介紹我自己教學設計

作為一位傑出的老師，就難以避免地要準備教學設計，教學設計一般包括教學目標、教學重難點、教學方法、教學步驟與時間分配等環節。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的介紹我自己教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

介紹我自己教學設計1

教學內容：

三年級語文下冊第三單元《介紹我自己》

教學目標：

1.在教師引導下，學生學會抓住自己的特點，把自己的特點描寫清楚。

2.根據習作要求，調動學生生活積累、範文引路，拓寬思路，選取合適的角度來表現真實的自己，使每個學生都有的寫，樂於表達。

3.在習作過程中讓學生明白介紹自己也是交朋友的一種方法。

教學重點：

在規定時間內，使大部分學生都樂於動筆，有的寫；指導學生如何向別人來介紹自己。

教學難點：

學生能用用通順的語言，具體的事例來説明自己的特點。

課時安排：

兩課時

本課時目標：

完成外貌描寫片段的訓練。

學情分析：

三年級的學生初步接觸習作，正處於由二年級段的訓練向篇的訓練過渡。對於初學者要掌握的寫作技能便是言之有序，所以對三年級的大多數學生來説，拿到一個習作主題，最難的是不知如何下筆，該分幾個自然段寫，每個自然段寫什麼？針對這一特點和問題，我的課堂模式定位為“學一點、練一點”，以分段的教學為主，然後由段連成篇。不貪多得，只求一課一得。

設計理念：

新課標對第二學段提出的習作要求中這樣寫到:留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。願意將自己的習作讀給人聽，與他人分享習作的快樂。所以整節課我以“與遠方的朋友比一比、交朋友”為情境創設，激發學生寫作的興趣，消除寫作恐懼感。在教學過程中，為了突破重難點，適當運用“範文對比來修改”“詞語超市來幫忙”“模式引路來寫作”“同桌互評來完美”等方法，努力使每一個學生能寫出自己的心裏話。為了與口語交際課有明顯的區別，課堂上的作文味道會比較濃厚。

課前反思：

我們都知道要想讓學生的習作水平有所提高，功在平時。接觸三年級的語文教學時間不長，研究也不夠深刻，尤其是作文教學是語文教學平時相對比較薄弱的課型，如何讓學生愛上寫作，敢與寫，有話寫一直是我不斷追求的目標。很多時候自己也是在嘗試，不斷改進。面對三年級的學生，課前最為糾結的地方便是如何在尊重個性化發揮與面向大多數學生的寫法指導上找到平衡點。

教學過程：

一、兄弟對比，知特點（課前熱身）

1.出示動畫片《熊出沒》中熊大和熊二的圖片，讓學生觀察。

2.説出二者的區別——引出特點。（讓學生知道什麼是特點？）

3.教師語言描述尋人啟事介紹自己，引入本課——抓住特點介紹自己。

【設計意圖】“特點”是我們作文教學中經常提到的一個專有名詞，寫景、寫人都要求學生抓住特點來寫，但是什麼是“特點”，學生不一定明白，所以這一環節就是讓學生知道特點就是自己特有的，與別人不同的。教師的自我介紹既是下水文也是一種一種範文引導。

二、 情境引入，寫自己

1.範文引路，知結構

（1）談話引入與遠方同學比賽寫作和交朋友的情境，激發學生寫作興趣。

（2）出示範文，總體把握作文結構。

【設計意圖】孩子們接觸寫作時間不長，很多學生“談作色變”。我抓住三年級學生喜歡挑戰和交友的特點，創設了這樣的情境，激發學生習作興趣。同時整體文章的出現既是範文的引導，也讓學生對一篇完整的習作有一個整體的感知。

