一年級數學教學設計：《10的認識》（精選10篇）

作為一名教師，常常要寫一份優秀的教學設計，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。那麼什麼樣的教學設計才是好的呢？下面是小編收集整理的一年級數學教學設計：《10的認識》，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇1

教學內容：

國小一年級教科書第64~66頁

教學目標：

1、 學生能夠正確的數出數量是10的物體個數，會讀、寫數字10。能夠知道10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

2、 學生能夠通過學習感受10與實際生活的密切聯繫。

3、 學生能夠自主的合作學習，培養學生的學習興趣

教學重難點：

10的組成

教學準備：

10的點子圖、計數器、直尺、花朵圖、蝴蝶圖

教學設計：

一、 創設情境，引入新課

1、 複習

用數字寶寶的故事複習0~9

師：誰最大？誰最小？

2、 故事導入

教師講數字寶寶0被9欺負的故事，讓學生幫助想辦法幫助數字寶寶0。

師：數字寶寶1也想到了辦法，他和0站在一起後就比9大了，小朋友們説一説1説的對嗎？

3、 揭示課題“10的認識”

二、 新授

1、 認識10

① 數花朵圖（只有9朵）

師：慢慢地又有一朵花開了。（學生又貼上一朵）現在一共有幾朵花了？

② 數蝴蝶圖（只有9只，再發一朵給學生，讓學生上台表演飛來的蝴蝶）

又飛來了一隻，現在一共有多少隻？

教讀10，並請學生用10來説一句話。

2、 出示計數器（抽學生在講台上來撥一撥）

先撥9顆珠子，再撥一顆，現在一共有多少顆珠子？

3、 教學直尺圖（學生可以觀察自己帶來的直尺）

出示直尺讓學生看一看直尺上都有些什麼。

直尺上的刻度依次是0、1、2、3、4、5、6、7、8、9

師：9後面是幾？

生：10

師：10的前面是幾？

生：9

按從小到大（從大到小）的順序讀一讀。

4、 比較9和10的大小

5、 教學10的分合式（做遊戲，教師説我出1，學生説我出9，一起説1和9組成10）

看到10可以分成1和9就可以想到10可以分成9和1。

三、 教學10的書寫和完成書上連線，填空練習。

四、課堂總結

五、教學反思

本節課我從學生出發，從學生熟悉的生活情景車發，應用了生動有趣的、直觀形象的教學活動。例如：在課堂導入的時候，利用了故事引入，調動了學生的積極性，使學生既複習了9以內的數字的大小。又引起了新的教學思考。

為了方便學生的觀察、操作、推理、交流，在設計時注意了為學生提供積極思考與合作的空間

不足的是學生的練習時間太少了，應該在以後的教學中多設計練習的時間。

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇2

教學內容：

教材第64-65頁。

教材目標:

知識與技能:

（1）學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較；對10的數概念獲得全面認識和掌握。

（2）培養學生的實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

過程與方法:

引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

情感態度與價值觀:

