數數數的組成教學設計

　　教學目標

1、知識與技能：使學生經歷從日常生活中抽象出100以內各數的過程，感受100以內各數的大小。感受100以內各數就在身邊。

2、過程與方法:使學生能獨立地數100個物體，知道10個一是10，10個十是一百，對計數單位“一（個）”、“ 十” 、“百”有一個感性認識。

3、情感態度與價值觀：使學生初步瞭解100以內數的順序。

培養學生數數的興趣和估數的意識。培養學生觀察、操作能力以及同學間的交流與合作的能力。

　　重點難點

本節課的教學重點是幫學生建立100以內數的概念，正確數出100以內的數。教學難點是數數時接近整十數到整十數的過度。

　　課前準備

小棒、皮筋、黃豆、小正方體

　　教學過程

（一）猜數、初步感知

師：小朋友們喜歡温順可愛的小羊嗎？瞧，這麼多羊，想來數數一共有幾隻嗎？（出示：草原上有20只羊在吃草。）

生：草原上一共有20只羊。

師：草原上有來了一大羣羊，讓我們一起來猜一猜現在草原上大概有幾隻羊了。

生1：比20只多得多。

生2：大概有100只。

．．．．．．

師：我也猜現在草原上大約有100只羊。這裏真有100只嗎？怎樣才能知道究竟有多少隻？

生：數一數。

師：你們會數嗎？今天我們就來學習100以內數的認識。（板書課題）

【設計意圖：先數20只羊目的在於聯繫舊知，為本課學習找到知識生長點。在感知了20的大小後，讓學生來猜一大羣羊大約有幾隻，有助於學生通過比較來感知100比以前學過的數20大得多。同時，也讓他們瞭解體會在生活中常常需要估數，從而培養學生估計意識。】

（二）擺小棒數數教學例1

1、藉助小棒數數

師：請同桌合作一起數一堆小棒（剛好100根），比一比哪組數得又對又快。

生合作數小棒。

師巡視，注意學生的不同數法。

2、交流數數過程

生：1個1個數

生：2個2個數

生：5個5個個數

生：10個10個數

3、理解10個10是100

師：我們有什麼辦法使別人一看就知道有100根小棒？

預設：

可以先數出10根，捆成1捆，就是1個十；再數出10根，捆成1捆，就有2個十了；3捆就是3個十．．．．．．一直數出10捆，就是10個十。

師板書：10個十是100。

師：10個十是100，我們還可以怎麼説？

生：100裏面有10個十。

4、數主題圖中的羊

師：現在我們再回過頭來數一數這幅圖中的羊，來看看剛才大家到底有沒有猜對。有什麼好方法可以讓別人很快就看出一共有多少羊嗎？

生：數出10只圈一圈。

學生邊數邊圈。數好後集體彙報交流。

5、再次感受100

（1）師出示以10顆為一堆的100顆黃豆，讓學生快速地數出有多少顆，然後把100顆黃豆堆在一起，讓學生感知。

（2）師出示以10個為一堆的100個小正方體，讓學生數出後也堆在一起。

（3）比較100根小棒、100顆黃豆、100個小正方形，雖然看起來有大小、感覺上也有多少，但實際數目是相同的。

【設計意圖：像100個物體在生活中出現時，會有不同的.情況，比如輕重、單件大小不勻等各種情況影響100個給人的感覺，這裏在學生數實物的基礎上這些情況都有了很好地體現。這樣習得的知識是極富生命力的，學生在以後的生活中也是會經常遇到的。】

（三）擺小棒突破難點教學例2

1、猜小棒數

師：同學們還想不想再來試試自己的眼力？師拿起事先準備的35根小棒讓學生猜。教師可以用多一些，少一些等詞來幫助學生猜。如：當學生猜到25根時，教師可以用“再多一些”來提示。

【設計意圖：通過猜一猜這樣的遊戲，一方面通過猜數來培養學生的數感，有助於提高學生的學習積極性；另一方面教師使用的多一些、少一些等提示語為後面學習多與少的內容作了鋪墊。】

2、數小棒從三十五數到四十二

師：我們有什麼好的方法能使別人一看就知道是35根小棒呢？

生：可以每次數出10根捆一捆，一共有3捆還剩5根。

師：請大家快速地在桌上擺出35根小棒。你會接着往下邊擺小棒邊數到42嗎？

學生動手邊擺小棒邊數，反饋學生數數情況。

生：３９根小棒，再添１根就又得到一個十，所以下一個數就是４０了，接着數４１、42。

師：要想清楚地看出有４２根小棒，可以怎麼做？（引導學生把１０根小棒扎一捆）

3、練習數數

（1）師：請你接着邊擺小棒邊數從42數到51。

指名説説自己是怎麼擺、怎麼數的。

（2）完成書中做一做。

師：請你們用小棒快速擺出56，然後數到63，再從63數到72。

指名演示數數的過程，集體評議。

（四）鞏固練習，展示數數本領

師：同學們在這堂課中的表現真好，老師獎勵大家來做幾個數學遊戲，喜歡嗎？

1、數字接龍。由一個學生説一個數，其餘學生開火車接着往下數5個。

2、反應訓練：按要求搶答，每次只接1個數。1個1個數（59、79、29），2個2個數（48、68、78、88），5個5個數（95、35、70、85），10個10個數（10、60、90）。

3、實際生活中數數，提問：我們班有多少同學？添上老師呢？（齊數）得出：數數時既不能多數，也不能少數。

【設計意圖：數數方式的多樣化，可以緩解學生一節課下來的疲勞情緒，讓學生在數數的活動過程中加深理解100以內的數，建立數感。】

（五）課堂小結

今天我們學數了100以內的數，大家學得非常認真。請你選一個自己喜歡的數説一句話來結束我們今天的課。

生：我奶奶今年59歲。

生：我姥爺61歲。

……

【設計意圖：100以內的數生活中有很多，通過一句短短的話，讓學生感受到數學知識與生活是如此貼近，知識來源於生活，從而激發他們學習數學的熱情。】

　　板書設計

數數、數的組成

10個一是10 10個十是100