2.多管齊下，抓特點。

（1）簡單引導寫開頭。（萬事開頭難，所以從頭做起）

【設計意圖】這一環節處理比較自然，難度不大。學生應該都能動筆完成。教師適當的評價，能讓讓學生消除寫作恐懼感，增強習作自信心。

（2）指導觀察寫外貌。

u指導哪些內容可以寫進外貌描寫？

u找到自己的特點，同桌做鏡子，説説彼此外貌的特點是什麼？（互相補充）

u兩人台前做示範，教師引導學生要按順序、抓特點來説。

u例文對比，指導寫法。

u詞語超市來幫忙，學生動筆寫作。

u展示寫作，集體評改。

【設計意圖】這是本節課的教學重點，也是文章的重點內容。指導時我遵循由大到小、循序漸進的原則，讓學生着眼於大處，着筆與細微，一步步引導學生抓住特點、按照順序，用流暢生動的語言寫出自己的外貌。

（3）具體事例寫特點。（第二課時）

u出示範文，引出方法。

u模式引路，動手寫作。1.中心句+具體事例

2、選擇最能表現自己特點的寫一寫

u同桌互評，修改習作。

（4）添尾加題寫完整。

三、首尾呼應，做拓展

1、完成的習作課堂修改，沒有完成的課後繼續修改。

2、將遠方同學的自我介紹留下讓學生課外閲讀，拓寬思路。

【設計意圖】這一環節與開頭首尾呼應，同時也可拓寬學生思路，激發課後閲讀興趣

四、兒歌作尾，結寫法。

附上兒歌一首，總結寫作方法。

介紹我自己教學設計2

教學內容：三年級記人作文

教學目標：

1、激發興趣，願意把自己介紹給別人，能主動動筆寫作文。

2、初步學習抓住特點進行介紹。

教學重點：激發學生的興趣，打開學生的思路，使學生主動寫作文。

教學難點：學習抓住特點進行介紹。

教學過程：

一、激趣導入

1、師：同學們喜歡看動畫片兒嗎？老師今天請來了大家喜歡的動畫明星，跟你們一塊學習，高興嗎？

2、師：來，咱們猜猜他是誰。

（課件範文一）：

（1）學生邊聽邊猜。

（2）猜出來的同學請舉手，一起做口形説説他的名字。

（3）指名讓學生講講是怎樣猜出來的。

3、（課件出示圖片）同學們太棒了，看，海綿寶寶在表揚你們呢！

4、師：想跟海綿寶寶做朋友嗎？那就趕快把自己介紹給他吧！

5、（出示課題）介紹自己。

二、學生作自我介紹。

1、指名讓學生作自我介紹，教師簡要評價。

2、小結：剛才同學們都是從外貌、衣着、愛好等方面來介紹自己，一會兒寫出來會不會都一樣呢？為什麼？

3、師：是的，每個人都是不一樣的，他們都有各自的特點，不信，咱們請出第二位小明星。

（課件範文二）：

（1）讀一讀，猜一猜。

（2）猜到第二位動畫明星是誰了嗎？指名讓學生講講是怎樣猜出來的。

4、小結：海綿寶寶和喜羊羊都把自己與眾不同的地方，也就是特點告訴了大家，我們才會這麼容易就猜出來。所以，我們也要把自己與眾不同的地方介紹出來，才會讓朋友們更瞭解我們。

三、拓寬思路。

過渡：怎樣才能找準特點，把自己介紹得與眾不同呢？老師來幫幫你。

1、（出示課件打籃球、踢足球、彈琴、游泳……）

2、師：這裏面有你影子的請舉手！祝賀你們！這裏沒有你影子的請舉手！更要祝賀你們！因為你們的生活是豐富多彩的，這裏只是很少的一部分。那麼，現在，請你閉上眼睛，靜靜地想一想，你想怎樣介紹與眾不同的自己呢？