引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

重點、難點

重點：使學生學會10的讀寫和組成及10以內數的大小比較。

難點：使學生掌握10的寫法。

一、創設情境，導入新課

（1）故事引入

數字王國裏，數字9總是認為自己最大，常常欺負比它小的數字，特別是0。同學們，你們能幫0想想辦法嗎？

（2）讓學生説出自己的辦法。

（學生可能會説：讓1和0做朋友比9大；讓2和0做朋友比9大……）

（3）教師總結：今天我們就來認識10（板書課題：10）

二、動手操作，探究新知

（1）教學數數和認數

1、生活中哪有10呢？我們一起去廣場看一看。（出示主題圖。）

2、老師和同學們在做什麼呢？生：喂鴿子。

3、你能找出圖中藏着的10嗎？

生1：有10個人，其中9個小朋友，1位老師。

生2：10只鴿子。

4、誰願意到前面來當小老師領着大家一起來數一數。（指名2個人）

5、同學們真了不起，通過按順序數，這麼快就找到了這節課要認識的新朋友10。

6、學生動手擺學具：如果按照圖上的鴿子只數擺小圓片，一隻小鴿子擺一個，你們能不能用小圓片來表示小鴿子只數呢？（學生擺）

7、同桌互相檢查一下襬的對不對，如果擺的很正確，邊數邊把圓片收起來，並坐好。

8、同學們動作真快，老師非常喜歡數字10，我可以用拍手的方式來表示它，來同學們跟老師一起數一數。（師生共同邊拍邊數）

9、你們喜歡10嗎？想一想你能用什麼方式來表示數字10，看誰的想法最有創意，想好了嗎？誰願意來展示一下，指名5個人（拍手10下，跺腳10下，拍肩膀10下）

10、同學們看老師給你們帶來了什麼？（五角星）漂不漂亮，這些五角星老師要送給認真聽講的同學們，你們有信心得到嗎？

11、快來數一數老師準備了幾顆五角星（9顆），我們的新朋友10着急了，怎樣才能有10顆星星？

生：（再貼一顆五角星）

12、那我們一起來驗證一下，一起來按照從小到大的順序數一數。

師小結：看來9增加1個就是10，我們再按照從大到小的順序數一數。

13、同學們看看手中題卡有幾顆星星一起來數一數（10顆），題卡中有幾個問題，看看誰是小博士能獨立完成智慧卡。

14、你們回答非常準確，作為獎勵老師送給你們每人一顆五角星。現在同學們看，其它五角星下面藏着數字幾？

生：這是3（這顆星星送給你）

（2）比大小

1、同學們看這是一把直尺，10個數字就在這把直尺上，那麼根據這張直尺圖，你能比較出老師拿出數字卡的大小嗎？

2、你發現了什麼？生：在直尺上，排在後面數字比排在前面數字大。

（3）數的組成

1、看這是什麼？（蘋果樹）有幾個果子（10個）誰能把這10個果子分成兩堆，可以怎樣分？（指名3個人）

2、這麼多同學都想説，那有沒有什麼好辦法，把所有分的情況都説出來？試着在題卡上寫一寫，寫完後，讀給你的同桌聽。

3、好，我們拍手齊説一遍數的組成。

4、下面我們玩對口令遊戲：

師：我説2生：我説82和8組成10（拍手3組~4組）

5、關於10的組成老師編了一個小兒歌，試着來讀一讀。（兒歌在題卡上）

（4）10的寫法

我們認識了10，而且在生活中找到了10，看誰能把10寫的最漂亮

1、觀察10跟以前學的數字有什麼不同？（它是由2個數字1和0組成的。）

2、教師邊講解邊書寫：

寫10要佔兩個“日”字格，左邊格子裏寫“1”，右邊格子裏寫“0”先寫“1”，再寫“0”，兩個數字不能離得太遠。

3、學生練習寫：請同學們在P65描寫10。

4、老師這有一張智慧卡，要請同學們利用今天的知識填好它。填好後，作為禮物送給家長。

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇3

教學內容：

人教版數學第一冊第64至65頁,練習九1至3題

教學目標：

1、引導學生經歷認識10的過程，初步建立學生的數感。

2、學會10的數數，認讀，寫數，大小比較和10的分與合，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3、培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4、引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教學重點與難點：

10的分解和組成

教學準備：

多媒體課件、小棒、圓片若干、練習紙等。

教學過程：

一、創設情境

師：今天的天氣真好！老師要帶大家去廣場走一走。那我們就趕緊出發吧！（出示P64頁的主題圖，並引導學生觀察。）

二、交流，動手操作，探究新知

（一）.10的含義。

師：在圖上你看到了什麼呢？

師：請大家打開書P64，數一數，它們的數量各是多少？

師：好了，停下來。畫面上有多少個人呢？你是怎樣數的呢？（讓一位學生説一説是怎樣數的）

師：大家數了9以後數10。10是9後面的一個數。一共有多少隻鴿子？哪位小朋友來數一數，（讓一位學生出來數一數）

師：你數得真準，能告訴大家從哪數到哪嗎？還有誰根他是不一樣的嗎？

小結：看來無論從哪開始數，只要我們不重複，不漏數，就能把它數正確。

設計理念：充分利用教材中的主題圖所提供的資源，引導學生多角度地認真觀察，讓學生從不同的起點數鴿子的只數和師生人數，並從中抽象出數10。

師： 剛才同學們數到了10個人，10只鴿子，看誰能用最快的速度用小珠來表示10？（讓幾個擺的不一樣的同學到黑板上擺一擺）

師：咱們來看一看這幾個同學擺的，他們擺的都是10個，他們擺得怎樣呀！

小結： 10個人，10只鴿子，和剛才擺的10顆小珠都可以用數字10來表示，今天我們就來認識10（板書課題）

師：其實在生活中，很多事物的數量可以用10來表示，看看我們的身體，哪一部分的個數也可以用數字10來表示呢？小朋友以後數到數量是10的物體都可以用數字10來表示。

設計理念：這一環節給學生提供了豐富的活動平台，通過學生擺一擺、數一數、説一説，知道了10可以表示物體的個數，經歷了由物抽象到數的過程，感悟到數與生活的聯繫，體會到數學就在身邊。

（二）、10以內數的順序

師： 老師把計數器也請來了，看這有幾顆小珠，可以用數字幾數表示，有辦法讓他們變成10顆嗎？現在是幾顆？也就是9添上1是10，10怎樣變成9。

師：這10可真頑皮，一下子又跑到了尺子上，請小朋友拿起尺子來找一找，舉起來給老師看看？

師：哪10前面一個數是幾？9的後面一個數字是幾？

師：找得真準，請小朋友把尺子放在桌面上，老師也找來一把尺子我們一起來讀一讀上面的數字，倒着來讀，這樣讀是從小到大排，倒過來讀是從大到小排。從這我們也可以看出10比9大，9比10小。

師：能把第10顆找出來嗎？

設計理念：利用計數器上9顆珠子再增加1顆的演示過程和從直尺上找10，讓學生明白9個再加上1個就是10個，9在10的前面，10在9的後面。讓在學生充分認識了6和7，8和9的基礎上，放開讓學生全方位地認識9與10，充分開拓學生的思維空間，培養學生的語言表達能力，同時感知數的順序；緊接着讓學生指出這一排中有10顆珠和第10顆，體驗“幾”和“第幾”的區別，這不僅僅是激發學生學習情趣的一種策略，更是讓學生通過這些活動，發展數學意識，建立數感。

