《z c s》教學設計
作為一名教師,常常要寫一份優秀的教學設計,教學設計要遵循教學過程的基本規律,選擇教學目標,以解決教什麼的問題。怎樣寫教學設計才更能起到其作用呢?以下是小編為大家收集的《z c s》教學設計,歡迎大家分享。
《z c s》教學設計1教學目標:
1、認知目標:學會z、c、s三個聲母,認清形,讀準音;學會zicisi三個整體認讀音節及四聲。
2、能力目標:能在四線格里正確書寫新學的聲母;能正確流利地朗讀兒歌。
3、情感目標:激發學生學習漢語拼音的興趣,養成認真觀察,自主、合作學習的習慣。:
教學重點:
學會zcs三個聲母。
教學難點:
掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲,並與zcs相區分。
教學準備:
聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。
教學過程:
一、創設情景,複習激趣:
師:小朋友們,瞧,今天,星星姐姐也來到了咱們班,她想邀請我們一起去她家玩,你們願意去嗎?(願意)
師:可是星星姐姐有個條件,前些天,我們不是在拼音王國裏認識了那麼多的拼音朋友嗎?你們還認識他們嗎?(認識)星星姐姐説要小朋友們教他幾個聲母的讀音才行。你們願意幫她嗎?(願意)
師:真是些好孩子!(出示拼音字母卡片)下面我們就開火車來讀讀這些字母吧![生開火車讀]剩下的這些,咱們一起大聲地讀出來告訴星星姐姐好嗎?(好)[生齊讀]
二、初步感知兒歌。
師:小朋友們讀得真不錯,星星姐姐可高興了,咱們一起去她家吧。瞧,這就是星星姐姐的家。[課件出示:小屋]聽説星星姐姐家裏有一些非常神密的小客人,你們想認識它們嗎?(想)[課件出示:出現蠶寶寶]是誰呀?(蠶寶寶)多可愛的蠶寶寶呀,星星姐姐可喜歡她們了,她還給我們準備了一首寫蠶寶寶的兒歌呢!老師想把她讀給小朋友們聽,給我這個機會好嗎?(好)[師讀]
師:老師讀得怎麼樣?(好)小朋友們也想讀得這樣好嗎?(想)那跟老師讀讀吧。[帶讀]
師:想自己讀讀嗎?(想)趕快試試吧。碰到不認識的字,可以做上記號,請教同學或者老師哦![學生自己讀]
師:在讀兒歌時是不是遇到了一些小困難呀!沒關係,因為在這首兒歌裏藏着三個新的聲母娃娃,它們都穿着紅色的衣服等着我們去認識呢!趕快找找看!找到了畫個圈圈。[生找]小朋友們的眼睛真厲害,一下子都找到了。[課件:zcs]它們就是zcs,等我們學會了她們就能輕輕鬆讀好兒歌了!下面我們就一起來學習這三個聲母娃娃![板書zcs]
三、認讀聲母zcs
一)學習聲母zcs讀準音,認清形。
1、學習z。
1)[貼圖畫]:小朋友們仔細觀察一下,圖上畫了什麼呀?(生説:圖上畫了一個小朋友在寫字。)
(貼在黑板上)
2)[出示聲母z]把寫字的“字”讀成第一聲,發音時,舌尖向前平伸,頂住上牙門齒背,憋住氣流,舌尖稍微放鬆,讓氣流從窄縫中擠出來,注意讀得輕短些就是聲母z的讀音。[聽老師示範讀,注意看老師的口形,聽老師的發音,學生模仿]
3)指名學生讀,糾正發音:提醒學生不要咬着舌尖發音。開火車讀,齊讀。
4)小朋友們真能幹,一會兒就記住了這個聲母娃娃的名字,你們再仔細觀察一下,這個娃娃和誰長得像?(生説)你們有什麼好的辦法記住它嗎?(指名説:像個2字zzz,像只小鴨zzz等)你的辦法真好!你把這句兒歌帶大家説説吧。[生説]
2、學習c的讀音
1)[貼圖畫]:這是誰?
2)[出示拼音卡片c]:刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母娃娃的讀音。誰能試着讀讀這個字母嗎?[指名讀,表揚或糾正]Z、C、S。
3)師範讀,生跟讀。[提醒學生z、c兩個聲母發音時口形舌位都不變,只是送氣程度不同]
4)學生練讀,體會發音要領。(指名讀、小組讀、齊讀)
5)問:看看圖有什麼好辦法記住它的形呀?
6)學生説記憶順口溜:半個圓圈ccc。
3、星星姐姐説最後一個聲母送給會學習的好孩子,它就躲在課本的48頁,誰來告訴星星姐姐第三幅圖上畫的是什麼?(指名説)。
1)[貼蠶寶寶圖]:蠶寶寶正在幹什麼呢?(蠶寶寶正在吐絲。)
2)[出示拼音卡片s]:吐絲的“絲”跟這個聲母娃娃的讀音差不多,發音時讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。自己試一試?
3)學生練讀,體會發音要領;同桌互讀,相互糾正,小老師帶讀。
4)我們可以怎樣記住這個字母呢?
(1)問:仔細看看圖,哪兒像字母“s”的形呀?
(2)學生説記憶順口溜:半個8字sss。
(3)學生讀記憶兒歌。
4、規納:
剛才我們聲母z、c、s都是平舌音,我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住,讀順口溜。
像個2個z、z、z。
半個圓圈c、c、c。
半個8個s、s、s。
5、小結:我們一起來讀讀吧。[齊讀,顛倒順序讀]
二)指導書寫
1、小朋友們真聰明,一下子就認識了這三個聲母娃娃,還編兒歌
記住了它們。星星姐姐還為這幾個聲母娃娃準備了新樓房呢,現在我們幫它們住進新樓房好嗎?(好)[投影儀:寫zcs]
2、小朋友們仔細觀察一下看看發現了什麼?(zcs都住在第二樓裏,都是一筆寫成的)真是些善於觀察的孩子。
3、學生跟着電腦博士書空。
4、拿出自己的作業本,每個寫上三個吧。[學生練寫,師巡視,相機指導。在實物投影儀上展示學生寫錯的字母,並集體糾正。]
5、課間休息:學習了這麼久,星星姐姐想跟大家一起唱唱歌,跳跳舞了。咱們一起來吧。[課件:音樂]
四、學習整體認讀音節zicisi
一)過渡:你們知道嗎?今天z、c、s也把它們最好最好的好夥伴帶來了,讓我們也來和它們交個朋友吧!
二)教學zi
1、[出示音節zi]你們看看,z的好夥伴是誰呀?(是i)z和i就好像是一家人,它們永遠在一起給漢字寶寶注音。i在這裏可不讀“衣”了,它不能和z相拼,我們要把它們整個記住,還是讀zi。所以它叫整體認讀音節。
2、聽老師發音,看看他和z有什麼不同。(聲音響一些,長一些)聽得真仔細。
3、帶讀,指名讀,齊讀。
4、請聽老師讀zi、zi、zi,小朋友判斷讀的是聲母z還是音節zi。
三)教學cisi
1、看到小朋友們學得這麼起勁,c和s也急着要介紹自己的好夥伴了。[出示cisi]哦,原來c和s的好夥伴也是i,他們也永遠在一起給漢字寶寶注音呢。
2、你能不能試試怎麼讀ci呢?[指名説,讀、小老師帶讀]
3、有誰會讀si呢?[同上]
4、小遊戲:我的朋友在哪裏?
師講遊戲規則:女生做聲母娃娃,男生做音節娃娃。老師念出聲母時(如:z、z、z,我的朋友在哪裏?),則女生站起來齊聲回答:z、z、z,你的朋友在這裏。反之則男生站起來回答。)
四)教學zicisi的四聲
1、[出示:ci的四聲]大家看看,音節娃娃ci現在戴上了四頂聲調小帽,你們還認識它們嗎?
[指名讀,開火車讀,]不按順序你們也會讀嗎?[跳讀]Z、C、S
2、真不錯!我們再來見見戴上了小帽的zi和si,[出示四聲]
你們發現了什麼呢?[適當説明:在漢語當中沒有注音為zí和sí的漢字]它們的四聲你們能自己讀好嗎?
5、打開書,指着書上的四聲同桌相互讀讀看,教師巡視。
6、檢查發音情況:指名讀,男女生比賽讀。[卡片在左男讀,卡片在右女讀]
7、請同學們拿出音節卡片互相考考對方,看你的小夥伴都讀好了嗎?[在學習小組中自由練讀四聲。]
8、遊戲檢查:[課件]星星姐姐看到大家學得這麼好,可高興了,看,她端出了水果來招待我們呢,想吃嗎?(想)這麼多水果你想吃什麼呢?(香蕉)好咧,哦,原來這香蕉上還有機關呢?只有讀對了這些音節才能吃到它?你會嗎?(生讀,讀對了跟讀三遍)還有誰想吃呢?[生讀]
五、練習拼讀,再讀兒歌。
1、師:水果也吃完了,我們該去看看蠶寶寶了。[出示:兒歌]現在我們認識了這麼的聲母娃娃,讀起這首兒歌來一定更方便了。下面就請大家再讀一讀兒歌,把兒歌中,以聲母zcs開頭的音節多讀幾遍。
2、誰能勇敢地站起來讀一讀兒歌呢?[指讀兒歌]
3、齊讀。
六、小結:
咱們班的小朋友們真棒,來星星姐姐家一趟,認識了這麼多的聲母朋友和整體認讀音節朋友,還能背兒歌,收穫可真不小哇!現在我們出該回家了。麻煩了星星姐姐這麼久,要走了我們該些什麼呢?(生説)一齊説:星星姐姐,謝謝你!再見!