3、小組內交流，向別人介紹自己。

交流時要注意：

A小組內的每個小朋友都必須説。

B可以説外貌，可以説衣着，也可以説愛好。可以説一個方面，也可以説幾個方面。

四、抽生在全班交流，師、生隨機評價

1、過渡：看同學們交流得這麼熱鬧，我們教室裏有一位大朋友也忍不住想把自己介紹給大家。

2、（課件出示範文三）：

（1）找一找、猜一猜這是誰？

（2）為什麼我們不敢肯定是誰呢？

3、師：我們再來看看（課件出示範文四）：

（1）這下猜出來了嗎？

（2）師：現在你們都認識我了，喜歡我嗎？趕快把自己介紹出來，讓更多的人瞭解你、欣賞你，好嗎？

4、抽生説，師、生評價。

五、寫作文。

師：老師真喜歡與眾不同的你們。現在，拿起筆來，把自己寫下來，別忘了加一個可愛的標題。

六、玩遊戲——猜猜我是誰。

教師讀學生習作，請大家猜猜是誰？（感悟抓住特點來寫的重要性。）

介紹我自己教學設計3

【教學目標】

1.輕鬆作文，拓展思路，使每個學生有的寫，樂於表達。

2.使學生初步知道抓住自己的特點介紹自己，要説真話。

【教學過程】

一、講故事，拓思路

1.聽老師講故事《想別人沒想到的》，你們知道畫師為什麼禁不住稱讚小徒弟的畫嗎?

2.寫作文也要有自己獨特的想法，想一想用什麼方法介紹自己，讓別人一下子就能記住呢?

同學們在一起相處已經有很長一段時間了。我相信，細心的小朋友一定會發現我們每個人都是不一樣的。想一想：一個人有哪些地方和別人不一樣呢?(學生自由發言，教師適時板書：外貌 性格 愛好……)

3.教師總結：聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……其實，與別人不同的地方，還有很多很多，這也就是指一個人的特點。(板書：特點)

二、細觀察，説不同

(一)瞭解自己的特點

1.過渡：我們瞭解了每個人都有自己的特點，我想請兩位同學到前邊來説説自己的特點，誰願意?

2.仔細觀察，看看他們兩個有什麼不同的地方，誰來説?

(生説，師評價)

3.既然是自己介紹自己，自己應該是最熟悉自己的，那麼，想向別人介紹什麼呢?仔細想一想：你有什麼特點?你準備向別人介紹什麼?

4.小組內交流，向別人介紹自己。

和同學一起交流吧。交流時要注意：抓住你最想告訴別人的特點來説，可以是長相，可以是性格，也可以是愛好，可以説一個方面，也可以説幾個方面。(教師參與學生討論，注意挑選用事例介紹自己特點的學生)

(二)用具體事例説特點

1.過渡：通過剛才的交流，我們瞭解了自己的特點。但怎樣才能讓別人對你的特點印象深刻呢?(學生自由發言)

2.咱們班的××同學想向大家介紹介紹自己，我們聽聽他是怎樣介紹自己的，有什麼特點。

3.小結：看來用一件具體事例來介紹自己的性格特點，會給別人留下深刻印象。想一想：他是怎樣把這件事説清楚的?(他把自己是怎麼説、怎麼做、怎麼想的説清楚了，同時這件事與自己的特點相吻合)

4.仔細思考：你們經歷的哪件事最能表現自己的特點?和同學一起交流。交流時要注意：把事情説清楚，這件事要與自己的特點相吻合。

5.創設情境：孩子們，學校興趣小組要招收新成員了，你們願意去報名嗎?你想展現自己的哪些風采呢?

要求：應聘人員用一個具體事例説清楚自己的特長。招聘人員認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例説清楚自己的特長了，可以提問。

6.孩子們，通過我們的交流，是不是清楚怎樣介紹自己了?有信心寫好嗎?最後老師還要提醒你：給你的文章加一個精彩的題目。

三、用我筆，寫不同

1.展示學生寫的片段。

2.將應聘發言整理成文。希望報名的同學到時能把自己的興趣、愛好説清楚，把招聘老師打動。

【備課思路】

一、講故事，拓思路

課程標準中指出中年段的習作目標是：“留心周圍事物，樂於書面表達，增強習作的自信心。”興趣是最好的老師。在本節課的開始，我用講故事的形式引入新課，目的是調動孩子們習作的興趣。

