蘇教版國小二年級語文上冊《識字3》教學反思範文
本節課取得成功的地方。
一、充分利用課文插圖激發學生識字興趣,調動學生識字的積極性。通過看圖體會字義的形式幫助學生識字,既可使學生學到一種識字方法,提高識字能力,又有利於培養學生熱愛祖國語言文字情感。如古時以竹做筆桿,以羊毛做筆頭,故“筆”從“竹”從“毛”,砌灶要用土,砌成後燒火做飯,故“灶”從“火”從“土”。上小下大為“尖”,不正為“歪”等等。分析每個字是由哪幾個部件構成的,從而體會這生字的構字特點。這樣把文字的形狀與具體形象的'畫面兩相對照,學生便從中悟出會意字的構字特點了。
二、“三動”參與兒歌教學。動口:藉助拼音將兒歌正流利地朗讀,同桌互讀互助,既訓練了學生的朗讀能力,也培養了學生互學共進團結友愛的精神。動手:動手將寧寧的畫修改過來,做個細心的小畫家,加深了對“粗心”一詞的理解。同時,將畫改過來後,能否將兒歌也改改?小組內説後,彙報説,通過動手這一小環節,教育學生以後千萬別粗心,且讓學生説粗心的後果。從而使教學的教,從某種程度得以昇華。動腦:讓學生按照兒歌內容繼續往下編。讓孩子自編兒歌,既可培養孩子的表達能力,又可培養孩子的思維能力。看到自己編寫的兒歌出現在教室裏,出現在小報上,他們的心裏該是多麼高興啊!讓學生自主學習,生動活潑地學習,這既是語文教學的重要內容,也是素質教育的基本要求。
三、將兒歌以歌曲形式讓學生唱,使學生樂學易記。激發求知慾,從而也使課堂盡顯愉悦氣氛。
本課存在不足:
一、對於學習練習、鞏固性的作業沒有將範圍拓展,忽視了學生想象思維的培養。
二、沒有充分利用兒歌,因此,不利於學生在語言環境中識字。在語言環境中理解字詞的意思,使字、詞與兒歌有脱節的現象。
三、時間的把握不夠好,在讓學生自編兒歌時,沒有讓人人動口説,只照顧了部分,沒顧及全體。
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