（三）、比大小。

師：同學們學得真好，看，這各可以用數字幾來表示呢？請觀察一下點子圖，你發現了什麼呢？

師：9和10誰大誰小呢？請同學們打開書P65頁，跟他們比比大小。

（根據學生的回答板書）

師：如果不看點子圖，10除了大於9外，還可以大於幾？師：10大於9，10大小8，誰能把它全部説出來呢？也就是10比排在它前面的數大。

小結：通過剛才的學習我們已經認識了10了，我們還發現了9小於10，10大於9。

設計理念：通過讓學生觀察點子圖，直觀地比較出數10與相鄰數的大小，再放手讓學生説出10比排在它前面的數都大，充分開拓學生的思維空間，也經歷了一個從直觀到抽象的螺旋上升的過程。

（四）、10的組成。

1、遊戲激趣

師：今天大家學得真認真，現在老師想和大家玩個遊戲。想玩嗎？那就快點坐好吧！瞧，這裏有一些漂亮的小球，請一位小朋友隨便抓一把，我只要看還剩幾個就能馬上猜出他抓了幾個，誰願意來試一試，還有誰想試。想知道老師是怎麼知道的嗎？那就快點拿出十顆珠子，看誰拿得最快。先聽清楚要求，老師説開始才開始，分一分，想一想10可以分成幾和幾，比比誰擺得又快，想的方法多。

設計理念：通過遊戲的設計激發了學生的學習興趣，為下面的分成作好鋪墊，同時根據一年級學生的特點也有一個課堂調節的作用。

（學生動手分一分）

2、動手分一分

師：分好了嗎？ 老師這也有10個回片，我請一個同學來分一分。（請一個學生上台分，一邊分老師一邊記錄）

師：10的分成有這麼多，有沒有好的辦法記住呢？（學生介紹自己的想法）

師：老師也編了一首湊十歌來幫助大家記憶：小朋友，拍拍手，大家一起來唱湊十歌，9湊1，8湊2、7湊3來、6湊4、55湊成一雙手。我們一起來讀一讀，女同學來説一次，讀得真好聽，男同學來讀一讀，記住了嗎？

3、遊戲鞏固

（1）師：其實剛才老師這有10個小球，只要我們記住了10的分了就能猜出來，想玩嗎？好我請一個坐得最棒的小朋友來抽，誰來猜？

（2）對口令

師：我們再玩個對口令的遊戲，你也要把手指伸出來好吧！。（師生對口令）

設計理念：先讓學生玩一玩、猜一猜的遊戲，再讓學生用手中的小珠代替老師的小球，充分動手分一分進行驗證，最後還通過順口溜來幫助學生記憶。這不僅將原本枯燥的分合練習形象化、趣味化，更重要的是讓學生在實際動手操作中對數的直覺不斷增強，強化了數感。

（五）．學習10的寫法。

1、師：這麼快就記住了，那10該怎樣寫呢？首先觀察10它是由1和0兩個數字組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，因此在寫10時要佔兩個“日”字格，在左邊格子裏先寫1，右邊格子寫0，兩個數字不能離得太遠。請大家打開書P65也來寫一寫。

2、展示幾個同學生寫的本子，集體再次強調在寫10時要注意的問題。

三、鞏固練習

1．練習九的第1題。

先讓學生自己在數軸上獨立地填好數再交流自己的想法。進一步鞏固學生10以內數的順序。

2．練習九的第2題。

先讓學生説一説在電視上看到的神七發射時的情景，然後模擬從10數到1發佈發射命令，讓學生更好地體會數數在實際生活中的運用。

3．學生先獨立完成第3題，然後完整地説一説10的組成。

4、補充練習

圈一圈。

（1）圈出左邊的１０個圖形。

（2）從右邊數起給第１０個圖上顏色。

通過圈一圈練習進一步鞏固學生基數與序數的意義區別。

四、小結

今天大家學得開心嗎？學到了什麼呢？讓學生回憶這一節課所學到了一些內容後老師作小結。

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇4

一、故事導入：

師：今天老師為大家帶來一個有趣的故事：數學樂園裏來了許多數寶寶。9對1説：“你瘦瘦的，只表示一個。”又對0説：“你更小，沒頭沒腦，什麼也沒有。”1和0臉紅了，他們躲在一邊，商量了一個好辦法，你們猜是什麼好辦法？

