大班優秀公開課教案猜猜樂
引導語:《猜猜樂》是為了鼓勵幼兒根據圖片信息,嘗試描述物體的主要特徵,體驗猜謎的樂趣。
曾經看過不少教學遊戲,設計者為了增強遊戲的競爭性,會制定規則安排遊戲中那些輸掉的幼兒被逐一淘汰,眼見着一個又一個的幼兒中止遊戲而變得無所事事,多少會有些焦慮與不忍。所以,在設計教學遊戲的過程中,會有一個願望始終縈繞在腦海裏,那就是“在教學遊戲中,能不能讓所有的幼兒都擁有全程參與的權利呢?”
《猜猜樂》遊戲的設計源自於電視台類似“做動作猜成語”等節目,但《猜猜樂》遊戲顛覆了傳統猜謎只有兩人互動遊戲的過程,而是巧妙地安排所有的幼兒都能為“猜謎者”提供信息,讓所有幼兒都享有全程投入的過程,這樣的過程真正激發了每一個幼兒參與遊戲的興趣。如:猜“雙面膠”(文具用品)
瞧,除了猜謎者被矇住眼睛以外,所有的幼兒都看到了圖片上清晰呈現的“雙面膠”,他們開始絞盡腦汁要讓猜謎者猜出謎底。
A幼兒先説:“這是我們做美工時用到的'東西。”猜謎者想到了:“剪刀”。猜得順理成章,但離目標還有距離。
B幼兒接着説:“是用來粘東西的。”猜謎者回應:“膠水”。猜謎者依然沒錯,她説出了她的原有經驗。
C幼兒有點焦急,他再補充説道:“這東西的形狀是圓形的、中間空的。”猜謎者聚焦:“玻璃膠”。離目標越來越近。
D幼兒迫不及待地補充:“撕下一段,它可以正反同時粘住兩樣東西。”猜謎者回答:“雙面膠”。哦吔!猜謎成功!全場師生歡呼……
再如,猜“空調”(家用電器)
小張先説:“夏天用的。”猜謎者不假思索地回答:“花露水”。顯然,此時僅僅提供關於季節的信息還遠遠不夠。
小李接着説:“能送出冷風,讓我們變得涼快。”猜謎者的腦海裏頓時出現了答案,他大叫:“電風扇”。根據提供的信息聚焦這個答案也算是合情合理,但這不是最終目標,誰能再補充呢?
小王站起身嚥了下口水説道;“這個機器冬天還能送熱風,還有……打開這個機器時是要用遙控器的!”“空調!”猜謎者恍然大悟。
現場所有的教師一片稱讚,大家都欣賞課堂上不斷出現的上述類似過程;尤其,當教師看到場上絕大多數的孩子自始至終地投入,會由衷體會到“雙贏”的滿足!猜謎的人,勿容置疑,一次次接受着來自同伴提供的各種信息,不斷地嘗試辨析,最終獲得正確答案;而其他在場的每一個幼兒,絕不是旁觀者,他們是遊戲的全程參與者,他們需要根據每一張圖片、根據猜謎者的一次次反應,不停思索,不斷重新組織與整理,並從不同角度描述事物的特徵,最終讓猜謎者獲得更準確的信息……可以堅信,幼兒如果經常能玩到這樣的遊戲,將來在描述物體的特徵上,會越來越豐富準確。
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