關於《不懂就問》教學設計

作為一位傑出的老師，總歸要編寫教學設計，教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編收集整理的《不懂就問》教學設計，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

《不懂就問》教學設計 篇1

【教學目標】：

1、 初讀課文，瞭解課文內容。

2、 運用已掌握的識字方法認字17個。

3、 指導學生書寫生字。

4、 繼續培養學生蒐集資料的習慣，樹立主動學習的意識。

【教學重點】：

1、讀課文，瞭解課文內容。

2、認字17個、學會本課生字。

【教學難點】：

1、引導學生運用識字方法自主識字。

2、正確規範書寫生字。

【教法】：啟發引導法

【學法】：自學與討論相結合

【教具準備】：

多媒體課件、孫中山的資料、生字卡片、掛圖

【教學過程】：

一、談話導入：（3分）

1. 教師出示孫中山畫像。

2.提問：你們認識這是誰的畫像嗎？學生自由回答後，教師總結：這就是我國偉大的革命先行者——孫中山先生的畫像。這個小故事説的是孫中山小時候的事，誰在課前查找資料了，能給大家講一講孫中山。（學生自由介紹資料，老師相機出示課件）

孫中山生平簡介

孫中山先生幼名帝象，學名文，字德明，號日新，後改號逸仙，旅居日本時曾化名中山樵，“中山”因而得名。1866年11月12日孫中山出生於翠亨村一個普通的農民家庭，10歲入村塾讀書，12歲到檀香山讀書，17歲時回國。1894年創立興中會。1912年元旦，孫中山在南京就任中華民國臨時大總統，創立了中國歷史上第一個共和政體。1925年3月12日，因肝癌不治，逝世於北京。

在孫中山小的時候是沒有學校的，想上學就要到私塾，私塾是那個時候由教師自己設立的教學處所，一般只有一個教師，採用個別教學，沒有教材，也沒有學習的年限。那個時候稱呼老師為“先生”。先生教什麼，學生就學什麼，一切都得聽老師的，學生不許多問。

3、全班一起讀課題。

二、出示目標 (1分)

三、初步學習課文 ，感知主要內容（5分）

1、誰預習這篇課文了？你是怎麼預習的？

2、這篇課文同學們都預習過了，現在請大家放開聲音讀一遍課文，讀完之後，想一想有沒有不懂的問題標出來。

3、是啊，在學習中我們會遇到許多問題，我們就要像孫中山一樣，從小養成不懂就問的好習慣。今天，你們要不要試一試？

不懂的問題提出來：

（1）“照例”是什麼意思？

（2）孫中山是個名人嗎？

（3）“先生”是誰？

（4）“戒尺”是什麼？

（5）什麼是“私塾”？

（6）為什麼孫中山問問題要壯着膽子？

（7）為什麼孫中山問問題其他同學都嚇呆了？）

同學們有這麼多問題，下面我們一起再來讀一讀這篇課文，爭取把這些問題都弄明白。

4、 這篇課文共有幾個自然段？（7個自然段）指名分段讀課文，糾正字音。

5.分小組學習，教師提出要求：

（1）小組內儘量解決問題。

（2）實在無法解決的問題由全班集體解決。

6、請同學們拿好書，認真默讀一遍課文。

四、自主學習生字 （15分）

1.自由拼讀，先自行消化較容易的生字。

2.出示要求認讀的生字卡片

（1）讓讀得好的學生領讀。

（2）同桌互相認讀、互相教。

（3）開火車認讀生字。

3.出示要求會寫的生字卡片

（1）先認讀，然後組詞。（指名説，領讀）

（2）學生互相講講生字的識記方法：（可以利用給基本字加偏旁、換偏旁、形近字比較等方法）

如：意→（心）+（音）→意（意思）

室→到—（刂）+（宀）→室（教室）

……

（3）學生給生字口頭組詞，並練習説句子。

五、指導寫字。（6分）

1、課文中有一些字是要求同學們會寫的。老師一邊擺生字卡片大家一邊讀。

2、接下來我們來練習寫字。

讓學生分析字的結構，怎樣寫好看。

認真觀察田字格，每個字的部件應從哪起筆，到哪收筆。

3、 練習寫字。

4、反饋寫的情況，再寫一個。

5、全班展示、評議。

六、當堂檢測（10分）

1、聽寫生字詞

意思 教室 尺子 理想 養成 鴉雀無聲

2、填空：

孫中山從此養成了（良好的學習習慣），這個習慣就是（不懂就問）。

七、佈置作業：

1、朗讀課文3遍，思考：學習時遇到不懂的問題應該怎樣做？

2、讀認字表，組詞。

3、寫生字。

【板書設計】：

不懂就問

意 思 教 室 尺 理 養 良

同意（思想）（教師）（辦公室）（直尺）（經理）（培養）（良心）

《不懂就問》教學設計 篇2

教學目標：

1、認識本課17個生字，會寫7個生字，用自己喜歡的方式識字，在閲讀中獨立認字。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、將學習與學生的生活實際聯繫起來，使學生感悟到不懂就的 意處，養成“不懂就問的良好習慣”。