《z c s》教學設計2教學目標:
1、學會z c s 3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、學會z c s 與單韻母組成的音節,能準拼讀音節。
3、學會zi ci si 3 個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
4、認識5個生字,會讀兒歌。
教學重難點:
z c s 的發音及zi ci si 的整體認讀。
課前準備:
3個聲母和3個整體認讀音節的卡片、單韻母卡片:生字卡片。
第一課時
一、複習舊知。
1、出示卡片,開“火車”認讀。
2、聽音舉卡:請一名學生讀音,其他學生舉起相應的拼音卡片。
二、學習字母z c s 的音、形。
1、(演示圖1。)圖上畫了什麼?(小女孩在黑板上寫字母。)
2、師:這個字母就是我們今天要學的z 。(板書 z )
3、師示範發音,學生仿讀。(指讀,分組讀。)
4、師:z像什麼?相機編兒歌。
5、(演示圖2)圖上畫了什麼?(一隻可愛的小刺蝟)
師:圖旁的字母就讀c。
6、師示範發音,學生仿讀。
7、你也會根據c的樣子編兒歌嗎?
8、(演示圖3)圖上畫了什麼?
師:圖旁的字母讀s。
9、師示範發音,學生仿讀。
10、看清s的樣子,再來編兒歌。
11、鞏固z、c、s的發音,擴展遊戲:“打電話”。
師在第母組第一個同學耳邊發z、c、s中的一個音,一個接一個向後傳,最後一個同學大聲讀出,看哪些組傳得又快又準。
三、認讀整體認讀章節zi、ci、si。
1、同學們都同z、c、s交了好朋友下面咱們來變魔術。(在z、c、s後加i。)誰能説説有什麼變化?
2、師:該怎麼讀呢?把聲母z、c、s的音延長一點就可以了。
(讓學生對比讀,感受字母和整體認讀音節的異同。)
提示:zi、ci、si可以直接用來給漢字注音,不能拼讀,要整體認讀。
3、練讀zi、ci、si 的四聲。(打亂順序讀,並告訴學生注聲調時i上的點要去掉。)
四、拼讀練習。
1、找朋友:三名學生分別拿着z、c、s 卡,讓有a、o、e、u 卡的學生站在一旁,其他學生可以任意組合拼讀。
2、開火車認讀章節卡。
第二課時
一、複習z、c、s、zi、ci、si 。
二、指導書寫z c s.
1、邊演示邊指導書寫要領:z c s,都是一筆寫成,都佔中格。重點指導s的書寫:從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,要寫正。
2、學生練習。先描紅,再練寫,師巡視。
3、評價。
三、看圖認讀字詞,讀兒歌。
1、看圖説話。
(1)圖上都有誰?在幹什麼?請小組合作説話。
(2)指名説。(對有總起句或能連起來的或用詞豐富的學生要多加鼓勵。)
(3)同桌互説。
2、讀兒歌識字。
(1)自己讀兒歌,要求借助拼音讀正確,讀通順。
(2)注意紅色章節的字,多讀幾遍。
(3)請會讀的同學當“小老師”,教讀生字。
(4)生字組詞練習。
(5)解決三個問題。
a、題目上怎麼有雙引號?
b、兒歌中“了”有兩個讀音,你發現了嗎?
c、“一”的調號怎麼不同?
3、熟讀兒歌。
小結:z--zi c--ci s--si對比讀時,要指出發聲母時輕而短,發整體認讀章節時響而長,要通過反覆讀來體會,拼讀練習部分安排學生找朋友,可以使學生的反應能力加強,也提高了學生的認讀能力。
《z c s》教學設計3教學分析:
本課一共包括四部分內容。第一部分十七個聲母zh ch sh r z c s和七個整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si,每個聲母都配有一幅畫。第二部分是zh ch sh r z c s的書寫格式。第三部分是藉助圖畫與學習的整體認讀音節認讀字詞。第四部分是活動與練習。
教學目標:
1、與學生共同學習zh ch sh r z c s 讀準音認清形,正確書寫
2、認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si,並會發音和帶調讀
3、利用繞口令學習拼讀、直呼音節培養朗讀能力,使他們樂於學習拼音並認識5個常用字
教學重點難點:
學會zh ch sh r z c s的發音及整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si
教具準備:
多媒體(圖)、拼音卡片、生字卡片、畫有四線格的小黑板
教學時數:3課時
第一課時
教學內容:
認識zh ch sh r z c s並會發音,正確抄寫
教學過程:
一、複習學過的聲母及音節(字母卡片)
二、學習zh ch sh r z c s
1、學習zh的發音
(多媒體)利用圖片記憶聲母的發音(注意:聲母要讀的又輕又短)藉助“織”音學習zh
2、學習z的發音,藉助“自”音學習z
3、學習ch c(同上)
4、學習sh s(同上)
5、學習r(同上)
6、利用想象法瞭解字母的寫法(可根據圖片)
zh:兩個凳子的形狀ch:一個刺蝟和一個椅子的形狀
sh:一個獅子和一個椅子的形狀
r:小苗的形狀
z:一個凳子的形狀
c:刺蝟的形狀
s:獅子的形狀
三、學習書寫字母:觀察zh ch sh r z c s在四線格中的位置,練習抄寫zh ch sh r z c s聲母
四、複習鞏固:開火車讀字母做遊戲
五、隨堂作業:書寫本課聲母
第二課時
教學內容:認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si,認識五個常用字
教學過程:
一、複習導入:
1、複習zh ch sh r z c s的讀音(利用字母卡片)
2、複習音節的拼讀
3、複習學過的常用字
二、認識整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si
1、認讀並介紹整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si,把zh ch sh r z c s的音讀長就是zhi chi shi ri zi ci si
2、練習四聲
3、背誦整體認讀音節zhi chi shi ri zi ci si
三、看圖讀詞語認識常用字
四、説説圖上有誰?他們在做什麼?
五、根據拼音讀詞,注意輕聲
六、通過拼讀認識“毛”“自”“吃”“司”“光”
七、鞏固練習:開火車認讀字母卡片
小組接力比賽書寫字母
碰球拼讀音節遊戲
第三課時
教學內容:綜合練習
教學過程:
一、複習聲母、整體認讀音節、生字
讀音節zhi chi shi ri zi ci si
知 吃 是日 字 詞 思
二、拼一拼讀一讀:注意區分zh ch sh 與z c s;拼讀:吃、住、殺、日、熱及粗、租、擦、色、灑
三、讀一讀説一説:看圖讀音節:擦玻璃、擦桌子、擦地,連起來説一段通順的話
四、繞口令:範讀;強調:注意平翹舌音;通過各種形式讀以便熟讀成誦;比賽
板書設計:
zhi chi shi ri zi ci si
《z c s》教學設計4【教學目標】
1、學會z、c、s3個聲母,認清字形,讀準字音。
2、學會zi、ci、si3個整體認讀音節。
3、學會z、c、s與單韻母的拼音。
4、會在四線格里抄寫聲母z、c、s。
【課時安排】
2課時。
第一課時
【教學目標】
教學聲母z、c和整體認讀音節zi、ci。
【教學過程】
一、複習檢查
認讀字母卡片。
二、教學聲母z和整體認讀音節zi
1、看圖説話引出z:
圖上畫着一個小朋友在寫字。聲母z的讀音與“字”的讀音相似,注意不讀第4聲,而讀第一聲,讀得輕而短。
2、教學z的發音,認清字形:
⑴ 發音要領舌尖貼近上門牙背後,堵着氣,然後把舌尖稍稍離開,讓氣擠出來。
⑵ 記憶字形。z的字形像個2,可編順口溜“像個2字z、z、z。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節zi:
⑴ z、zi對比讀:
告訴學生zi是整體認讀音節,不是z和i相拼。聲母z要讀得輕短些,整體認讀音節zi要讀得響亮些、長些。
⑵ 練習zi的四聲:
帶調讀,如zi(子)、zǐ(紫)、zì(字)。
三、 教學聲母c和整體認讀音節ci
1、看圖説話引出c:
圖上畫着一隻小刺蝟。“刺”的聲母就是c。
2、教學c的發音,認清字形:
⑴ 發音要領c發音時與z相同,不同的時要相外送氣。
⑵ 記憶字形。可編順口溜“小刺蝟c、c、c。”“左半圓圈c、c、c。”
3、指導書寫:
4、教學整體認讀音節ci:
⑴ c、ci對比讀:
聲母c讀得輕而短,整體認讀音節ci讀得響而長些。
⑵ 練習ci的四聲:
可以組詞帶調讀,如cí(瓷碗)、cǐ(從此)、cì(刺刀)。
四、鞏固複習
1、聽音練習。教師發音,讓學生找出字母卡片。
2、發音練習。
第二課時
【教學目標】
教學聲母s和整體認讀音節si,拼讀練習。
【教學過程】
一、 複習檢查
認讀字母卡片z、c、zi、ci。
二、教學聲母s和整體認讀音節si
1、看圖説話引出s:
圖上畫着一條蠶在吐絲。蠶吐出的絲樣子很像聲母s。
