課文盼教案

作為一名教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以讓教學工作更科學化。來參考自己需要的教案吧！下面是小編為大家整理的課文盼教案，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

課文盼教案1

教學目標

1.初步瞭解詩歌常識，領悟詩中山與海的含義

2.有感情地朗讀課文，學會初步欣賞詩歌

3.深入理解課文內容，理解詩文中的象徵意義及其藴涵的哲理。

教學重點

有感情地朗讀詩歌，準確理解詩的內容和情感

教學難點

感悟詩中表達的信念和藴含的哲理，聯繫生活，感悟人生。

教具投影儀，課件

時間安排

導入——瞭解詩歌常識——字詞——朗讀詩歌——整體感知——品味語言——拓展延伸——課堂小結——佈置作業

課後小結

本詩在教學中注重學習方法的指導，讓學生在朗讀中學習詩歌。環節設計緊湊，內容環環相扣，學生的活動層層深入，自然流暢。

教案內容

教學過程一、導入同學們，如果我們是生活在大山裏的孩子，每天抬頭可見的都是高聳入雲的青山，你會有什麼感想?今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山裏走出的詩人王家新根據自己的成長曆程寫下的一首詩《在山的那邊》。二、探究學詩的方法1.瞭解詩歌的一般常識詩歌，是與散文、小説、戲劇並列的一種文學樣式，偏重於抒情言志。它最集中、精煉、概括地反映生活，飽含作者強烈的情感和豐富的想象。語言凝練含蓄，節奏鮮明，韻律和諧，具有音樂美，一般分行排列。2.提出朗讀要求

(1)讀準字音

(2)找準重音

(3)正確斷句

(4)流暢自然

(5)感情飽滿三、誦讀詩歌1.學生根據要求自由誦讀詩歌，掌握字詞給紅色字注音。痴想chī凝成níng喧騰xuān誘惑yòu隱祕yǐn一瞬間shùn詞語解釋痴想:發呆地想

隱祕:隱蔽，不外露

鐵青：形容人恐懼、盛怒或患病時發青的臉色

凝成:凝結形成

誘惑:使用手段，使人認識模糊而做壞事;吸引、招引

喧騰:喧鬧奔騰

一瞬間：一眨眼之間

2.聽朗讀錄音，注意重音、節奏、感情的把握，談談不同的地方該用怎樣的語氣來讀。第一節讀出嚮往——疑惑——希望——失望——困惑的語氣第二節讀出堅決、肯定——興奮、驚喜的語氣3.朗讀我最棒指明學生朗讀，點評四、整體感知(1)在山的那邊是什麼?海

(2)對於山和海，我小時候的理解和現在的理解有什麼不同?小時候：現實中的山和海現在：山指艱難險阻海指理想境界象徵手法(3)詩歌表達了作者怎樣的思想感情?要達到理想境界，是要歷盡千辛萬苦的。惟有不怕困難，百折不撓，才能實現人生理想。

(4)讀讀有關理想的名言三、品讀詩歌(1)詩歌的語言凝練而又有豐富內涵，請找出你喜歡的並認為含義深刻的詩句細細品味，你不理解的詞語或句子也劃下來一起討論。範例：一顆從小飄來的種子，卻在我的心中紮下了深根

種子比喻媽媽給我的信念，然而童年的認識畢竟是膚淺的，不經意的，所以説是飄來的。媽媽是無心插柳，這顆夢想的種子卻在“我”的心中蔚然成蔭。只有不懈努力，日積月累，像滴水穿石那樣才能讓它紮下深根。

提示：1.我常伏在窗口痴想(這個詞在這裏是什麼意思?)

“痴想”原意是發呆地想，這裏的意思是，總是神往於大山外面的世界，達到了痴迷的程度。説明“我”從小就不願困居於狹小的天地，追求新的天地。

2.山那邊的山啊，鐵青着臉(這是寫山的顏色嗎?)

