如何培養教師積極的職業態度

1.樹立發展理念，追求教學相長。

有人説教師的職業生活存在兩種境界：為生存，為發展。有的人為生存所迫而當教師，有的人為實現理想而當教師。僅僅為生存，生命便不自由，便十分累，一輩子做一個教書匠而已。有一種人，他做教師，既為“育人”，也為“育己”。他既是現實的人，又是充滿夢想的人，他將工作與個人發展統一起來，從而在成就他人的同時，使自己的能力大為提高，智慧大為增長，抱負充分施展，自我價值得到實現。

2.把職業當興趣，興趣增強動力。

把自己的興趣當成自己的職業，是世界上最幸福的事情之一。如果不能，那就把職業當作興趣吧。只要產生興趣，工作就會動力十足，創意無窮，即便辛苦些，也別有一番樂趣在心頭。歐元之父蒙代爾説：“諾貝爾獎獲得者往往每天工作18個小時，一生勞碌卻絲毫不覺其苦。”為什麼？因為他們“真正對自己的學科感興趣”，“只有你認為這種生活方式是快樂的，才可成功”。教師的工作確實辛苦。但是，如果你能把自己的興趣愛好、人生理想與教書育人工作有機結合，你就會把教育教學工作視為促進學生和自身共同發展的有益活動，你就會為了享受“與學生共同成長”的快樂而愉快地工作。

3.在教學中收穫智慧，在感動中體驗幸福。

教師的陣地在課堂，教師的幸福首先來源於課堂。走進課堂，教師的能量在噴發，學生的潛能被開墾，情感在交流，智慧在碰撞，師生的生命都在躍動；書本里冰冷的文字被激活，文化的生命在傳承。每堂課、每個環節、每次問答，都是創造性勞動，都是教師的幸福之源。

一些教師每次認真備完課後，都有一種急於走進教室的衝動。在課堂上和學生一起歡笑、一起沉思、一起震撼，師生全然進入一種忘我的境界，獲得了生命的高峯體驗。師生都像對待創作一樣對待課堂，一些意想不到的問題在課堂自然生成，思想的火花在課堂點燃閃爍。課堂充滿新奇，如歌如畫，師生如春天的田野一樣生長出無限活力。

4.積極挑戰自我，過“有主題的生活”。

積極的人生是挑戰自我的人生。教師要主動投身教育改革，以創造性的工作態度、工作方式、工作業績培養對職業的熱愛。不要視公開課為負擔，視反思寫作為折騰，很多名師正是藉着公開課的磨礪、藉助寫教學反思成長起來的。對於成長中的教師，要善於發現自己的興奮點，過“有主題的生活”。從中長期看要有專業發展規劃，從短期看要有一個“主題”，即每一週每一天，都要使自己在上課之外還有一個興趣主題，或閲讀一本書，或研究一個問題，或寫作一篇文章，或規劃一次活動，總之是要增加自己生活的目的性。帶着任務和問題工作，才不會無所事事，消極懶散。沒有主題的日子忙碌卻無作為；生活有了主題，就像航船有了方向，就能積極主動地駛向遠方。

當教師的職業“從生計的驅使走向生命的自由”，“由犧牲性的付出走向主動性的創造”時，教師的職業態度便會積極向上，教師的成長便有了力量源泉。

如何培養教師積極的職業態度 [篇2]

一、教師的職業態度由什麼決定？

積極的人生態度會牽引生命之舟不斷前行。生活在紛繁多元的現代社會中，教師安貧樂道的形象正在受到挑戰。教師生活經歷、職業培訓以及個人教學經驗等都會對教師職業態度產生影響。但歸根到底，教師的職業態度還是由教師的需要決定。需要的滿足程度直接影響教師的價值判斷、情感取向和職業認同感，最終決定教師的職業態度。

教師的需求有哪些呢？美國心理學家奧爾德弗認為人的需要主要有三個層次：即生存的需要、相互關係的需要和成長髮展的需要。借鑑這一理論，我把教師的需要對應理解為三個層次：生存的需要、工作價值實現的需要、自我發展提升的需要。

教師職業本身並不是“犧牲”與“奉獻”的代名詞。教師首先要生存，要養家餬口，要安全健康，如果社會給予教師很高的道德期望，而忽略教師的生存需求，這對於高付出的教師職業不公平。

其次，教師是社會關係中的人，教師的工作對象是人，教師的工作價值很大程度上體現在他人的認同上。家人的理解與支持，家長、學生的認可與尊重，學校、社會的肯定與信任，都是教師滿足關係需要、享受職業幸福的保證。

第三，渴望自我發展，實現自我超越。體現在：個人潛力得到充分發掘，能力智慧最大限度提高，專業水平最大程度發展，身體健康，心理愉悦，自己的才華能夠充分施展，對社會發展作出自己的貢獻。

二、教師積極的職業態度體現在哪些方面？

積極的職業態度往往表現為：自覺進取的思維方式，樂觀向上的陽光心態，勇於挑戰的行為傾向。它往往傾向於主動而不是被動，樂觀而不是悲觀，行動而不是空想，創新而不是保守。

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