s的讀音與吐絲的“絲”讀音相似。
2、教學s的發音,認清字形:
⑴ 發音要領舌尖*近上門牙背後,摩擦出氣。
⑵ 記憶字形。可編順口溜“蠶兒吐絲s、s、s。”“半個8字s、s、s。”
3、指導書寫。
4、教學整體認讀音節si:
⑴ s、si對比讀:
聲母s讀得輕而短,整體認讀音節si讀得響而長些。
⑵ 練習si的四聲:
可以組詞帶調讀,如sī(撕破)、sǐ(死了)、sì(一二三四)。
三、看圖學習z、c、s的拼音
1、課後第一題,進行扇形式拼音訓練。還可把韻母ɑ、e、u換成帶調的卡片讓學生練習拼讀。
2、課後第二題,從看圖説話引出音節:
第一幅一個小女孩在扎辮子,zā(扎)。
第二幅一個小男孩在擦黑板,cā(擦)。
第三幅一個小女孩在灑水,sǎ(灑)。
他們都很愛勞動,自己能做的事自己做。
四、 鞏固練習
1、做“找朋友”的遊戲。
2、指導課堂作業。
《z c s》教學設計5【教學目標】
1、鞏固三個聲母,讀準音,會正確拼讀它們與單韻母組成的音節。
2、在具體語言環境中學會認讀五個生字,會讀兒歌。
3、初步培養學生説話的能力和識字的能力。
【教學準備】
拼音和生字卡片、小黑板、實物投影。
【設計理念】
緊扣一年級學生的年齡特點,注重生動活潑、富有情趣的教學情境的創設,激發學習熱情和興趣;充分發揮學生自主學習的能力,抓住拼讀這一重點,反覆地讓學生在學習詞語、兒歌、識字中進行實踐,形成學習能力。
【教學流程】
一、複習聲母及音節拼讀
1、形式多樣複習聲母:
根據兒歌猜聲母:像個小2──,像個半圓──,半個8字──,誰還能像老師這樣來編個謎語來猜猜這三個聲母。(鼓勵學生通過字形、想象、發音方法不同來編),猜出後出示聲母卡片認讀,把握正確的發音方法。
2、複習音節的拼讀:
⑴ 請小組內通過商量把能相拼的音節舉起來到前面展示並拼讀出來。(事先發給每個組字母卡片)
⑵ 根據學生的展示板書幾個難點音節:zuo、cuo、suo、si、ca。(強調uo的拼讀和整體認讀音節。)
⑶ 根據板書請學生帶調拼讀zuo、cuo、suo。
二、看圖説話,拼讀音節
1、投影出示課本中的圖畫(無文字):請小朋友們仔細看看圖,誰能來説一句話?誰能把幾句話連起來説説?(主要引導學生説清誰,幹什麼。)
2、根據生説的情況或者不準確的地方(加上文字及拼音)引導他們拼讀音節,準確地説説他們分別在幹什麼。(強調輕聲的讀法)
3、擴展練習:用“拖地、擦玻璃、做賀卡”三個詞練習説話。(及時表揚肯定學生)
三、課中游戲──過橋
師講故事,小羊要過河去看望奶奶,可是一隻狼博士攔住了它的去路,它要故意難為小羊,出算術題考它,説做不出就不準過橋。
教室中間架一座橋(用粉筆在地上畫兩條像等號的線),學生分組排成隊進行遊戲,師在橋的一邊出示數學卡片請生計算,算對了走過橋,算錯了或做不出,在原地。
師遊戲時這樣念:“小羊小羊想過河,必須算對數學題。”生跟着説:“狼先生狼先生別嚇我,我會算對數學題,3加4等於7。”
四、認讀字詞,學習兒歌
1、請生回座位,問:“這遊戲好玩嗎?”根據這個遊戲我們編了一首兒歌──“過橋”。(出示小黑板)
2、請生藉助拼音讀通兒歌,也可以同桌互相幫忙,有困難的老師幫助。重點拼讀本課的幾個音節si、zuo、cuo。
3、請生仔細再讀兒歌,啟發質疑:仔細看看拼音,有什麼特別的地方?(及時鼓勵引導,並用彩色粉筆標出,教給學生學習的方法)。
4、教師解疑:題目上有一個引號是打比方的,不是真的過橋;“了”有兩種讀音;“一”的聲調會隨着朋友的不同而變化。
5、再讀兒歌,加深記憶。
6、告知學生兒歌中有五個生字朋友(出示卡片)先在書本上用圓圈標出來,並藉助拼音拼讀。(師也在黑板上圈出)
7、告訴老師這五個生字的名字分別叫什麼,出示卡片抽讀正確後集體認讀(先拼後讀),並再次抽讀。
8、請生説説記的方法。(區分音不同,形不同,或組詞找朋友)
9、重點區分“了”──“樂”音形義。
《z c s》教學設計6【教學設計思路】
在拼音教學的課堂上,以遊戲、兒歌等方式活躍課堂氣氛,調動自主學習的積極性,激活孩子的智慧,使抽象枯燥的拼音符號變得具體可感。
【教學目標】
1、學會 z、c、s 三個聲母,讀準音,記清形,正確書寫。
2、學會 z、c、s 與單韻母組成的音節,能準確拼讀音節。
3、學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
4、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字,並能在一定的語境中使用。
6、會讀、會認、會用詞語:拖地、擦玻璃、做賀卡。
【教學重點】
掌握 z、c、s 三個聲母,並且學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節。
【教學難點】
掌握 zi、ci、si 三個整體認讀音節。
【教學方法】
遊戲法 兒歌學拼音法
【教學時間】
2課時。
第一課時
〖課時目標〗
1、學會 z、c、s 三個聲母,讀準音,記清形,正確書寫。
2、學會 zi、ci、si 三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
3、能看圖説一句完整的話。
〖教學過程〗
一、複習檢查
1、認讀已學過的聲母。
2、卡片認讀音節:yi、wu、yu,它們叫什麼音節?(整體認讀音節)
二、提出教學目標
(出示小朋友、小刺蝟、蠶寶寶)小朋友們,今天這節課中來了3位客人,他們是鼕鼕、小刺蝟和蠶寶寶,他們來和我們一塊兒學習,我們歡迎不歡迎?
三、教學聲母 z、c、s 的讀音和字形
1、教學聲母 z:
⑴ 看圖説話引出 z:圖上畫着誰在幹什麼?(鼕鼕在黑板上寫字。)
“字”讀得輕短一些,就是聲母“z”,板書 z。
⑵ 教學 z 的發音:
示範發音。注意發音時牙齒不能舌尖咬住。(指名讀,開火車讀,齊讀)
⑶ 順口溜記形:鼕鼕寫字 z z z,像個2字 z z z。
2、教學聲母 c:
⑴ 看圖説話引出 c:圖上畫着什麼?(一隻蜷着身子的小刺蝟。)
刺蝟的“刺”字讀得輕短一些就是聲母“c”,板書 c。
⑵ 教學 c 的發音。
示範發音 z 和 c,説説有什麼不同?(z 要用力,要送氣。)指名讀,開火車讀,齊讀。
⑶ 順口溜記形:小小刺蝟 c c c,半個圓圈 c c c。
3、教學聲母 s:
⑴ 看圖説話引出 s:圖上畫着什麼?(一隻蠶寶寶正在吐絲。)
吐絲的“絲”字讀得輕短一些就是聲母“s”,板書s。
⑵ 教學 s 的發音。(教師領讀,學生模仿。)
⑶ 順口溜記形:蠶兒吐絲 s s s,半個8字 s s s。
四、課中操
鼕鼕,愛寫 zì,
寫個2字像個 z,
小 cì 蝟,長滿 cì,
cì 個紅果回家吃。
五、教學 zi、ci、si 三個整體認讀音節
1、出示:zi、ci、si,找一找這三個音節在字形上的規律。(z、c、s 後面都跟着 i)告訴學生:zi、ci、si 是整體認讀音節,這裏的 i 不能念 i,不是 z c s 與 i 相拼。聲母 z、c、s 要讀得輕短些,整體認讀音節zi、ci、si 要讀得響亮些,長些。
2、出示:z—zi、c—ci、s—si,對比讀。
3、練習整體認讀音節的四聲。
4、遊戲:
“比誰反應快”,教師任意點。
六、鞏固練習
第二課時
〖課時目標〗
1、鞏固聲母 z、c、s 和整體認讀音節 zi、ci、si。
2、學會 z、c、s 與單韻母組成的音節,能準確拼讀音節。
3、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。
4、認識“做、過、了、不、樂”5個生字,並能在一定的語境中使用。
5、會讀、會認、會用詞語:拖地、擦玻璃、做賀卡
〖教學過程〗
一、複習檢查
1、卡片:zi、ci、si 這三個叫什麼?
2、快速讀:zì、sì、cí、sǐ、zǐ、zī、sī、sì、cī、cǐ、sí。
3、卡片認讀已學過的聲母、韻母和整體認讀音節。
二、教學 z、c、s 與單韻母的拼音
1、出示書上的音節:ze、zu、zuo、ce、cu、cuo、se、su、suo,請學生自由拼讀。(指名讀,開火車,齊讀)
2、能給這些音節加上聲調,並且組組詞。
三、課間操
鼕鼕早早起,
紮好小辮上學去,
丁丁愛勞動,
認真擦黑板。
花花愛花木,
小心 bǎ 水 sǎ。
四、看圖拼讀音節
1、看插圖,説説圖上畫着什麼?你能看圖説幾句話嗎?
2、拼拼讀讀圖上的音節。(自由讀、指名讀、齊讀)
3、出示帶拼音的詞語:拖地、擦玻璃、做賀卡,根據拼音讀一讀。
4、這些事情你會做嗎?誰能用上這些詞語來説一句話?
五、拼讀兒歌
1、出示兒歌《過橋》,請學生自己試着拼讀,你讀懂了什麼?
2、你會拼讀哪些音節,做做小老師帶着大家讀一讀。
3、教師帶讀紅色的音節。(範讀、指名讀、開小火車、齊讀)
4、在老師的指導下試讀兒歌。(以詞語為單位,做到詞語連讀)
5、課後能夠背誦兒歌。
六、認生字
1、卡片抽讀認過的生字。
2、出示生字:做、過、了、不、樂。這些生字你認識嗎?你是怎麼知道的?不認識的,你有什麼好辦法能把它們記住?
3、擴詞練習,誰能給這些生字找找朋友?