教學重難點：

1、學會本課的`生字，書寫正確。

2、讀懂課文，培養好習慣。

教學準備：

生字卡片、 教學課件

教學過程：

第一課時

一、導入新課

1、出示孫中山先生畫像，提問：畫像上的人物是誰？你知道有關他的什麼知識嗎？

2、 結合學生回答，簡要介紹：孫中山先生是我國民主主義革命的先驅、一位偉大的革命家，他創立同盟會，推翻了統治中國兩千多年的封建帝制，受到人們的尊敬和懷念，他的家鄉也因他改名為“中山市”。

今天我們要學習的第一篇課文講的就是孫中山先生小時候在家鄉上學時發生的故事——《不懂就問》。（板書課題、指讀課題）

二、初讀課文

1、自讀課文，提示方法：藉助字典自己獨立或與同桌合作完成識字， 練習讀通課文

2、再讀課文，邊讀邊思考：課文講了一件什麼事？

3、讀了課文你想問什麼？（培養學生“愛問”、“敢問”的習慣。）

三、鞏固生字，學習詞語。

1、 聽老師讀課文，在課文裏把生字詞用橫線劃下來，同桌互相認讀，檢查自學情況。

出示詞語：

背誦、 意思、 照例、 段落、 糊塗 、搖頭晃腦、 鴉雀無聲、

拿着、厲聲、 既然 、養成、 良好、 流利

2、學生自讀，然後指名開火車讀，教師相機正音。齊讀詞語兩遍。

3、在這些詞語中，你有哪些不理解的。（讓學生自己提出不理解的詞語，由學生自己解決。）重點理解“搖頭晃腦”、“鴉雀無聲”、“厲聲”這三個詞語的意思？可用動作表示？

4、抽讀生字卡，並用所讀生字組詞。

四、細讀，理解課文

學習第一段。

1、指名讀課文。

2、這段中，你有什麼不懂的 ？（學生髮言討論，根據學生髮言學習課文。）主要有：什麼是“私塾”？相機學習後文中的“戒尺”。（讓孩子瞭解在“私塾”讀書的常規，與學校學習的不同。）

3、指名朗讀，注意逗號，句號的停頓。師生共同評議。

過渡：正因為“先生從來不講書裏的意思”，所以有一天在私塾裏發生了一件事，是什麼呢？讓我們快學習後面的課文吧。

學習2—7自然段

默讀課文2--7段課文。思考討論一下問題：

1、孫中山為什麼要向先生提問？為什麼孫中山提問的舉動把同學都嚇呆了？

2、先生聽到孫中山的問題後，是怎麼説怎麼做的呢？

3、詞語練習

（1）“背誦”可以説“認真地背誦”還可以説（ ）地背誦。

（ ）地讀書 （ ）地 聽

（ ）地 説 （ ）地（ ）

（2）“一字不錯地背出來” 還有“一聲不響” 你還能説出幾個這樣的詞語嗎？一（）不（ ）

4、生講的“學問學問，不懂就問”是什麼意思？你怎麼理解這句話？

5、 分組討論：學習時遇到不懂的問題，你是怎麼做的？學習中不懂就問有什麼好處？

6、組彙報，各抒己見

7、 指導朗讀課文最後一段，注意逗號和句號的停頓。

教師範讀，引導學生區別逗號和句號停頓的時間長短，感受朗讀的頓挫；

學生自讀，指名讀。

8、自讀全文，注意讀出不同標點符號的表情。

9、學完了課文，你知道了什麼？

五、小結全課，佈置作業

《不懂就問》教學設計 篇3

第一課時

教學過程

一、導入：

今天我們來學習課文《不懂就問》（板書課題）。

（齊讀課題）對於這個課題，你是怎樣理解的？你能談談你的想法嗎？

有了不懂的問題就要及時地問，及時地解決。讓我們一起來讀一讀課文，看看課文中你有哪些不懂的地方。

二、初讀課文，自主識字。

1、請同學們自由朗讀課文，圈出不認識的字。（學生邊讀課文邊畫出不認識的字）

2、這些不認識的字你是怎樣解決的？（指名讓學生説一説自己不認識哪個字，是怎樣解決的）自由學習不認識的字，可通過猜字、問別人、查字典等方法。

3、學習生字：

（1）出示生字：“私、誦、思、例、段、糊、塗、晃、嚇、呆、鴉、厲、良”

