四年級數學《蹺蹺板》優秀教案設計

第一單元 常見的力

一、教科書説明：

本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規律，激發學生科學探究的興趣。

二、教學目標：

1.能用觀察、體驗和已有經驗對槓桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡原理。

2.善於在遊戲中發現問題.提出問題；關心人們運用槓桿平衡的技術成果；願意與人合作與交流；

3.知道槓桿尺的平衡條件；瞭解生活中的平衡現象。 活動準備

支架、槓桿尺、直尺、鈎碼、蠟燭、設計表格。

三、教學過程：

（一）遊戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。

談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”遊戲，請同學們仔細觀察，看誰的發現多？ 學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的遊戲嗎？他為什麼一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？

（二）探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題 出示書中圖片

請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什麼不同。 （給學生著購得時間，然後組織學生交流）

同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題， 總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

1.討論探究方案

（1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才 能使槓桿尺保持平衡。

（2）學生討論後組織彙報。

（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

（4）學生小組討論，制定方案。 學生彙報交流。

2.進行探究實驗

（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作， 現在可以動手.試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？

（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。

3.交流實驗情況即發現

活動三：找生活中的平衡現象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？

誰能用我們瞭解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧祕。

四、拓展活動：

師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？ 學生交流。

出示關於平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。

創設情景

觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發現那些有趣的問題？

第一單元 常見的力

一、教科書説明：

本課主要以學生的生活經驗——玩蹺蹺板為切入點，進一步認識、探究有關平衡的科學規律，激發學生科學探究的興趣。

二、教學目標：

1.能用觀察、體驗和已有經驗對槓桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺的平衡原理。

2.善於在遊戲中發現問題.提出問題；關心人們運用槓桿平衡的技術成果；願意與人合作與交流；

3.知道槓桿尺的平衡條件；瞭解生活中的平衡現象。

活動準備

支架、槓桿尺、直尺、鈎碼、蠟燭、設計表格。

三、教學過程：

（一）遊戲導入：演示“蠟燭蹺蹺板”實驗。

談話：這是一個有趣的“蠟燭蹺蹺板”遊戲，請同學們仔細觀察，看誰的發現多？

學生：他的左右兩端不斷地蹺起來。

師：你在生活中玩過類似的遊戲嗎？他為什麼一會兒蹺起來一會兒有落下來呢？

（二）探究活動：

活動一：感知蹺蹺板的平衡，提出問題

出示書中圖片

請同學們仔細觀察這些圖片，看他們有什麼不同。

（給學生著購得時間，然後組織學生交流）

同學們發現了許多有趣的現象，也提出了一些有價值的問題，

總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法

活動二：探究使蹺蹺板平衡的辦法

1.討論探究方案

（1）提出活動紙想：請大家結合你的生活經驗猜測一下怎樣才

能使槓桿尺保持平衡。

（2）學生討論後組織彙報。

（3）教師小結：同學們的預測都有可能，但還不是結果，要知

道這些預測是不是正確，還要驗證，請同學們根據自己的預測，結合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

（4）學生小組討論，制定方案。

學生彙報交流。

2.進行探究實驗

（1）教師引導學生探究：同學們已經做好了實驗的準備工作，

現在可以動手.試一試，看誰的方法多，發現多？誰的記錄詳實？

（2）學生以小組為單位進行實驗，教師參與學生的`活動，與學生共同探究，給學生足夠的時間及空間。

3.交流實驗情況即發現

活動三：找生活中的平衡現象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規律，請大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等） 師生交流：你還知道生活中有哪些類似這樣的現象？

誰能用我們瞭解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時“蠟燭蹺蹺板”的奧祕。

四、拓展活動：

師：這節課同學們探究了有關平衡規律方面的知識，你打算用它來幹什麼？

學生交流。

出示關於平衡的小玩具，鼓勵學生在課下做一些有創意的玩具。

第一單元 遊戲裏的科學

一、教學目標

1.能用觀察.體驗和已有經驗對槓桿尺平衡做出假設性解釋；能通過觀察.實驗等方式認識槓桿尺的平衡原理。

2.善於在遊戲中發現問題.提出問題；關心人們運用槓桿平衡的技術成果；願意與人合作與交流.

3.知道槓桿尺的平衡條件；瞭解天平的主要構造；瞭解生活中的平衡現象。

二、教學重點、難點:

學生能通過觀察、實驗等方式認識槓桿尺平衡的規律。

三、教學準備：

1.課前讓學生玩一玩蹺蹺板

2.支架、槓桿尺、直尺、鈎碼、記錄表

四、教學過程：

（一）觀察現象，提出問題

教師出示課本第六頁圖片，（可用投影或播放有關視頻資料）請同學們仔細觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發現哪些有趣的現象？

學生充分交流。（讓學生聯想到他們玩蹺蹺板時的體驗回答）

引導學生提出問題：在什麼情況下，蹺蹺板才能平衡？

（二）探究交流，解決問題

猜想假設，嘗試解釋

師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的祕密，我們猜一猜，到底是怎麼回事？ 學生猜：（指名答）

師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測對不對？（做實驗）

制定方案，實施探究

小組討論交流，制定實驗方案。

學生彙報交流。

認識槓桿尺。師：請看，這是一個特殊的蹺蹺板，它叫槓桿尺，這是底座.豎杆.平衡尺，仔細觀察槓桿尺，大家有什麼發現？

學生觀察：知道槓桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。

教師演示：在槓桿尺左邊第一格掛1個鈎碼，(左邊沉下去了)，問：怎樣使槓桿尺平衡？根據學生回答操作。並把槓桿尺圖畫到黑板上。

師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的祕密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使槓桿尺平衡呢？ 學生自由發言，教師予以鼓勵。

師：同學們使槓桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的槓桿尺平衡，注意兩點要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、彙報員、問題員，問題員可以隨時提問題，讓操作員講一講為什麼能平衡？二是平衡了的槓桿尺可以放到一邊，別亂動。

學生分組實驗，並做好記錄。

彙報交流

師：同學們找到這麼多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿着平衡了的槓桿尺作介紹，可以展示你的槓桿尺圖，誰的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

貼學生記錄的圖，師引導學生把圖分成兩類：（一類：兩邊格數是相同的，兩邊掛的鈎碼一樣多；另一類：左右掛的不一樣多，距離不一樣長。）

使學生明確：當槓桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時，能平衡。當槓桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時，也能平衡。

總結：槓桿尺平衡時，不僅與所掛鈎碼的數量有關，還與鈎碼到支點的距離有關。

（三）聯繫生活，知識應用

1.談話：平衡現象在我們生活中的應用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關視頻資料），你還知道生活中有哪些類似的現象？

學生自由交流：人們利用平衡現象發明了秤.天平.體重計等。

2.學生閲讀課本第七頁資料卡：瞭解天平主要結構的名稱和作用。

教師講解演示：天平的使用方法

（四）總結評價，課下製作

1.這節課你有什麼收穫？你覺得哪個同學表現最好？你覺得自己表現怎麼樣?

2.課下請同學們發揮自己的聰明才智，利用平衡的原理製作一個蹺蹺板小玩具。