七、鞏固練習
1、讀一讀,比一比:
z—zi c—ci s—si
zi—zɑ ci—cu si—se
2、拼讀音節:
zǔ mǔ、dǎ zì、cū xì、zì mǔ
tǔ sī、yā zi、wū zi、zǔ ɡuó
3、跟錄音讀課文,試着背誦兒歌。
八、小結
學了這一課,我們又學會了3個聲母,會拼讀 z、c、s 和單韻母 a、e、u 的拼音,還認識了三個整體認讀音節。
《z c s》教學設計7教學目標:
1、認識3個聲母,繼續學習拼讀音節。
2、通過拼音鞏固學過的漢字。
3、學習整體認讀音節。
教學重點、難點:
1、拼讀的方法。
2、整體認讀音節與聲母的區別。
教具準備:
投影、卡片。
教學過程:
一、學習聲母
(一)看圖學習(課件出圖)
聲母z的音,就是寫字的字的音。聲母z的形,2字變成尖角就是z
聲母c的音,就是刺蝟的刺的音。聲母c的形,像縮成團的小刺蝟。
聲母s的音,就是蠶吐絲的絲音。聲母s的形,像蠶吐出的絲。
以上三幅圖由學生觀察,學生説出大概概念就可以,重點在讀音。
(充分使用多媒體進行教學,圖、文、聲並茂,符合學生的認知特點,極大地調動了學生的積極性。)
(二)看老師寫這三個聲母:z、c、s
記法: 2字z 半圓c 蠶吐絲s
(三)再請學生教讀z、c、s
卡片:z、c、s
二、練習
(一)拼音節再看字
(二)拼音節
卡片:
z-ū-zū c-ā-cā
s-è-sè s-ǎ-sǎ
(三)拼讀音節組成的詞
卡片:zǐ sè zuò xià zǔ cí huà cè sī guā
注意三拼音節的拼法
三、讀一讀,學習整體音節
(一)學習“zi”
“字”的音節應該是什麼呢?光寫一個z是不行的,這樣寫“zi”,z只是一個聲母,zi就是一個音節了。唸的時候不能拼,整體讀出來就行了。
(二)學習“ci”
卡片“詞”的音節“cí”請你讀。
(三)學習“si”
“四”的音節“sì”請你讀。
小結:
zi ci si叫整體認讀音節。
四、擴展練習
za ca sa ze ce se zu cu su
zuo cuo suo
si ge xia ce he cu
zá破zú 球zǔ國快sù cā黑板
(多進行拼讀練習,鞏固本節課的知識,讓學生在拼讀過程中與漢字接觸,獲得更多的成功感。)
《z c s》教學設計8【教學目標】
1.能借助圖學會z、c、s三個聲母,認清形,讀準音;學會zicisi三個整體認讀音及四聲。
2.能在四線格里正確書寫新學的聲母;能熟練地拼讀書上的音節,能正確流利地朗讀兒歌。
3、激發學生學習漢語拼音的興趣,養成認真觀察,自主、合作學習的習慣。
【教學重點】
1.學會zcs三個聲母和zi、ci、si發音方法;
2.區分聲母和整體音節的不同點。
【教學難點】
掌握zicisi三個整體認讀音節及四聲,並與zcs相區分。
【教學準備】
聲母及音節卡片、課文插圖、多媒體課件。
【教學過程】
第1課時
一、複習導入
1、把jqx三張卡片發給學生,老師讀,拿卡片的同學上講台領讀。
2、jqx與u相拼時要注意什麼?(去兩點)
二、看情境圖,聽語境歌,引出新課內容。
1、引導看情境圖,學生回答問題,老師總結圖意。圖上畫的是什麼地方?你看見了什麼動物?它們在幹什麼?你覺得它們快活嗎?誰能連起來説一説?學生回答時,相機出示zicisi。
2、聽語境歌。學生學會語境歌。
[四隻小刺蝟,一起學字母。老師領着念,學生跟着讀。
3、告訴學生:黑板上得3各歌字母就是我們今天要學得內容。
二、教學聲母zcs。
1、字母z,音節zi
(1)教學聲母z的讀音
A出示表音表形圖一。
[圖上畫的是誰?她拿了個什麼?(要求用一句話説出來)小女孩手裏拿了一張數學字母2的卡片。]
B出示聲母z,告訴學生:z的讀音和寫字的“字”、字母的“字”讀音差不多。
C教師範讀,告訴學生讀的方法:讀z時,舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣流,然後舌尖稍微放鬆,讓氣流擠出。領讀,學生體會練讀,指名讀。
(2)字形及書寫:
[説説z的樣子,引導編順口溜幫助記憶:(像數學中的“2”)“像個2字zzz”。看z有幾部分組成,教師範寫,學生書空。然後在書上描紅。]
(3)教學zi及其四聲。
Az有個特好的朋友叫i,出示音節zi
[B告訴學生:i在zi中不講話,是啞巴,它和z組成的音節zi,是整體認讀音節,不要拼讀,只要將z的音讀得長一點就行了。]
C領讀、齊讀、指名讀。
D比較z和zi發音方法的異同。指讀z和zi的卡片。教師發音,學生判別,拿卡片領讀。
[E出示zi的四聲,學生自由練讀,引導用它的四聲練習組詞。
物資姿勢;紫色子女;寫字自己]
2、字母c,音節ci
(1)教學聲母c的讀音
A出示表音表形圖二
圖上畫的是什麼?(要求用一句話説出來)圖上畫的是一盆帶刺的仙人掌。
[B出示聲母c,告訴學生:c的發音方法與z差不多,但送出的氣流要強一些。
C教師範讀,指名讀,檢查,正音。]
(2)字形及書寫:
[説説z的樣子,引導編順口溜幫助記憶:(誰來説説c像圖上的什麼?像彎曲的仙人掌)“c像彎曲的仙人掌。或c像開口向右的半個圓圈(引導)”。看c有幾部分組成,教師範寫,學生書空。然後在書上描紅。(一筆寫成,中格,半圓飽滿):半個圓圈“c、c、c。]
(3)教學ci及其四聲。
Ac和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節,出示音節ci
B引導學生推測讀法:ci不要拼讀,只要將c的音讀得長一點就行了。
C領讀、齊讀、指名讀。
[D出示zi的四聲,學生自由練讀,引導用它的四聲練習組詞。
刺溜;組詞;從此;一次]
3、字母s,音節si
(1)教學聲母s的讀音
A出示表音表形圖三
[指名説説圖意?(要求用一句話説出來)畫了兩根絲瓜,幾片絲瓜葉子,還有絲瓜的鬚子。]
B出示聲母s,告訴學生:s的讀音和絲瓜的“絲”讀音有點像。
C教師範讀,告訴學生讀的方法:讀s時,舌尖向前平伸和上門齒背靠近,讓氣流從中擦出來。領讀,學生體會練讀,指名讀,開火車讀。
(2)字形及書寫:
[聯繫實際生活,引導編順口溜幫助記憶:(像圖上的絲瓜須又像半個8字)“絲瓜絲兒sss,半個8字sss”。s有一筆寫成,教師範寫,學生書空。然後在書上描紅。]
(3)教學si及其四聲。
A、s和i也是好朋友,它們組成的音節也是整體認讀音節,出示音節si
B、引導學生推測讀法:si不要拼讀,只要將s的音讀得長一點就行了。
C、領讀、齊讀、指名讀。
D、比較s和si發音方法的異同。指讀s和si的卡片。教師發音,學生判別,拿卡片領讀。
E、出示si的四聲,學生自由練讀,引導用它的四聲練習組詞。
絲瓜;死了;四個。
四、指導書寫“z、c、s”
(一)大家知道了這三個聲母的名字,它們發音時頭部是平的,所以它們三個又叫“平舌音”。
(二)我們看看它們是怎麼寫的?看書觀察一下它們在四線格里的位置,是幾筆寫成的?
(三)學生説“z、c、s”的寫法,教師在黑板上的四線格中範寫(邊寫邊強調書寫時應注意的地方)
學生練習,教師巡視,抽樣指導。
五、鞏固練習。
1、抽讀字母卡片,告訴學生zcs是平舌音。
2、抽讀音節卡片zicisi。
3、聽下面的句子,找出音節是zicisi的字。
四個孩子在本子上寫字。八路軍用刺刀把日本鬼子刺死了。
第2課時
一、複習檢查
1、出示小黑板:zcs。
2、指名説説小黑板上哪些是聲母,哪些是韻母,哪些是音節?
c b z t c s d s r n z
二、新授。
1、認清形,指導書寫。
(1)看看z、c、s和zi、ci、si有什麼相同和不同之處?
(2)教師在四線格中邊範寫邊講解要點:zi、ci、si占上中格,i的圓點在上格靠下寫。
2、教學zcs與a的拼音。
(1)出示:z-a-zac-a-cas-a-sa
(2)練習自由拼讀。
(3)指名讀音節。
3、看圖讀音節。
(一)學生練讀,指名領讀。
(二)你在家裏做過哪些家務活?你還準備學做哪些事情?
4、讀句、看圖識字。
(一)指導讀句。
[圖上畫的是誰?在幹什麼?
(二)學生看書藉助拼音自由讀兩個句子,看看有沒有不認識的字。
(三)出示字卡:打、字、馬。
指名讀,開火車讀。你怎麼記住這三個字的?