“鐵青着臉”，是“我”心情沮喪時的主觀感覺。本希望看見大海，結果望見的依然是山，大失所望，沮喪極了，好像山在那裏責備我痴心妄想，臉色鐵青。

3.“給我的幻想打了一個零分”這一句是什麼意思?

“我”原以為一座山的那邊就是大海，現在才明白這是幻想，所謂“零分”就是説幻想全然落空。

4.當我爬上那一座座誘惑着我的山頂(“山頂”的誘惑力在哪裏?)

因為總以為爬上山頂就可以望見大海，所以每座山頂都是那樣富有誘惑力。

5.“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我枯乾的心靈……”這些詩句是什麼意思呢?詩人確信遠方有海──理想是可以實現的，日日夜夜理想在心中激盪，鼓舞着“我”不懈地奮鬥，就像聽到大海依然在遠方為我喧騰。“枯乾的心靈”，比喻對理想的渴望。海潮“漫濕了我枯乾的心靈”，就是説，理想滋潤着心靈，使心靈不再枯乾，變得充實而有活力。6.“是一個全新的世界,在一瞬間照亮你的眼睛。”這句話藴涵作者怎樣的意味和感情?

全新的世界是光輝燦爛的，照亮後的心情，能體會到那一種驚喜，理想境界的實現使人興奮、驚喜。

(2)師生共同有感情朗讀課文

五、拓展延伸

在你的生活中，一定會有無數座山等着你征服或已被你征服。結合自己的生活經歷説説這首詩給你的啟示六、佈置作業以“我終於見到了大海”為題寫一段話。提示：這個大海可以是自然的，也可以是生活的;可以是甜美的，也可以是苦澀的;可以是寧靜的，也可以是狂暴的;可以是開朗的，也可以是陰鬱的。

課文盼教案2

設計理念：

?語文課程標準》指出：“閲讀是學生的個性化行為”“應尊重學生在學習過程中的獨特體驗”“珍視學生獨特的感受、體驗和理解”。在這個教學設計中，教師充分尊重學生的個性，讓學生選擇自己喜歡的方式、選擇了自己喜歡的語句，讀出了自己的不同感受，將自己的情感、內心體驗、思維方式帶入閲讀過程當中，讓學生在讀書當中感悟課文語言生動細膩的美，讓學生在讀書中獲得獨特的感受、體驗和理解，讓學生的個性在自由的閲讀實踐當中得到飛揚。