生：1和0合起來變成了10，就比9大了。

師：你們真是聰明的孩子，今天我們就來認識10。（板書課題）

二、新授

1、10的數數

師：我們已經認識了0—9，我們一起來數數。9再數一個就是—10。現在讓我們到生活中找到10。看主題圖。你在圖上發現了什麼？

生：有10只鴿子，10個人。（此處強調9個同學加上1個老師是10個人）

師：鴿子、老師和同學的數量都可以用10來表示。那麼生活中也有10的身影，大家快找找！

生：10個手指、10個腳趾等等

師：同學們都是愛觀察的孩子。請你用身邊的學具表示出10好嗎？比一比誰能擺的讓大家一眼看出來是10個。

生：到前面擺一擺。一行5個，擺兩行。

師：收學具，倒着數一數。現在桌面還有學具嗎？用幾來表示？

生：用0來表示。

2、教學10以內數的順序

師：老師這有一些數，請學號1—9的同學到前面來拿着自己相應的卡片。那我們學過的數都到齊了嗎？

生：還差0和10。

師：再來兩名學生（學號是10的和最後一名學生）。請你們按從小到大的順序排排隊，加油！

生：學生拿着數卡站隊。

師：我們一起來數數，他們站得對不對。

師：看着這些數，你們能提出什麼問題呢？（可以老師先提問一個）

生1：9的後面是誰？

生1：7和9中間是誰？

師：那麼9在10的前面，10在9的後面，你能用大於或者小於號比比9和10的大小嗎？

生：9小於10,10大於9。（板書）

3、教學10的組成

師：同學們這節課認真思考，積極發言，摘得了數學王國的智慧果子。大家來數數，一共有幾個？（可以出示小黑板）

生：一共10個。

師：如果把他們放到兩個籃子裏，該怎樣分呢？同學們拿出10個小圓片代替蘋果，不過這回同桌合作，一個人分，一個人寫下來，比比哪桌合作的最好。

生：學生彙報，教師板書

師：要想分的公平，應該選哪個方案呢？

生：5和5

師：對歌遊戲。我説3

生：我説3,3、7組成10。（此處可以同桌練習，學生自己選夥伴練習）

三、課後總結。

師：其實生活中還有許多數藏在我們周圍，只要你用心觀察，就會發現他們。

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇5

教學目標：

1、引導學生認識、感受10的過程、初步建立數感；全面認識和掌握10的數數；認、讀數10；比較大小和組成以及10的寫法。

2、通過分一分、看一看，提高學生觀察能力和動手操作的能力；增強小組合作交流意識。

3、讓學生體會到生活中處處有數學，學會用學到的知識解決生活中的實際問題。

教學重點和難點：

全面掌握10的組成，體驗數學在身邊。

教學流程：

一、創設情境、故事引入

同學們開學到現在，我們已經學習了0-9，

1、請同學們用撲克從小到大擺出來。

2、正讀一遍，倒讀一遍

3、在這一排數中最小的是誰？最大的是誰？

4、故事：9知道它最大可驕傲了，它對1～8各數字説：“你們誰都沒我大，特別是你──0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。1走到0的身邊，和0想出了一個很好的辦法對付9。這時，9沒話可説了。大家猜一猜，1和0想了一個什麼辦法？

學生可能猜出許多不同的辦法，教師引出1和0的想法：

1和0站在一起是幾？1説它和0組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

今天我們就來學習“10的認識”。

二、自主合作，探索新知

1、觀察一下10與我們學過0－9有什麼不同？

生：10佔兩個格，0－9佔一個格

10是兩們數，0－9是一位數。

組成10的兩個部分都是我們之前學的，1和0，相信大家都會寫得很好，那哪位同學能提醒一下大家，寫10時注意什麼？

各佔一格，向一個方向傾斜。

2、計數器上數出10.

同學們已經會在計數器上撥出9，再撥一個珠就是10，那根據這兩個計數器你能比較出9和10是什麼關係嗎？

生：9比10小1，10比9大1。

請同學們利用大於號和小於號完成59頁的題。

3、大家已經知道了10比9大，看我們以前學過的0－9這幾個數已經會從小到大排在尺子格里了，現在10也想和他們做朋友排在尺子格里，你認為10應該在哪呢？

生：9的後面

為什麼？

生：因為10比9大1所以在後面。

同學們通過我們剛才的排一排，你能完成這道題嗎？（ ）<10

同學們真是善於發現呀，現在我們學的這些數字中10是最大的了。

4、雖然現在10是最大的，可是他一定也不自大，反而很害羞，看這幅圖中，10藏在哪裏了？

看主題圖找10，再次鞏固10，

其實10在我們身邊和生活中到處都有，請大家找一找。

5、看老師這幅，你看到了什麼？

火箭發射。火箭發射前要有一個倒計時，請看。學生邊看邊跟着讀。

6、可見10可真是無處不在呀，看，田老師這也有個10，是10根棒棒糖，田老師要把它們分給兩名同學，你認為可以怎麼分？請大家用撲克當糖分一分。（撲克扣過去）

學生分，並彙報，學生彙報，教師黑板板書。

為了便於記憶和不會丟落，我們怎麼樣做會更好呢？

生：按順序進行分，學生在下面用撲克進行按順序排，老師在黑板擺。

7、擺後讀記兩遍。拍手讀兒歌。

三、鞏固練習，有效檢測

1、做遊戲“找朋友”找完朋友再次背兒哥歌。

2、做遊戲《釣魚》同桌交替釣魚。

3、做數學書

四、總結。

同學們，你今天這堂課學會了什麼？

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇6

教學內容

10的認識

教學目標

1.引導學生經歷認識10的過程，初步建立10的數感。

2.學會10的數數、認讀、比較大小和組成及寫法，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初步的數學交流意識。

4.引導學生感受數10與實際生活的密切聯繫。

教學重難點

1.重點: 掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小。

2.難點:10的組成和10的寫法

課前準備

多媒體

教學過程

一、引入

1.猜謎引出已認識的數0～9。

同學們，我們來猜猜謎語，好不好?

