《口語交際一姿一容總關情》優秀教案

【學教目標】

1．認知目標：

① 認識身體語言在口語表達中的作用。

② 瞭解身體語言的幾種主要表現形式。

2．能力目標：

① 學會在口語表達中輔以正確的身體語言。

② 練習從喜怒哀樂表情，行為習慣等身體語言角度刻畫人物性格特徵。

3．情感目標：

① 以身體語為媒介，貫徹思想教育，讓學生學會正確使用身體語言。

② 把學生實際生活經驗與所學知識相結合，引導學生關注社會、融入生活。

【學教重點、難點】

1．學教重點：

①瞭解身體語言在口語表達中的作用。

②練習在口語表達中輔以身體語言。

2．學教難點：

①指導學生在口語表達中正確運用身體語言。

②練習從身體語言角度刻畫人物性格特徵。

【學教手段】

多媒體輔助教學，師生合作學習

【學教過程】

一、導入：

由故事《馬價十倍》導入，引出“身體語言”的概念。

詳程：

“同學們還記得我們曾做過的一篇古文練習《馬價十倍》麼？裏面講了個什麼故事？請一位同學來為我們複述一下。”

一位同學複述故事。接着幻燈片打出原文供大家參看。

“伯樂是個出名的相馬師，他説哪匹馬是好馬，大家就相信那一定是匹良駒。但這一次伯樂一聲都沒吭，卻能使買馬人蜂擁而至，靠的就是他作出的態勢，所傳遞的信息讓買馬人浮想聯翩，認為伯樂是相中了這匹馬，所以就產生了買的慾望。”

“可見，在生活中人們身體上的一些動作是具有傳遞信息的作用的。我們就給這些身體動作、表情等等一個名稱——身體語言。”

幻燈片切換到“身體語言”，打出名稱。

附《馬價十倍》原文：

人有賣駿馬者，比三日立市，人莫之知。往見伯樂，曰：“臣有駿馬欲賣之，比三日立於市，人莫與言。願子還而視之，去而顧之，臣請獻一朝之賈。”

伯樂乃還而視之，去而顧之。一旦而馬價十倍。

【因為之前學生曾經做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章導入，能喚起學生普遍的參與意識，調動學習興趣。並從一開始就明確什麼是身體語言，並初步瞭解其重要性。】

二、閲讀短文，明確身體語言的概念，瞭解身體語言的作用。

詳程：

閲讀短文，歸納“身體語言”的概念。後幻燈片打出概念：“口語交際中,説話者或聽話者可以有意識地通過表情、身姿、手勢、目光等非語言因素傳遞信息，人們把這種交際語言稱之為態勢語，可稱身體語言。”

然後集體朗讀這一概念。

再閲讀短文。細讀文中所選例子。之後找出表述身體語言的重要性的句子。再請大家朗讀：“口語交際中運用身體語言可以調動或影響口語交際情緒，啟發或引導對方的思路，從而掌握口語交際的主動權。同時，也能使口語交際活動更有效，思想感情的傳達更準確豐富。”

幻燈片打出一條公式，來更形象地説明身體語言的重要性的——“一條信息的表達＝7%的語言+38%的聲音+55%的人體動作”

【從課文中讀出概念，並通過例子和作用陳述瞭解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。】

三、介紹身體語言的主要表現形式：

表情、目光、手勢、身體動作等是身體語言的主要表現形式。

詳程：

“‘身體語言’，一個很形象的詞，靠身體來説話。這裏面首先就要講到身體的姿態、動作，再細節一點就是手的動作——手勢。這可能是我們幅度最大的動作了。而人體中什麼部位最吸引人的目光呢？就是臉。臉上的動作我們稱之為表情。那人的臉上又是什麼器官最能傳情達意？那就是眼睛。一個人的眼神是極其重要的，俗話説：‘眼睛是心靈的窗户。’”