教學內容：

第二、三自然段。

教學過程：

一、複習導入

1、今天我們繼續學習朱自清的散文，請齊讀課題：匆匆。

2、初讀了課文，誰來説説，在課文中，“匆匆”指的是什麼？

二、配樂範讀課文

1、課文中，作者以他細膩而獨特的筆觸，具體形象地描述了日子的去來匆匆。認真聽老師讀讀課文的二、三自然段，看看從中你能感受到什麼？

2、教師配樂範讀課文。

3、聽老師讀了課文，你感受到些什麼？

三、自由讀文

1、同學們聽得很認真，也有了自己初步的感受。非常不錯！散文是需要細細品讀的。

2、現在請同學們用自己喜歡的方式讀讀課文的2、3自然段，邊讀邊（cai出示）

自讀自悟：

畫出你特別喜歡的語句，想一想為什麼喜歡這些語句，練習有感情地讀一讀。

四、彙報讀，相機指導朗讀

説説你喜歡哪些語句？

1、在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間的流裏，沒有聲音，也沒有影子。

（1）讀這個句子，你能感受到什麼？（或：你體會到什麼？你理解到什麼？）

（2）誰也喜歡這個句子？把你的理解讀出來。——評議。——你為什麼喜歡這個句子呢？

（3）這個句子寫得多好，作者用一個比喻，形象地寫出了自己八千多個日子無聲無息地消失了，老師也喜歡這個句子，我能讀讀嗎？那你們要認真聽，等一下來評評老師的朗讀。

2、於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。（點擊：“水盆”“飯碗”“雙眼”下面加點。）

（1）讀這個句子中，你體會到什麼呢？你能不能通過朗讀將你的體會表達出來？

（2）評議：他讀得怎麼樣？——你讀讀。——聽他讀，你感受到什麼？——誰能超過他，讀得更好？

（3）這是個排比句，我想請三位同學輪讀這句話；（指名三人輪讀。）

（4）是呀，日子就是這樣在我們不經意中過去了。讓我們一起來讀讀這句話，感受一下日子的匆匆吧！

3、我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。（點擊“跨”“飛”變色）

（1）你讀讀。其他同學認真聽，聽他朗讀中，你能體會到什麼？

（2）時間能“跨”能“飛”，作者用擬人的手法，形象、生動。誰能把日子的這種飛逝的感覺讀出來？

（3）指名讀。

（4）喜歡這個句子的站起來讀。

五、配樂齊讀

1、是啊，日子就是這樣匆匆，它會從你手中“溜去”，它也會在你不經意之間“過去”，它還能“跨”能“飛”（板書：溜去過去跨、飛）小結：在第三自然段中，作者除了運用了排比、擬人的手法，還巧妙地運用大量的疊詞，如“匆匆”“默默”“斜斜”“茫茫然”“輕輕悄悄”“伶伶俐俐”，讀起來令人感到格外的輕巧，婉轉，越讀越愛讀。你們還想讀嗎？

2、那我們配上音樂，一起來把第三自然段讀一讀。讀出你的理解，讀出你的感受。

六、總結全文

一一既然日子這樣容易匆匆而逝，我們應該做些什麼呢？下節課我們再來品讀課文，尋找答案吧。

課文盼教案3

【設計理念】

１、以讀、評、議為主要方式，促進學生走進作者的內心世界，深入體會作者由於時光流逝而產生的悲傷、惆悵、無奈之情。

２、以學生的生活體驗與作者的感受為切入點，激發學生與作者的感情共鳴，培養學生珍惜時間、珍惜生命、提升人生價值的意識。

３、運用電教媒體創設情景，激發學生的興趣，讓學生在恬淡、優美的畫卷和憂傷低沉的樂曲中受到感染與薰陶。

４、引導學生採用合作、討論、探究的方式獲取情感體驗，得出自己的觀點。允許學生合作討論中發表不同的意見，實現個性化的閲讀。

【教學目標】

１、學會本課六個生字，正確讀寫詞語。

２、正確、有感情地朗讀課文。摘錄自己喜歡的句子，背誦自己喜歡的部分。

３、體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學重點】

體會作者的思想感情，懂得珍惜時間。

【教學難點】

領悟作者對虛度時光感到無奈和惋惜，卻又為前途不明而感到彷徨的複雜心情。

【教學流程】

一、導入新課

１、“光陰似箭、日月如梭”這些詞是用來形容什麼的？你能不能也用一些詞或者句子來形容時間？

２、學生髮言。

二、總體把握

１、教師小結過度：

大家談得真好！時間就象同學們説的那樣，總是匆匆而過，不留痕跡。那點點滴滴、分分秒秒的時間究竟是怎樣流走的.呢？我們一起來欣賞朱自清的《匆匆》。一邊聽一邊思考：在作者的筆下，時間是怎樣流走的？面對時間的流逝，作者是什麼樣的心情？