(1)有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點。

(2)0和6之間有哪些我們認識的數?

(3)(伸出5指)它添上2是誰?

(4)7的相鄰數是誰?

(5)8再添上1是幾?

2.9再添上1是幾?

3.今天我們就來學習10的認識(板書課題)

二、交流，動手操作，探究新知

1.10的含義及10以內數的順序。

(1)生活中和10有關的事情很多，你能用一句話説説嗎?

學生分別説出：星期天我在民族廣場看見10只氣球；我在南湖橋看見10只風箏；我家陽台種有10盆花；我爸爸釣了10條魚。

(2)請小朋友們數數第一排有幾個人?(8人)

(師站進去)現在有幾個人?(9人)

想讓第一排有10個人，誰有辦法?

學生回答：一個小朋友站進去就可以了。

數一數現在有幾個人?誰是第10個人?你是從哪邊數的?還有誰也可以是第10個人?怎樣數?

(3)同學們在學習中經常用到尺子，請小朋友觀察(實物投影)9在8的後面，10在哪裏，為什麼?

引導學生回答，9再添上1就是10，10在9的後面，10比0～9都大。

2.比大小。

(1)10和一個數比大小，誰能説一説。除了這種還可填什麼?10○□

(2)9○□誰來説説。

(3)完成書本第59頁比大小的填空。

3.10的寫法。

(1)10的寫法和0～9這些數的寫法有什麼不同?

(2)誰能説説10怎樣寫?(學生先嚐試説説，教師再小結)

(3)在書本第60頁的田字格里練習寫10。

(4)寫完了同桌互相欣賞一下。

4.10的組成。

情境引入(演示)：

有一天，小聰約小夥伴去踢球，順便從家裏帶10瓶飲料去和小朋友一起喝，把飲料裝到袋子裏，可是一個袋子裝不完，就把10瓶飲料分別裝到兩個袋子裏，小聰可能會怎樣裝這10瓶飲料呢?

(1)請你拿出10根小棒代替10瓶飲料，擺一擺，分一分，看看你有多少種方法?誰能想辦法，分得又快又好。

(2)在四人小組裏交流一下你的方法。

(3)請一個小組彙報你們組的方法(實物投影展示)。

(4)根據學生彙報，教師板書。

(5)討論10的組成的記憶方法。

你有什麼辦法記住這些分法，把你的方法説給同桌聽。

引導學生回答，看一個記兩個，看到 ，想到 ，以此類推。

記住這前面五個，其餘可以推想出來。

(6)獨立完成第60頁10的組成的填空。

三、遊戲

1.師生互動。

教師説一個數，學生説一個數，兩個數組成10。

2.生生互動。

同桌兩人做遊戲，説數並出手指，兩個同學出的手指數合起來是10。

3、完成60頁“做一做”

四、課堂作業

1.練習十三第1題。

一個學生上來演示，其餘學生在書上完成。

2.練習九第2題。

(1)學生模仿指揮員發射命令，讓學生體會數學和生活的密切聯繫。

(2)學生説説生活中還有哪些類似這樣的情景。

3.獨立完成第3題。

五、課堂小結

1.學生對本課內容進行回憶、小結。

今天我們學到了什麼知識?你能説説嗎?

2.質疑：誰有什麼不明白的問題，可以提出來。

3.教師對全課進行小結。

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇7

【教學目標】

1． 使學生正確的數出數量是10的物體的個數，會讀，會寫數10。

2． 使學生知道10以內數的數序，會比較10以內數的大小。

3． 使學生掌握10的組成。

一、故事導入

教師出示電腦給學生講故事：有一天，0～9這些數字娃娃出去郊遊。“9”最大，當上了隊長，就驕傲起來，看不起別的數字娃娃。它看見“0”最小，站在隊伍的最前面，於是它走過去，神氣地對“0”説：“你呀，沒頭沒臉的，表示一個物體也沒有，和我比起來，真是太小啦！”“0”聽了，非常難過。這時，數字娃娃1站了出來，很有禮貌地對“9”説：“不對，如果我和“0”站在一塊兒，比你還要大呢！”“9”聽了非常吃驚。

導入：數字娃娃１説的話是不是對呢？我們來看看，（電腦顯示“10”）數字1和0站在一塊，這個數怎麼讀呢？今天我們就來學習10。（課題：10的認識）

二、進行新課

（一）認識10

１．出示教科書上的主題圖，指導學生看圖：

我們來看看這幅圖上都畫了些什麼？

還有什麼呢？

2．在生活中，我們在哪裏還看見過10？

這些10 都是一樣的嗎？

請小朋友把兩個手拿出來，數數看看，一共有多少個手指頭啊？（還有10個腳指頭）

3．10與所學的數進行大小比較。

（１）請小朋友把直尺拿出來，誰能最快找到10在直尺上的位置？

出示直尺圖（在數的順序中，也是這樣，10在9的後面）

（２）那麼到底9和10，誰大誰小呢？

三。出示圖，9○10

出示手勢（大口對大數，尖尖對小數）

剛才，數字娃娃１説的話對嗎？

除了9以外，還有哪些數比10小呢？

（二）10的組成和分解。

1． 擺紅花卡片

請每位同學拿出10張紅花的卡片，把卡片分成兩組。

看誰能擺得更多。請擺得最多的同學上講台擺。

“如果這樣亂擺的話，很容易遺漏一個，所以，我們在擺紅花的時候，可以按照順序來擺。”

