六年級《倒數認識》教學設計

作為一名專為他人授業解惑的人民教師，往往需要進行教學設計編寫工作，藉助教學設計可使學生在單位時間內能夠學到更多的知識。教學設計應該怎麼寫才好呢？以下是小編幫大家整理的六年級《倒數認識》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習內容：人教版義務教育教科書數學六年級上冊P28—29

學習目標：

（1）理解倒數的意義及倒數的特點，掌握求倒數的方法，並能正確熟練的求出倒數。

（2）採用自主探究與合作交流的方法，進一步培養學生的自主學習能力，提高學生觀察、比較、歸納、概括以及合作學習的能力。

（3）通過親身參與探究活動，體驗數學學習的`樂趣，激發積極的學習情感，培養學生學會與人合作，願與人交流的習慣。

學習重點：倒數的意義、特點和求倒數的方法。

學習難點：1和0的倒數的求法。

學習過程：

一、創設情境，激趣導學。

1．出示算式，找特徵。

先計算，再觀察，看看有什麼規律。

×=1×=15×=1×12=1

問：“你發現了什麼？”

2．引出倒數的定義。讓學生看書。

3．揭題：今天我們就來學習“倒數的意義”(板書課題)。

二、獨學質疑，合作探究。

1．初步理解

我們知道×=1，那麼我們可以説：“因為×=1所以和互為倒數”

這句話還可以怎麼説？的倒數是，的倒數是。

你能照樣子，結合黑板上的例題，説説算式中兩數之間的關係嗎？

2．判斷，加深理解

（1）判斷正誤，並説明理由。

a.和7都是倒數。（關注到了倒數的概念中關鍵的詞語“互為”）

b.+=1，所以和互為倒數。（關注了倒數概念中關鍵的詞語“乘積是1。”）

c.××=1，所以、、互為倒數。（關注了倒數中的關鍵詞“兩個數”）

小結：對於概念的學習，應該充分關注概念中的關鍵詞語。

（2）請任意寫出三個數的倒數，要求，寫完整：誰的倒數是誰？

三、點撥互動，應用提升。

1．出示例2，找一找哪兩個數互為倒數？

2．學生彙報找的結果，並説説怎樣找的？

（1）看兩個數的乘積是不是1。

（2）看兩個數的分子與分母是否交換了位置。

3．根據尋找出的結果，探究倒數的特點。

4．這兩種方法，哪一種比較快？

5．設問：1和0有沒有倒數？如果有，是多少？

（1）分組討論。（2）學生彙報。

四、檢測診斷，總結評價。

1．基本練習：完成教科書P28的做一做，然後集體訂正。

2．加深練習：倒數一定比它本身要小嗎？探究什麼數的倒數比它本身要大，什麼數的倒數比它本身要小。