在教學過程中我注意給學生創造寬鬆的説話、習作氛圍，誘發學生積極的情感體驗，使他們主動思考，對習作投入情感，在作文中真實地表達自己對事物、對生活的情感，為學生有話可寫、樂於習作打下基礎。

二、細觀察，説不同

本節課的教學要求就是抓住特點介紹自己，在學生交流的過程中老師要幫助學生梳理特點。

國小階段習作要求各個年級有不同側重。國小中年級作文教學重點是片段訓練。具體到三年級習作的要求是內容比較具體，語句比較通順。作文教學的階段性特點還體現在中年級的片段訓練起的是承上啟下的作用，雖然作文的難度不大，但是隻有學會寫段，才能寫好成篇作文。

“能抓住特點介紹自己”是這次作文教學的重點，也是難點，我在教學中抓住了這個教學重、難點，不僅進行了寫片段的教學，還滲透了構段的意識。

在教學過程中我先引導學生説一個人有哪些地方和別人不一樣，一開始把面鋪得比較寬，思維不受侷限，教師適時小結(聲音、外貌、年齡、個性、愛好、經歷的事……)，接着引導學生觀察自己身邊的兩名同學，找出他們的不同之處，通過本人的補充使學生體會到人人都有不同之處，而且自己最瞭解自己的特點。引導學生仔細想一想，自己有什麼特點，準備向別人介紹什麼。學生在靜思的基礎上，在小組內介紹自己。這是習作中應注意的第一個問題：特點要鮮明。在師生共同交流、評價中對“抓住特點介紹自己”這一重點內容理解更深刻，同時也為下面通過事例介紹自己做好準備。

接着教師以班上一名同學的發言為例，引導學生體會怎樣用一個具體事例説清楚自己的特點。討論出把這件事説清楚的方法後，引導學生回憶，自己經歷的哪件事最能表現自己的特點。之後創設應聘的情境：應聘人員(説的同學)用一個具體事例説清楚自己的特長;招聘人員(聽的同學)認真聽，看看前來應聘的同學是否用一個具體事例説清楚自己的特長了。這是習作中應注意的第二個問題：事例與特點相吻合。

從説到寫，怎麼説就怎麼寫，只要學生願意寫、能夠寫出來就應該得到鼓勵。但是如果教師在這個階段不進行積極的引導，學生在書面表達時就會遇到困難，缺少習作的成就感。教師要逐漸引導學生自覺進入書面表達的情境之中。學生是學習的主體，“教”是為“學”服務的。正因為如此，我們既要重視在教學中發揮學生的主體性，又要發揮教師的主導性。因此，作文教學要獲得最佳的效果，必須實現“主體”和“主導”的相互促進，協調統一。

三、用我筆，寫不同

練習是知識轉化為能力的重要途徑，如果缺乏練習，培養學生的能力就成為一句空話。從學生的身心發展來看，滿堂問、滿堂講，容易造成學生大腦皮層的疲勞。如果採取講講練練的方式，能夠調動學生眼、口、耳、手等多種器官，學習內容就能給學生留下深刻的印象。

我在課堂上儘量保證學生習作的時間。這樣能及時發現學生的問題，及時反饋，學生間也可以討論補充。在作文課中動口和動筆要緊密配合，説了什麼馬上就要寫什麼，要實實在在地習作。

這節課保證了大部分學生掌握最基本的表達方法，同時也鼓勵了能力強的孩子把這段話寫具體，給他們以展示的機會。通過孩子的'語言、生動的實例來幫助大部分孩子瞭解“怎樣用事例寫具體”。

介紹我自己教學設計4

一、教學內容分析

本節課是在學生已經學會了“智能abc輸入法”和在“寫字板中輸入文字”的基礎上，繼續學習使用“智能abc輸入法”快捷輸入詞語以及特殊詞語、保存“寫字板”裏的內容的方法。