10 10 10 10 10

1 9 2 8 3 7 4 6 5 5

2． 鞏固組成：

（1） 小老師領讀；

（2） 去掉部分數，（開火車）

四、課中休息

五、寫數字10

我們已經學過1和0的寫法，那麼10怎麼寫呢？請看老師示範：（電腦邊演示邊講）

10佔兩個字格，順序是先寫1，再寫0。

（1） 請同學們把右手拿出來，跟着屏幕一起寫。

（2） 打開書P55，在書上描寫10。

六、鞏固發展

今天，同學們學得都很認真，下面，老師就帶大家去遊樂園玩，好嗎？

去之前，我們要排好隊，10個人一隊，每人一張卡片，按照卡片上面的大小順序排好。你們會了嗎？請10個同學上來示範一下。

如果這樣排的話，隊伍太長了，那麼請能組成10的兩個好朋友站在一起，手牽手，看誰最快。

好，現在可以出發了。

我們先來到了聰明屋。聰明屋裏正在舉行“小博士”的評比，我們要不要參加啊？

好，下面我們來看看有些什麼題目呢？

在○裏填上>，<或＝。

10○9 4○10 0○10 8○10

2＋3○10 4＋3○6 1＋5○3＋6 4＋3○5＋2

剛才哪些同學答得最快阿？你們被評為“小博士”。

我們繼續往前走，前面是一個地道，需要有口令才能進去。

老師先給你們示範：

下面請同桌同學互相對，看看誰能穿過地道。（練習10的組成）

接下來，是自由活動時間，老師給你們每個人發一張10元錢的遊戲券，你們會怎麼玩呢？（附表格）

七、課堂小結

今天大家玩得開心嗎？我們學到了什麼？

（認識了10，知道了10在9的後面，9在10的前面，還學了10的組成；10的用處，在以後的學習中會學到）

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇8

（一）學習目標

1、結合具體情境，學生初步體會加法的意義，學習和是2-6的加法，認識加號，會讀加法算式。

2、在解決問題的過程中，學生初步學會有條理地思考問題，瞭解同一問題可以用不同的方法解決。

3、學生在交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。

4、學生在用加法解決簡單實際問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯繫，體會學數學，用數學的樂趣。

（二）學習內容

1、基礎性學習包

（1）5以內數的加減法

（2）關於0的加減法

（3）6至10的加減法

（4）連加、連減、加減混合

思維導圖

2、開發性學習包

精彩故事會

猴 王 出 世

小猴下山的故事：

有一天，一隻小猴子下山來。它走到一塊玉米地裏，看見玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個，扛着往前走。

小猴子扛着玉米，走到一棵桃樹下。它看見滿樹的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子。小猴子捧着幾個桃子，走到一片瓜地裏。它看見滿地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜。

小猴子抱着一個大西瓜往回走。走着走着，看見一隻小兔蹦蹦跳跳的，真可愛。它非常高興，就扔了西瓜去追小兔。小兔跑進樹林子，不見了。

小猴子只好空着手回家去。這個故事告訴我們，做事要認真，要有始有終。

猴子撈月：

一羣猴子在林子裏玩耍，它們有的在樹上蹦蹦跳跳，有的在地上打打鬧鬧，好不快活。它們中的一隻小猴獨自跑到林子旁邊的一口井旁玩耍，它趴在井沿，往井裏邊一伸脖子，忽然大叫起來：“不得了啦，不得了啦！月亮掉到井裏去了！”原來，小猴看到井裏有個月亮。

一隻大猴聽到叫聲，跑到井邊朝井裏一看，也吃了一驚，跟着大叫起來：“糟了，糟了，月亮掉到井裏去啦！”它們的叫聲驚動了猴羣，老猴帶着一大羣猴子都朝井邊跑來。當它們看到井裏的月亮時，都一起驚叫起來：“哎呀完了，哎呀完了！月亮真的掉到井裏去了！”猴子們嘰嘰喳喳地叫着、鬧着。最後，老猴説：“大家別嚷嚷了，我們快想辦法把月亮撈起來吧！”眾猴都義不容辭地響應老猴的建議，加入撈月的隊伍中。

井旁邊有一棵老槐樹，老猴率先跳到樹上，自己頭朝下倒掛在樹上，其他的猴子就依次一個一個你抱我的腿，我勾你的頭，掛成一長條，頭朝下一直深入井中。小猴子體輕，掛在最下邊，它的手伸到井水中，都可以抓住月亮了。眾猴想，這下我們總可以把月亮撈上來了。它們很是高興。

小猴子將手伸到井水中，對着明晃晃的月亮一把抓起，可是除了抓住幾滴水珠外，怎麼也抓不到月亮。小猴這樣不停地抓呀、撈呀，折騰了老半天，依然撈不着月亮。

倒掛了半天的猴們覺得很累，都有點支持不住了。有的開始埋怨説：“快些撈呀，怎麼還沒撈起來呢？”有的叫着：“媽呀，我掛不住啦！掛不住啦！”

