《最大的書》語文教案

教材簡説

本文以人物的對話為主要敍説方式，因此，建議把朗讀的重點放在指導學生讀好人物的對話上。關於本課涉及的自然科學知識，不必作過細的講解，只要引發學生對自然科學知識產生濃厚的興趣，產生研究、探索的慾望就可以了。如果學生們有興趣，可以在班級裏開展奇石博覽會，讓他們交流自己的研究成果，激發愛科學、學科學的興趣。

學習目標

1.會認10個生字，會寫12個字。

2.有感情地朗讀課文，讀好人物的對話。

3.激發探究自然知識的興趣。

教學流程：

第一課：

一、導入 ：

小朋友們，你們見過的最大的書都有哪些？

但是大自然中還有比它更大的書？到底是什麼呢？今天我們就來讀故事〈最大的書〉

二、初讀識字。

1.初讀預習。

初讀課文，勾畫生字、喜歡的詞語、不懂的字詞。

2.互相交流。

（1）和同伴説説你已經認識了哪個字，是怎樣認識的？可以怎樣記住其他的字？如：巖，高山上的石壁就是巖；我去過重慶的紅巖村，我還知道有部小説叫《紅巖》。冊教科書封面上寫有二年級下冊。

（2）把自己喜歡的生詞讀給同伴聽，並説説你喜歡的理由。這樣引導有利於調動學生的情感體驗，瞭解學生的內心感受，促使學生對事物有正確的情感態度。如，地質勘探隊員--我喜歡書中的地質勘探隊員叔叔，因為他懂的東西多。（3）向同桌請教不懂的字詞。如，寶藏、礦物。

（4）和同桌合作朗讀課文，爭取把帶生字的句子和段落讀正確、讀流利。

3.同桌向集體彙報。

（1）開火車認讀生字。

（2）以同桌為單位進行朗讀擂台賽。一人讀一句，做到讀正確，讀流利。

4.寫字指導。

（1）寫正確。寫半包圍結構的字時，要提醒學生注意：厚字上下都無點，而底字上下都有點。寶字下邊是玉不是五一。印字右邊是單耳，不能寫成雙耳。埋字左邊是土字旁，要與理區分字形。還可以引導學生記住有土才能埋。

（2）寫美觀。本課要求寫的.字中，出現了很多豎撇，如質、厚、底的左撇，鐵字右邊的第二撇，冊字的兩撇。建議重點指導豎撇的書寫。指導應以示範為主，不妨多示範幾次，讓學生反覆觀察由豎到撇的變化過程，然後再讓學生反覆練習，感悟由豎到撇的自然過渡。

第二課時：

一、導入 ：

小朋友們，今天我們繼續來看一看這世界上最大的書。板書課題。上節課中，小朋友們解決了一個問題書，為什麼加引號呢？還記得嗎？誰能再説説理由。小朋友們還提出了一個問題，最大的書到底是什麼樣的？可以做什麼？我們這節課呀就來解決這個問題。

二、朗讀感悟

1.讀中學。

（1）自由讀。好問的川川通過問，學到了好多有關的地質方面的知識。你想知道他問些什麼，學到些什麼嗎？請趕快讀一讀。用不同的符號畫出他和叔叔的對話。

（2）夥伴對讀。找自己的夥伴讀一讀川川和叔叔的對話，想想，你學麼了什麼？

（3）川川學到的，你學到了嗎？説給大家聽一聽。

3.演中悟。

（1）四人小組合作演一演。

角色選定。川川、叔叔、爸爸、旁白。

熟讀對話。分角色朗讀，熟悉人物的語言特點。

創編動作。爸爸在文中一句話都沒説，你能設計出爸爸的動作神態嗎？合作演一演。

（2）集體評一評。哪個角色演得好？為什麼？

4.猜中想。你能猜出川川長大以後想幹什麼嗎？説説你的根據。你能猜想出叔叔是怎樣獲得這些知識的嗎？你想學他嗎？

三、積累運用

1.詞語開花。看看課後我會填中紅花裏的字，你發現規律了嗎？你會填嗎？學生自主填好後，可以開展組詞遊戲。如：寶石--石頭 化石--石英高山--山嶺 大山--山川大地--地球 土地--地圖

四、實踐活動

1、交流自已找的有關巖石的資料。

2、課文中的學習夥伴讀到巖石就是書啊這句話時， 深有感觸地説：真沒想到！實際上，讓我們真沒想到的事物可多了。課外讀一讀《自然百科全書》一類的書籍，看看有沒有這樣的感覺。