通過本節課的學習，不僅能加強學生輸入文字操作技能的訓練，而且能培養學生的動手能力和語言表達能力，實現信息技術課和其他學科課程的整合。

本節課的教學重點是讓學生學會用“智能abc輸入法”輸入整個詞語和“保存寫字板裏內容”的方法。難點是特殊詞語的輸入方法。

二、教學目標

知識與技能：能夠熟練使用“智能abc輸入法”在“寫字板”中輸入文字並保存文件。

過程與方法：運用知識遷移方法和合作探究的方式來幫助解決新的知識和問題，通過比一比、賽一賽的方式激發學習興趣。

情感態度與價值觀：通過動手實踐培養良好的操作習慣，通過探討學習，受到思想品德等德育教育。

三、學習者特徵分析

1．初始能力和教學起點（知識和技能基礎）：學習本冊教材的是三年級學生，他們經過上學期的學習已掌握了一些電腦基本知識和一定的動手操作能力，學生在學習這節課知識前已經學會了鍵盤操作知識，能夠在“寫字板”中輸入漢字、數字和符號。因此本節課通過小組合作、教師演示並加以指導，教學本節內容應該是水到渠成。同時對學生進行德育教育和動手操作能力的訓練在本節信息課的教學中也將得到進一步提升。但由於是農村孩子，家裏幾乎沒有電腦，平日實際操作訓練很少，因此學習興趣濃厚但動手操作能力不強。

2．學生的一般特徵分析：該年齡段學生對信息技術課非常感興趣，樂於探究利用計算機做自己想做的事情，且已經初步形成了使用計算機的良好習慣。此外，國小生動作敏捷靈巧、協調平衡、學習風格多表現為視覺型和動覺型，計算機等直觀設備能有效地促進其認知的發展，本課內容的學習與他們的認知風格相符合。

四、教學策略選擇與設計

本節課的教學從寫自我介紹入手，通過創設“想與遠方同學交朋友嗎？怎樣介紹自己？”等現實問題情境激發學生學習興趣，通過教師演示講解操作，引導學生在“小試身手，比一比、賽一賽”遊戲中和任務驅動中解決問題，讓學生通過練習輸入自己的愛好和特殊詞語“西安”等，以及鞏固練習做一份詳細的自我介紹並保存在“寫字版”裏，使學生獲得新的知識和技能。