三、小結
作業你們真懂事,能為爸爸媽媽分擔家務事了。今天回家後把新學的拼音讀給爸爸媽媽。
【教學反思】
本節課我們認識了聲母王國的三個新成員——z、c、s,能正確拼讀和聲母z、c、s的相關音節,區分了聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si的不同,聲母輕短,整體認讀音節響亮。學習兒歌時,啟發學生質疑探究,把學習的權利還給了學生,讓學生在自主朗讀中嘗試自己去發現問題並解決問題,授課效果良好。
《z c s》教學設計9【教學目標】
1、能借助圖學會聲母 z c s ,能認清形,讀準音。
2、能借助圖學會 zi ci si 3個整體認讀音節,能認清形,能讀準它們的四聲。
3、能熟練地拼讀書的音節。
4、能在四線格中正確書寫整體人讀音節。
【教學重點】
1、z c s 和 zi ci si發音方形。
2、區分聲母和整體音節形的不同點。
【教學難點】
拼讀與直呼的方法。
【教學過程】
一、複習
b p m f d t n l g k hj q x
二、講授新課
1、出示 z 的圖:
看圖師問國小生在幹什麼?(國小生在黑板上寫字)。
⑴指導讀音:
師説“國小生中黑板上寫字,‘寫’音讀成一聲輕短些就是 z。”
發音方法 z 是平舌音,發音時舌頭伸平,面住上門齒背,憋住氣流,然後稍微放鬆。讓氣從窄縫中擠出來。
師範讀──領讀──自由讀──指名讀。
⑵指導記字母形。
z 與2相似,就是把Z的頭稍變成角形。順口溜,像個2z z z。
2、學習 c:
⑴出示 c 的圖:
師問圖上畫的是什麼?(畫一隻刺蝟)
⑵指導讀音:
師説“刺蝟的“刺”讀和輕短些就是 c。
發間方法 c 是平舌音,發音動作加 z 基本相同,只是吐氣流較強。
範讀──領讀──指名讀。
⑶指導記字母形:
半個圓圈 c c c 。
3、學習 s:
⑴出示 s 的圖:
師問圖上畫的是什麼?(三的是蠶吐絲。)
⑵把“絲”讀得輕短就是聲母“s”。
發音方法s也是平舌音,發音時,舌尖平伸,頂住上門齒中間擠出來。
範讀──領讀──指名讀。
⑶記字母形。
絲彎的樣子很像 s。
順口溜半個8個 s s s。
4、歸納:
剛才我們聲母 z c s 都是平舌音,我們把這三個聲母的音和形用順口溜的方式牢牢記住,讀順口溜。
像個2個 z z z。
半個圓圈 c c c 。
半個8個 s s s。
5、學習整體認讀音節:
⑴出示,zi ci si:
師問這三個字母與我們剛學的 z c s 有什麼不同?(多一個i )
師説“這是整體認讀音節,其中的 i 不不發衣的音,不要拼讀,只要把 z c s 讀得長些。響亮些,就是 zi ci si 的音,我們把他們看成一個整體去記,去讀,也可以表示一個字的音。因此也有四 ,標調在 i 的頭上。
⑵指導讀四聲:
zīzízǐzì
cīcícǐcì
sīsísǐsì
6、指導書寫:
z c s 都是一筆寫成。佔中格。
zi si ci 占上中格,i的圓點在上格靠下寫。
7、指導讀音節:
⑴聲母讀得輕短,韻母讀得重些,連續快。學生自由讀──指名讀──齊讀。
⑵直呼音節:
例擺好聲母z的發音口型,心裏想着a的讀音。一口呼 za。
老師邊説,學生邊做。
學生學生練習直呼共它音節──指名讀──齊讀。
8、做讀音節的遊戲:
⑴猜一猜。(投影)
⑵看準能得小紅花。
三、作業
1、寫拼音。
2、讀課文。
【板書設計】
zizīzízǐ zìcicīcí cǐ cìsi sī sí sǐ sì
【教材分析】
本課是義務教育課程標準實驗教科書語文一年級上冊拼音部分第7課,包括四部分的內容。第一部分是三個聲母z、c、s和三個整體認讀音節zi、ci、si 以及它們的四聲,每個聲母配有一幅插圖,分別提示他們的音和形;第二部分是聲母z、c、s與單韻母的拼音練習以及三拼音練習;第三部分是z、c、s的書寫格式;第四部分是認讀字詞,文中配有情景圖和一首兒歌。
本課是拼音教學的第七課,通過前段時間的學習,學生已經有一定的基礎了,已經初步學會了拼讀音節的方法。本課是拼音學習中的關鍵,平翹舌音是我們這個地區的學生髮音的難點,所以學好了平舌音也可以為下課學習翹舌音做準備。
【設計理念】
1、根據《語文課程標準》中“漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲為主。”的要求,針對一年級學生的身心發展規律,創設豐富多彩的教學情境,將拼音教學同有趣的兒歌、故事、遊戲、比賽等等活動結合起來,寓教於樂。
2、在教學中尊重學生,讓學生做學習的主人充分發揮他們的主動性和創造。鼓勵學生自主探究,在創新中求發展。
3、體現語文學科的生活化特點,將拼音教學生活化。
【教學目標】
1、在活動中由“扶到放”學會z、c、s三個聲母,讀準音,記清形,正確書寫。
2、在自主合作中學會z、c、s與單韻母組成的音節,能準確拼讀音節。
3、學會zi ci si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲,正確書寫。
4、能夠自己拼讀兒歌,做到詞語連讀。
5、認識“做、過、了、不、樂”5個生字,並能在一定的語境中使用。
【教學重點】
1、學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線格中正確書寫。
2、學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
【教學難點】區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”,理解它們的不同用處,為今後能正確拼讀打下良好基礎。
【課前準備】
1、z、c、s的字母卡片及與單韻母相拼的翻動式卡片。
2、拼音王國的課件。
【課時安排】2課時
【教學流程】
第一課時
一、情境激引入
1、小朋友們,今天我們將坐上旅遊列車,到拼音王國裏去旅行,你們喜歡嗎?拼音王國到了,你看有好多拼音朋友已經在門口等着我們了,還認得他們嗎?快來和它們打打招呼吧。
2、(課件出示):單韻母家族的“a o e i u ü”6個拼音娃娃,還有聲母家族的“b p m f d t n l g k h j q x”14個拼音娃娃。
我們先和它們打聲招呼吧。
(學生自由讀——指名讀)
3、有幾個兄弟長得太像了,我都搞糊塗了,誰有本領分得清?
比較字母:b—p—q—d n—m f—t
4、引:小朋友們真能幹!(出示動畫課件)你看,拼音王國的門打開了,讓我們一起進去吧。快看看今天我們將迎來哪些行程?
[設計意圖]
興趣是最好的老師,如何激起學生的興趣呢?創設情境就是個好辦法,在愉快和諧、生動有趣的情境中複習舊知,既避免了枯燥、乏味、簡單,又符合低年級學生身心的發展規律。還能點燃學生學習的熱情和興趣。
二、第一站:才藝大比拼
——學習聲母“z c s”的讀音
導:有位小朋友想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹,讓我們一起來當他們的評委好嗎?
(一)“扶着”學習“z” 的讀音
1、出示動畫課件:第一位參賽的是鼕鼕小朋友。看,她給我們帶來了什麼才藝?
(她會寫字,她在黑板上寫的字母是z )
2、出示字母卡片z:這是她寫的字,你認識這個字母嗎?
(1)她寫的是什麼字?你還會寫什麼字?
(2)把寫字的“字”讀成第一聲,讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。
(3)師板書:z (老師範寫的時候告訴學生注意第一筆是平的。)
(4)自由試讀。
3、老師範讀,學生注意看老師的口形,聽老師的發音。
4、學生跟老師讀,再練習讀。
5、檢查發音情況:齊讀、開火車讀、小組讀,師巡視,相機指導。
6、鼕鼕寫的字我們都認識了。真厲害!
(二) “放手”學習“c、s”的讀音
1、出示動畫課件,還有誰也來參加這次的“才藝大比拼”比賽啊?(小刺蝟和蠶寶寶)
2、它們又給我們帶來了什麼才藝呢?我們小組合作來看看吧?
3、兩人小組合作學習。
分工:一人當小刺蝟,一人當蠶寶寶。
要求:扮演小刺蝟、蠶寶寶説説“我會—— 。”還要考考對方“c、s”的讀音。
4、彙報學習成果。
(1)指名彙報小刺蝟和蠶寶寶的本領。“我會—— 。”
(2)指名讀這兩個字母,老師及時糾正發音,發音方法基本與“z”相同,只是氣流不一樣。
(3)開火車認讀“c、s” 。
5、鼕鼕、小刺蝟、蠶姑娘都有自己的本領,你將評誰最能幹呢?
[設計意圖]
低年級學生在一個情境中學習新的事物比平常接受得要快,而且效果要好。我選擇了“才藝大比拼”這個學生喜歡的活動作為情境,由開始的扶着學生學習,到放手讓學生通過小組合作學習再交流的形式,相信學生的積極性是高漲的,興趣是濃厚的,活動是有效的。
三、第二站:火眼金睛
——識記聲母“z、c、s”的形
1、我們在第一站裏認識了三個聲母朋友,並記住了他們的名字。現在我們來到了第二站來比一比,看誰的眼睛像孫悟空的“火眼金睛”,一下子就分出了這三個聲母的樣子,好不好?
2、請你們打開書本20頁,第20頁裏有三個聲母、三幅圖,請你把字母和圖對照看看,然後動腦筋想想,該怎麼記住這三個聲母的樣子,自己能編一個順口溜嗎?可以和旁邊的小朋友一起討論討論。
(生自由識記。)
3、你是怎麼記的?帶大家一起説。其他小朋友當小評委説説誰記的方法好。
(1)聯繫生活説説什麼像這些字母。
如:z像2字,c像刺蝟,s像蠶寶寶吐出的絲等等。
(2)編編順口溜記記這些字母的樣子。
如:平頭小2 z z z;半個圓圈c c c ;半個8字s s s。
(3)學生讀記憶兒歌。
4、出示課件:現在他們走散了,你還能認出來嗎?看誰的眼睛是“火眼金睛”呢?
[設計意圖]
重視培養學生自主學習的能力,放手讓學生去尋找新的發現,使學生思維中創造的火花不斷閃現。聲母形的記憶體現層次性:先引導學生從直觀畫面觀察記憶字形;再引導學生聯繫生活想象字形;最後指導學生編自己容易記住的順口溜等記憶字形。學生在平等和諧的氛圍中參與、體驗、合作、發展,學習態度和情感得以進一步提升。
四、第三站:開心交朋友
——拼讀音節
1、導:各位小朋友,我們欣賞了才藝,有了“火眼金睛”,現在我們將去第三站看看又有什麼等着我們。
2、出示課件,配節奏感強的音樂。
聲母都喜歡和韻母交朋友,誰還記得它們交朋友的口訣?
(前音輕短後音重,兩音相連猛一碰。)
3、看看書,説説z喜歡和哪些韻母交朋友?