２、學生欣賞課件。

３、學生劃出描寫時間流走的句子，有感情的朗讀。

４、小組討論彙報：作者的時間是怎樣流逝的。

５、看着時間悄悄流走，作者的心情怎樣？有感情的朗讀相關句子。

三、討論探究

１、小結過度：

在作者的眼中，８０００多個日子在不經意間悄然流走。那我們從出生到現在，也有４０００多個日子悄無聲息地溜走，你們同作者有過同樣的經歷和感受嗎？

２、抽學生説。

３、出示課件。（關於人一生可以做什麼事的資料）

４、小組討論交流：

時光既然如飛馳的馬車，匆匆而過，我們該如何把握好分分秒秒的時間呢？

５、學生用座右銘小結本環節。

四、進入角色

１、學完課文，你想象一下，假如你是作者，你會在怎樣的環境裏怎樣讀這篇文章？

２、抽學生讀。其他學生評議。

五、小結質疑

１、學過這篇課文，你知道了什麼？你還想知道什麼？

２、學生回答。

六、課外延伸

課後讀一讀朱自清的《綠》、《春》、《荷塘月色》。

課文盼教案4

一、學習目標：

1、知識與能力目標：學習本課生字新詞，有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，積累語言，運用語言。

2、過程與方法目標：在自讀自悟中懂得時間的來去匆匆。

3、情感與態度目標：體會作者的思想感情，懂得要珍惜時間。

二、複習古詩

談話激趣：

1．師：同學們，我們學過一首古詩《長歌行》，能背下來嗎？這首詩主要告訴我們什麼？

生：它告訴我們要珍惜時間。

2．師：是啊，“百川東到海，何時復西歸。”時間就像流水一樣一去不復返。我們今天再學習一篇新的課文《匆匆》，看看朱自清先生要通過它告訴我們些什麼呢？請大家翻到７９頁。先自由讀讀本課的預習。

板書課題：《匆匆》

3．師：通過預習，我們知道了些什麼，預習要求中我們做什麼？

（學生彙報預習情況）

4．學生交流課外蒐集到的有關朱自清先生的資料。

三、初讀課文，整體感知：

1．師：先讓我們大聲地自由地讀讀課文，看看作者在文中向我們提出了一個什麼問題？用筆劃出來。在讀的過程中遇到有不懂的詞語或句子，也請你用筆劃出來。學課文的時候我們再解決。

（學生自讀課文，讀中感悟）

2．師：現在誰能告訴老師，作者在文中向我們提出了一個什麼問題？

生：我們的日子為什麼一去不復返呢？

（板書：一去不復返？）

3．師：這個句子還出現在別的地方，你能找出來嗎？

生：它還出現在結尾。（生讀句子。）

4．.師：作者在文章的開頭和結尾都提出了同樣的一個問題。這又説明了什麼？

生1：前後照應。

生2：説明作者一直在考慮時間為什麼一去不復返。

5．師：對，我們不但要會讀，還要學習思考。在讀書的過程中，你還碰到了哪些難以理解的詞語或句子？

（學生彙報交流難理解的句子或詞語。）

6．師：通過讀書，我們對課文已經有了初步瞭解，那麼現在誰能告訴老師課文是怎樣寫我們的日子匆匆而逝的？

課文盼教案5

教學目標

★引導深入讀書，體會文字之美，抓住含義深刻的句子，理解課文內容。

★通過抓住重點句子，聯繫自己生活實際，理解課文內容。

★通過朗讀欣賞文本獨特的文學形象，感受作者的心理，背誦喜歡的部分。

★體會作者的表達方法，看作者是怎樣描述日子來去匆匆的。

教學難點

★理解作者具體描寫“日子匆匆過去”的句子，從中懂得時間的寶貴。

★由於時空跨越較大，人們的語言習慣不同，要把句子讀通順。

教學過程

一、談話導入

孩子們，今天我們繼續學習《匆匆》這篇課文，齊讀課題，問：讀了課題，你有什麼問題要問的？誰知道這篇課文是誰寫的？（朱自清）誰能來介紹一下本文的作者朱自清？把你課前收集的資料跟大家交流一下。讓生説後板書：朱自清

