國小美術課堂互動教學參考方案
讓互動教學活躍國小美術課堂。
互動教學走進課堂多年,發揮了其特有的“功效”。教師利用互動教學,既能活躍課堂氛圍,又能推進課堂變革。但從目前來看,互動教學在國小美術課堂的應用中呈現出一些問題:課堂生生互動嚴重缺乏、師生互動出現假象,互動實效不高,不注重互動後的評價等。基於此,本文擬從互動角度分析國小美術課堂教學,以精彩、實效的互動,構建全新的美術課堂,促進學生的發展。
一、創設教學情境,激發互動興趣
學生不會自發地進行互動,而如果有一定的“興奮物”或者是“刺激物”,學生就會產生互動興趣。這就需要教師基於學生角度設計教學,以貼合學生的方式導入新課,讓學生有互動的興趣。其中,情境教學就不失為一種良好的方法。教師結合美術教材,設計最貼合的情境,喚起學生的感受,帶領學生入情入景。例如,在學習國小五年級美術《海洋生物》這一課時,教師以圖片吸引學生,取得了很好的效果。首先,教師利用多媒體播放PPT,PPT中的圖片主要是海洋中的各種生物,如:海龜、小丑魚、藍鯨、海獅、珊瑚、烏賊等。這些生動的海洋生物的圖片可以將學生的興趣激發出來。其次,等學生欣賞完海洋生物,教師就趁着一股“學習風”,設計問題,激發互動,最後,讓學生在互動中解決問題。
師:海洋生物漂亮嗎?你們有沒有去過大海呢?
生:海洋生物真神奇,真美。
生:我去過大海,但是沒有機會潛下水底,一睹海底世界的神奇。
師:沒有去過也不要緊。大家可以利用畫筆將自己腦海中的海洋世界畫出來。
(出示幾張經典的海洋世界繪畫作品)
在這個案例中,教師利用圖片,設計直觀情境,成功地將學生的互動興趣激發了出來。
二、啟發學生探究, 活躍課堂氛圍
互動教學中要注重生生互動。教師可以結合美術教材,設計問題,啟發學生合作探究,活躍課堂氛圍。例如,在學習國小三年級美術《風》這一課時,教師運用探究學習,成功調動學生互動學習,活躍了課堂氛圍。風既看不見也摸不着,如何通過繪畫表現出風成為探討熱點。本次探究互動學習分為兩步走:第一步,教師出示莫奈的《撐陽傘的女人》,引導學生合作探究。這幅畫中你看到風了嗎?如果看到了,你是如何看出的?第二步,教師帶領學生走出教室,感受風、體驗風的存在。回來之後,學生互相交談:風在哪裏?然後,
教師再要求小組學生利用美術作品表現風(各組自己擬定以什麼樣的美術畫面呈現出風)。在合作探究中,學生互動交流,分享見解,共同探討如何表現出風。是飛舞的裙子?還是轉動的風車?是飄揚的紅旗?還是搖曳的樹木?學生交流着,課堂異常活躍。由此可見,教師可以利用合作探究,促進生生互動,引導學生共同學習,共同提高。
三、注重課堂評價,提升互動實效
在互動教學中,少不了教師的評價。教師的即時評價非常重要,能夠起到提升互動實效的作用。例如,在學習國小五年級美術“我設計的卡通形象”這一課時,教師讓學生運用多種方法,創作繪畫作品,促進學生美術水平的提高。在學生創作完美術作品後,教師對學生的作品進行了即時評價。如有一名學生用誇張、變形的方法,重新創造了光頭強這一卡通人物。看到這幅作品,教師點評:“哇,你真棒。你能利用誇張的手法重塑光頭強,讓人們看到了不一樣的'光頭強,真是太讚了(豎起大拇指)!”這一即時評價給了學生滿滿的信心,於是更加投入美術學習中。評價也是互動的一部分,教師利用評價,還能提升互動實效。
四、設計實踐活動,拓展互動空間
互動不侷限於課堂,教師可以設計實踐活動,拓展互動空間。例如,在學習國小五年級美術“有趣的服飾”這一課時,教師設計了實踐活動,學生以小組形式完成。實踐活動要求:請選擇自己喜歡的服飾類型,設計一款具有創意的服飾。小組需要利用各種材料,將服飾呈現出來,每組選定模特,展示自己設計的創意服飾。在這個實踐活動中,學生需要全力互動、配合,才能圓滿完成活動任務。從服飾類型的選擇,到服飾材料的選定,再到服飾製作,選定模特,最後到模特呈現作品,各個流程都需要小組學生的合作互動。在第二天的展示課上,小組學生帶着實踐作品走進課堂。有的小組學生在展示服飾時,配上一定的音樂,將服飾淋漓盡致地展現給大家;有的小組學生還特意找了“男模”,襯托自己小組設計的服飾;有的小組學生自己做模特,從各個角度展示服飾,引發了課堂高潮。從課堂上來看,學生在實踐活動中得到了鍛鍊,都學會了利用色彩、造型、材料等來展現服飾,突出服飾特點。美術課堂需要的就是不拘泥於形式的作品。教師應多設計實踐活動,拓寬互動空間,最大化地促進學生互動能力、美術能力的提高。
總之,讓互動教學活躍美術課堂是課堂改革的需要。美術教師必須以多種方法,促進互動教學的展開,讓美術課堂因互動而精彩紛呈,因互動而生機盎然,從而有效提升國小美術課堂的教學質量。
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