黃河象教學設計

《黃河象》介紹了由骨骼化石安裝起來的黃河象的骨架的形態，及這具大象化石的發掘過程，並從科學家假想的角度説明了黃河象化石的來歷。下面，小編為大家分享黃河象教學設計，希望對大家有所幫助!

　　一、教材依據

該課程教材是由人民教育出版社國小語文室編著的九年義務教育六年制國小教科書《語文》的一篇課文。

　　二、設計理念

《語文課程標準》中指出：閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動、積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。教師應關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心、求知慾，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導“自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，採用以小組合作的形式，交流、評價、爭論，也可以表演出來。這既體現了教師“導”的作用，也體現了學生的主體地位，並且培養了學生學科學、合理想象的能力。

　　三、教學目標

知識目標：

1、學會理解本課“假想”等詞語的意思。

2、通過閲讀，瞭解古代黃河象骨骼化石保存完整的特點，以及它的形成過程、被發現、發掘、命名的過程。

3、找出課文中推想的內容，根據課文內容説説這樣推想的依據。

4、抓住主要內容，簡要複述課文。

能力目標：

1、培養學生整體感知課文的能力。

2、提高學生的理解能力和口頭表達能力。

3、提高學生的想象能力。

情感態度價值觀：

培養學生的想象力和學習科學知識的興趣。

　　四、教學重點、難點：

引導學生結合生活實踐，展開想象，從而理解和領會科學家關於黃河象化石形成過程的假想，增長科學知識。

　　五、教學準備

黃河象骨骼化石的圖片、學生蒐集的有關資料。

　　六、教學過程：

(一)複習舊知，引入新課。

1.課文的敍述順序是什麼?(學生：骨骼的樣子——假想來歷——發掘化石。)

2.今天，我們繼續來學習19課黃河象。(板書課題：黃河象)

3、下面，我們先來學習課文的第一段。

(二)學習第一段(○1自然段)

1.合作學習第1自然段。

(l)靜靜地讀第1自然段，邊讀邊想：從這些語言中你體會出這具古代黃河象骨骼化石具有什麼特點?把使你產生這種感受的詞句標出來。

(2)小組交流討論。

(3)全班交流。

討論的重點句子：

a.這具大象骨架高4米，長8米，除了尾椎以外，全部是由骨骼化石安裝起來的。

b.前端是三米多長的大象牙，接着是頭骨和下頜，甚至連很難發現的舌骨也保存着。

c.在一百多塊腳趾骨中，連三四釐米長的末端趾骨也沒有失掉。

d.古代黃河象的骨架能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是很少見的。

(4)朗讀體會特點。師問：你覺得它有什麼特點?

(學生：高大完整。師歸納板書：骨骼樣子高大完整)

2、齊讀這些語句，再次體會黃河象化石的特點。

3、(再看圖片)看着這具化石的樣子，你有什麼想了解的?

4、學生自由提問。師引導提出：黃河象化石是怎樣被挖掘出來的?為什麼能被保存得這樣完整?

5、古代黃河象的化石能夠這樣完整地保存下來，在象化石的發現史上是罕見的，人們是怎樣發掘的呢?請快速、輕聲地朗讀最後兩個自然段、找出答案。

(三)學習第三段(最後兩個自然段)

1、師問：這具象化石是如何發現並挖掘的?[學生：1973年甘肅(發現挖掘)]。

2、師問：人們是怎樣挖掘出這樣高大、完整的象化石的?(學生回答：讀第○7、○8自然段。)

3、此段告訴了我們什麼?

(學生：化石的發現——化石的挖掘——化石被挖掘出時樣子。教師歸納板書：發掘化石)

4、象化石被挖掘出來時是什麼樣子的，請從文中找出有關語句。(學生：在第○8自然段的第4句。)

5、待學生找到後，師出示句子，生齊讀這句話。

師板書：斜插沙土

腳踩礫石。

6、師提問：文章開頭向我們介紹了象化石的特點和樣子，結尾介紹了象化石的發掘和剛發掘出來時的樣子，那麼中間部分介紹了什麼呢?

(生答：科學家假想黃河象化石的來歷。)師板書：假想來歷。

(四)學習第二段(○2—○6自然段)

1、師問：什麼是假想?

生答：假設、想象。

2、對於發生在幾百萬年前事，我們現代人根本不可能親眼所見，也不可能找到現成的資料查詢，人們只能根據一些歷史性的東西來進行想象、假設。那麼，科學家是根據什麼來想象、假設黃河象化石的來歷的?

(在學生交流的基礎上，教師着重肯定兩點：一是從它站立的姿勢，推斷是失足落水;二是從骨頭關聯的情況，推斷它死後一直沒被移動過。)

3、科學家從哪幾步假想了黃河象的來歷?

討論得出四層：

(1)當時的時間、氣候和地理環境。

(2)黃河象怎樣來到小河邊。

(3)老象失足落水的情景。

(4)黃河象是怎樣變成化石的。