二年級數學下冊《兩位數加兩位數》教學反思

第六週悄無聲息地來到了，但對我們這十二個新進實小的年輕教師來説卻不同一般，我們的彙報課要在這一週緊鑼密鼓地拉開帷幕。

我的課安排在了星期四上午第三節課，講的是《兩位加兩位數》。前兩天蘇老師説她要將這節課，我去聽了蘇老師如何講這節課，星期三説課時，各位老教師又對我這節課的細節之處進行了指導。我對自己是有信心的——我能講好這節課。星期四上午第三節課來到了，我的實踐開始了，總體上來説聽課的.各位老師都給予了肯定，説我很有課感，課堂上注意與孩子們交流，能很快地與孩子融入到一起……。但是，課堂上的某些小細節還是不盡如人意。伏案反思，感覺還是自己的因素比較多。

一、沒有給孩子留出自己充分動腦思考的時間

學習兩位數加兩位數的口算時當我問學生：誰會列算式（指名彙報列式）

學生回答：26+12=38（只）（板書）

我沒有給全班學生自己動手用小棒擺一擺，自己動腦想一想的時間，而是直接向這位學生説：“算得有對又快，説説你是怎樣口算的？”這個學生説完，接着又找2~3位學生，同桌互相説，全班齊説。然後説誰還有不同的口算方法？……

這個環節如果改成下面的設計效果更好。

師：這道題怎樣口算呢？自己想一想，然後三人小組説一説，也可以用小棒擺一擺。學生彙報，同桌互相説，全班齊説。

雖然只是多了一個小動作，但這樣能充分地讓學生動腦思考、動手操作。

二、總認為一年級的孩子不會説，不敢大膽放手

講解兩位數加兩位數的筆算，即用豎式計算時，我嘮叨的太多，明顯出現了搶學生話的現象。本來設計這個環節時，我想通過邊示範邊問問題讓學生回答。可是當我聽到學生説的不完整的話，看到孩子們不知如何回答而疑惑的表情時，我就忍不住開始了自己的滔滔講解。但自我還是覺得話不多，看來真的管好自己的口，該學生説得就讓學生説，要讓學生自己的事情自己做。

三、課堂上問題講解不到位，強調知識點不死

講解用豎式計算時，重點是讓學生明白“相同數位要對齊”，我示範寫兩個加數和“+”時還記得強調這一點，可是在書寫最後結果時，卻忘記了説明，只是當學生説出6+2=82+1=3時，我直接把8寫在了個位，3寫在了十位，並沒有先問學生8和3應該寫在哪個位置。

四、注重自己教學課堂上的小細節

自己一些不在意的小動作很影響課堂的美感，比如用手抹黑板，看似無意，但可能影響到孩子們以後上台板書時也出現此類現象，應當引起注意。