二、那麼文章寫了什麼匆匆呢

請學生拿起書，用自己喜歡的方式讀讀課文，邊讀邊思考：（小黑板出示）

1、作者是如何描寫時間這一無形的東西呢？

2、面對流逝的時間，作者有怎樣的感受呢？

3、匆匆流逝的僅僅是時光嗎？是什麼？

三、讀課文，合作學習，集體思考

1、指名大聲讀第一自然段。

（1）師：請一位同學給大家朗讀課文第一自然段，能讓我們一下子就喜歡這個開頭，好嗎？（學生朗讀）

（2）你喜歡這樣的開頭嗎？為什麼？喜歡哪些句子？（説説你的理由）把你喜歡的句子讀給大家聽——（生朗讀、跟着讀）

（3）齊讀：讓我們帶着無奈和留戀之情，一起朗讀第一段？（板書：時間一去不復返）

2、齊讀第二自然段。

（1）齊讀，把你喜歡的句子畫起來，再説説為什麼喜歡？（生説）

在默默裏算着，八千多日子已經從我手中溜去；像針尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在時間裏，沒有聲音，也沒有影子。我不禁頭涔涔而淚潸潸了。”

八千多日子大概多少年有多長時間？會算嗎？那你來到這個世界有多少日子了？為什麼用“八千多日子”？

（2）出示句子：“我不知道他們給了我們多少日子，但我的手確乎是漸漸空虛了。在默默地算着，24年的日子已經從我手中溜去，沒有聲音，也沒有影子，真讓我大吃一驚。”師：如果把這一段改成這樣寫好不好？説説你的看法——

（3）比較：24年——八千多日子（作者以日來計算，讓人感到溜走的日子實在是太多了）作者沒有用大吃一驚，而是用：頭冒冷汗，眼睛流淚（“頭涔涔”“淚潸潸”）來具體寫時間流失之快的震驚的表現

師：抒發了朱自清怎樣的感情？（對時間無聲無息溜走的無限感慨）：

3、精讀第三自然段

九月開學季，老師你們準備好了嗎？幼教開學準備

（1）作者在第三自然段具體寫出了時間是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝的，讓我們一起來看這一段，誰願意讀這一自然段？願意讀的同學就站起來讀，其餘學生邊聽邊思考：朱自清認為哪些時間是匆匆過去的？請你把相關的詞語或句子劃出來。

“於是——洗手的時候，日子從水盆裏過去；吃飯的時候，日子從飯碗裏過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去。我覺察他去的匆匆了，伸出手遮挽時，他又從遮挽着的手邊過去，天黑時，我躺在牀上，他便伶伶俐俐地從我身上跨過，從我腳邊飛去了。等我睜開眼和太陽再見，這算又溜走了一日。”

（2）問：作者怎樣具體描述日子的去來匆匆？用筆劃出有關詞語，分4人組談感受。抽生答後板書：溜、跨、飛、閃（匆匆）

（3）想不想再讀？配樂齊讀。體會作者對時光的留戀和光陰消逝的傷感。還想讀嗎？

（4）引導學生積累語言：你認為這些句子寫得好嗎？願意再讀讀嗎？請你們放聲讀，看能不能把它背下來。

（5）現在誰能告訴老師，作者認為時間是浪費在做哪些事上？生回答：（……的時候，從……過去。）

（6）引導學生運用語言：朱自清先生告訴我們：時間就是在我們的日常生活中，在你我不注意的時候悄悄溜走的。像以上所説的洗手、吃飯、睡覺的時間是必要的,可朱自清卻認為這些時間是浪費了,可見他有多麼珍惜時間。

是呀，作者為時光匆匆而逝感到痛苦，併發出不甘虛度此生的吶喊。你是不是覺得自己在日常的生活中也有許多時間白白地浪費了，比如：在……的時候，從……過去。能仿照這樣的寫法説幾句嗎？能寫上幾句嗎？讓學生在本子上試寫，然後全班交流。讓學生仿照（在……的時候，從……過去。）的結構説出幾句話。

4、默讀第四自然段

（1）“過去的日子如輕煙，被微風吹散了，如薄霧，被初陽蒸融了；我留着些什麼痕跡呢？”你覺得這句話該怎樣讀？能讀讀嗎？（抽生讀）評價，誰能讀得更好？你是怎樣理解“如輕煙”、“如薄霧”？又是怎樣理解這個句子的？