切換幻燈片，打出“表情、目光、手勢、身姿”。

請同學們依次列舉生活中的這些身體語言，説説各是什麼表達含義。然後幻燈片展示一幅幅圖片，讓大家説説這些圖片又有什麼表達作用。

表情：表情的表現力是極強、極豐富的，各種複雜的心理活動都會在面部表情上活靈活現的呈現出來。展現的幾幅圖分別有：高興時會笑得合不攏嘴；憂慮時會皺起眉頭；驚訝會瞠目結舌等等。

目光：眼睛是心靈的窗户。德國著名哲學家黑格爾在《美學》一書中説：“目光是最能充分流露靈魂的器官，是內心生活和情感的主體性的集中點。”因此，目光是最富於表現力的體態語，目光的方向，眼球的轉動，眨眼的頻率，閉眼時間的長短，都能表示一種意思，流露一種情感。展示的兩幅圖，一幅是一名伊拉克的小女孩注視着背槍的美軍士兵時的驚恐眼神；一幅是一名山區國小的女孩子站在窗口往外面鏡頭看的那種渴望瞭解外面世界的眼神。

手勢：手勢是身體語言中一個引人注目的“角色”，手勢能使表達富有感染力量。所列幾種手勢都是較常見的。最後重點推出的'是“握手”，讓大家明白人際交往中表示友好的重要性。

身體動作：人的身體動作可以表現人的心態。例如：興高采烈時會手舞足蹈，得意洋洋時會扭動身腰，開懷大笑時會前仰後合，而要表示對某人不理睬時就會背過身去。

【以上是教學過程的第三個環節——知識介紹，充分利用多媒體課堂優勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養學生觀察領悟能力；通過提問，讓學生從生活經驗中舉出一些列子，充分發揮學生的主動性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學生了解體態在口語表達中的作用，併為下面“實踐活動”環節作準備。】

四、實踐活動：

根據自身性格特徵，就下列情境，設計一段獨白，要求配以適當的表情、身姿、手勢、目光，增強表達效果。

A．課題組的同學在社會調查中碰到了被嘲諷、不被理解的尷尬情況，有人想打退堂鼓，你要鼓勵他們，不怕挫折，知難而上。

B．你正在為“希望工程”募捐，面對的是馬路上的行人。

詳程：

這兩題是課本上的題目，課前佈置學生先設計好説話內容，為課上進行説話表演做好充足準備。

幻燈片打出題目。

給足時間讓同學們在座位上醖釀如何在説話的同時自然地作出身體語言來增強表達效果，達到自己的目的。可講給同桌聽，讓同桌為你做個評價。最後分A、B兩組推選幾名同學上前表演，由全班同學來評價。老師適當給予指點。

A題是鼓勵同學不怕挫折，知難而上，其實是進行勸説。被説服的同學遇到的困難是社會調查時遭人嘲諷，不被理解。要勸説同學，就要了解該同學在進行社會調查時所遇到的尷尬情況，同時要針對該同學的個性，設計勸説詞。運用的勸説方法不同，配以的身體語言也就要有所區別。如果從正面進行勸導，目光要坦誠，要給人以堅毅不屈的感覺，宜用情意性手勢，動作幅度不要大，要充滿微笑。如果要用激將法，則不妨運用表示蔑視的表情、眼神，手勢的幅度可大些，要巧妙地激發其內心的自尊、好勝，使之昇華為一種熱情，勇於知難而上。

B題是要求馬路上的行人為“希望工程”募捐，這時身體語言一定要讓人感受到一種親和力。表情自然輕鬆，要表現出快樂、幸福，不宜用急劇有力的手勢，眼神要充滿信任，充滿期待。切忌身體語言運用得粗俗不堪，喧賓奪主，引起行人的反感，從而影響希望他募捐的期盼。

【這一環節是本節課的重頭戲。設計這兩道題是讓學生在特定的情境中運用身體語言強化交際效果。要求一定要考慮到説話的對象、場合。】

五、學後小結：

1．如何正確運用身體語言？

A．恰當自然，恰當好處。

B．有分寸，不誇張，適度適宜，符合特定的對象和場合。

C．富有變化，要隨着內容情緒的變化適當地變換動作和姿態。

2．如何使自己的身體語言更有魅力？

A．遵守《中學生日常行為規範》，使自己的行為符合中學生禮儀規範。

B．經常參加體育鍛鍊，使自己的動作協調優美。

C．多讀書，使自己更有氣質，更有魅力。

詳程：

兩個問題和答案均用幻燈片依次打出。第一小問，先由學生回顧之前同學們的表演中值得稱道的地方和不足之處，然後在文中找出解答，最後歸納。再齊讀。第二個小問，難度較高，學生們很難説出。老師可在提示後直接打出幻燈片供大家參考。