這幾個生字比較容易識記，學生可以用舊字加偏旁等方法自己進行識記。

（2）出示生字：“雀、既、養”

在小組裏説説你是怎樣記住這些字的？

4、出示生字卡片指讀：（鞏固生字的掌握）

私塾背誦意思照例一段糊里糊塗搖頭晃腦嚇呆鴉雀無聲拿着既然養成良好

5、再讀課文，標出自然段的序號，遇到讀的不熟練的句子就多讀幾遍。

6、課文有幾個自然段？（指名分自然段朗讀課文。要求其他的學生認真地聽，聽一聽他們讀得是否正確、流利，讀後學生自評、互評）

三、細讀課文，理解內容。

1、請你再來讀一讀課文。看看從課文中你都知道了什麼，還有哪些不懂的地方？

2、交流：你讀懂了什麼，從哪句話讀懂的？找出來自己讀一讀。

（1）當學生答道“知道了孫中山養成了不懂就問的好習慣”時，出示：

先生講得很仔細，大家聽得很認真。從此，孫中山一有不懂的事情，就主動地問，養成了良好的學習習慣。

①誰能再來讀一讀？（指兩三名學生讀一讀）

②你能在方框裏填上合適的標點符號嗎？

③讓學生觀察這段話用了幾種標點符號，反覆地讀一讀，體會句號與逗號的不一樣。

④我們認識了逗號與句號，從現在開始再寫話時要正確地運用逗號與句號。

（2）你還知道了什麼？（鼓勵學生髮表自己的見解）

3、討論：你還有哪些不懂的地方？

（1）學生提出課文中不懂的地方，全班討論解決，學生解決不了的由教師解決。

如當學生提出為什麼“孫中山的提問把同學們嚇呆了，教室裏頓時鴉雀無聲呢？”讓學生聯繫上下文理解，讀第1、4自然段。

①由學生解決問題：因為在私塾裏，從來沒有人敢向先生提問題，而且先生也很嚴厲。

②你是從哪兒體會到先生是很嚴厲的？（學生讀課文中的句子：孫中山壯着膽子站起來、同學們嚇呆了、先生厲聲問道）

③指導學生朗讀：你能學着先生的語氣來讀一讀嗎？（自己先試着讀一讀，再指名讀）

④從這幾句話中你還體會到了什麼？（孫中山很聰明，在很短的時間裏能將老師要求背的書一字不錯地背誦出來）

⑤誰能再來讀讀這幾段？

（2）對於課文中不懂的地方你是怎樣做的？指名説一説。（肯定那些在書中做記號的學生。）

（3）在以後的讀書過程中，如果遇到不懂的地方你可以用你自己喜歡的記號將它們標出來，這樣能方便問題的解決。（教給學生學習的方法）

（4）評議：剛才同學們提了很多的問題，你要動腦筋想一想在這些問題中，哪些問題是重要的，哪些問題不重要，今後學習課文時就會提問題了。（培養學生善於提問題的能力）

4、學習了課文，我們對孫中山有了更進一步的瞭解，現在你有什麼話想對他説嗎？指名説一説。

四、作業。

請你任選其中的一個作業：

1、你還知道孫中山先生的哪些事？講給我們聽聽好嗎？

2、我們都知道周恩來先生小的時候説過：“為中華民族崛起而讀書”，那你還了解哪些偉人讀書時代的小故事？請你找找資料。

3、在我們周圍也一定有一些學習上表現特別突出、值得你學習的同學，你發現了嗎？能説説他們是誰嗎？

點評：本節課較好地體現了《語文課程標準》的精神，突出了低年級語文閲讀教學的特點。

一是鼓勵學生敢問，引導學生善問，體現了“學會學習”的理念。古人曾説過：“大疑則大悟，小疑則小悟，不疑則不悟。”由此可見，學生應該想問，敢問，好問，還應該會問。本節課教師通過提出“你還有哪些不懂的地方”鼓勵學生儘量多地提出問題，然後引導學生進一步思索“在這些問題中，哪些問題是重要的？哪些是經過思考能自己解決的？”使學生學會提問，培養了學生善於提問題的能力。

二是重視聯繫現實生活的語文實踐活動，體現了“語文課程要加強綜合性，溝通與其他學科之間的聯繫，溝通與生活的聯繫”的理念。在作業設計中，教師沒有將現成的教材作為學生複習鞏固的藍本，而是將他們置於生活的教科書中，設計了3個不同要求的語文活動，讓學生依據自己的實際情況任選其一，自由獲取信息，蒐集資料，使學生擴大了語文學習的視野，提高了學習運用語文的積極性，學生的收穫是巨大的。