4、誰能用我們前面學過的方法自己去交交朋友,看誰交到的朋友又多又開心。
5、學生自己練習拼讀za、ze、zu、zuo。
老師巡視,個別輔導。
6、開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲,會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。
重點指導zuo的讀音(三拼法)。
[設計意圖]
在生活化的情境中,教師主導和學生主體地位充分體現,學生的成就感極大地激發了學生求知的慾望。同時也充分發揮了拼音在生活中的作用,為學生提前識字説話打下了堅實的基礎。
五、第四站:休息室
——書寫指導
1、小朋友玩累了,那我們到休息室裏休息一下吧。要帶上剛認識的三個朋友哦。出示課件: 四線格中的拼音。
看書仔細觀察z、c、s在休息室裏的座位。
2、生説“z、c、s”的寫法,老師在黑板上的四線格中範寫。
邊寫邊強調書寫時應注意的地方:z、c、s都是一筆寫成,佔中格。
3、學生練寫,師巡視,相機指導。在實物投影儀上展示學生寫的字母。
[設計意圖]
書寫在低年級起着舉足輕重的作用,使學生體驗到書寫的樂趣是我們的要求和責任。
六、第五站:拉拉手
——學習整體認讀音節zi、ci、si
1、讀準音。
(1)你看,什麼時候“z、c、s”的旁邊都多了一位朋友,而且還緊緊地靠着“z、c、s”呢?(課件出示:zi、ci、si)這樣可怎麼認啊?誰來告訴我?
(2)指名試讀。
(3)讓他們自己告訴我們他們的名字好嗎?播放課件聲音:聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si。
(4)你聽出了什麼?(聲母輕短,整體認讀音節聲音響亮,讀長些)
(5)學生練讀,然後多種形式檢查學生髮音情況。
(zi、ci、si這三個音節,我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣,它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起,不能分開,所以也不能拼讀,要直接整體認記。)
(6)練讀zi、ci、si的四聲。
2、認清形。
(1)比較“z、c、s”和“zi、ci、si”有什麼相同與不同之處。
(2)在桌面上書空。
(3)讀讀比比:
z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
[設計意圖]
再一次創造情境,再次激發學生參與實踐的積極性,饒有情趣的對比、發現將更好地引領學生學習整體認讀音節。
七、鞏固練習
1、小朋友,今天我們在拼音王國裏又認識了“z、c、s”和“zi、ci、si”朋友,現在我們要回去了,你看,他們還來送我們呢!讓我們跟他們道別吧。
(生認讀。)
[設計意圖]
遊戲是孩子們快樂求知的源泉。一節課中學生一直處在情境遊戲中,將在快樂中學習,主動意識得到進一步的培養。
《z c s》教學設計11【教學目標】
1、複習鞏固聲母 z、c、s 及整體認讀音節 zi、ci、si。
2、學習 z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節,和3個帶調音節、兩個音節詞語。
【教學重點難點】
z、c、s 與韻母 a、u 組成的音節,3個帶調音節、兩個音節詞語。
【設計理念】
1、漢語拼音單調枯燥,把拼音教學與遊戲結合起來,符合兒童好動好玩的特點。
2、引導學生利用所掌握的拼讀方法練讀,培養自主學習的能力。
【教學具準備】
花朵卡片、紅蘋果卡片、實物投影。
【教學過程】
教學設計顧問點評一、複習檢查
1、小朋友,你們看這盆花漂亮嗎?老師想請小朋友把這些花采下來。不過每一朵花的後面都有一個小祕密,請採到花的小朋友告訴大家,好嗎?
⑴ 認讀 z、c、s、a、u 並説説相應的兒歌。
⑵ 認讀 zi、ci、si。
2、老師想給這些花分分類,這兒有三個盤子,分別放聲母、韻母、整體認讀音節,誰願意把這些花分開?
3、誰願意把這些聲母、韻母寫到黑板上來?指名板書。
4、出示 zǐ cì sì,指名讀,組詞。評講寫的情況。
課始設計的複習導入三環節,形象有趣,學生積極性很高,效果十分明顯。二、學習 z c s 與韻母 a u 組成的音節
1、
⑴ 指着學生的板書 z a,學生分別讀。
把 z a 連起來讀,拼拼看,指名讀,開火車。
⑵ 把 c a 連起來讀,拼拼看,指名讀,開火車。
⑶ 把 s a 連起來讀,拼拼看,指名讀,開火車。
⑷ 師領,拼讀 za ca sa。
2、
⑴ 指着學生的板書z u,學生分別讀。
把 z u 連起來讀,拼拼看,指名讀,開火車。
⑵ 把 c u 連起來讀,拼拼看,指名讀,開火車。
⑶ 把 s u 連起來讀,拼拼看,指名讀,開火車。
⑷ 師領,拼讀 zu cu su。
3、分小組拼讀:
z z
c a c u 拼讀給
s s 同桌聽
讓學生上黑板寫聲母、單韻母,為學習新知作為鋪墊,一舉兩得。三、看情景圖,學帶調音節,練習説一句話
出示實物投影,誰來説説圖上畫了誰?在幹什麼?
1、一位大姐姐在扎辮子:
出示 zā,指名拼讀,領讀,組詞,學生開火車。
2、一位小妹妹在擦窗户:
出示 cā, 指名拼讀,領讀,組詞,學生開火車。
3、一位老爺爺在給花灑水:
出示 sǎ, 指名拼讀,領讀,組詞,學生開火車。
4、指名抽卡片讀音節,並組詞:
zā 扎辮子 cā 擦窗户 sǎ 灑水
四、學習音節詞語
1、投影出示兩棵樹,這是什麼?這兩棵樹的樹幹有什麼不同嗎?
出示音節詞語:cū xì
指名拼讀:c—ū—cū
x—ì—xì
連起來讀。
2、出示一位老人圖,這是誰?老爺爺也稱為什麼?
出示音節詞語:z—ǔ—fù
指名拼讀:z—ǔ—zǔ
f—ù—fù
連起來讀。 指導學生看圖學音節詞語,練習説話,充分體現了“把漢語拼音放到具體的語言環境中來學習”,聯繫生活學,學生學得有滋有味,看得見,摸得着,記得住,説得出。
五、指導讀書
1、老師領讀。
2、學生自由讀。
3、齊讀。 六、遊戲,分蘋果
老師這兒有許多蘋果,誰能把這些蘋果後面的字母讀對了,就把這個蘋果送給他。
zá cà sǎ zú cù sū zì cí sǐ
dà zì zǔ fù zá pò 這個環節很有必要,遺憾的是沒有能夠實施。
【教後感】
第一部分利用遊戲進行教學效果很好。在教學新課時,尤其是教學音節詞語部分,如果也能進行遊戲或者製作一些有趣的教具,讓學生的手腳動起來,在玩中學,那麼學生的注意力會更集中些,興趣會更濃厚些。
低年級學生尚未養成看着書學習的習慣,因此應該多讓學生指着書中老師講的內容思考回答問題。
【顧問意見】
通過多種方式和手段,使抽象枯燥的漢語拼音教學形象化、活動化、趣味化,充分調動了學生學習的積極性;藉助學生的板書(上黑板寫字母)較好地為學習新知打下基礎,作好鋪墊。同時,就新入學的兒童,就能和老師共同完成板書,較好地發揮了學生的主體作用;憑藉課文插圖和投影,培養兒童的觀察能力,並通過音節詞語的教學啟發學生練習説話,以發展學生的思維和語言。希望以後在指導學生用好書,進行課堂常規訓練方面下點功夫。
《z c s》教學設計12教學目標
1. 學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2. 學會z、c、s與韻母組成的音節,能正確拼讀音節。
3. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
4. 認識5個生字,會讀兒歌。
教學重點:
1. 學會z、c、s三個聲母,讀準音,認清形,能在四線三格中正確書寫。
2. 學會zi、ci、si三個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
教學難點:
區別聲母“z、c、s”和整體認讀音節“zi、ci、si”,理解它們的不同用處,為今後能正確拼讀打下良好基礎。zuo的 讀音。
課時安排:三課時
第一課時
課時目標:
1. 學會Z、C、s兩個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2. 學會整體認讀音節zi、ci、si,會讀它們的四聲。
教學重點、難點:
1. z、c、s的認讀。
2. z、c、s的讀音
一、複習引入,談話激情。
我們已經在拼音王國中認識了許多拼音朋友,你們還記得它們是誰嗎?(出示聲母卡片,指名認讀、齊讀)小朋友們真能幹!有位小朋友啊想和小刺蝟、蠶姑娘比一比誰最能幹,讓我們一起來當他們的評委好嗎?
二、學習聲母“z c s”的發音。
1. 學習 z 的讀音
⑴出示畫面,這個小朋友會幹什麼?(小姑娘會寫字,她在黑板上寫的字母是z。)
⑵出示字母卡片z,你能試着讀讀這個字母嗎?把寫字的“字”讀成第一聲,讀得輕一點、短一點就是聲母z的讀音。自由試讀。
⑶聽老師示範讀,注意看老師的口形,聽老師的發音。發z 時,舌尖向前平伸,抵住上齒背,憋住氣,然後舌尖悄悄離開,形成狹縫,讓氣流從中擠出來,聲帶不顫動。
⑷學生練讀,先跟老師讀,然後在小組中交流發音的體會。
2. 學習c 的讀音
⑴出示畫面,這是誰?誰能扮演小刺蝟説説“我會——”。
出示拼音卡片c,刺蝟的“刺”讀第一聲、讀得輕短些就是這個聲母的讀音。
⑵試讀這個字母,師範讀,發音方法基本與“z”相同,只是從窄縫中擠出的氣流比較強。
⑶學生練讀,體會發音要領。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3. 學習s的讀音
⑴蠶姑娘有什麼本領呢?出示拼音卡片s,吐絲的“絲”跟這個聲母朋友的讀音相同。
⑵試讀這個字母,師範讀,讀得輕短些,舌尖平伸,與上門齒背接近,中間留一條窄縫,讓氣流從窄縫中擠出來。
⑶學生練讀,體會發音要領;同桌互讀,相互糾正。
三、識記聲母“z c s”的形
1. 我們在座的每個小評委也非常能幹,已經記住了三個聲母朋友的名字。現在我們來比一比誰先記住這三個聲母的樣子好不好?