最後老師做個總結：“通過這堂課大家的合作學習，我們知道了在平時的社會生活中，身體語言也是相當重要的。也許很多同學之前並沒有意識到這一點，平時不大關注自己的言行，行為舉止也就不是那麼得體了。如果我們想讓別人接受我們，樂意同我們交往，就一定要注意我們在與他人交往過程中的一言一行，與大家能融洽的相處在一塊。

【身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環節，通過學生們的身臨其境，體現教學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生藉助身體語言提高口語表達的效果。然後通過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理，體現教學的直觀性和啟發性。最後，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。】

六、遷移拓展：

寫一段約150的話，體現人物在片刻間的表情和動作，內容自選，如答教師問、受獎、舊友重逢、比賽獲勝等內容。要求學生注意從體態語角度寫出人物的個性。

詳程：

這是本節課的最後一個環節，進行完德育教育後進行能力訓練。幻燈片打出題目、要求。可佈置為課後作業。

【這樣的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實現由課內到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作能力。】

【教後反思】

口語交際“一姿一容總關情”是蘇教版八年級語文課本第三單元的內容要求。希望學生通過學習認識到生活交際中身體語言的重要性，並學會運用，增添自己在人際交往中的魅力；同時也能在交際中善於察言觀色，掌握對方的心理活動，在生活中有良好的人際關係。

本課的每一個環節都是有設計目的的。第一環節由一個故事導入，因為之前學生曾經做過一篇古文訓練就是《馬價十倍》。文中伯樂就是靠的身體語言向人們做了暗示。由這篇文章導入，能喚起學生普遍的參與意識，調動學習興趣。並從一開始就明確什麼是身體語言，並初步瞭解其重要性。第二環節是要明確“身體語言”的概念和作用。從課文中讀出概念，並通過例子和作用陳述瞭解身體語言的重要性，可加深學生對身體語言的印象。第三個環節知識介紹，充分利用多媒體課堂優勢，展示一些學生熟悉的身體語言畫面，給學生以親切感，同時運用這些畫面，培養學生觀察領悟能力；通過提問，讓學生從生活經驗中舉出一些列子，充分發揮學生的主動性，教師只是予以適當的引導；講練結合，讓學生了解體態在口語表達中的作用，併為下面“實踐活動”環節作準備。身體語言在口語交際中運用廣泛，所以在教學過程中，我安排“實踐活動”這一環節，通過學生們的身臨其境，體現教學重點，落實身體語言在口語表達中的輔助作用，通過其他同學的觀察評價，教師的點評，落實學教難點①，即指導學生藉助身體語言提高口語表達的效果。然後通過觀察例子使學生明白運用身體語言應注意的事項，這樣的處理，體現教學的直觀性和啟發性。最後，提出三條建議，貫徹思想教育，落實德育目標。然後引入最後一個環節“拓展遷移”。拓展遷移的設計，要求學生注意從身體語言角度寫出人物的個性，實現由課內到課外，由口語到書面的遷移，提高學生的寫作能力。

上完課後，我對這堂課做了反思，在如下方面我得很不足夠：教師在認真完成教學任務的同時，要樹立學生在學習過程中的主體地位，引導他們養成獨立分析、思考，深入探究、參與課堂的好習慣。在引導學生學習過程中，應尊重學生人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，遵循理論聯繫實際的原則，結合生活體驗，聯繫已有的知識，創設能引導學生主動參與的教學環境，重視學生的實踐活動，激發學生的學習積極性，儘量使每個學生都能得到充分的發展。這些都是我在以後的教學工作需要提高的地方。我會朝這些努力的。