老猴子也漸漸腰痠腿疼，它猛一抬頭，忽然發現月亮依然在天上，於是它大聲説：“不用撈了，不用撈了，月亮還在天上呢！”

眾猴都抬頭朝天上看，月亮果真好端端在天上呢。

由於眾猴不瞭解井中月亮的真相，以假當真，所以空忙一氣，又愚蠢又可笑。

3、拓展性學習包

偉大的數學家華羅庚的故事

華羅庚國小是在金壇仁劬國小度過的。因成績不好，他沒有拿到畢業證書，只拿到一張修業證書。華羅庚原來也是個很調皮和貪玩的孩子，但他很有數學才能。 有一次，數學老師出了一箇中國古代有名的算題——有一樣東西，不知是多少。3個3個地數，還餘2；5個5個地數，還餘3；7個7個的數，還餘2。問這樣東西是多少？題目出完後，同學們議論開了，誰也説不出得數。老師剛要張口，華羅庚舉手説：“我算出來了，是23。”他不但正確地説出了得數，而且算法也很特別。這使老師大為驚詫。

（三）實施途徑

1、學科單元內整合：將本單元5以內數的加減法與6—10的加減法進行整合，在學習10以內加減法中學習有關0的加減法。接着學習10以內連加連減與加減混合運算。

2、學科間整合：把語文課本中的《美猴王》在本單元中加入，讓學生對花果山和水簾洞簡單的瞭解，滿足好奇心，同時通過小猴下山的故事學習關於0的加減法，教育學生做事情不要三心二意。

3、把傳統文化中的名人故事《偉大的數學家華羅庚的故事》，在本節課中整合。

4、課時安排：本單元學習共安排20課時。

（四）教學案例：

教學內容： 第三單元 信息窗一 5以內的加法

教學目標：

1、結合實際情境，學生能夠在解決問題的過程中，理解加法的意義，認識加號“+”、學會加法算式的讀法，會進行5以內數的加法計算。

2、學生在觀察、操作活動中初步學會思考問題，通過與同伴交流不同的計算方法，體會算法的'多樣性。

3、學生能夠運用所學知識解決簡單的實際問題，體驗數學就在身邊，初步培養應用意識。

教學過程：：

一、創設情境

師：同學們，你們都看過動畫片《西遊記》嗎？你最喜歡《西遊記》中的哪個人物？為什麼？

師：有那麼多的同學喜歡孫悟空，誰來講一個關於孫悟空的故事？（學生爭先恐後的舉手講故事）

師：孫悟空的花果山對小朋友來説一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？

二、 初步探究，合作交流

1、出示《來到花果山》的情景圖，讓學生獨立觀察情境圖中的數學信息，他們在幹什麼？

2、根據學生提出的問題，學習“你説我講”紅點中所示內容。

（1）探索解決問題的策略。

①先讓學生獨立思考。

②採取小組合作學習的方式，學生交流想法。教師巡視指導。

③ 全班交流。

估計學生可能會出現以下幾種解決問題的方式：

方法一：一隻一隻地數一數就知道了。

方法二：我用小棒代替小猴，樹上有3只，我就拿出3根小棒，樹下有2只，我再拿出2根小棒，然後數一數一共有幾根小棒就知道一共有幾隻小猴了。也就是把3和2合起來

（2）幫助學生理解加法的意義。

學生通過交流知道把3和2合起來用加法計算。

（3）認識加號。

（4）理解算法。

結合圖意或利用學具擺一擺，讓學生理解“3+2”的算法，允許學生根據自己已有的經驗和方法進行口算，只要結果正確就可以。

三、精講點撥

結合學生提出的其他問題，教學綠點標示的問題。

把不能解決的問題，引導學生用自己喜歡的方法，記錄在“問題口袋”中，到學到相關知識時再解決。

四、課堂小結

今天我們學習了求一共有幾隻小鳥，一共有多少隻小猴子，像這樣把兩部分合起來就用加法計算。

五、走進生活。

師：在我們的生活中一定能遇到用加法解決的問題，你來説一説好嗎？

六、談收穫

讓學生説一説本節課自己學會了哪些知識？有哪些收穫？

注：

5以內的加法這部分內容，是學生第一次接觸加法知識，創設學生熟悉的故事情景，能夠幫助學生更好地融入到加法學習中。

交流多種算法的過程中獲得成功的體驗，養成初步的合作意識。在用10以內的加減法解決簡單的問題的過程中，初步感受數學與生活的密切聯繫，體驗學數學、用數學的樂趣。

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇9

教學目標

1、引導學生經歷10認識的過程，初步建立10的數感。

2、使學生會認、讀、寫10，並會用10表示物體的個數或事物的順序和位置，同時要注意書寫的工整。

3、使學生會比較10與1—9的大小，熟練地掌握10的組成。

教學重難點：

掌握10以內數的順序，會比較10以內數的大小，掌握10的組成。

教學過程

一、導入新課

同學們，我們已經學習了1—9的數，通過學習，大家已經能正確地數出1—9，而且琮能讀、寫這些數，知道它們的大小和組成。那麼比9大的數你們想認識嗎？今天我們來學習一個新數10。