五、教學環境及資源準備

學生在小試身手的比賽中和任務驅動的環境中學習。教師準備多媒體課件。授課在微機室和多媒體環境中進行。

六、教學過程

（一）創設情境，導入新課

1．（課件出示圖象）先跟圖上小朋友打聲招呼。

根據學生回答，回顧5．12汶川大地震中抗震救災小英雄的品質，使學生受到思想品德教育。表揚平日用心讀書，善於讀書的學生。

2．（課件出示林浩的自我介紹）導入新課，板書課題。

3．（課件出示本節課的任務）在“寫字板”中寫一份“自我介紹”並把它保存起來。

設計意圖及資源準備：從認識抗震救災小英雄林浩入手，展示他的自我介紹，激發學生學習興趣，並進行思想品德教育。

（二）教師質疑，學生討論

想一想：

1．想給大傢俱體介紹自己什麼？

2．用“智能abc輸入法”能一次輸入多個字的拼音嗎？

學生分組討論，得出結論：可以介紹自己姓名，年齡，愛好等。（課件出示小竅門）你知道嗎，為了提高速度，可以連續輸入整個詞語的拼音。

設計意圖及資源準備：這一環節通過討論為新授課做好準備。

（三）任務驅動，探究學習

學習輸入整個詞語的方法。

1．讓學生自己試着輸入詞語：游泳、下棋、看書、打乒乓球等。

2．學生髮現問題：可以找到詞語“游泳”但沒有整個詞語“下棋”，教師隨機講解示範操作步驟。

3．教師講明白原因。

4．（課件出示比一比誰更快）小試身手。

（1）打開“寫字板”，在裏面輸入自己的愛好。

（2）輸入詞語：歷史、古都。

（3）輸入詞語：蓮藕。

教師提示：如果遇到困難可以互相幫助，想想解決辦法。注意輸入姿勢端正，兩手放平，避免使用“一指禪”輸入。

學生會發現輸入詞語“蓮藕”時有困難，教師藉機突破難點（課件出示特殊詞語的輸入方法：要使用隔音符號，如“西安”的拼音“xi’an”，“蓮藕”的拼音“lian’ou”）。隨後教師講解示範操作方法。

設計意圖及資源準備：這一環節中，先通過學生自主探索發現問題，教師再示範講解，以加深學生印象，突出重點，突破難點。同時通過比一比賽一賽的辦法，調動學生參與的積極性，培養合作意識。

保存“寫字板”裏的內容

課件出示操作方法：用鼠標單擊菜單欄上的“文件”，選擇“保存”命令。在出現的對話框裏選擇保存位置，輸入文件名，單擊“保存”。

1．教師示範保存方法。

2．學生自主操作。

（四）鞏固提高，動手實踐

課件出示要求：在“寫字板”中寫一份“自我介紹”，可以包括下面幾項內容：姓名、年齡、性別、學校、班級、特長、愛好、座右銘等。寫完以後保存文件，和同學結成小組，大聲朗讀“自我介紹”，向小組成員介紹自己。

設計意圖及資源準備：通過寫“自我介紹”並保存在“寫字板”裏，加強學生的動手操作能力。同時向小組成員介紹自己，訓練學生的語言表達能力，享受成功的樂趣。

（五）學生交流收穫，教師評價鼓勵

根據學生交流彙報，教師總結本課所學的“自我介紹”及快捷輸入詞語的方法，特殊詞語的使用方法。各小組展示作品，讓學生自己評一評誰輸入的又快又好。教師作適當提示，但不直接評價誰優誰差。鼓勵學生課後繼續進一步練習使用“智能abc輸入法”，以提高打字速度。

設計意圖：幫助學生進行知識整理。

七、教學評價設計

課堂評價對學生學習來説是至關重要的，恰當、及時的評價往往激發學生的學習興趣，樹立起學習的自信心。因此在本節教學中，主要通過練習反饋對學生進行學習效果評價，學生相互交流收穫進行自我評價，教師對於回答問題積極主動、操作正確熟練的學生要及時給予肯定、表揚。對於後進生採取多鼓勵，讓每個學生都參與到學習中來，真正感受成功的喜悦。

八、教學反思

1．思得：本課教學以教師為主導，學生為主體，讓學生在輕鬆愉快的情境中完成學習任務，學生學得愉快，教師教得輕鬆，學生情緒激動，思維活躍，勤於動手探究。學生從課堂上知道了快捷輸入詞語的方法，掌握了操作技巧，感悟信息技術與其他學科的整合，享受成功的喜悦。整個過程以學生的動手實踐能力為核心，同時培養學生的語言表達能力及團結協作精神，達成了知識目標、技能目標和情感態度價值觀目標，收到了信息技術課應有的教學效果。

2．思失：學生喜歡獨自操作，不願意受教師的導控。因此，在課堂上，調動學生的情緒有一定困難，甚至有時候教師提出問題，學生未必迴應。偶爾會出現課堂氣氛沉悶，互動不夠。個別學生操作有一定困難。

3．思改：教學中發現個別學生參與程度低，教師應耐心引導他們解決疑難問題，避免學生因畏難而產生厭學情緒。教師應做到面向全體學生，讓每個學生都在原有基礎上有所發展。同時為了避免課堂中常見的氣氛沉悶，應儘量創設一些能激發學生興趣的情境，讓學生樂學、學會、會學。