（2）“我赤裸裸來到這世界，轉眼間也將赤裸裸的回去罷？但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”

抽小組讀然後問，這句話什麼意思？作者在第三自然段中具體地寫出了日子是怎樣的去來匆匆和稍縱即逝。他甘心這樣度過每一天嗎？抽生答。

小結：是呀，時間這麼寶貴，我們真不應該讓它白白浪費，所以作者再次提醒我們珍惜時間。板：珍惜

5、師範讀第五段。

（1）學生提問質疑

師：這一段寫得美嗎，美在哪？你覺得那句話深奧不理解？

作者寫這篇文章時是23歲，他留下了這麼優美的篇章，11、12年後你能寫出這樣的文章嗎？每個人都應該留下痕跡。再讀這句話，作者到底想告訴我們什麼？（珍惜時間）沒別的意思嗎？（對生命的感悟，對人生價值的感悟），帶着這種感悟讀這句話：“我們的日子為什麼一去不復返呢”

作者又一次強調地提出了這個問題，你覺得文中回答了嗎？你又是怎樣理解的？

生答後小結：

同學們，你們願意白白走這一糟嗎？我們能讓一生中最寶貴的時光在閒聊中，在嬉鬧中消磨打發掉嗎？學到這裏，大家一定對時間有了許多新的感悟，讓我們帶着這種感悟走進文本，選擇你喜歡的部分用自己的方式盡情地去讀吧！

四、總結課文、拓展，有感情地朗讀

學了這篇課文告訴我們一個什麼道理？（珍惜時間、珍惜生命）讓我們帶着這種心情，一起來朗讀課文。

五、學生談自己的收穫

抽生説（2人）（珍惜時間，愛惜時間。抓緊時間好好學習）

孩子們，古今中外有許多珍惜時間、珍惜生命的名言。我想，你現在一定有話想對作者或者對我們在座的老師們説，你想説些什麼呢？用筆寫一寫，一句兩句都行，像格言，像警句更好，誰先寫完就把誰的先展示給大家看。

世界上最長而又最短，最快而又最慢，最容易得到而又最容易失去的就是時間。-------高爾基

人最寶貴的是生命，生命每個人只有一次。人的一生應該這樣度過：當回憶往事的時候，他不會因為虛度年華而悔恨，也不會因為碌碌無為而羞愧；在臨死的時候他能夠説：“我的整個生命和全部精力，都已經獻給了世界上最壯麗的事業——為人類的解放而鬥爭。”——奧斯特洛夫斯基《鋼鐵是怎樣煉成的》

結束語

《匆匆》這篇課文，我們通過自己朗讀、感悟，走進了作者的心靈，同時也盪滌了我們的心靈，讓我們感覺到了時間的寶貴，我們要好好利用時間，把握住生命中的每一刻。過好每一天，因為抓住了今天，你將贏得明天！

課文盼教案6

教學目標：

1.反覆誦讀，加深對課文內容的理解與感悟。

2.培養學生珍惜時間的觀念與情感。

3.讀寫結合，深化情感。

教學過程：

一、複習導入

1.聽寫生字詞

2.談話導入

同學們，作者朱自清在《匆匆》一文中向我們提出了一個什麼問題呢？對這個問題，作者是怎樣回答的呢？今天，我們來學習16課《匆匆》。（板書課題）

二、熟讀課文，加深理解。

（一）反覆誦讀

1.學生自讀

2.教師範讀課文

3.學生輪讀

（二）理解句子

找出文中含義深刻或自己喜歡的句子，談談感受。

例如：“太陽他有腳啊，輕輕悄悄地挪移了，我也茫茫然跟着旋轉。”

“太陽有腳”、“挪移”，以擬人的手法，寫出時間在不經意間悄悄溜走。“我也茫茫然跟着旋轉”，作者以略自責的口吻表明自己在那些日子裏，糊塗地過着日子。

“但不能平的，為什麼偏要白白走這一遭啊？”

