一句。

（3）第一句還有什麼不懂之處？大家共同探討。

（4）教師指導讀，指讀。柳樹像碧玉裝飾成的一樣，垂拂的柳枝又如千萬條綠色的絲帶，美麗極了！詩人的比喻多好呀！如果你是詩人，你又怎樣讀，才能表達出對柳樹的讚美呢？全班看書中插圖吟誦這句。

（設計意圖：着重抓住“碧玉”“綠絲絛”等詞語感悟作者筆下柳樹的魅力和高貴。）

2．指導朗讀理解第二句。

（1） 接下來詩人又是怎樣讚美柳樹的呢？讓我們接着來看第二句。出示“柳葉”圖片，觀察描述柳葉的樣子。

（2） 前後兩個人多讀幾遍這一句，思考“這麼美的柳葉是誰的傑作呢？”

（3） 結合課件上“似”的字義提示，説説這句詩的意思。

師：“不知細葉誰裁出”討論：作者運用了擬人寫法，從“裁”字看出，把春天人格化，使讀者感到好像有一位春姑娘在那裏巧妙地裁剪似的。

（4） “二月春風似剪刀” 這句是對上句提出問題的答覆，把二月的春風比喻成剪刀。

師：在這美好的春光裏，似剪刀的二月春風除了剪出細嫩的柳條外，還剪出了什麼？

（設計意圖：點燃學生的創造力合理發展學生的想象力，抓住春風似剪刀感悟春天的生機勃勃和大自然的神奇。）

（5） 指讀，評價誰讀得好，好在哪？

（四）誦讀全詩，感悟詩情。

1．讓學生試着把整首詩連起來講一講它的意思，討論這首詩表達了作者怎樣的思想感情。

（作者通過讚美嫩綠多姿的柳樹來讚美春天，歌頌了春天給大自然帶來的蓬勃生機，藴含着作者對柳樹的喜愛之情，表達了詩人對春天的熱愛。）

2．師生合作，引讀詩句，練習背誦。

七、教學反思：

詩，以其古樸深邃的已經感染着我們。

《詠柳》一詩，世人通過寫初春二月柳樹、柳葉、柳條，向人們展示了一個多姿多彩的春天，繼而表達了詩人對春天到來的喜悦以及對春天景色的讚美。

俗話説：“讀書千遍，其義自見。”三年級的學生通過前面幾個學期的學習，對古詩已經有了一定的瞭解。於是，對《詠柳》一詩，我作出了以下兩個方面的要求：第一，熟讀並能背誦這首古詩。第二，能用自己的話解釋詩句的意思。這兩個要求是相互相通的。通過誦讀、讓學生熟悉詩句，結合圖片和音樂讓學生在多次的誦讀中感悟詩歌的意境，在讀中感悟春天的美。

三年級學生雖然對古詩詩意不作考查要求，但學生已經初步具備理解詩句的能力，可以在具體的教學中嘗試讓學生用自己的話把詩句的意思，簡單地寫下來。因此，在課堂教學中，我也把詩意理解作為一個小小的訓練，讓學生在讀與寫的兩相配合下，細細品味春天柳樹吐芽，柳條碧綠的生機勃勃的景象，繼而理解題眼“詠”的意思，揣摩詩歌所要表達的歌頌、讚美之情。

《詠柳》一詩，通俗易懂，且文段短小，在教學中，可以儘量放手讓學生自主學習，讓學生通過發揮學習的主觀能動性來提高對古詩學習的興趣。

八、板書設計

詠柳

（唐）賀知章

碧玉—— 一樹高

萬條——綠絲絛

細葉——誰裁出

春風——似剪刀