2. 請小朋友打開書本20頁,第20頁有三個聲母、三幅圖,請你把字母和圖對照看看,然後動腦筋想想,該怎麼記住這三個聲母的樣子,自己能編一個順口溜嗎?可以和身邊的小朋友一起討論討論。
3. 你是怎麼記的'?帶大家一起説。
四、拼讀音節
1. 聲母都喜歡和韻母交朋友,誰還記得它們交朋友的口訣?(前音輕短後音重,兩音相連猛一碰)
2. 看看書,説説z喜歡和哪些韻母交朋友?
3. 誰能用我們前面學過的方法自己拼讀音節?(自己練習拼讀)
4. 誰能當小老師來教大家讀?(練習拼讀za、ze、zu、zuo)
5. 開火車讀za、ze、zu、zuo的四聲,會組詞的同學可以用帶調的音節組詞。重點指導zuo的讀音。
五、指導書寫
1. 小朋友知道了三個聲母的名字,記住了它們的樣子,再來看看它們是怎麼寫的。看書觀察zcs在四線三格里的位置,字母是幾筆寫成的。
2. 生説“zcs”的寫法,師在黑板上的四線三格中範寫。(邊寫邊強調書寫時應注意的地方。)
3. 學生練寫,師巡視,相機指導。在黑板展示學生寫錯的字母,並集體糾正。
第二課時
一、複習導入新課
1. 談話激趣(出示美麗的小木屋畫面)
上節課我們又認識了聲母家族中的三個成員,還學會了拼讀一些音節,大家還記得嗎?讓我們來向它們問個好吧!
2. 複習聲母z、c、s及相關音節。(指名讀、開火車讀、齊讀)
3. 過渡:今天z、c、s把它們的好朋友也帶來了,讓我們來和它們交個朋友吧!
學習聲母“z c s”與單韻母“a e u”組成的音節。
(1) 出示書中“z c s”與“a e u”組成的音節,讓學生自己試着拼一拼。
(2) 同桌同學互拼,相互糾正。
(3) 指名拼讀,比一比誰拼得最準?
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1. 讀準音
⑴ 聽老師讀聲母z、c、s和整體認讀音節zi、ci、si,比較它們有什麼不同?(聲母輕短,整體認讀音節聲音響亮,讀長些)
⑵ 學生練讀,先跟着老師讀,然後在學習小組中交流發音的體會。
⑶ 檢查發音情況:齊讀、開火車讀、學習小組互讀,師巡視,相機指導。
⑷ zi、ci、si這三個音節,我們也叫它們整體認讀音節。和yi、wu、yu一樣,它們可以直接給漢字注音。它們都是兩個字母被牢牢地綁在一起,不能分開,所以也不能拼讀,要直接整體認記。
⑸ 練讀zi、ci、si的四聲。
A. 出示zi、ci、si的四聲,你們發現了什麼?
zī zí zǐ zì cī cí cǐ cì sī sí sǐ sì
B. 讓孩子自己説説:整體認讀音節可以直接給漢字注音,注意在“i”上標聲調是要把上面的點去掉。
C. 自由練讀四聲,在學習小組中互讀等多種形式讀。
D. 誰想小老師教大家讀?生教生,練讀四聲。
E. 做“戴帽子”遊戲,把聲調作成獨立的卡片,讓學生給音節戴上帽子並讀一讀。
2. 認清形
⑴ 比較z、c、s和zi、ci、si有什麼相同與不同之處。
⑵ 讀一讀,比一比: z—zi、c—ci、s—si、zi—za、ci—cu、si—se
三、看圖讀詞語
1. 圖上畫的是什麼地方?有什麼人?他們在做什麼?
2. 拼讀詞語卡片:
cā bō li tuō dì zuò hè kǎ
3. 把這幅圖用幾句連貫的話説一説。
4. 説説你在家裏已經會做哪些家務事?你還準備學做哪些事?
三、認讀字詞,讀兒歌。
(1)出示兒歌內容,讀一讀紅色的聲母。
(2)把你會讀的音節畫下來讀一讀。
(3)指名拼讀學過的音節。
(4)結合圖,請認字多的學生讀兒歌。
(5)教師領讀,學生隨讀,自由讀。
第三課時
一、複習z、c、s及整體認讀音節
二、看圖讀詞語
三、認讀字詞,各自組詞,嘗試造句。
《z c s》教學設計13教學目標:
1、學會3個聲母z、c、s,整體認讀音節zi、ci、si及四聲,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
2、能正確認讀方框內z、c、s與單韻母組成的9個音節。會讀拼音詞。
教學重難點:
學會3個聲母z、c、s,整體認讀音節zi、ci、si及它們的四聲,能夠讀準音,認清形,正確書寫。
教學準備:聲母卡片、小黑板
課時安排:2課時
第一課時
一、複習
開火車讀聲母b、p、m、f、d、t、n、l、g、k、h、j、q、x
二、揭題
小朋友今天我們學習第七課z、c、s
三、看圖
圖上畫了誰?它們在幹什麼?(圖上畫了刺蝟老師在教四隻小刺蝟讀字母,四隻小刺蝟學得很認真。)小朋友,今天我們要學的聲母就在這幅圖裏。
四、學習聲母z、c、s
學習聲母z
1、看圖提問:“圖上畫的是什麼?小朋友在做什麼?”
2、出示聲母z,小朋友把二字的“字”讀的輕短就是“z”的音。聽老師讀,注意舌尖向前平伸,頂住上門齒背,憋住氣流,然後舌尖稍微放鬆,形成窄縫,讓氣流從中擠出。
開火車讀,齊讀。
3、教學“z”的字形
小朋友,你們看“z”像什麼?説順口溜:像個 字z、z、z
4、教學“z”的字形
“z”從左往右寫,橫折橫,一筆寫成,站佔中格。學生書空。在作業本上寫2遍。
教學聲母c、s與z相同
提示:
1、發音。“c”的發音和“z”基本相同,只是吐出的氣流較強。“s”發音時,舌尖平伸,頂住上門齒背,讓氣流從舌尖 和上齒中間擠出來 。
字形
“c”由右往左寫多半個圓圈,佔中格,一筆寫成。
“s”從右上開始寫兩度曲筆,形似阿拉伯數字“8”的一半,一筆寫成,佔中格。
五、學習整體認讀音節zi、ci、si
1、老師把zi、ci、si寫在聲母z、c、s下面,讓學生觀察在字形上有什麼不同?
2、老師講解:zi、ci、si是由聲母和韻母組成的,因此它們叫音節,但這三個音節不是拼讀出來的,
是直接讀出來的,我們把它們叫作整體認讀音節。zi、ci、si的發音和z、c、s相同,只不過比z、c、
s的讀音重一些,長一些。
3、出示zi、ci、si的四聲
指名讀、開火車讀、齊讀。
六、鞏固
做找朋友遊戲。
第二課時
一、看口型,猜一猜
教師讀無聲的聲、韻母,讓學生説説,説對的話連讀三遍。
二、創設情境,教學音節
1.小朋友們學得真認真,老師知道小朋友們在學校學習認真、遵守紀律,不知道小
朋友們在家是什麼樣的。能説説嗎?
2.今天老師要帶小朋友們到小紅家去參觀參觀,看看小紅在家幹什麼?(出示小女孩圖。)
讓學主説一説。隨機出示cā,再讓學生拼讀。
3.小紅家還有一些人在幹什麼呀?(出示全幅掛圖。)
讓學生看圖説説。隨機出示cā,讀一讀。
4.請小朋友們用一句話來稱讚他們。
5.小朋友們,你們發現沒有,它們的韻母都是什麼?
z
(出示卡片: c —— a 。)
s
指讀、開火車讀。
6.z c s 除了a這個好朋友以外,還有一個好朋友u。
z
(出示卡片:c —— u 。)
s
小朋友們,你們能試着拼一拼嗎?(小老師領讀。)
三、課中操:唱唱跳跳《找朋友》
四、教學音節詞cū xì zǔ fù
l.小朋友們,你們剛才找到了自己的好朋友嗎?
2.老師手裏有四個音節也找到了好朋友。小朋友們,你們為他們高興嗎?
3.讓我們來認識一下他們。(出示卡片:cū xì zǔ fù 。)
4.小組練讀,教師巡視輔導基礎差的學生。
5.指名讀一讀。齊讀。男女生分讀。
五、鞏固練習
把音節詞寫在氣球上,誰讀對了就把氣球獎給誰。
《z c s》教學設計14教學目的
1.學會z、c、s三個聲母,能讀準音,認清形,正確書寫。
2.學會準確拼讀聲母z、c、s與單韻母組成的音節和三拼音節。
3.學會三個整體認讀音節zi、ci、si,會讀它們的四聲。
4.會認三個生字“足、四、絲”。
教學重點:讀準字母的音,正確書寫。認識整體認讀音節。
教學難點:掌握聲母單韻母的拼讀方法,學習拼讀音節。
教學時間:2課時
教學過程:
第一課時
一、情境導入
1.樂樂帶我們去植物園。
2.植物園裏會有什麼呢?我們去瞧瞧。指導學生觀察、説話。
3.植物園裏還藏着我們的新朋友,發現拼音字母。
二、學會聲母z、c、s
1.範讀聲母z,學生讀、檢查。
要點:讀得又輕又短,舌頭要伸平。
2.學會聲母c、s,方法同上。
三、學寫聲母z、c、s
1.看圖記住z、c、s字型
2.學寫,觀察它們寫在什麼位置。
3.範寫z,學生書空,在書上練習。
4.c、s怎麼寫呢?觀察書中筆順,發現了什麼?
①説説和的筆順。
②範寫c、s。
③學生練寫,檢查。
四、練習z、c、s與單韻母a拼讀。
1.出示z―á→zá
學生自己學讀,評價中滲透拼讀方法學習。
2.出示sǎ、cā。
自己拼一拼,拼給同桌的小夥伴聽。小組輪着拼讀。
五、拼讀拓展練習。
當聲母z、c、s和帶上調的單韻母e、u相拼時,會變出許多音節來,會是什麼呢?拿出拼音卡片試着拼一拼。
六、學習結束。
今天我們就和樂樂參觀到這裏,和樂樂説再見吧!