二、探究新知

（一）、數數與認數

同學們認真觀察這幅主題圖，看看圖上有什麼？它們的數量分別是多少呢？

師：大家一起來數數。有幾個小朋友，幾個老師，一共有幾個人。一共有幾隻鴿子？

出示計數器。

（二）10以內數的順序

1、認識數序

10來了，它應該排在哪兒呢？因為9再添上1就是10，10比0一9的數都大。

你能從左向右讀讀，發現了數越來越大，再從右向左讀讀看，發現數越來越小。

2、感受10與實際生活的密切聯繫

師：其實，我們的身邊或我們生活中與10有關的奇妙的事很多，你能用一句話表示出來嗎？

3、基數、序數

師：我們也來玩玩“排隊”的遊戲。有興趣嗎？老師這裏有10張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

學生活動

師：聽老師的口令，第一第一請舉手，第八第八搖搖頭、第二第二學貓叫、第五第五跳一跳、10個同學請蹲下、第10第10站起來。

（三）比較大小

1、出示點子圖，數一數、比一比。

能用大於號、小於號或等於號比大小嗎？生彙報師板書

（四）學習10的寫法

1、引導學生觀察10的字形。

2、指導學生觀察10的結構，10是由一個“1”和一個“0”組成的，左邊是“1”，右邊是“0”，兩個數不能離得太遠，合起來讀10。

3、老師示範，講解

（五）學習10的組成

10

9

8

7

6

5

4

3

2

1

1

2

3

4

5

6

7

8

9

三、鞏固練習

連一連。

1 5

2 9

5 3

6 8

7 4

四、教師總結全課：談收穫

師：這堂課，老師感到很高興，不知大家覺得怎樣？那這節課你有什麼收穫呢？

一年級數學教學設計：《10的認識》 篇10

【教學目標】

1.引導學生經歷認識10的過程，發展學生的數感。

2.學會10的數數、認讀、寫數、大小比較，對10的數概念獲得全面認識和掌握。

3.培養學生實踐能力、觀察能力及初階的數學交流意識。

4.引導學生感受數l0與實際生活的密切聯繫。

【教學重點】

認識10及其書寫，10以內數的順序。

【教學難點】

掌握10的基數和序數意義的區別。

【教學過程】

一、創設情境

1．鋪墊孕伏

（1）引出學過的幾個數（0～9）。

（2）猜一猜。

①有一個數，表示一個物體也沒有，還表示起點，它是誰？

②能與O做鄰居的又是誰？

③在我們所學過的數字中誰最大、誰最小？

數字故事

師：有一天，0—9這些數字娃娃去郊遊，“9”最大當了隊長，於是它就驕傲起來了。它對1—8各數字説：“你們誰都沒我大，特別是你——0，表示一個物體都沒有，你真是太小了，不能和我比。”0聽了可傷心啦。“1”聽了以後打抱不平，它走到“9”的身邊，很有禮貌地對“9”説：“不對，如果我和0站在一起，比你還大呢！”“9”聽了非常驚訝。

提問：小朋友們，數字娃娃“1和0”站在一起是幾呢？“1”説他和“0”組合起來比9還大了，是不是這樣的呢？

3、揭示課題。（板書課題：10的認識）

二、探究學習

1．學習數數和認數。

（1）出示課件：廣場主題圖。

仔細觀察，廣場上都有些什麼？請同學們數一數。

（2）學生分組交流，彙報數的結果。

（3）學生交流怎樣數的方法。

（4）課件顯示學生説的結果：10個人，10只白鴿。

（5）動手擺：請小朋友拿10根小棒擺一擺，看誰擺的圖案最好看。

（6）找一找身邊的10，並用一句話來説。

2．學習10以內的數字和相鄰兩個數的大小比較。

（1）課件出示計數器。

播放課件：先在計數器上撥9顆珠子，再添上1顆珠子。

師：一共有幾顆珠子？這10顆珠子是怎麼得來的？

讓學生明白：9添上1是10。

（2）課件出示尺子圖，演示從0到10逐漸出現的過程。

學生觀察。讓學生從1數到10，再從10數到1。

（3）出示教材59頁點子圖。

學生數數藍色點子的個數，並完成比大小的填空。

3．理解基數和序數意義

玩玩“排隊”的遊戲。

老師這裏有9張數字卡片，請拿到數字卡片的同學到前面按從小到大的順序排好隊。

請小朋友們數數第一排有幾個人？（9人）

如果想讓第一排有10個人，如何解決這個問題？

數一數現在有幾個人？誰是第l0個人？你是從哪邊數的？

聽老師的口令，第一第一請揮揮手，第八第八搖搖頭、第三第三學羊叫、第七第七跳一跳、10個同學全蹲下，第9第9站起來，第10第10站起來。

還有誰也可以是第10個人？怎樣數？

4．教學10的書寫。

老師強調：寫10要佔兩個“日”格，左邊寫1，右邊寫0。

在第60頁的田字格練習寫10。

三、鞏固練習

教材62頁練習十三的第1、2題。

5、課堂小結

本節課你學到了哪些知識？