四年級漁夫的故事教學設計
《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。以下是關於漁夫的故事教學設計,歡迎大家參考!
【1】漁夫的故事教學設計這是一篇童話故事,故事內容通俗易懂,簡潔而有個性的對話描寫是本文刻畫人物的主要手段,特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對話,非常引人入勝,能充分調動起學生的閲讀的積極性。但是故事很長,所以在讓學生學習這篇課文時,課堂上沒有過多的時間讓學生朗讀課文,因而在學習這篇課文的時候,我主要是給學生幾分鐘的時間自己默讀課文。在這節課的設計中,我主要是分為三塊:一塊是讓學生概括這篇課文的內容,讓學生學會將長課文變短的概括能力,第二塊是讓學生複述課文,培養學生講故事的能力,第三塊則是讓學生分角色朗讀,愛模仿、好表演是國小生的普遍心理特徵,分角色朗讀可以培養學生表達表演能力。
因為課堂只有40分鐘,而這篇課文又非常的長,所以在第一塊、第二塊的用力上,比較少,大約一共用了不到十分鐘的時間,剩下的時間都留給學生,讓學生通過課文體會農夫、魔鬼的説話時的表情、狀態、説話的語氣,把無聲的文字變為有聲的語言。學生通過多次的練讀,將人物的.性格特徵通過聲音的高低,語速的快慢,節奏的強弱,並輔以表情、動作、姿態,生動形象地展現出來,特別是能抓住這兩句話:(1)一聽所羅門早死了,魔鬼立刻兇惡地説:“漁夫啊,準備死吧!你選擇怎樣死吧,我立刻就要把你殺掉!”(2)這時候漁夫想道:“他是個魔鬼,我是個堂堂的人。我的智慧一定能壓制他的妖氣。”來體會到:擁有智慧的人,才是真正強大的、不可戰勝的。在學生練習的時候,我則在一旁給予適當的指導。這次的孩子表演得很好。將魔鬼的兇惡狡詐和漁夫的聰明等都充分體現出來。還有幾個同學在説旁白的時候,能夠很好的掌握分寸,一些可讀可不讀的旁白都被省略了,使得整個分角色朗讀非常的流暢、清爽。
【2】漁夫的故事教學設計星期四的教學展示結束了,課後十分懊惱:許多環節的處理都不理想,給大家展示的是一堂失敗的課,在這兒把失敗處梳理一下,以後引以為戒。
在課堂上,教師應該是頭腦冷靜,善於應變的,課堂上的每一步不一定要按教案中預設的按部就班的進行,應該視課堂情況、學生情況而變。在課堂上的分角色朗讀中,當同桌兩人的朗讀沒能讀出效果,讀不出魔鬼的兇惡、漁夫的鎮定從容時,我還繼續讓同桌兩人讀,其實可以嘗試一下讓全班同學或全班男生來讀魔鬼,一個人朗讀漁夫,這樣一起扮演魔鬼的學生就不會感到害羞,會把魔鬼的形象淋漓盡致的表現出來,這樣一個兇惡強大的魔和一個手無寸鐵、弱小的漁夫就在朗讀上形成了強烈的對比。再如,學生讀不出魔鬼的語氣,老師示範之後,學生都誇老師讀得好,此時,可以激學生跟老師比比,而不應該為了朗讀的完整,錯過這個機會讓學生繼續往下讀。
都説教師的語言是藝術,在課堂上起到相當大的作用,直接影響學生學習的積極性,而我感覺自己的語言如此貧乏、沒有一點藝術性可言。如在課堂上請一位文文靜靜、瘦小的女孩子讀魔鬼的話,她自然讀不出那種兇狠的語氣,學生也評價她讀不好,而我居然也説是老師選錯人了。當時話一出口我就後悔莫及,但一着急又找不出合適的話來挽回,真的應該好好自我檢討一下了。其實此時我鼓勵一下:“讓你這麼柔弱的女孩子來扮演魔鬼確實為難你了,能讀成這樣也不錯了,再練練,老師相信你會讀得更好的!”也許,此時小女孩的臉上就不會一臉的沮喪了。唉,我這愚蠢的人哪!藍鯨的博客上早就收集了許多優秀的課堂評價語,卻被我忽視了,我得去補回這一課。
還有課前除了備教材外,更應該備好學生這頭,所謂的知己知彼。這點,程暉老師也跟我提起過,畢竟是這麼久沒上語文課了,又是借班上課,可我卻不當一回事。到401班試教了一下,在無人旁聽的情況下,師生都很放鬆,思維活躍,發言大膽有個性,朗讀神情兼備還有些誇張,於是想當然的認為在402班也會出現同樣的情況,殊不知此時非彼時也,不同的地點、不同的時間、不同的心態、不同的場合、不同的人物,當然並非説402班學生沒配合好,而是我不瞭解學生,於是回答的面就限在了幾個人身上,沒能調動更多的學生投入進來,再加上師生都沒能放開,朗讀的練習上就非常欠缺了。
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