作者深感時間匆匆而過，流逝很快，既然來到世界就應該抓緊時間成就一番事業，不能白白過此一生。

三、讀寫結合，注重實效。

作者是怎樣具體地描寫日子來去匆匆的？練習仿寫。

（一）精讀第三自然段

1.這一段講的是什麼意思？（時光在不知不覺中從我的眼前消失了。）

2.“太陽它有腳啊，輕輕悄悄地挪移，我也茫茫然跟着旋轉”

（這句話跟後面有什麼關係？這句話採用的是什麼手法？）

日子是怎樣來去匆匆的？作者是怎樣具體講的？

3.出示句子

“洗手的時候——日子……吃飯的時候……默默時……遮挽時……天黑時……睜開眼時……掩面歎息時……”

①日子是怎樣溜走的？

②從這些句子中，你體會出作者怎樣的思想感情？

③有感情地讀這段話，體會作者對時光的留戀和光陰消逝時的傷感。

（二）練習仿寫

你能仿照這樣的寫法，再寫上幾句嗎？

（在……時候，時光又……溜走了。）

先鼓勵學生大膽地講，再整理寫下來。

四、拓展思維，陶冶情感。

本文告訴我們一個怎樣的道理？

（一）討論達成共識：時光易逝，一去不返，唯有珍惜時間，合理利用，才能不因終生一事無成而悔恨。

（二）交流自己對時間的感悟，教育學生珍惜時間。學生在充分交流的基礎上，教師適時引導：是啊，同學們，你們説得多好！“光陰好比河中水，只能流去不能回”，那麼作為新世紀的少年，我們應該怎樣做呢？

（三）鼓勵學生敞開心扉，盡情表達。

（四）師生總結：

親愛的朋友，讓我們從現在做起，珍惜時間，珍惜生命。

教學反思

?匆匆》一文是我國著名作家朱自清先生的一篇膾炙人口的散文，他以清新的文風，細膩的刻畫，精巧的構思，雋永的文字而著稱，影響了我國幾代人，凡學生對此篇佳作無一不知，我在教學此課前，在備課上是下了一番功夫。縱觀全文，作者善於從客觀事物中捕作形象，抒發自己的情懷。燕子來了又去了，楊柳枯了又青了，花兒開了又謝了，這本是自然界的一種自然現象。作者確觸景生情，追索生命的價值，發出惋惜的慨歎。作者又依託大自然可感的景象，使抽象轉化為具體，思緒化為形象，增強了文章的美感，可讀性。這些都得益於作者奇妙的構思。

這篇課文的含義應該説很抽象，對於國小生閲讀是有一定的難度。在教學中，我特別注重讓學生學會體會，在體會優美句子上狠下功夫。“燕子去了，有再來的時候，楊柳枯了，又再青的時候，桃花謝了，有再開的時候。”讓學生深刻體會到，生機勃勃的春天景色，給人留下了難以磨滅的印象。作者不僅是為了寫美景，是為了與時間一去不復返形成鮮明的對比，還要體會到，世上好多事物都能再來，唯獨時間不會再回來，繼而讓學生學會珍惜時間。

國小語文教學的重中之重是基礎知識的教學，本文巧妙的用詞使句子變得優美，修辭手法的運用，使句子更生動，更能感染學生。“伶伶俐離”、“跨”、“飛”幾個詞的運用，使看不見的時間一下子成了活潑可愛的孩子，既天真又調皮。設問、比喻、擬人、排比等修辭手法運用，使句子更加生動形象。

在理解的基礎上，我讓學生把這篇優美的散文背下來。由於學生對文章體會較深刻，雖然文章較長，大部分同學在一天的時間內都能很完整的背誦下來。

小練筆也是語文教學的重要環節，課後，我讓學生結合自己的體會，寫一篇短小的文章，把自己對珍惜時間的新認識寫下來，既鞏固了課堂教學的內容，又學習了習作，效果還是不錯的。