第二課時
一、複習
1.複習聲母
2.複習音節
二、學習整體認讀音節zi、ci、si
1.出示zi
①這個音節不要拼,直接讀zi,它是一個整體認讀音節。
②範讀、指讀、領讀、齊讀。
③認讀zi的四聲。
2.出示,學習方法同上。
三、學習拼讀三拼音節。
1.出示z―u―o→zuo。
①這個音節是什麼音節?“u”的名字叫什麼?
②指名讀,多種形式練讀。
2.出示cuo、suo,學習方法同上。
四、練讀音節詞。
1.出示六個音節詞,學生自己練讀。
2.指名讀,你喜歡讀哪個詞就讀哪個。
3.多種形式練讀。
五、學生字。
1.看圖認讀生字。
2.抽讀“足、四、絲”。
3.同桌互相練習。
《z c s》教學設計15教學理念
1、激發學習興趣,讓學習過程具有趣味性,學習手段追求多樣化。新課標指出"漢語拼音教學儘可能有趣味性,宜以活動和遊戲為主",抓住低段兒童的心理特點,使學生在輕鬆愉快的氣氛中學習,"讓興趣做孩子最好的老師"。
2、漢語拼音知識與生活實際相結合。兒童學習漢語拼音是從言語實踐中來,又回到言語實踐中去的過程,是把已有的生活經驗與學習對象建立起新的聯繫的過程,將所學的知識與生活實際相結合,能使拼音教學化難為易。
3、拼音教學"與學説普通話、識字教學相結合",重點訓練學生的拼讀能力,同時要求正確書寫拼音字母和音節,培養良好的書寫習慣。
教學目標
1、學會z、c、s 3個聲母,讀準音,認清形,正確書寫。
2、能準確拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。
3、學會zi、ci、si 3個整體認讀音節,會讀它們的四聲。
4、認識5個生字,會讀兒歌。
教學重點
學會聲母z、c、s,能正確的書寫z、c、s。
教學難點
能正確熟練地拼讀z、c、s與單韻母組成的音節。
教學準備
1、本課自制課件(包括課本插圖)。
2、課堂遊戲必備--拼音卡片、三根小棒、一根線繩、寫有拼音音節的蘋果圖片、聲調卡片。
3、課堂獎勵必備--拼音寶寶榮譽獎章。
第一課時
目標定位
1、設計情境,引導學生在遊戲中認識z、c、s,並能通過有趣的兒歌來記住z、c、s,鼓勵學生大膽地説出自己的想法,有能力的學生可以自己編兒歌記憶。
2、學會正確書寫z、c、s,養成良好的書寫習慣。
3、對z、c、s與其他單韻母的拼讀做重點訓練,並通過"火眼金睛"的遊戲從生活中找找這些拼音會出現在哪裏,從而使拼音教學與生活實際相結合,並初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
教學過程
一、創設情境,激發學生的學習興趣,認識z、c、s。
1、教師創設情境,生動有趣地引出課題:
"小朋友們,今天,我們要去拼音寶寶屋拜訪三兄弟,你想去嗎?"
(課件出示帶有小手小腳的卡通形象的z、c、s。)
2、藉助圖片,正確認讀z、c、s。
(1)"你能叫出他們的名字嗎?"
學生嘗試發音,教師示範發音。
(2)看圖,讓學生説説看到了什麼?(課件出示課本中的插圖)
備註:學生進行説話訓練的過程中,注意抓住"字"、"刺"、"絲"三個字的發音,指導學生把這三個字的讀音讀成第一聲,並且讀得短而輕,特別強調舌尖一定要向前平伸,頂住上門齒背,提醒學生注意不要咬着舌尖發音。
(3)採取多種形式練習發音,如開小火車、做小老師,同桌互讀……
小遊戲:我是聰明的拼音寶寶
遊戲過程:指名一位學生選擇自己喜歡的拼音寶寶卡片,然後介紹自己:"大家好,我是聰明的拼音寶寶( ),歡迎你們來到拼音寶寶屋。"其他學生回答:"你好,拼音寶寶( ),我是***,我是***國小一年級(*)班的國小生,很高興認識你。"
備註:注意每位學生的發音是否正確、清楚,對話交流的形式可以多種多樣,既是學生自我介紹的一種複習,也是一種口語交際,鼓勵學生有創新的回答。
3、編讀有趣的兒歌,正確記憶z、c、s。
(1)引導學生觀察圖片,鼓勵學生用順口溜的方式記憶。
老師可舉例:小2 z,半圓c,半個8字就是s
備註:鼓勵學生自己動腦筋,想出自己編的兒歌或者順口溜,對於編的比較好的可以用"拼音寶寶榮譽獎章"進行獎勵.
(2) 動手、動口、動腦,眼到、口到、心到,"三動"、"三到"相結合.
老師隨機抽取拼音卡片,學生認讀,並動手擺一擺或者是比畫一下,例如:認讀z, 三根小棒擺"z";認讀"c",手勢表示"c";認讀 s,用線繩擺"s"。
備註:不光讓學生動口,也讓學生動腦、動手,注意觀察學生在動手的時候是否出現錯誤,及時糾正,例如把拼音字母寫反了。
二、正確書寫z、c、s,養成良好的書寫習慣。
1、組織學生觀察z、c、s在四線格中的位置:z、c、s的家住在哪裏?
指導學生?寫:z、c、s的寫在四線格的中格,三個聲母都是一筆寫成。重點指導寫s,它是從右上起筆,先向左半圓,再向右半圓,像阿拉伯數字8的半邊,要寫正,不能歪。
2、在抄寫本上寫一寫,注意觀察學生的寫字姿勢,對於書寫好的作品立即展示表揚。
三、積極參加遊戲"找朋友"和"火眼金睛",練習z、c、s與其他單韻母的拼讀。
1、引導學生自己發現拼讀內容。
小遊戲:找朋友(找找z、c、s可以和哪些單韻母相拼)
"z、c、s還能和單韻母交朋友呢,你能幫助他們找到這些單韻母朋友嗎?"
(課件出示卡通形象的z、c、s與單韻母,可以交朋友的就讓他們手拉手)
指導學生正確拼讀za ze zu zuo ca ce cu cuo sa se su suo.
小遊戲:火眼金睛(把學生找到的音節與生活實際相結合,找找生活中哪裏可以用到這個音節)
例如:"什麼時候我們可以用到za這個讀音呢?" 扎辮子的"扎"
2、初步認識整體認讀音節zi、ci、si。
當學生舉例説到z和i 做朋友組成音節時,及時指出這是整體認讀音節,讀音比z稍長,直接讀,整體記憶。
ci、si也相同。
3、通過遊戲複習鞏固音節的拼讀,尤其是三拼音zuo cuo suo。
小遊戲:你拼我讀
遊戲過程:指名一位學生任選聲母和韻母的拼音卡片,然後把兩者放在一起,請其他同學來讀,讀正確的小朋友可以繼續為大家拼,然後請其他小朋友來讀,依次你拼我讀,持續下去。
小遊戲:悄悄話
遊戲過程:老師把音節拼給每個小組的第一位小朋友聽,請他悄悄地告訴後面的一位同學,直到最後一位同學,然後請他來公佈答案,看看哪個小組傳得最正確。
四、課後實踐活動:
1、製作拼音卡片,把z、c、s和單韻母做成活動的卡片進行練習。
2、收集生活中還有哪些字可以用到z、c、s的。
第二課時
目標定位
1、進一步學習整體認讀音節zi、ci、si,並學會整體認讀音節zi、ci、si的四聲,通過生動有趣的小遊戲加以鞏固。
2、把拼音學習與識字教學相結合,學會5個生字,並能正確、流利、有感情地朗讀兒歌。
教學過程
一、繼續利用一定的情境,複習聲母z、c、s和相關的音節。
小遊戲:採蘋果
遊戲過程:"拼音寶寶屋的三兄弟z、c、s邀請我們去他們的果園採蘋果",每個蘋果上是聲母z、c、s或者是相關的音節,指名學生拼讀,讀準確的小朋友可以採到蘋果。
二、通過小遊戲使學生學會讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。
1、通過各種形式複習整體認讀音節zi、ci、si的讀音,例如開火車,兩人賽讀……
2、通過遊戲"戴帽子"訓練讀整體認讀音節zi、ci、si的四聲。
小遊戲:戴帽子
遊戲過程:把聲調單獨做成卡片,請學生給整體認讀音節zi、ci、si加上聲調並帶讀。
備註:注意每個學生讀的發音是否正確,提醒學生加上聲調後,i的一點要省略。
3、通過遊戲"誰的耳朵靈?"分辨整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s的不同。
小遊戲:誰的耳朵靈?
遊戲過程:準備好拼音卡片,聽老師讀,然後分辨老師讀的是z、c、s還是整體認讀音節zi、ci、si,找到相應的拼音卡片。
三、學讀兒歌,鞏固拼音學習,認識5個生字。
1、看圖,説説圖上有哪些人,他們在幹什麼?
備註:當學生講到"擦玻璃、拖地、做賀卡"的時候,重點拼讀音節,可以進行多種形式的練習,如指名讀、男女讀、小組讀……
2、老師範讀兒歌,學生可以跟讀。
3、自己大聲地讀一讀兒歌,把生字圈出來,多讀幾遍。
4、把兒歌讀給同桌聽,同桌交流如何記住這5個生字。
5、指名讀兒歌,質疑。
有可能出現以下幾個問題:(1)"了"的讀音不一樣。(2)"一"的讀音不同。
全班交流解決問題:"了"是多音字,一個讀音是liao,一個是le.
"一"是在句子中要變調,以注音為準。
6、自己練讀,然後通過多種形式練讀,例如指名讀,小組讀,同桌賽讀……
備註:教師要注意每位學生的朗讀讀音是否正確,並做一定的指導,讀出感情和韻律。
四、課外實踐:
1、把整體認讀音節zi、ci、si和z、c、s做成卡片,比一比,讀一讀。
2、數數自己在數學課上過了幾座橋。
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